《孔乙己》教案（新人教版九下）20【學習目標】1、品味語言，分析人物形象。2、了解小說塑造人物的方法。3、理解小說的主題。【教學方式】1．嘗試多種閱讀方式：使學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；能按每分鐘不少于500字的速度速讀；并能在通讀課文的基礎上，理清思路，把握重點，體味和推敲文中場景設置對表現人物性格與作品主題的意義和作用。2．培養表達的勇氣和習慣：在感知課文大意的前提下，要求學生能對收集到的信息進行適當地分析，對課文內容提出自己的看法與疑問；能清楚、自信地表達自己的觀點。3．鼓勵大膽提問，引導合作探究：提問是發現新知識、研究新問題的開端，本課教學還應特別重視學生的質疑與提問。課堂教學的目的正是為了培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力，為學生的發展打開一扇窗。【教學設想】1.注重學生雙基能力的培養，即基礎知識和基本技能的培養。2.把握好語文的工具性和思想性，是學生在獲取知識的同時，受到良好的情感教育。3.設計的問題要具有梯度性，照顧到不同層次的學生，注意全面性。【教學過程】導入新課：（1）可先提問學生，以前學過魯迅的哪些作品，（主要指小說和散文、雜文）你讀過的魯迅小說中最喜歡的是哪一篇？為什么？學生仔細聽過后集體總結：魯迅是一位偉大的文學家、思想家和革命家。作為偉大的文學家的魯迅，他的貢獻是多方面的。從文學創作方面講，魯迅前期創作成就和影響最大的是小說，而他后期則主要從事雜文創作。魯迅一生寫了三十多篇小說，他對友人說，他最喜歡的是《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術典型。凡是讀過魯迅小說的人，都對孔乙己、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。（2）學生介紹作者寫作《孔乙己》的時間、背景和寫作用意。《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發表于1919年4月《新青年》第六卷第四號，后收入小說集《吶喊》。這是魯迅創作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說。《孔乙己》寫于五四運動前夜。當時，陳獨秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領導新文化運動，高舉民主與科學的旗幟，向封建主義、孔孟之道進行猛烈的抨擊。本文最初發表時，篇未有作者的《附記》，其中說：“這一篇很拙的小說，還是去年冬天做成的。那時的意思，單在描寫社會上的或一種生活，請讀者看看，并沒有別的深意。教師補充：關于“魯鎮”和“咸亨酒店”：檢查預習：一、給下面的字注音：頹唐（tuí）附和(hè)分辯(biàn)不屑置辯(xiè)咸亨酒店(hēng)硯(yàn)葷菜(hūn)羼水（chàn）拭（shì）蘸(zhàn)惋惜（wǎn）闊綽(chuò)舀水（yǎo）漲紅（zhàng）綻出（zhàn）哄笑（hōng）間或(jiàn)著了慌(zháo)打折（shé）門檻（kǎn）（齊讀，識記）二、教師出示幾道搶答題，考查學生閱讀情況和獲取信息的能力。1、這篇文章的的題目為什么叫《孔乙己》師：第一個問題是：小說為何命名為《孔乙己》？生：因為小說的主人翁名叫“孔乙己”，小說是用主人翁的名字命名的。師：那孔乙己是主人翁的姓名嗎？生：是的。生：不是，孔乙己姓孔，但沒有名字，孔乙己是他的綽號。師：哪個答案是正確的？（齊答）第二個同學的回答是正確的。師：異口同聲啊！可真理并不一定掌握在多數人手里哦！讀書人怎么會沒有名字呢？你們有依據嗎？生：課文第四段中有這樣一句話，（學生讀）“因為他姓孔，別人便從描紅紙上的‘上大人孔乙己’這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫做孔乙己。”師：好，這下老師服了！記住：老師并不是因為你們人多，而是因為你們能從閱讀中找出使人信服的依據。接下來回答問題一定也別忘了找出自己的依據哦！2、故事發生的環境3、找出反映下列內容的語句，同學們搶答下列問題。(1)交待孔乙己的特殊身份生答：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。(2)交待孔乙己的地位生答：孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。(3)交待孔乙己的結局生答：我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。4、伴隨著孔乙己的出場，“店內外總是充滿了快活的空氣”，你認為孔乙己是個喜劇人物嗎？生：是，因為有孔乙己的時候就有笑聲，文中說：“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。”生：不是，因為文中說；“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這說明孔乙己雖然可以給人帶來笑聲，但卻是個可有可無的可憐的人。（這四道題既檢查了學生課前自學情況，為下一步的教學打下基礎，又活躍了課堂氣氛，為本課的學習帶來一些輕松。隨著第個題的意見分歧，可以看出進一步研究的需要。）整體感知：大家已預習過課文了，我們現在再按照要求把課文速讀一遍。①勾畫出理解有困難的字、詞、句。②迅速抓取并標注出文中人物的信息，填空。③根據你的預習情況，選擇你自己喜歡的讀書方式，可以朗讀，也可以默讀；可以選讀，也可以跳讀。④時間：五分鐘。（一）學生勾畫自己有困難的字或詞語，師生訂正，教師強調。（二）填寫，孔乙己是的一個人，依據是生：他是咸亨酒店里唯一而特殊的顧客。根據：站著喝酒而穿長衫的唯一的人。生：他是一個有勞動能力卻懶于勞作，過得食不果腹的人。身材高大，不會營生，青白臉色飽受饑寒。生：他是一個連基本生活都懶于自理的人。根據：又臟又破的長衫，亂蓬蓬的花白胡子。