小學(xué)語(yǔ)文課堂言語(yǔ)互動(dòng)研究課題開題報(bào)告一、研究的背景我國(guó)自古以來重視教育，時(shí)代發(fā)展到如今，教育的重要程度更是不言而喻。在教育體制改革不斷深化的背景和環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教育的地位尤為重要。小學(xué)漢語(yǔ)教室是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)直接相關(guān)。由于2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)的增加，除了小學(xué)第一階段對(duì)掃盲的要求外，還有其他要求，許多教師在設(shè)計(jì)下解釋單詞的設(shè)計(jì)也變得越來越簡(jiǎn)單課程壓力越來越大。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并詳細(xì)說明學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。評(píng)估。對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時(shí)總結(jié)和反思，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。二、研究的價(jià)值（一）理論意義語(yǔ)文教科書是語(yǔ)文課程的核心資源，教科書的質(zhì)量如何，在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，決定著學(xué)生的水平,進(jìn)而影響全民的素養(yǎng)。由于小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和中國(guó)文化，發(fā)展良好的語(yǔ)言技能和綜合素養(yǎng)的啟蒙階段，因此，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。教學(xué)效果是教學(xué)活動(dòng)的最終結(jié)果。提高教學(xué)效果是做好小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的直接體現(xiàn)，也是每一位漢語(yǔ)教師的核心命題。（二）實(shí)踐意義教育和教學(xué)過程中的一個(gè)重要目標(biāo)是提高效率和提高教學(xué)效果，因?yàn)榻虒W(xué)效果的質(zhì)量直接影響教學(xué)的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)科教育的功能和作用。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教育應(yīng)面向所有學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，提高教學(xué)效果，并使每個(gè)學(xué)生獲得不同的漢語(yǔ)發(fā)展水平。由此不難看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以嶄新的要求和使命，需要適應(yīng)改革和發(fā)展的變化趨勢(shì)，樹立科學(xué)思想和觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。三、核心概念界定課堂教學(xué)是教育中常用的一種方法。這是教師傳授知識(shí)和技能的過程，主要包括教師的解釋，學(xué)生的答案，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程中使用的教具。與個(gè)人教學(xué)相反，課堂教學(xué)是將年齡和知識(shí)水平相近的學(xué)生聚集在一起，每班固定數(shù)量的班級(jí)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置固定的時(shí)間來教他們。以此教學(xué)組織形式。語(yǔ)文教材分為泛指和特指，泛指是指一切對(duì)別人的語(yǔ)言文字修養(yǎng)產(chǎn)生影響的書面的和非書面的材料。特指的語(yǔ)文教材是指學(xué)校里教師和學(xué)生在語(yǔ)文課上所使用的材料。其中包括紙質(zhì)材料，如：教科書、習(xí)題冊(cè)等。還包括非紙質(zhì)性材料如多媒體課件、音頻、視頻。它們是一個(gè)龐大而復(fù)雜的教材系統(tǒng)。狹義的語(yǔ)文教材即語(yǔ)文教科書，它是根據(jù)教學(xué)大綱和課表標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書,也就是我們平時(shí)所說的語(yǔ)文課本。本文所進(jìn)行比較研究的小學(xué)語(yǔ)文教科書就是專指狹義的語(yǔ)文教材即語(yǔ)文課本。四、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述我國(guó)學(xué)者們的研究主要集中在課堂師生互動(dòng)這一領(lǐng)域，尕登木草

（2019）認(rèn)為隨著社會(huì)的進(jìn)步,現(xiàn)代信息技術(shù)已改變了我們的生活方式,小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方式也在隨著發(fā)生很大的變化，在現(xiàn)代教學(xué)中,有多功能觸控一體機(jī),希沃5教學(xué)軟件,平板電腦,手機(jī)與希沃授課助手等輔助工具.在教學(xué)中一體機(jī)的直觀性和交互性使課堂豐富,充實(shí)。到了20世紀(jì)六、七十年代，國(guó)外開始直接研究師生課堂言語(yǔ)行為，所以在這一階段產(chǎn)生了很多有關(guān)于教師教學(xué)行為的研究成果，主要分成兩個(gè)部分，一是對(duì)于師生課堂互動(dòng)行為類型的分類。WLijuanKDimitra（2018）認(rèn)為教師的重要角色在他們的主題意識(shí)到創(chuàng)造力和提供更多的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力被廣泛認(rèn)可。教師創(chuàng)造力的概念分為創(chuàng)意產(chǎn)品,認(rèn)知發(fā)展,創(chuàng)新教學(xué)方法和選擇的自由和表達(dá)。有利于促進(jìn)創(chuàng)造性的教學(xué)方法包括使用藝術(shù)形式和好玩的活動(dòng),和建立一個(gè)刺激創(chuàng)意教室環(huán)境。五、研究目標(biāo)小學(xué)階段是學(xué)生智力成長(zhǎng)發(fā)展的重要的時(shí)期，小學(xué)階段的學(xué)生，思維比較活躍，活潑活動(dòng)是絕大部分學(xué)生的基本特點(diǎn)。因此，很多學(xué)生在課堂教學(xué)中，由于注意力難以集中，學(xué)生們愛做小動(dòng)作，愛悄悄說話。小學(xué)語(yǔ)文教師需要在這個(gè)階段加強(qiáng)塑造學(xué)生的語(yǔ)文能力。六、研究?jī)?nèi)容本研究主要是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文專家教師和新手教師的課堂言語(yǔ)互動(dòng)行為，通過弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)，對(duì)這些互動(dòng)行為進(jìn)行編碼與分析。