樹和喜鵲四川張莉湖南馬郡一、學情分析進入到一年級下冊第三單元，學生已經學會了一定的識字方法，良好的學習習慣已經基本養成，而且本課是兒童很喜歡的童話故事，講述了樹和喜鵲由孤單變得快樂，告訴孩子們，人想要快樂，就要有朋友，有朋友才會快樂。這與孩子的學校生活也是緊密練習在一起的，因此故事能夠讓孩子產生共鳴。二、教學目標1.認識“窩、孤”等12個生字，和偏旁“子”字旁，倒“八”2個偏旁。讀準多音字“只、種、樂”的字音，會寫6個生字。2.通過聯系上下文和生活實際理解“孤單、鄰居”的意思。積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。3.正確流利地朗讀課文，讀準文中的字音，特別是多音字和“一”的變調。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言節奏，初步學會捕捉關鍵信息，知道有朋友就有快樂。三、教學重點、難點1.教學重點讀通、讀準課文，用多種方法識字，知道“孤單”的意思。2.教學難點四、教學準備生字卡片，教學要用的ppt。五、教學時間2課時第一課時一、教學要點1、認識“窩、孤”等12個生字，和偏旁“子”字旁，倒“八”2個偏旁。讀準多音字“只、種、樂”的字音，會寫“單、招”這兩個生字。2、通過聯系上下文和生活實際理解“孤單”的意思。3、正確流利地朗讀課文，讀準文中的字音，特別是多音字和“一”的變調。二、教學過程（一）猜謎，激發興趣導入1、師：老師今天給你們帶來一個謎語，謎面是：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見就愛它。打一動物，謎底是？（喜鵲）2、師出示喜鵲的圖片并介紹：孩子們，民間將喜鵲作為吉祥的象征，傳說喜鵲能報喜，關于它有很多的神話傳說呢。今天我們要學的就是關于喜鵲和樹的一個童話故事。師寫課題《樹和喜鵲》生跟著讀筆畫，讀課題。（二）把課文讀通順。師：孩子們，想知道這個故事的內容嗎？就趕緊打開書讀讀吧。1、提出要求：借助課文上的拼音，把課文的字音讀準確，遇到不會的字多讀幾遍。2、學生自由讀課文。（三）把課文讀準確，并隨文識字師：孩子們，誰愿意把課文讀給大家聽一聽呢？1、指名讀課文的第一、二自然段。（1） 生讀文學生之間互評，如：讀得準，讀得很流利，讀得很有感情，我覺得還可以這樣等等。讓孩子在互評中把課文讀準，讀好。（2） 學習文中的生字：只、窩。師：孩子們要把課文讀好就要讀準文中的生字寶寶。（出示：只）以前見過它嗎？讓學生自己談談理解，并讀一讀。學習“窩”字：看課文的插圖，找到鳥窩，并擴詞練習，通過擴詞理解“窩”就是動物的巢穴。（3）全班孩子齊讀第一自然段，反復讀“只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲”并想象畫面，感受樹和喜鵲的孤單，引出第二自然段。（4）出示詞語：孤單。學習生字，認識子字旁和倒八字。并談一談你在什么時候會覺得孤單，通過練習說話，理解這個詞語的意思。（5）指導書寫生字：單。生觀察在田字格的位置，并說一說書寫時應注意什么，書空練筆順，師范寫，生練習書寫師提醒寫字姿勢。2、采用同樣的方法學習：先指名讀課文，再互評，最后識字的方法。學習課文的3、4、5、6自然段。（1）認識多音字：種、樂。（2）采用比較識字認識：都、鄰。并說一說還有哪些帶雙耳旁的字。（3）采用做動作的方法認識：招呼這個詞語。并指導寫好“招”字。（4）采用復習字串：情、請、清、睛的方法，認識形聲字“靜”。（5）用加一加的方法認識：居在每一段學完以后都把課文再讀讀，鞏固字音，練習把課文讀準。（四）做游戲鞏固生字（1）搶讀（2）我來做你來猜（3）猜字謎三、作業設計1、把生字準確地讀給爸爸媽媽聽。2、思考：孤單的樹和喜鵲最后怎么樣了呢？四、板書設計樹和喜鵲孤單（貼生字卡片）第二課時學情分析通過上節課生字認識和課文初讀，孩子們對于課文已經有了初步的了解，本節課的重點主要是體會文中樹和喜鵲的心情變化，從而理解文意。考慮到一年級的孩子直接理解“一棵樹的孤單、有了鄰居的快樂”較抽象，所以本課采用插圖、結合生活實際和情境創設等方式，讓孩子們真切地感受樹和喜鵲的心理變化，并試著引導學生通過朗讀表達出內心的閱讀感受。教學目標1、復習上節課所學生字；會寫“居、呼”等4個生字。