江蘇省教師資格證中學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案一、單項選擇題(每小題2分,共40分)1.近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度是（)A正規(guī)教育的重要標(biāo)志?B非正規(guī)教育的重要標(biāo)志?C正式教育的重要標(biāo)志?D非正式教育的重要標(biāo)志２.統(tǒng)治階級的政治思想和倫理道德是惟一被認(rèn)可的思想，天道、神道與人道往往合二為一,這是指古代學(xué)校教育特性的()Ａ道統(tǒng)性

B階級性?C刻板性

Ｄ專制性3.主張“教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)是公共的，而不是私人的”這一觀點的學(xué)者是()A柏拉圖?Ｂ里士多德?C蘇格拉底?D維多里諾4.美國學(xué)者舒爾茨根據(jù)人力資本理論推算出教育水平對國民經(jīng)濟(jì)增長的奉獻(xiàn)是（）A28%?B33%

C3８%?Ｄ53%5.學(xué)校的校園的總體結(jié)構(gòu)和布局、場合及校園環(huán)境衛(wèi)生等均屬于學(xué)校的（)A制度文化?B組織文化?C物質(zhì)文化?D觀念文化6．個體人身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢的規(guī)律，心理的發(fā)展總是從機械記憶到意義記憶、由具體思維到抽象思維等，這是指個體身心發(fā)展規(guī)律的（)Ａ差異性

B階段性

Ｃ順序性?D不平衡性７.個體在與環(huán)境之間互相作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性,是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的也許狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的（)A決定性因素?Ｂ輔助因素

Ｃ影響因素?D引導(dǎo)性因素8．高中階段思想政治教育中的一個特殊任務(wù)是要解決結(jié)識問題和（）A情感問題?B價值問題?Ｃ意志問題?Ｄ個性問題9．《關(guān)于深化教育改革,全面推動素質(zhì)教育的決定》提出教育要以培養(yǎng)學(xué)生的（)A知識和技舉為重點

Ｂ發(fā)明精神和實踐能力為重點

C情商和智商為重點?D基礎(chǔ)知識和實踐能力為重點10.學(xué)生發(fā)展的也許性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與（)A遺傳的互相作用?B成熟的互相作用?Ｃ環(huán)境的互相作用?D教師的互相作用1１.我國《教師法》界定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（)A事務(wù)員

B工作人員

C公務(wù)員?D專業(yè)人員１2．以開闊學(xué)生的知識視野,發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力,他方面的學(xué)習(xí)的課程稱為()A研究型課程?B基礎(chǔ)型課程?C拓展型課程?D實踐型課程１3.課程評價中,目的評價模式的提出者是（)A皮亞杰?B布魯納?C布魯姆?Ｄ泰勒１４.在教學(xué)進(jìn)程的基本階段中，中心環(huán)節(jié)是()Ａ運用知識?B引發(fā)動機

C鞏固知識

D領(lǐng)略知識15.為了使學(xué)生作好上課前的各種準(zhǔn)備,通常在上課開始時,教師需要進(jìn)行的一項工作是()A檢查復(fù)習(xí)?B組織教學(xué)?C布置作業(yè)?Ｄ提問答疑１6．一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的限度稱為（)A測驗的長度?B測驗的信度

Ｃ測驗的難度?Ｄ測驗的效度１7.有關(guān)人生觀教育、世界觀教育、革命抱負(fù)與傳統(tǒng)教育二勞劫教育、自覺紀(jì)律教育等都屬于德育內(nèi)容中的(）A思想教育?B政治教育?Ｃ心理教育?D道德教育1８．進(jìn)行德育要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生結(jié)識入手,調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們積極向上。這一原則是(）A教育的一致性原則?B導(dǎo)向原則?Ｃ因材施教原則?Ｄ疏導(dǎo)原則１9．堅持性善論,主張兒童是德育的主體,德育必須以兒童為中心,尊重兒童的發(fā)展需求。這一理論特性反映的德育模式是（)Ａ模仿模式?B認(rèn)知模式?Ｃ體諒模式?Ｄ行動模式2０．班級管理的對象是班級中的各種管理資源,重要是對()A時間的管理