生：他是一個被人當作笑料，可是沒有他，別人也便這么過的人。根據：孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。生：他是一個讀過書，一生連秀才也考不中的人。理由：“你當真認識字么？”“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”生：他是一個被人取笑時頹唐不安，用語言搪塞、解嘲，卻不知道回擊的人。根據：“竊書不能算偷……讀書人的事”……“全是之乎者也之類……”生：他是一個只能與孩子為樂的善良而寂寞的人。生：他是一個一生的價值也抵不上十九個錢的人，生：他是一個連生死都無人打探與關心的人。師：剛才同學們從不同角度回答了這個問題，使我們看到魯迅小說的深刻性不在于魯迅為它規定了什么樣的主題，而在于他為讀者開辟了異常寬闊廣大的想像空間，它可以容納異常豐富的乃至魯迅自己也未曾經歷過的人生經驗和體驗。作品是如何塑造這個人物形象的？研讀賞析師：通常我們學過的有哪些？生：外貌描寫、語言描寫、神態描寫、動作描寫、心理描寫、側面描寫、心理描寫等。師：請從課文中找出相應的語句用來分析。時間大概10分鐘。由于塑造人物的方法比較多，分學習小組來完成有利于提高學習效率。七個習小組分別來完成。之后進行展示自己的學習成果。教師巡察各小組的學習情況。10分鐘后……第一小組代表：我們找的是外貌描寫：例如第4段“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。這都表明了人物的特殊身份，也表現了孔乙己不愛勞動，常受人欺凌。師：能說得更詳細一些嗎？生：好的。例如：“他臉上黑而且瘦，已經不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路。“盤著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。師：斷腿前后肖像的對照，說明了……生：更顯出他遭遇的悲慘。第二、三小組代表：我們找的是語言神態描寫：生答：①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學問。迂腐可笑的性格。②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。④孔乙己看著問他的人，顯出的神氣。說明孔乙己自命清高。師插入：能解釋“不屑置辯”嗎？生：可能是認為不值得爭辯吧。從文中可以看出是這個意思。師點頭，肯定學生的推測。讓學生從文中學習詞語，更有利于理解。生：⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。第三小組代表：我們找的是動作描寫：生答：①“便排出九文大錢”既表現他拮據而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規矩人。并對短衣幫的恥笑表現出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。②臉上籠上了一層灰色。籠——表現孔乙己窮于招架的痛苦。③“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。師：說的不錯，法國作家福樓拜在指導莫泊桑時，真正表現動作的是一個動詞，你的任務是把個動詞找出來。師：心理描寫沒有？一生答：我們學習小組找的就是，但是只有第7段中有，那也是小伙計的，不是孔乙己的。我們不知對表現孔乙己有什么作用？(可貴的問題，讓我們學習的思路進行了深入。讓其它組進行討論這個問題。)經過討論得出：本文寫作的視角，即寫作的角度。精巧含蓄的布局。小說用第一人稱的手法寫，既使故事顯得真實親切，又可以使文章中心得到深刻的揭示。因為連一個十幾歲的小伙計都鄙視孔乙己，更說明這個社會對不幸者的冷漠，而用小伙計的眼光來寫，又可以表現出對孔乙己的同情而又不致影響中心的表達。拓展延伸師：用這些正面描寫和側面描寫方法，作品還寫了哪些人物，讀課文找出。依據上面的方法，學生學到了解析作品中人物的方法。簡要概括。生答：丁舉人：毒辣兇狠，有權有勢掌柜：自私卑劣，勢利無情短衣幫：麻木不仁，聊以自慰師：從中你感受到了孔乙己生活在怎樣的一種環境中？生思考后答：自私冷漠，人與人之間充滿了欺壓和嘲弄。是一個令人窒息社會。師：那么課文最后的結局是：生答：大約孔乙己的確死了。師：造成其悲劇的原因有：學生討論后明確：1、社會原因（1）封建科舉制度的毒害。（2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。（3）以丁舉人為代表的封建統治者的殘酷摧殘。教師進行總結：哀其不幸學生討論后明確：2、主觀原因熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。討論本文的中心思想討論后歸納：這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民當時的昏沉、麻木狀態。教學小總結：師：象秋風中的一片樹葉，在寒冷的世界中無情地跌落了，最終消失了，但貫穿全文的是“笑”，通過作品一再出現的哄笑聲，我們似乎可以聽到作者那發自心靈深處的吶喊聲：人為什么對自己的同類那么冷漠？為什么彼此之間就不能多一點關愛與同情？為什么像孔乙己這樣一個可憐的人，在這個世界上已經被剝奪得一無所有，而人們卻不肯給他一點點關心與幫助，卻還要對他加以欺凌和嘲弄？教學反思:關于備課過程的回顧與反思。《孔乙己》是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說，這篇小說通過生動形象的描寫，深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態，是一篇討伐封建制度和封建文化的戰斗檄文。應該說，這是一篇大家都很熟悉的課文，如何在“一人一課”中上出新意呢？錢夢龍先生說過：“會讀”才能“善教”。教讀的根本問題在于教會學生讀文章，而要真正教會學生讀文章，首先是須有一位會讀文章