2、學會“聯系上文理解詞意”的方法，了解“鄰居”的意思；積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。3、通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言節奏，初步學會捕捉關鍵信息，知道有朋友就有快樂。教學重點：識字寫字，積累詞語教學難點：初步學會“聯系上文理解詞意”的方法和捕捉關鍵信息，知道有朋友就有快樂。課前準備1、字卡、多媒體課件。（教師）2.熟讀課文。（學生）教學過程一、復習導入1、出示詞語卡片，學生開火車認讀生字。2、出示課件，齊讀詞語。（三個多音字的讀音提醒注意；對于本課要求掌握的兩個偏旁和部分常見偏旁運用口令：什么結構什么旁？進行問答鞏固；關于“嘰嘰喳喳”這類AABB式詞語你還能說出哪些呢？）二、再探新知1、師：親愛的同學們，上節課我們在那只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲的地方，感受到了樹和喜鵲——孤單（師板書：孤單），因為他們呀，沒有朋友（板書）那帶著這種孤單的感受咱們一起來讀一讀1、2自然段。生齊讀段。2、師：那樹和喜鵲一直這樣孤單下去了嗎？（生：沒有）那發生了一些什么改變呢？生匯報：這里種了好多樹……師：哇，種了好多好多樹，也有了那么多鳥窩和喜鵲，你能通過老師的句式，再加上一個“也”字，把句子補充完整嗎？出示句式：這里有一棵樹，那里（也有一棵樹）。這棵樹上有鳥窩，那棵樹上（也有鳥窩）。這個鳥窩里（有喜鵲），那個鳥窩里（也有喜鵲）。生補充句子，師相機指導。3、課文第四段這樣說：（課件）樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。通過課文，你能夠理解“鄰居”的意思嗎？生交流。（通過引導學生從第三段中的一棵樹的旁邊有了很多樹、很多鳥窩、很多喜鵲，理解它們相互之間就是鄰居；也可引導學生結合生活實際經驗：住在同一棟樓、同一個小區即為鄰居。）師小結：通過第三段的句子同學們理解了“鄰居”，聯系上文理解了詞意，這就是一種很好的學習方法。同學們真是了不起！師：你和你的鄰居朋友會做什么呢？你們相處地怎么樣？生結合生活實際交流。(結合自身經歷初步感受有鄰居是一件愉快的開心的事情。)4、師：看來有鄰居真是一件美好的事情，那有了鄰居之后的樹和喜鵲的心情又變得怎么樣了呢？誰能用文中的一個詞語來說出來。生：快樂！師：你從哪里感受到了喜鵲的快樂？請你自由地朗讀課文，輕聲地和同桌相互交流交流。（引導學生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個時間點喜鵲的活動，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”感受喜鵲們結伴而行的快樂。通過把握節奏劃分和輕重音朗讀課文。）5、創設情境：嘰嘰喳喳的喜鵲們可真是開心地不得了，瞧他們打著招呼一起飛出的時候，真是好熱鬧，那假如你們就是那些可愛的小喜鵲，你覺得他們都在說些什么呢？想象表達：天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“（）”天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“（）”師：真是一群快樂的小喜鵲啊~那么樹為什么快樂呢？（拓展思維，合理想象）師：帶著這樣的感受，誰來勇敢地嘗試讀讀這一段？指生個別讀（引導生生互評）真是了不起的小小朗讀家和小評論員！那快樂的樹和喜鵲們，你們快樂是因為什么呢？（有了朋友:板書）咱們一起再快樂地讀讀這第段吧。生齊讀。三、指導書寫1、田字格出示本課要求會寫的生字：招、呼、快、樂。2、指生認讀正音，觀察字形，請學生觀察寫好這個字，你有什么地方要提醒大家？（從結構、偏旁、占格、關鍵筆畫、筆順規則等角度引導）師生交流生字的實際方法和書寫要領。3、師范寫生字,強調:“居”字半包圍結構，撇要長，“古”的橫伸在尸字頭外；“呼”的口字旁要寫在橫中線的上面，右邊部分的橫穿插到口字旁的下面，注意構字左窄右寬；“快”要注意豎心旁的筆順規則，左點垂右點平，右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撇對稱，要舒展；“樂”豎鉤在豎中線上，位置要放正，下面兩點要對稱。生跟著書空。4、口頭組詞，師板書。5、生按口訣書空