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職業發展與就業指導《高校生職業發展》——崔玉你怎樣理解這門課程？你希望通過這門課程收獲什么？《高校生職業發展》——崔玉教學目標看法層面：樹立起職業生涯發展的自方法識樹立主動正確的人生觀、價值觀和就業觀念把個人發展和國家須要、社會發展相結合確立職業的概念和意識情愿為個人的生涯發展和社會發展主動付出主動的努力技能層面：駕馭自我探究技能、信息搜尋與管理技能、生涯決策技能、求職技能等提高各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等《高校生職業發展》——崔玉學問層面：基本了解職業發展的階段特點較為清晰地相識自己的特性、職業的特性以及社會環境了解就業形勢與政策法規駕馭基本的勞動力市場信息、相關的職業分類學問以及創業的基本學問聊聊職業那些事——探索工作世界帶著你的夢想上路——職業發展決策與規劃高校生職業發展4遇見不一樣的我——認識自我23走進職業規劃——職業發展與規劃導論1《高校生職業發展》——崔玉保護你的權益和善良——就業流程、權益保護高校生就業指導自我提升一刻不停——筆試面試、禮儀形象指導23厲兵秼馬名戰鼓——信息搜集、材料準備、心理調適1《高校生職業發展》——崔玉課程成果：平常成果30%期末成果70%（實踐課30%+理論課70%）《高校生職業發展》——崔玉班級建設《高校生職業發展》——崔玉工作團隊團隊基礎分：60分出勤：一次超過3人缺勤，缺勤成員扣10分，團隊其他扣5分。課堂互動：以團隊為單位，一次未完成扣10分。團隊工作任務：40分《高校生職業發展》——崔玉崗位名稱：團隊負責人崗位職責：1.負責組建團隊和團隊建設工作；2.負責團隊各項管理工作；3.負責組織并帶領團隊完成各項考核和工作任務。崗位要求：1.具有猛烈責任心、服務意識和工作熱忱；2.具有較強組織協調實力和團隊協作精神；3.具有良好溝通實力、人際交往實力、抗壓實力。福利待遇：20分績效嘉獎團隊組建與團隊建設《高校生職業發展》——崔玉團隊組建8-10名成員;至少有兩名異性;不能全部為同一班級同學。團隊建設成員自我介紹；團隊名稱；團隊展示（限時一分鐘）。《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論“黃金圈理論”美國著名的營銷顧問西蒙·斯涅克分為三個小題目：Why：為什么確定要這么做；How：想清晰了之后怎么做；What：最終就是做什么，也即具體的落實規劃。《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論你的高校生活是什么樣子？《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論如何證明“高校生不談戀愛=豬”？證明：

∵高校生＝吃飯＋睡覺＋談戀愛

豬＝吃飯＋睡覺

∴高校生＝豬＋談戀愛

移項：豬＝高校生－談戀愛

即證：高校生不談戀愛=豬怪我嘍？《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論生命九宮格假設壽命75歲即900個月每小格代表1個月人生可以用30*30的九宮格表示你為什么要上高校？《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論畢業生就業去向統計時間：截至每年8月25日《高校生職業發展》——崔玉年屆人數國內升學出國（境）留學就業其他201530138.83%6.01%82.17%2.99%201632488.49%6.35%82.49%2.67%《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論2016屆畢業生就業行業分布《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論2015屆畢業生就業行業分布《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論2016屆畢業生就業主要流向單位《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論應聘流程《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論簡歷包含的要素：個人基本信息教化背景學生干部任職狀況實習閱歷社團活動閱歷科研狀況技能及證書獎懲狀況自我評價《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論平衡輪一個目標的實現就像一個輪子要轉動，須要里面的輻條支撐。可以拍攝到當下這個時刻各方面的真實狀況。可以清晰的看到實現目標須要加強哪個輻條。《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論從1分到10分中點為1分邊緣為10分給自己打分《高校生職業發展》——崔玉第一章走進職業規劃——職業發展與規劃導論簡歷不是寫出來的是高校四年一步步來的《高校生職業發展》——崔玉什么是職業生涯？第一節提綱挈領打好職業基礎Career《高校生職業發展》——崔玉生涯彩虹圖著名的生涯大師舒伯《高校生職業發展》——崔玉第一節提綱挈領打好職業基礎生涯是指生活中各種事務的演進方向和歷程，它統合了一個人一生中各種職業和生活角色，尤其表現出個人獨特的自我發展形態。——舒伯職業生涯一個人一生中全部與工作職業相聯系的行為與活動，以及相關的看法、價值觀、愿望等的連續性閱歷的過程。

