淺談在幼兒教育活動(dòng)中教師的角色定位摘要：幼兒教育的主要任務(wù)包含完善幼兒的性格，盡可能使幼兒個(gè)性自由發(fā)展，及形成積極健康的精神狀態(tài)。在教育過(guò)程中，興趣是幼兒最好的老師。教師的角色定位在于以幼兒為本，遵循陶行知先生“愛(ài)滿天下”的教育理念，開(kāi)展以興趣為衍生點(diǎn)的活動(dòng)，營(yíng)造自由、和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系。給予幼兒適時(shí)的支持與幫助，最大限度的寬松與自由，尊重、欣賞每一位幼兒。本文通過(guò)思考在幼兒教育活動(dòng)中存在的部分現(xiàn)象，論述教師正確的角色定位，并結(jié)合實(shí)際分析如何更好得以踐行。關(guān)鍵詞：被動(dòng)式教學(xué)；“愛(ài)滿天下”教育思想；教師的角色定位一、結(jié)合實(shí)際分析幼兒教育的部分現(xiàn)狀每位幼兒都是一個(gè)家庭的希望，也是國(guó)家的未來(lái)。隨著如今素質(zhì)教育理念的持續(xù)更新，以及教育體制的不斷改革，在對(duì)于豐富幼兒知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、激發(fā)才能、等方面，相較從前都有了極大的改善。但在部分的幼兒園教育以及家庭教育中，仍或多或少存在著側(cè)重于傳授知識(shí)的多少為主要目標(biāo)的小學(xué)化、成人化的教育傾向。這就導(dǎo)致成人在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中存在急功近利的現(xiàn)象，不能對(duì)幼兒持續(xù)保持充分的耐心與愛(ài)心。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！钡诓糠旨议L(zhǎng)或老師的眼里，每天注意到的大多是幼兒的不足之處，例如：今天貪玩不聽(tīng)話了、學(xué)習(xí)本領(lǐng)又不認(rèn)真、集體活動(dòng)不老實(shí)坐著、總開(kāi)小差等。作為一名幼教工作者，我相信大部分教師或家長(zhǎng)都經(jīng)歷過(guò)以下類似的情況——琳琳和樂(lè)樂(lè)對(duì)老師安排的游戲活動(dòng)不感興趣；萌萌在活動(dòng)中亂跑亂跳不聽(tīng)指揮等?；蛟S有脾氣略微急躁的教師或家長(zhǎng)見(jiàn)到這些情況會(huì)臉一板，拉過(guò)小孩進(jìn)行一頓訓(xùn)斥，直訓(xùn)的孩子眼淚汪汪、小臉通紅。此類教師的角色定位于幼兒之上，但嚴(yán)厲、刻板的教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和性格的發(fā)展有好處嗎？有利于幼兒心理健康嗎？答案當(dāng)然是否定的。我們?cè)诮逃變旱倪^(guò)程中，要遵循陶行知先生“愛(ài)滿天下”的教育思想，用最大的熱情與寬容對(duì)待幼兒，尊重、關(guān)愛(ài)幼兒。幼兒期是幼兒個(gè)性及習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，這樣的教育行為不僅收效甚微，無(wú)法正常進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，甚至?xí)驌粲變旱淖宰鹦暮妥孕判?，使幼兒產(chǎn)生緊張焦慮、孤獨(dú)、逆反等負(fù)面情緒與性格，且不易改變。有的幼兒還會(huì)形成不正確的自我評(píng)價(jià)――“我是大家不喜歡的壞孩子”。所以，為避免填鴨式、被動(dòng)式教學(xué)，教師要找準(zhǔn)自身的角色定位，充分激發(fā)幼兒的天性與對(duì)活動(dòng)的興趣，教師以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)成為了幼兒教育的重中之重。二、找準(zhǔn)教師正確的角色定位，踐行“愛(ài)滿天下”思想曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)家長(zhǎng)的疑問(wèn)：“為什么我的孩子不愿上幼兒園？”