第34頁共34頁小學一年級上冊數學《連加連減》教案小學一年級上冊數學《連加連減》教案。設計思想：長期以來，計算教學無視了教學本身的人文因素，脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調、枯燥連在一起。新課程的施行，給計算教學注入了新的血液。新課程強調從學生已有的生活經歷出發，讓學生在生動、詳細、現實的情境中學習數學。本教學設計，以學生的開展為本設想、設計現實、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數學、享受數學并得到全面開展。教材分析^p：連加、連減在學生學習了10以內加、減法計算的根底上進展安排。目的是通過教學，使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進展計算，從而擴大學生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學習20以內進位加法和退位減法打下必須的根底。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通過例1教學連加，然后呈現例2的摘絲瓜場景教學連減。接著通過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加、連減算式的含義，穩固對運算順序和計算方法的認識。學情分析^p：連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，老師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識根底、生活經歷，充分引導學生聯絡詳細情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過詳細情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深化領會并掌握知識。教學目的：1、通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的詳細含義，會進展10以內連加、連減的計算。2、培養學生在詳細的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的才能。3、使學生經歷與別人合作交流的過程，培養學生團結協作意識和才能。4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的親密聯絡，感受學數學、用數學的快樂。重點難點：讓學生聯絡實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。教學準備：圖片、小棒、正方形片教學過程：一、創設情境，復舊引新師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？〔生自由發言〕師：這個星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉下的奶奶家玩〔貼出圖片：芳芳和弟弟〕。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！學生看卡片口算4+15+25-28-210-43+45+37+13-16-26-67+3師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。【根據學生的年齡特點，設計了兩位小朋友去鄉下奶奶家玩耍和乘坐“口算號”公共汽車的情境，相機進展口算練習，既調動學生學習新知的興趣，又為下面的學習做好鋪墊。】二、結合情境、探究新知探究連加1、說圖意。課件演示小雞圖〔動態〕。請學生仔細觀察。〔1〕師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？〔原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。〕〔2〕師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？〔一共有多少只小雞？〕學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。2、嘗試列式。師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？〔加法〕為什么？〔1〕隨生答板書：〔1〕5+2=77+1=8〔2〕5+2+1=8或5+1+2=8指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？〔生答復〕〔師恍然大悟狀〕哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來！〔2〕讀算式。〔師：剛剛的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧〕〔3〕比擬不同。引導學生看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同？——有三個數，兩個加號，讓學生給這樣的算式起名字。指出：數學上叫做連加〔板書：連加〕生齊讀。〔4〕說算理師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？