短歌行一、播放多媒體，欣賞歌曲《滾滾長江東逝水》二、導語：俗話說：“亂世出英雄。”又如歌中所唱的“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。”在歷史的大浪中，有多少英雄能經得起歲月的千淘萬漉而流芳百世呢？有這么一個人，在三足鼎立的歷史舞臺上，他是一個個性張揚的英雄，在中國文學的舞臺上，他是個慷慨豪邁的大詩人。我們以前學過他的《龜雖壽》，學過他的《觀滄海》，這位大詩人曾經叱咤風云，死后功過成敗至今還令人評說不盡，他就是——曹操。今天，我們一起來學曹操的一首樂府詩《短歌行》，讓我們一起來感受一下一代梟雄曹操的魅力吧！板書：《短歌行》曹操插入：行，是古代詩歌的一種體裁，可配樂歌唱。三、知人論世，走近曹操（多媒體展示）曹操，字孟德，小字阿瞞。羅貫中在《三國演義》中將其刻畫為“治世之能臣，亂世之奸雄”，在京劇臉譜中曹操被勾畫成了白臉，白臉代表奸詐，其實文學作品中曹操的形象與歷史真實面目頗有出入，歷史上的曹操雄才大略，“外定武功，內興文學”，對中國歷史的發展有著不可磨滅的功勛。他的詩繼承了漢樂府民歌的現實主義傳統。他的創作一方面反映了社會的動蕩和民生的疾苦，一方面表現了統一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨特風格。這種風格被稱為“建安風骨”或“魏晉風骨”，今天學的這首詩歌就能充分體現他統一天下的理想和壯志。四、美讀（板書）學習詩歌，要注意方式，要多誦讀。俗話說：“詩讀百遍，其義自見。”著名教育家，作家葉圣陶先生就講過：“國文本是讀的學科。”可見，“讀”在語文這門學科中有多重要，我們不僅要會讀，還要讀出詩歌的“美”，大家要想象自己就是曹操，把詩歌中的蒼勁雄健、慷慨悲涼之美讀出來。（多媒體展示詩歌）①請全班學生齊讀（要求：讀出蒼勁雄健、慷慨悲涼之美）②請學生個讀（要求：旁若無人、大聲地朗讀，把詩歌的美讀出來）③放多媒體，老師示范配樂背誦。（要求：在聽的過程中，同學們要積極思考，大膽質疑，把不懂的問題提出來）總結：同學們感覺到美了嗎？老師是感覺到了，詩歌本身優美的語言，再加上你們讀出的優美的韻律，更增添了美的意蘊，給人以美的享受。五、品讀（板書）1、學生質疑環節（要求：從字面、內容或者情感上，提出自己不懂的問題）解決方式：自己能解決的自己解決，自己解決不了的大家可以分組討論解決，討論還解決不了的老師作適當的點撥。總結：在這個環節里，同學們學會了合作與探究，提高了品讀詩歌的水平，培養了獨立思考問題的能力。2、老師提問環節從全詩來看，大家認為哪個字是“詩眼”？作者是通過哪些手法來表達這些感情的呢？（分組討論）詩眼：憂，《短歌行》共128個字，“憂”字出現了三次，我們以一“憂”字來看曹操，全詩浸透著詩人濃濃的“憂思”，不僅僅是一個有良心的詩人的情懷，更是一位有作為的英雄的抱負。手法：借代，“何以解憂，唯有杜康”，以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯想。用典，“青青子衿，悠悠我心”，引《子衿》中表現女子對情人深情思念的名句“，表達詩人對賢才的渴望；“呦呦鹿鳴，食野之蘋”，引《鹿鳴》中描寫歡宴賓客的句子，表達詩人對賢才的期待和禮遇；“周公吐哺，天下歸心”，以周公吐哺的典故，表示要虛心待賢，使天下賢士歸心。比喻，“譬如朝露，去日苦多”，把人生比作朝露，表示年華易逝，人生苦短；“明明如月，何時可掇”“，以明月比喻賢才，表示賢才難得；“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依”比喻賢才徘徊歧路；“山不厭高，海不厭深”，比喻自己廣納天下賢才的寬闊胸襟。總結：以上手法無一不是表現了詩人對人生苦短、賢才難求、功業未就的擔憂；正所謂人生之憂，功業之憂，何以解憂，唯有賢才。（板書）六、同學們品讀后，再次有聲有色，有情有味地朗讀這首詩。七、悟讀（板書）（多媒體展示）同學們，選出詩中你感受最深或最喜愛的一兩個詞句，發揮想象，用一段凝煉的較有詩意的文字來抒寫自己的體會。(請一名學生讀出自己寫的這段文字，老師進行點評)八、拓展延伸（多媒體展示）（1）魯迅：曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。（《魏晉風度及文章與藥及酒之關系》）（2）許紹對曹操的評語是“治世之能臣，亂世之奸雄。”（3）太祖過伯奢，伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺，八人而去，既而凄愴曰：“寧我負人，毋人負我！遂行。（《武帝紀》）以上是一些關于曹操的資料，請你結合《短歌行》中詩人的形象來評價一下歷史人物曹操。（學生課后查資料完成）九、總結人生苦短，韶光易逝，老