首先，我們需要理解幼兒由于年齡限制，他們注意的時(shí)間短且不穩(wěn)定易分散，易被新鮮的事物所吸引，并且注意的對(duì)象不斷轉(zhuǎn)換，對(duì)活動(dòng)缺乏持久的興趣。大部分幼兒離開(kāi)家庭的溫暖往往會(huì)情緒低落，對(duì)活動(dòng)過(guò)程缺乏主動(dòng)性和積極性，如果教師沒(méi)有將將心中的愛(ài)用行動(dòng)反饋到幼兒身上，就會(huì)導(dǎo)致幼兒不愿上幼兒園等情況的發(fā)生。比如，去年我?guī)У氖切乱粚眯“?，班里有名幼兒叫欣欣。在入園的第一天，欣欣的媽媽特意找到我，告訴我孩子有點(diǎn)怕生，只要媽媽不在身邊幾乎不會(huì)開(kāi)口。在開(kāi)學(xué)后的一個(gè)月左右，幾乎所有的幼兒都已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活并交到了朋友，有問(wèn)題也會(huì)主動(dòng)來(lái)尋求老師的幫助。只有欣欣總是獨(dú)自一個(gè)人，不愿意與大家一起游戲、時(shí)?？摁[，當(dāng)他人接近時(shí)眼神總是畏畏縮縮。于是當(dāng)所有的孩子們情緒穩(wěn)定時(shí)，我開(kāi)始在欣欣身上相對(duì)花費(fèi)了多一些心思。欣欣的安全感不夠，和爸爸媽媽每天的短暫分離使得她情緒低落，不敢與人交往。如果放之任之，將對(duì)她的社會(huì)性以及人際交往造成巨大的影響。作為教師，我就應(yīng)該捧出一顆火熱的心去熱愛(ài)孩子，去熟悉、了解、關(guān)心他們，與幼兒真心實(shí)意地交朋友，使他們感到師幼兒、之間的愛(ài)和真誠(chéng)，教育才會(huì)成功。于是，我時(shí)常與欣欣一同玩玩具、一同喝水、洗手，溫柔耐心地和欣欣說(shuō)話，為她解決她遇到的小難題。剛開(kāi)始在欣欣面前我就像是一團(tuán)“空氣”，與她的談話往往得不到回應(yīng)。一段時(shí)間后，欣欣慢慢地感受到了我的善意，愿意接受我的幫助，甚至偶爾會(huì)回應(yīng)我一個(gè)短暫的笑容，這個(gè)小小的進(jìn)步令我欣喜不已。在一次戶外活動(dòng)時(shí)，欣欣正在玩攀巖。突然班里另一個(gè)孩子跑來(lái)問(wèn)我：“老師，你有好朋友嗎？”我笑著回答道：“你們不是我的好朋友嗎？”欣欣抬頭看著我，我摸了摸欣欣頭說(shuō)：“欣欣也是我的好朋友?！迸赃叺柠慃惔舐曊f(shuō)道：“老師，如果你是他的好朋友，為什么不陪她一起玩攀巖啊？”我看著這群孩子們大聲的說(shuō)：“好，我也來(lái)啦！”說(shuō)著用手抓住了攀巖墻，孩子們驚喜地看著我，包括欣欣瞪大了眼睛露出了驚喜的表情。此時(shí)的我感到很幸福，我變成了他們中的一員，真正成為了他們的好朋友。我爬到欣欣身邊時(shí)，欣欣笑著喊了我一聲：“老師好朋友！”她的笑顏是那么的美。三、教師應(yīng)如何找準(zhǔn)定位與合理開(kāi)展活動(dòng)教師如何充分調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)幼兒園活動(dòng)的興趣，是幼兒教育中的重點(diǎn)之一。幼兒園教育活動(dòng)是根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度而進(jìn)行的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程，具有豐富性和生成性。幼兒活動(dòng)的正確開(kāi)展和運(yùn)用可以使教師的教學(xué)更有效。那么，教師應(yīng)如何正確開(kāi)展教育活動(dòng)？（一）遵循幼兒發(fā)展規(guī)律為使幼兒能夠自主自愿參與各項(xiàng)活動(dòng)，教師需要告別教學(xué)活動(dòng)中傳統(tǒng)的、被動(dòng)的教學(xué)方式，我們要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,根據(jù)其年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。