〔生先討論，再匯報〕匯報交流〔學生可能說一個一個地數出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。〕師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加〔師指板書：5+2=7〕，算出得數7〔將7填到框中〕然后再把算出的得數〔強調是算出的得數〕加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。〔板書：從左往右〕學生齊說計算方法。探究連減師：你們幫小雞解決了難題，他們可快樂了，過了一會兒，又發生了什么事呢？〔原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，〕指名說圖意〔同連加〕師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小故事來考考大家嗎？〔學生同桌先討論，再交流〕師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數4你是怎么算的？〔指名學生答后齊說，師隨學生答復將板書填寫完好〕師：看看這道算式又和我們以前學過的減法算式有什么不同？你也會給它取個名字嗎？〔板書：連減〕生齊讀指出：計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再把算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。3、初步小結：幫完了奶奶喂雞，小朋友也認識了今天的兩個新朋友，它們是？都是按怎樣的順序進展計算？小結。今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。【設計意圖：現實生活既是學習數學的起點，又是學習數學的歸宿。創設情境是現實生活與計算教學溝通的橋梁。在新授局部，根據學生的年齡特征，創設芳芳給奶奶喂雞的富有濃重生活氣息的情景，既生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，又讓學生直觀理解連加、連減的意義，更讓學生感受到連加、連減與實際生活的嚴密聯絡。其間，采用由扶到放、小組或同桌合作討論的教學方式，有效地培養了學生觀察、提出問題、解決問題的才能。】三、聯絡情境、應用拓展1、想想做做第1題師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計算嗎？操作：〔1〕先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根〔2〕先擺10個正方形片，再用線劃掉3個，再圈出5個〕學生看老師操作過程分別在書本72頁上列式計算。提問：4+3+1你是怎么算的？10-3-5同上教學并提問：為什么用10去減呢？2、想想做做第2題師：喂完了小雞，芳芳來到了奶奶家后面的小河邊，看到小河邊有一棵高高的樹，一群小鳥正在上面快樂地飛翔呢！〔多媒體出示動態的圖〕你能說出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖，小朋友能自己列出一道連加算式嗎？〔板演齊練〕指名問：4+3+3表示什么意思？10表示什么？3、想想做做第3題師：小河邊有高高的樹，清澈的小河里，還有著一群得意的小鴨子在玩耍呢！〔出示圖片〕誰知道這幅圖是什么意思啊？你會列出一個連減算式嗎？9-2-4表示什么意思？得數3表示？為什么從9里面去掉呢？4、給小鴨子找家師：小鴨子們在河里玩耍了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？〔出示圖，小鴨子身上寫著得數，小房子上寫著相應的算式〕學生上來給小鴨子找家，個別提問：你是怎么算的？師：還有誰找不到家啊？哦，老師幫得數是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？〔學生交流方框中應填幾〕師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心啊？那怎么辦呢？誰愿意給它造房子？〔學生給得數是4的小鴨子造房子，指名反響，老師將相應的連加或連減算式板書〕【給小鴨子找家的游戲活動，既活潑了課堂氣氛，又在其間浸透一些需逆考慮的題目，進一步激活學生的思維，也讓學生體驗到學知識，用知識的快樂。】5、想想做做第5題師：夕陽西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的分開了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學會了許多的新知識。如今啊，有一群小動物還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢，小朋友們，愿意承受小動物們的挑戰嗎？好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完好，看誰寫出的算式多！〔出示圖片〕生獨立練習，老師巡回指導。指名學生說出算式，并說說分別是怎么想的？〔進展相應的反響〕【學生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學生在獨立考慮的根底上，組織小組交流、全班交流，既關注學生思維的個性化，又開闊了學生的思路，實現了“思維共享”。】