最后經(jīng)過數(shù)據(jù)分析就可以看出現(xiàn)在在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生言語(yǔ)互動(dòng)行為的狀況，筆者再進(jìn)一步將專家教師和新手教師的課堂言語(yǔ)互動(dòng)行為進(jìn)行對(duì)比，把專家教師課堂教學(xué)互動(dòng)的特點(diǎn)總結(jié)出來，最后提出一些可行建議，期望能夠提高眾多小學(xué)語(yǔ)文新手教師課堂師生言語(yǔ)互動(dòng)行為的質(zhì)量。七、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)本研究通過弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)(FIAS)，把小學(xué)語(yǔ)文專家教師和新手教師的課堂師生言語(yǔ)互動(dòng)行為放在一起進(jìn)行分析，力圖運(yùn)用科學(xué)分析方法剖析課堂，從而去解決新手教師們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)際存在的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。八、研究的創(chuàng)新點(diǎn)筆者把專家教師和新手教師每項(xiàng)行為分別進(jìn)行了T檢驗(yàn)，由于數(shù)據(jù)龐大，筆者只是把專家教師與新手教師各項(xiàng)行為的平均值和顯著性差異結(jié)果做了陳列。九、研究方法1.觀察對(duì)象小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)直接相關(guān)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并詳細(xì)說明學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本研究選取的專家教師就是在小學(xué)教育界非常有名的孫雙金孫雙金，小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。曾榮獲全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人、江蘇省十大杰出青年等稱號(hào)，江蘇省小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。、薛法根薛法根，1995年被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀教育工作者，1999年被評(píng)為江蘇省名教師，2001年榮獲全國(guó)模范教師榮譽(yù)稱號(hào)，2002孫雙金，小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。曾榮獲全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人、江蘇省十大杰出青年等稱號(hào)，江蘇省小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。薛法根，1995年被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀教育工作者，1999年被評(píng)為江蘇省名教師，2001年榮獲全國(guó)模范教師榮譽(yù)稱號(hào)，2002年獲第五屆全國(guó)“十杰教師”提名。王崧舟，浙江省十大育人先鋒、浙江省小語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、杭州市小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。李吉林，1978年被評(píng)為江蘇首批特級(jí)教師，現(xiàn)任江蘇情境教育研究所所長(zhǎng)。創(chuàng)立了情境教育理論體系及操作體系，是基礎(chǔ)教育界卓有影響的小學(xué)教育專家。支玉恒，全國(guó)著名的特級(jí)教師。語(yǔ)文教學(xué)起步較晚，然而他以勤補(bǔ)缺，刻苦鉆研，終于天道酬勤。2.觀察方法在觀察課堂時(shí)，記錄人員根據(jù)弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)對(duì)師生言語(yǔ)互動(dòng)行為編碼記錄的標(biāo)準(zhǔn)，每三秒鐘記錄一次數(shù)據(jù)。這就要求課堂記錄人員一定要熟記每個(gè)編碼所對(duì)應(yīng)的行為，因?yàn)樵谡n堂時(shí)間緊急的情況下沒有多余的時(shí)間去翻閱表格，必須很快的在記錄表上寫下在3秒內(nèi)所發(fā)生的活動(dòng)編碼。在本次研究中，筆者選取的樣本都是教學(xué)視頻，所以可以通過回放仔細(xì)辨別言語(yǔ)行為差異，確定具體編碼，在最大程度上減少數(shù)據(jù)記錄的失誤，盡量把對(duì)最后結(jié)果分析的影響降到最低。十、研究思路小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說都是非常重要的，它是一門基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程中，教師要對(duì)于課堂上出現(xiàn)的各種問題要及時(shí)總結(jié)和反思，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來改進(jìn)措施，不斷提高小學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)。通過各種創(chuàng)新方式的不斷實(shí)施，學(xué)生會(huì)對(duì)整個(gè)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而熱愛小學(xué)語(yǔ)文課程，從而使整個(gè)教學(xué)效果逐步提高。相信今后，隨著各種創(chuàng)新方法的不斷實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量將有質(zhì)的飛躍。十一、主要參考文獻(xiàn)[1]殷惠珍.小學(xué)語(yǔ)文課題研究教學(xué)工作總結(jié)[J].關(guān)愛明天,2015,000(012):548.[2]黃小錦.路,就在腳下——小學(xué)語(yǔ)文課題研究之路初探[J].祖國(guó):教育版,2013,000(008):P.51-52.[3]尕登木草.信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文課題教學(xué)的研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2019(18).[4]LijuanW,DimitraK.Primaryschoolteachers'conceptionsofcreativityinteachingEnglishasaforeignlanguage(EFL)inChina[J].ThinkingSkills&Creativity,2018,29:S1871187117302742-.[5]林明富.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)多樣化識(shí)字的課題研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外,2018,000(003):45.[6]李愛霞.基于課題研究的小學(xué)語(yǔ)文教研組組織成員變革的個(gè)案研究[J].教育科學(xué)論壇,2018,000(007):62-64.[7]朱紅潔.如何撰寫小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科小課題的開題報(bào)告[J]