《得道多助，失道寡助》教學設計高皇中學程龍平【教學目標】1、知識能力目標：通過整體感知課文內容，讓學生初步了解文章大意。用認讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教、學，讓學生掌握生動形象的語言、把握文章的內容。積累重要文言詞語，并把握其詞義。如：郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。結合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。2、過程與方法目標：通過學習本文，讓學生懂得戰爭中“人和”的重要作用。強調師生對話，生生對話，創設問題情景。學習古人的論證方法。3、情感、態度與價值觀目標：強調“人和”的作用，引導學生學習做人的道理。讓學生認識孟子超人的智慧和對國家作出的貢獻，增強學生的民族自尊心和自豪感。通過思讀、悟讀，讓學生開拓視野，陶冶情操。【教學重難點】教學重點：理清論證思路，把握說理方法。教學難點：論證結構的把握。【教學方法】以讀為核心，討論點撥，師生互動。【教學用具】多媒體、示范朗讀帶【課時安排】一課時【教學過程】一、導入新課教師提問：同學們，社會動蕩不安、人民生活十分痛苦的戰國時代，有一位繼孔子之后的儒家學派的大師是誰？(孟子)面對他所處的社會現實，誰知道孟子提出了哪些主張？(學生回答后，教師出示投影，介紹孟子及其政治主張，學生齊讀投影內容)

［投影一］

孟子：(約前372-289)名軻，字子輿，戰國時鄒國人，是孔子以后的儒家大師，被推尊為“亞圣“。

［投影二］

是一部記錄孟子的思想和政治言論等的書，是儒家經典之一。分《梁惠王》、《公孫丑》、《滕文公》、《離婁》、《萬章》、《告子》、《盡心》等七篇。

［投影三］

主張：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主張。

希望君以民為貴，反對暴政害民，反對掠奪性戰爭，盼望賢明的君王統一國家。

師：今天，我們就學習孟子的一篇文章，出自《＜孟子＞二章中的《得道多助，失道寡助》。（板書課題）

二、學生自讀課文，理解課文內容

學生聽課文錄音，在舒緩的音樂中感知課文內容。

學生伴隨音樂試讀課文，初步領會語句的意思。

學生串講課文，理解文章內容。（在教師指導下，結合工具書及課下注釋疏通文意）

1、每四名學生為一組進行討論。

2、教師指名代表對課文進行試講，其他學生補充更正。（文段比較容易翻譯，學生能夠較輕松地完成。教師對試講的學生要及時鼓勵、肯定）

三、整體把握，理清思路

師：《得道多助，失道寡助》這一章是針對當時那些好戰者的心理，闡明戰爭的勝負取決于人心向背這樣一個深刻的道理，從而得出“得道多助，失道寡助”的論斷。那么作者是如何進行論證的呢？

學生分組對文章內容逐段設疑、釋疑。（學生之間互相提問、作答）

教師總結，引導學生歸納。（教師出示投影，分別指明各層次學生回答）

［投影四］

文章的中心論點是什么？

2、第二段中：

①

守城一方的地理條件是什么？

②

攻城一方的攻勢如何？

③

這場戰爭結果怎樣？

④

原因何在？

3、第三段中：

①

守城一方的地理條件是如何？

②

戰爭結果如何？

③

為什么？

明確：

文章的中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。

2、

①

第二段中守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”（板書）

②

攻城一方攻勢很大，“環而攻之”。

③

結果攻城失敗。“環而攻之而不勝”。（板書）

④

原因是“天時不如地利也”。

3、

①

第三自然段中，守城一方的地理條件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也”。(板書)

②

結果是守城一方“委而去之”。(板書)

③

原因是“地利不如人和也”。

承接問題，教師進一步啟發：“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也。”這幾句話運用了什么句式？什么修辭方法？這幾句話有什么作用？(指明各層次學生回答)

明確：雙重否定句；排比修辭；極力強調這種條件的優越，以示理應守住。

師：從第2、3自然段來看，作者認為決定戰爭勝負的因素有哪些？(天時、地利、人和)，最重要的一個因素是什么？(人和)那么孟子認為“人和”包括哪些具體內容？(人心所向，上下團結)。作為一名君主，他得“人和”情況會怎樣？不得“人和”，結果又如何呢？(齊讀最后一段，學生回答)

明確：得道多助，失道寡助。(板書)

［投影五］

域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。

1、這三句話什么意思？

2、這三句話運用了什么修辭方法？有什么作用？

3、作者這樣寫有何用意？

(同桌之間進行交流，各層次學生回答)

明確：1、使人民定居下來而不遷到別的地方去，不能靠劃定的邊疆的界限，鞏固國防，不能靠山河的險要，震懾天下，不能靠武力的強大。

2、運用了排比修辭。運用排比，使文章氣勢更雄壯、奇偉，使人感覺到一種不容懷疑，無可置辨的論辨力量。

3、作者以“域民”、“固國”、“威天下”為引申推論，推出新的論斷：得道者多助，失道者寡助。揭示了“人和”的核心內容。

師啟發：要想得人和，君主應該怎樣做呢？(得道，施仁政)

孟子的觀點，在今天有什么普遍意義呢？(學生討論，各層次學生各抒己見)

師歸納：治國、作戰以及做任何事情，都要順乎民心，合乎正義，才能得到人民群眾的擁護，失去民心的事情，注定要失敗的。

四、總結：

師生齊讀課文，回顧課文結構。(指名學生總結)

明確：文章開篇提出中心論點“天時不如地利，地利不如人和”，接著援引戰例，以攻城而未取勝的例子來論證“地利不如人和”，突出“人和”的重要性，最后引申到治國，得出結論“得道者多助，失道者寡助”。全文采用了逐層論證的寫法。

五、鞏固練習(出示投影，各層次學生回答)

［投影六］

1、解釋下列句中加點的詞語：

①

委而去之

②

環而攻之

③

池非不深也

④

是天時不如地利也

⑤

親戚畔之

2、翻譯下列句子：

①

城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也。

②

域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天不以兵革之利。

［投影七］

填空：

1、全文論述的中心句是（

）。作者圍繞它展開論述，其意圖借論戰爭來闡明什么？

2、在“決定戰爭勝負最主要的條件”這個問題上，孟子和曹劌有著基本一至的看法，孟子認為在于（）

曹劌認為是

（）

。

3、2022年5月，美國在聯合國人權委員會改選中落選，印證了孟子關于人心向背的重要規律，即

（）

。

六、布置作業：

1、背誦翻譯全文。

2、預習《生于憂患，死于安樂》。

板書設計：

得道多助，失道寡助

論點