四、全課總結、延伸課外師：今天，小朋友們一起認識了哪些新朋友？怎么計算連加和連減呢？指出：在以后的計算中，小朋友們要漸漸學著把第一步的得數記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數。指出：像今天我們學習的連加連減，在我們的身邊也經常可以看到。比方，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，又去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？布置作業：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！【設計意圖：通過布置課后讓學生自己尋找生活中的連加與連減故事，讓學生體驗知識就在自己的身邊，體驗數學知識的實際價值，從而進步學習數學的興趣。】板書設計：10以內的連加連減5+2+1=88-2–2=4小學一年級數學連加連減教學設計教學目的1、學生能借助直觀圖理解連加、連減的含義。2、能掌握連加、連減的計算方法和順序，能正確地口算10以內的連加、連減。3、初步學慣用連加、連減解決生活中的簡單的實際問題。教學重難點1、借助直觀圖理解連減的含義。〔減法動態圖能理解，靜態圖沒有劃去、虛線這些鮮明的減法標志，局部學生無法理解圖的意思〕2、計算順序是從左到右依次計算，學生一般能掌握。但是計算時先算左邊，得到的結果記在心里，再算右邊的。——這個計算方法〔過程〕局部學生可能難掌握，需要讓學生多說一說。〔同桌說、指名說〕教學過程一、復習舊知1、出示4組口算：〔1〕學生口答結果，根據學生答復出示答案。〔2〕____課件，暗示。再____課件，提出問題：每組的兩道題有什么關系？〔3〕讓學生答復。〔說的有點道理即可〕2、看圖列示：〔1〕出示圖片，提問：你看到了什么？〔小雞、男孩、樹……〕〔2〕繼續提問：你能問一個關于圖里小雞的問題嗎？預設：①生：有5只小雞在吃米，又來了2只小雞，一共有7只小雞。〔直接說了〕假如學生直接說出一共有7只小雞，追問：哦，7只小雞，你是怎么列式的？②生：左邊有5只小雞，右邊有2只小雞，一共有幾只小雞呢？〔……能提出問題的估計很少……〕假如學生能提出問題，再提問：誰能列算式解決這個問題？〔3〕根據學生答復出示：5+2〔=7先不出現〕過渡：看來同學們都能看圖列算式解決問題了，咱們把圖變一變。〔____幻燈片，進入新知學習〕二、探究新知1、連加〔1〕你又看到了什么？〔生1：又跑來了1只小雞！〕〔生2：右邊有3只小雞了！〕〔2〕向學生提問：誰能提出一個問題呢？預設：情況①：原來有5只小雞吃米，又來了3只小雞，一共有8只小雞。53=8情況②：原來有5只小雞，又來了2只小雞，就是7只。52=7后來又來了1只小雞，如今一共有8只小雞。71=8情況③：原來有5只小雞，又來了2只小雞，又來了1只小雞，一共是8只小雞。5+2+1=8學生的答復可能什么情況都有，能提出“一共有幾只小雞”的問題就很不錯了，能算出或者數出“一共有8只”，就追問是怎么算的，讓他們說出算式。說出的算式應該就是以上3種情況，估計第1種情況的會有一些。〔3〕比照：學生答復后，假如出現情況③，直接進入比照環節。假如沒有出現情況③，可以老師自己引出：521提問：這兩幅圖有什么不同？列出的算式有什么不同？〔學生答復〕〔4〕計算方法①：出示：521，提問：你們會計算這個算式嗎？〔讓學生說出計算方法〕②：根據學生答復，歸納：先算52=7，把7記在心里，再算71=8。〔幻燈片出示過程〕請3、4個學生再說一說計算過程。③：總結計算順序：〔出示幻燈片〕所以，連加是從左到右依次計算。④：〔____幻燈片，出示問題〕算式中的5、2、1、8各表示什么意思？這個算式在算什么？——【一共有幾只小雞】請學生說說每步計算表示的含義。〔5〕穩固練習①：這幅圖是什么意思，誰能提出一個問題呢？〔學生提問并解答〕②：431是怎么計算的？請生說計算方法。〔先算43=7，再算71=8〕過渡：看來同學們已經掌握了連加的方法。咱們再來看一看剛剛的小雞們，它們已經吃飽了~出示動畫〔就____幻燈片，2只小雞走掉以后，再____1次。〕——進入新知第二局部：連減2、連減〔1〕提問：圖中你看到了什么？你能提出什么問題呢？學生說，并提問。〔2〕誰能列出算式？根據學生說的算式出示：8-2-2〔3〕這個算式該怎么計算？讓學生說計算方法。——先算8-2=6，把6記在心里，再算6-2=4。〔4〕計算順序是怎么樣的？——學生說，師再次小結：連減也是從左往右依次計算。〔5〕算式中的8、2、2、4各表示什么意思？這個算式是在算什么？【還剩下幾只小雞】請學生說說每步計算表示的含義。〔6〕穩固練習①：這幅圖是什么意思，誰能提出一個問題呢？〔學生提問并解答〕②：10-3-5是怎么計算的？請生說計算方法。〔先算10-3=7，再算7-5=2〕三、穩固練習1、書本p66頁第1題。其中連加局部要求學生說出計算方法。2、p66頁第4題。減法的看圖列示。學生先說說圖的意思，再填一填。并說出計算方法。人教版二年級上冊數學教案：連加、連減連加、連減教學內容：教材第27頁例1、例2及相應的“做一做”，練習五第1—3題。教學目的：知識與技能〔1〕掌握連加連減的運算順序和豎式計算的書寫方法。〔2〕培養書寫工整、計算認真的好習慣。過程與方法通過學生觀察、討論，讓學生掌握豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法。