（二）幼兒為本生成性活動(dòng)要以幼兒為本，充分體現(xiàn)對(duì)幼兒、對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律、個(gè)性和能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重。要求教師在發(fā)揮幼兒主動(dòng)性、滿足內(nèi)在興趣和需求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒自主探索、建構(gòu)、完善。（三）因人施教在生成性活動(dòng)中老師應(yīng)充分發(fā)現(xiàn)并挖掘每個(gè)孩子的興趣點(diǎn)及特長(zhǎng)。每個(gè)孩子都有自己所擅長(zhǎng)的，比如教師組織運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)，那么相對(duì)于不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的孩子就調(diào)不起積極性。教師在班級(jí)中應(yīng)組織多種多樣的活動(dòng)，讓每個(gè)孩子自由選擇，給予幼兒展示自己的機(jī)會(huì)。開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，在幼兒進(jìn)行自主、自愿活動(dòng)的同時(shí)，作為教師應(yīng)做些什么？四、解放幼兒的思想，建立平等的師生關(guān)系身為一名幼兒教師,我們需要的是不斷地提高自身的素質(zhì),以身傳教。教師是生成性主題活動(dòng)的物質(zhì)提供者及活動(dòng)過(guò)程的觀察者、記錄者和引導(dǎo)者。在活動(dòng)過(guò)程中，教師需要用心去支持和關(guān)注每一個(gè)孩子，促使每個(gè)孩子有創(chuàng)造性的,富有個(gè)性、自由地發(fā)展。新《綱要》中提出：“教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、合作者”。這要求教師在捕捉到幼兒自主的探索活動(dòng)時(shí)，抓住時(shí)機(jī)深入地去了解幼兒的活動(dòng),并適時(shí)、適度地予以支持和引導(dǎo)。（一）順應(yīng)并支持游戲需求的支持者幼兒的興趣和需求是生成性資源的來(lái)源之一。例如：在一次戶外活動(dòng)中，我組織幼兒進(jìn)行跑跳活動(dòng)。剛開(kāi)始大部分幼兒能夠配合老師進(jìn)行活動(dòng)，可是當(dāng)一只小燕子飛來(lái)時(shí)，所有的幼兒都被鳥(niǎo)兒吸引，嘰嘰喳喳討論個(gè)不停。這個(gè)時(shí)候游戲如何進(jìn)行下去呢？我關(guān)注到幼兒這一興趣，及時(shí)與幼兒進(jìn)行了燕子的外形及生活習(xí)性的討論與介紹，并適當(dāng)調(diào)整了游戲原有的規(guī)則，改為學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)邊飛邊跑跳。順應(yīng)了幼兒的需要，既實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)，又有效進(jìn)行了教學(xué)。（二）以幼兒為主體，鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論的合作者幼兒對(duì)身邊事物往往存在著十足的好奇心與求知欲，在班級(jí)中耳邊常?？M繞著幼兒“為什么？”“怎么辦？”的疑問(wèn)。如果在此時(shí)只是刻板的回答幼兒的問(wèn)題，就等于喪失了一次引發(fā)幼兒思考、討論的好時(shí)機(jī)，幼兒的疑問(wèn)往往是可以利用的生成性資源。比如在一節(jié)介紹動(dòng)物名稱及習(xí)性的科學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)小朋友突然問(wèn)我：“老師，小鳥(niǎo)都會(huì)飛，為什么鴕鳥(niǎo)不會(huì)飛？”，其他幼兒一聽(tīng)也七嘴八舌地問(wèn)道：“對(duì)呀，鴕鳥(niǎo)也有翅膀，它為什么不會(huì)飛呢？”