《高校生職業發展》——崔玉第一節提綱挈領打好職業基礎什么是職業生涯規劃？《高校生職業發展》——崔玉第一節提綱挈領打好職業基礎《高校生職業發展》——崔玉第一節提綱挈領打好職業基礎我的旅行支配《高校生職業發展》——崔玉第一節提綱挈領打好職業基礎兩個關鍵問題你要去哪里?（為什么要去）了解自己了解外部世界選定目的地你準備怎么去？（須要做什么準備）制定支配實施支配調整支配《高校生職業發展》——崔玉第一節提綱挈領打好職業基礎四位一體的自我認知興趣性格價值觀技能我寵愛什么我適合什么我擅長什么我最看重什么《高校生職業發展》——崔玉第一節提綱挈領打好職業基礎四位一體的相識工作世界行業崗位招聘技能是什么做什么對人才的需求準入要求《高校生職業發展》——崔玉第一節提綱挈領打好職業基礎一個核心：我是誰我可以做什么（實力）我寵愛什么（愛好）我的需求是什么（性格特質）我在乎什么（價值）三個努力方向：我要去哪（環境分析）我如何到（生涯支配）我須要做什么（生涯行動）知己知彼

《高校生職業發展》——崔玉第一節提綱挈領打好職業基礎職業生涯規劃又稱為“職業生涯設計”，是指個人結合自身狀況及眼前機遇和制約因素，為自己確定最佳的職業奮斗目標，選擇職業發展道路，確定教化、培訓和發展的支配等，并為自己實現職業生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。《高校生職業發展》——崔玉第一節提綱挈領打好職業基礎職業生涯規劃的步驟《高校生職業發展》——崔玉第一節提綱挈領打好職業基礎職業生涯規劃的意義？米歇爾羅茲指出：職業生涯規劃有突破障礙、開發潛能和自我實現等三個主動目的。《高校生職業發展》——崔玉第一節提綱挈領打好職業基礎突破障礙外在障礙政局不安市場趨勢不明經濟衰退社會紊亂刻板印象體能要求內在障礙恐驚擔憂缺乏信念缺少自覺自視甚低看法消極缺少技能自我實現以己為榮圓融豐足喜悅才智創建力開發潛能自我覺知主動進取建立自信培育實力增加志氣溝通技巧《高校生職業發展》——崔玉第一節提綱挈領打好職業基礎生涯發展理論有哪些？《高校生職業發展》——崔玉其次節理論相伴充溢生涯規劃生涯理論特質-因素論生涯發展論工作適應論信息加工理論匹配平衡適應認知其次節理論相伴充溢生涯規劃《高校生職業發展》——崔玉特質-因素論職業輔導之父帕森斯核心觀點：

特質：個人的人格特征

因素：工作條件或資格

匹配：特質和因素達到匹配局限性：忽視了生涯發展的發展性《高校生職業發展》——崔玉其次節理論相伴充溢生涯規劃《高校生職業發展》——崔玉其次節理論相伴充溢生涯規劃匹配

——合適的才是最好的！《高校生職業發展》——崔玉其次節理論相伴充溢生涯規劃生涯發展理論舒伯核心觀點：

長度：個人的生命過程（五階段）

廣度：每個人一生所扮演的不同角色

深度：顯著角色《高校生職業發展》——崔玉其次節理論相伴充溢生涯規劃《高校生職業發展》——崔玉其次節理論相伴充溢生涯規劃《高校生職業發展》——崔玉其次節理論相伴充溢生涯規劃平衡

——生涯成熟的表現！《高校生職業發展》——崔玉其次節理論相伴充溢生涯規劃工作適應論明尼蘇達觀點：選擇職業或生涯發展當然重要，但就業后的適應問題更值得留意。每個人都會努力尋求個人與環境之間的適配性，當工作環境能滿足個人的需求，個人又能順當完成工作上的要求，符合程度隨之提高。《高校生職業發展》——崔玉其次節理論相伴充溢生涯規劃技能需要個人增強系統工作要求組織滿意度個人滿意度適配度適配度升遷調職解雇留任留職辭職工作持久新工作增強系統工作要求工作《高校生職業發展》——崔玉其次節理論相伴充溢生涯規劃適應

快樂=實力-期盼《高校生職業發展》——崔玉其次節理論相伴充溢生涯規劃CIP理論——認知信息加工理論1991年，蓋瑞·彼得森，詹姆斯·桑普森，羅伯特·里爾登合著了《生涯發展和服務：一種認知的方法》一書，闡述了這一認知信息加工的方法（簡稱CIP）。觀點：認知信息加工理論認為生涯發展就是看一個人如何做誕生涯決策以及在生涯問題解決和生涯決策過程中如何運用信息的。該理論的提出者依據信息加工的特性構成了一個信息加工金字塔。《高校生職業發展》——崔玉其次節理論相伴充溢生涯規劃認知信息加工模式圖自我知識職業知識學問領域決策技能領域執行加工領域《高校生職業發展》——崔玉其次節理論相伴充溢生涯規劃位于塔底的領域是學問的領域，包括自我學問和職業學問。中間領域是決策領域，包括了溝通－分析－綜合－評估－執行五個階段。最上層的領域是執行領域，也稱為元認知，元認知是一個人所具有的關于自己思維活動和學習活動的學問及其實施的限制，是任何調整認知過程的認知活動，即是任何以認知過程與結果為對象的學問。包括自我言語、自我覺察、限制與監督。《高校生職業發展》——崔玉其次節理論相伴充溢生涯規劃學問增加自我學問職業學問決策技能提高信息加工技能元認知改善自我覺察，自我監控《高校生職業發展》——崔玉其次節理論相伴充溢生涯規劃