妙用信息化教育,構建小學數學高效課堂蘇加分（淮南市潘集區第一小學1647232695@）摘要：隨著我國經濟和信息技術的快速發展，許多新型信息化教學手段已經被引入到小學課堂中，并且有效地提高了相關教學質量。數學是一門可以幫助學生去認識和探究新世界的基礎性學科，對學生的學習和成長具有很重要的影響。而小學數學的教學工作旨在于培養學生勤于動腦的習慣，豐富學生的數學基礎知識，提升學生的邏輯思維能力等。本文擬從信息化教育背景下小學數學教學的當今現狀,創造有效情境，引導學生的數學邏輯認知,利用多媒體凸現數學本質，發展學生創新思維,以及巧用多媒體適應課堂，提高教學效率四個角度來進行分析探討,最終旨歸于探究在小學數學教學中能夠切實可行的有效策略。關鍵詞：信息化教學，小學數學，高效課堂引言：在小學數學課堂中,信息技術的應用也越來越廣泛,多媒體、計算機、電子書、微課、網絡作業等等,到處都可以感受信息化的氣息。但是應用與有效應用之間仍有著天壤之別,在教學實踐中,不僅要將信息技術帶進課堂,更要發揮其高效、形象、便捷的教學優勢。信息化教育背景下小學數學教學的當今現狀1.當今小學數學教學存在的問題數學是一門基礎性重點學科，學好數學不僅能夠豐富學生的知識儲備，亦能提高自身的算數能力，邏輯思維能力。然而，如今小學數學教學中存在的一些弊端仍然是數見不鮮。由于小學生具有“知識儲備不足”，“缺乏學習經驗”等特點，他們不具有連貫完整的邏輯思考方式，而數學教學中涉及了幾何，平方等較難的數學知識，因此數學這一學科對他們來說較為困難[1]。然而，在當下的小學數學教學中，一些數學教師非但不能使學生更好地集中注意力聽講，提升學生的數學基礎技能，反而還使小學生的教學越來越趨向程式化。不僅如此，許多數學教師都不注重引導學生進行解題，也不注重“舉一反三”的能力培養，而是在學生沒有解題思路時，直接將答案拋給他，而忽視了讓學生獨立思考的空間。這樣一來，學生學習數學變成了一種機械化的填充模式，致使學生邏輯思維產生了一種依懶性，致使學生的數學解題水平無法得到真正的提高。從某種程度上說，這樣的教育模式抑制了我國數學教學的發展，亦是小學生教學的一種缺失。2.信息化教育背景下的小學數學課堂在當今這個信息化時代，信息化教學技術以新穎生動的強烈感染力作為小學課堂教學的手段，它不僅能夠激發學生的學習興趣，還能提高課堂的教學效果，給傳統的教學方式注入新的活力，在數學課堂的教學中發揮出至關重要的作用。所謂信息化教學，是指以現代教學理念為指導，以信息技術為支持的一種新型教學。信息化教學的特點是：“以信息技術為支撐”，“以現代教育教學理論為指導”和“以新型教學模式為基礎”[2]。信息化教學不僅僅是在傳統教學的基礎上對教學媒體和手段的改變，而是以現代信息技術為基礎的整體的教學體系的一系列的改革和變化。在數學教學中，信息化教學模式能夠啟迪學生的學習熱情和思維方式。而為了提高教學效果，數學教師不僅要充分利用好多媒體教學媒介，更要具備豐富的學科知識技能，還要善于引導學生獨立思考和敢于提出問題，從而使傳統教學模式與信息化教學模式二者完美結合，相互促進，并進一步提升小學數學課堂的教學效果。創造有效情境，引導學生的數學邏輯認知1.圖文并茂，豐富學生的思想感知多媒體信息化教學可以將圖片、動畫、音頻等有機地結合起來，融為一體，增強數學課堂的表現力和生動力。這樣不僅能使學生寓學于樂，更能豐富學生們的思維模式，令學生們清晰地觀察出數學世界里各個部分之間的聯系，使抽象的概念“具體化”和“形象化”，更加有益于學生理解數學規律和數學思想。例如，在教學“對稱圖形”這一課時，數學教師可以利用多媒體技術在大屏幕上放映很多美麗的軸對稱圖形，使這些生動豐富的數學圖案都呈現在學生眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有昆蟲的，如“蜻蜓”、“蝴蝶”、“七星瓢蟲”等；也有植物的，如“向日葵”、“花朵”、“葉片”等等。這時，數學教師可以對學生們說：“大家仔細觀察這些形態各異、美麗多姿的圖形，你們就會發現這些圖形左右兩邊是一樣的，而這就是所謂的對稱圖形”。通過這些豐富的多媒體圖片，不僅能夠讓學生深切感受到這些圖形的美，也能充分激發學生的思維感知[3]。這種多樣化的教學方式可以讓學生更真切，更直觀地理解數學概念的含義與構成。2.豐富內容，激發學生的求知興趣著名心理學家拉康說過：“興趣是學習的動力。有了學習興趣，才能產生積極的學習情趣，學生的學習才是積極的、熱烈的、主動的”。而對眾多小學生而言，數學是一門環環相扣的學科，而且較為枯燥和困難。許多小學生在課堂上時常感到索然無趣，而在課后解答數學問題時總是望而卻步。對此，數學教師在多媒體課件創作時，應當充分發揮課件的優勢，積極重視課堂教學方法的創新，努力激發學生的學習積極性，為學生展示現實生活中與數學問題密切相關的真實的情境，從而激發學生的學習熱情和學習興趣。