Ｂ財產(chǎn)的管理

C學(xué)生的管理?D信息的管理二、填空題（每空1分,共２0分)１．近代()的出現(xiàn)，開辟了制度化教育的新階段。2.２0世紀(jì)以來教育的改革和發(fā)展中呈現(xiàn)出許多新的特點,對教育的等級化、特權(quán)化和專制性否認(rèn)的是教育的()。３.從一門規(guī)范學(xué)科的建立,從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特的《》為標(biāo)志。4.信息技術(shù)的特點是以多媒體與(）為核心。５.學(xué)校的精神文化是校園文化的核心聲它有四種基本成分，即認(rèn)知成分,情感成分，價值成分和()成分6.（)是人身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了也許性。７.個體主觀能動性的第一層次的活動是入作為生命體進(jìn)行的生理活動，第二層次是個體的心理活動,最高層次是（)活動。8.（)的劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自我意識的覺醒，獨立精神的加強,是少年期表現(xiàn)出韻總體性的階段特性。9.我國的教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的(）學(xué)說基礎(chǔ)上的。１0.創(chuàng)新能力不僅是一種（)特性，更是一種人格特性，是一種精神狀態(tài)。11.教師的（）是指教師的個性、情緒、健康以及解決人際關(guān)系的品質(zhì)等。12.課程目的是指整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則,它有四個方面的規(guī)定性:時限性、具體性、預(yù)測性和()性。1３．（)是學(xué)校教育中最基本的活動,不僅是智育的重要途徑,也是德育、體育、美育等的基本途徑,在學(xué)校整個系統(tǒng)中居于中心地位。１4.在如何解決好教與學(xué)的關(guān)系上,現(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)教與學(xué)兩者的辯證關(guān)系,認(rèn)為教師主導(dǎo)作用應(yīng)與學(xué)生（）結(jié)合。1５．直觀教具可分兩類:一是()直觀,二是模象直觀。16.教師備課時要鉆研教材，涉及鉆研（)、教科書和閱讀有關(guān)的參考書;17．在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個別教學(xué)制、班級上課制、()和道爾頓制。18.()是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)成的總體規(guī)格規(guī)定。１９．德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的()與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。２0．班集體的教育作用表現(xiàn)在,有助于形成學(xué)生的群體意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力，有助于訓(xùn)練學(xué)生的()能力。三、簡答題（每小題6分,共３０分）1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。2.信息技術(shù)對教育有哪些影響?３.簡述因材施教及貫徹該原則的基本規(guī)定。４．簡述認(rèn)知性道德發(fā)展模式實行德育的方法與策略。5.教師布置作業(yè)時應(yīng)遵守哪些基本規(guī)定?四、論述題（10分)有人認(rèn)為教學(xué)的目的就是為了傳授知識，智力的發(fā)展是教學(xué)無法直接掌控的,并且掌握知識與發(fā)展智力更無法在教學(xué)過程中同時實現(xiàn)。請用所學(xué)教育學(xué)理論評析這一觀點。參考答案一、單項選擇題（每小題２分,共40分）1.A2．A3.B４．B5．C6．Ｃ7．A8．B９.Ｂ10.C11.D12.Ｃ13．D1４．D１５.Ｂ16．D１7.Ａ1８.D19.Ｃ2０.C二、填空題(每小題1分,共２0分)１．學(xué)校系統(tǒng)２.民主化3．普通教育學(xué)4.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)5．抱負(fù)6.遺傳素質(zhì)7.社會實踐8.身體狀態(tài)9.全面發(fā)展1０.智力1１．人格特性12.操作13.教學(xué)14.能動性１5.實物16.教學(xué)大綱１7.分組教學(xué)18．德育目的19.道德規(guī)定2０．自我教育三、簡答題（每小題6分,共30分)1．（1)加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（２）強化普及義務(wù)教育,延長義務(wù)教育年限；(3)普通教育與職業(yè)教育朝著互相滲透的方向發(fā)展；(4)高等教育的類型日益多樣化;（5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界線逐漸淡化;（6)教育制度有助于國際交流。2.(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念;(２）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念;（３)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次奔騰提供了平臺,教育開始邁向網(wǎng)絡(luò)時代;3．(1）因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短,獲得最佳的發(fā)展。（2)其基本規(guī)定有二:第一,針對學(xué)生的特點有區(qū)別地教學(xué);第二，采用有效措施，使有才干的學(xué)生得到充足的發(fā)展。4.(1）生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平；(2)運用道德難題引起學(xué)生的意見分歧和認(rèn)知失衡;(3）向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式;（4)引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式。（5）鼓勵學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動。５．(1)作業(yè)內(nèi)容要符合大綱和教科書的規(guī)定,并要有代表性;(２)作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度；（3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的規(guī)定，并規(guī)定完畢的時間；(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查