我覺(jué)得這是個(gè)培養(yǎng)幼兒思考與討論的好機(jī)會(huì)，于是說(shuō)：“這是為什么呢？我們來(lái)看一些關(guān)于鴕鳥(niǎo)的資料，然后一起來(lái)討論一下吧！”于是幼兒熱烈地討論開(kāi)了。關(guān)注了幼兒提出的每一個(gè)問(wèn)題，積極引發(fā)幼兒思考，培養(yǎng)了幼兒的探究精神在生成性活動(dòng)中尤其重要。（三）對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行轉(zhuǎn)化的引導(dǎo)者在《網(wǎng)小魚(yú)》的活動(dòng)過(guò)程中，一名幼兒不小心打碎了魚(yú)缸。幼兒亂成一團(tuán)，對(duì)于小魚(yú)的觀察活動(dòng)也因此中斷。我在處理完現(xiàn)場(chǎng)并在幼兒的共同幫助下說(shuō)：“小朋友，剛才小魚(yú)掉到地上時(shí)它怎么樣了？”幼兒邊張大嘴學(xué)小魚(yú)喘氣邊說(shuō)：“它嘴張得很大，這樣使勁喘氣”。我接著問(wèn)：“那么小魚(yú)在水里是怎樣呼吸的，我們來(lái)仔細(xì)觀察，共同思考并討論一下吧！”于是幼兒又興致勃勃投入到了觀察活動(dòng)中。在本次活動(dòng)中，我將魚(yú)缸被幼兒打碎這一事件情景，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)幼兒自主觀察，活動(dòng)的不同場(chǎng)景，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富。五、如何在幼兒日常活動(dòng)中更好地踐行陶行知思想（一）師德生活中的每一件人、事、物，都能對(duì)幼兒起到一定的教育作用，我們不能忽視生活和社會(huì)中任何能對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育和積極引導(dǎo)的因素。這就需要老師具備極大的責(zé)任感和道德感，因人施教，對(duì)能力較弱的幼兒不操之過(guò)急、循循善誘。平等地對(duì)待和尊重幼兒，為每一名幼兒提供均等的發(fā)展與表現(xiàn)機(jī)會(huì)。（二）解放幼兒的思想，建立平等的師生關(guān)系教師要做到真誠(chéng)地對(duì)待每一名幼兒誠(chéng)懇、不欺騙。對(duì)待孩子的提問(wèn)、“告狀”與表達(dá)，甚至是孩子的一個(gè)眼神、表情，都給予真誠(chéng)的回應(yīng)。（三）師生相互的愛(ài)與尊重作為一名幼兒教師，應(yīng)該給予幼兒更多的理解和愛(ài)，這種愛(ài)才能將每位幼兒愛(ài)到心坎里。對(duì)幼兒少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)機(jī)會(huì)；成為孩子最好的幫扶者、最真誠(chéng)的朋友、最好的欣賞者。尊重幼兒、欣賞幼兒、關(guān)愛(ài)幼兒，使孩子們?cè)诮】档沫h(huán)境中茁壯地成長(zhǎng)。六、結(jié)論師者，傳道授業(yè)解惑也。教師要做到當(dāng)孩子遇到困難時(shí)時(shí)積極幫助解疑，失落時(shí)鼓勵(lì)加油，迷茫時(shí)為其指點(diǎn)方向。將陶行知先生的教育思想充分貫徹到日常生活中來(lái)，發(fā)揮孩子的主體性地位，克服教師的權(quán)威，公平公正地對(duì)待每一名孩子，盡自己最大的努力為幼兒營(yíng)造寬松自在的環(huán)境，給予每位幼兒足夠的關(guān)注與肯定。蘇霍姆林斯基說(shuō):“傾注于兒童的愛(ài)是我一生中最重要的事。”師在孩子面前應(yīng)是導(dǎo)師、媽媽、朋友。在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們要以正確、健康的教學(xué)觀念指導(dǎo)幼兒一日活動(dòng)，根據(jù)幼兒的需求和教學(xué)需要，調(diào)整教學(xué)方案，有效運(yùn)用教學(xué)資源，促使幼兒獲得更好的發(fā)展。在今后我將繼續(xù)用愛(ài)心、細(xì)心、耐心與責(zé)任