例如，數學教師在教學“24時計時法”這一課時，為了讓學生掌握“一天時間內時針正好走兩圈”這個基本知識點，可以制作一個多媒體課件：選取學生生活中的幾組畫面，給每一幅畫面配上不斷變換的時鐘和音樂背景。通過這樣豐富生動，妙趣橫生的多媒體課件，學生們便可以真真切切地體會到“一天有24小時，時針在鐘面上轉動兩圈”的這個事實[4]。利用多媒體凸現數學本質，發展學生創新思維1.突出課程重點，認知數學概念數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學教學中的教研重點應當放在“圍繞教學重點，展示知識形成過程”的教學主題中。例如在教圓面積計算公式時，學生們通常很難理解“等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形”的這一數學道理，因此數學教師可以用多媒體給學生們演示：“把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中飛出來，排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等份的方法割補”的動畫過程，并讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數越多，越接近長方形。這樣一來，通過多媒體動畫的步步引導，層層推進，便能使學生們能夠更好地理解數學知識，更積極主動地去探索數學的奧秘，并勤于思考，進一步提升自身的數學技能和邏輯思維能力[5]。2.拓展想象空間，培養創新思維一般來說，傳統小學數學的教研任務主要是奠定學生的數學學習基礎，培養學生的邏輯思維能力，提高學生的數學運算水平。教育家布魯諾說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。孩子活潑好動，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產生豐富的創意和想象力”。而如今，豐富的多媒體教學手段不僅可以讓學生更真切，更直觀地理解數學公式和數學計算過程，還能充分啟迪學生的創新思維和想象能力。小學數學教師可以利用多媒體課件在數學題中設定好故事和人物，這樣一來，學生可以隨著情境，產生聯想，更加饒有興趣地進行數學學習。由此看來，豐富生動的信息化教學模式不僅能夠使數學教學工作變得更加輕松和趨于現代化，更能夠激發學生的創新思維，使他們在數學學習中產生創新的欲望，從而促進學生創新能力的發展，并達到事半功倍的教學效果。巧用多媒體適應課堂，提高教學效率1.隨堂提問，貫徹“因材施教”教學理念在小學數學教學中，每個學生對數學學習的興趣和接受新知識的能力都是參差不齊的，因此教師應當更好地把握每個學生的數學基礎水平，善于激發不同學生的數學學習熱情，采取有針對性的“因材施教”教學方式。正所謂“學起于思，思源于疑”，小學生的年齡較幼，好奇心強，但是注意力短暫。因此教師要不斷通過提問的方式對其加以引導，讓學生對課堂內容產生懷疑和好奇，使學生產生強烈的興趣，產生自主學習的愿望。例如在“圖形的旋轉”教學中，數學教師可以制作一套有運動效果的多媒體課件，將許多個旋轉的現象展現在學生的眼前，并對學生們進行提問，使學生們對不同的運動現象進行觀察，猜想和討論，由此獲得新的數學知識。數學教師在課堂上提問時應當對問題的難易程度進行適當把握，不要過分困難，令學生望而卻步，也不能太過簡單，讓學生覺得沒有挑戰性，而是要循序漸進，一步一步來，通過多樣化的課件對學生加以引導，讓學生能夠積極地去探索數學的奧秘[6]。2.巧設游戲，實現“寓教于樂”教學方法近些年來，隨著我國對新課程的改革和對素質教育的全面落實，小學數學教學逐漸起著越來越重要的作用。而在數學教學中，教師可以根據記憶原理和認知教學的規律，通過多媒體信息化系統來為學生們設計一些豐富多彩的隨堂游戲。例如，在教學“雞兔同籠”這節內容時，為了調動學生的積極性，提高知識的趣味性，激發學生們數學學習的欲望，教師可以創設相關的游戲，比如“籠子有雞和兔子兩種動物，總共有頭18個，腳是54只，設置問題：雞與兔子各有多少只呢”，此時教師可以讓學生通過扮演不同的形象表演，從而進行有效運算。因此，在小學數學教學中，數學教師要重視學生的意愿，把“教學”和“游戲”相結合，采取“寓教于樂”的教學方式，讓學生們在數學學習中做到活學活用，自主學習，樂于學習，從而提高學生的數學水平。結束語由此看來，信息化教育對小學數學課堂有著十分良好的導向作用，不僅能夠充分激發學生的學習熱情，使學生更加全神貫注地認真聽講，并進一步提升其自身的數學能力和綜合素養，亦能進一步推進我國小學數學教學工作的進程。參考文獻：[1]高霞.淺談信息化條件下小學數學高效課堂教學模式[J].中國校外教育,2022,78(10):000137-000138.[2]戴文旭.運用有效教學策略,構建小學數學高效課堂[J].文理導航(下旬),2022,67(7):000140-000141.[3]李敏.選擇合適的教學方法以構建小學數學高效課堂[J].南