情感態度與價值觀在學習過程中，培養學生認真計算、書寫整潔的學習習慣。教學重、難點：重點：理解豎式的簡便寫法。難點：進位與退位、口算與筆算相結合的算式題的正確計算。教法與學法：教法：談話法。學法：小組研討法。教學準備：多媒體課件。教學步驟：一、設置情境，引入新課多媒體出示教材第27頁情境圖：二〔1〕班同學幫農民伯伯收南瓜，算一算他們一共收了多少個南瓜。第一組收了28個，第二組收了34個，第三組收了22個。求他們一共收了多少個南瓜，該怎樣計算？今天我們就來學習連加連減的算式題。〔板書：連加、連減〕二、探究新知〔1〕教學例1.①小組討論：連加算式題怎樣算？交流匯報。②驗證。寫出兩種簡便豎式。〔2〕教學例2。①多媒體出示教材第27頁例2的情境圖。同學們共收了84個小南瓜，王叔叔運走了26個，李大爺運走了40個。這時還剩下多少個南瓜？②小組討論：該自縊列式、怎樣算？③學生列式、試算。三、積累運用〔1〕完成教材第28頁“做一做”。獨立完成，集體訂正。〔2〕完成練習五第1—3題。〔3〕獨立完成，集體訂正。四、總結提升連加、連減的筆算式題，假如把兩個豎式合寫成一個豎式比擬簡便。計算時要注意，該進位的要進位，該退位的要退位，認真計算，遇到口算的要口算。板書設計連加、連減例128+34+22＝84〔個〕例284－40－26＝18〔個〕2862簡便288444簡便84+34+22算法+34－40－26算法－40628462441844+22－268418小學一年級上冊數學《6、7減幾》教案模板6、7減幾教學內容：教科書第46頁例題、“試一試”，第46—47頁“想想做做”的習題。教學目的：1、在問題情景中經歷提出并解決問題的過程，得出6、7減幾的計算方法。2、開展初步的觀察、比擬、抽象、概括才能和運用所學知識解決實際問題的才能。3、具有初步的自主探究的意識，愿意與別人合作學習。教學過程：一、創設情景星期天到了，智慧爺爺要帶同學們到課外去學習一些知識。只要我們平時多觀察，就會發現生活中處處都有數學問題。二、自主探究1、學生觀察情景圖〔1〕圖上的小朋友在干什么？〔2〕根據這幅圖，你能提出哪些數學問題/2、小組內討論，交流各自的想法。3、小組匯報討論結果。三、建立模型1、同學們已經說出了自己的想法，那么哪種方法更能表達圖意呢？〔1〕學生評價，老師引導。〔2〕學生討論并列出算式。7-3=47-4=32、“試一試”讓學生看圖列式，并簡單表述想法。四、應用拓展同學們剛剛學得真好！智慧爺爺很快樂，他要獎給你們一些禮物只要你們答對問題，禮物就屬于你們。1、“想想做做”第1題，看圖列式。〔1〕讓學生獨立完成后，集體交流。〔2〕交流時重點討論第3幅圖。2、“想想做做”第2題。讓學生先說圖意，再填寫算式和得數。3、“想想做做”第3題。讓學生先說出題目的意思和要求，再自己畫線連一連。4、“想想做做”第5題。7只蜻蜓，飛走幾只，還剩幾只呢？填完7-□=□后，再交流。5、“想想做做”第6題。引導學生從不同的角度觀察，答復下列問題，再讓學生自己提出問題，培養提問題的才能。6、“想想做做”第4題，“吃蛋糕”比賽。蛋糕上寫著3組算式，讓學生比擬每組算式有什么聯絡。五、小結同學們，這節課智慧爺爺帶我們到課堂外面去，你有哪些收獲？你是怎樣得到他的禮物的？七、六、教學后記：1學生根本上能掌握本節課的內容。2學會通過數的分合來學習新知識。3對于利用加法求減法，還有一局部學生不能利用。4計算的時間太長，有一局部學生不能快的反響出來。人教版小學一年級數學上冊教案：連加連加教學目的：1、掌握兩步計算的正確計算方法2、初步體會計算的變化，培養和開展學生的口算和計算才能2、通過操作，培養學生數感和主動探究積極學習的精神教學重難點：掌握計算順序一、激趣導入課件出示小雞,這是什么？你小雞嗎？假如讓你來養小雞，你會怎樣做？二、合作探究小明家也養了小雞，咱們到他家去看看吧？看圖上畫有什么？師：小明家是養雞專業戶，他們家養了很多雞，他的父母靠知識和科技養雞終于辦起了這個大型養雞場，小明今年才7歲，卻已經懂得了幫父母的忙經常會幫著喂小雞。你瞧，〔出示5只小雞，引導學生說出：小明喂了5只小雞〕說說圖上畫有什么？又來了2只，如今呢？誰能說出圖意？為了區別先走的我們通常都用線劃掉來表示，師示范○○○○○○○○表示再次去掉可以用虛線框起來○○○○○○○○板書算式：8－2－2想一想：這題應該怎樣計算？小組討論后匯報解法。〔假設有生說先算2＋2就把8－〔2＋2〕的算式寫出來以之比照。2、練習：p73頁的做一做右圖獨立看圖，說出圖意三、練習：第74頁的第5至8題小學一年級上冊數學《玩具》教案教學目的：1.通過數學生熟識的玩具的數量，初步建立數感，并體會數與生活的聯絡。2.學會書寫數字。3.培養學生的動手才能。教學重點：正確書寫數字。教學準備：數字卡片。教學過程：一、數一數，說一說1.小組內數一數，說一說圖上都有些什么？2.小組匯報。二、寫一寫1.師示范，生書寫。2.生描紅，師巡視。3.同桌互相比擬、評比。三、練一練1.寫數〔1〕生獨立看圖完成，師巡視。〔2〕小組內交流，分別說一說每幅圖中各個數所表示的意思。〔3〕小組內評比，對于優勝者給予獎勵。2.看數畫線〔1〕理解題意。〔2〕生獨立完成。〔3〕同桌交流。〔4〕集體訂正。3.數一數、填一填〔1〕理解題意。〔2〕小組討論。〔3〕小組匯報。四、小結板書設計：玩具12345小學一年級上冊數學《認識=、>、認識=、>、一年級上冊數學《加法》教案【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學(一年級上冊)》第23頁例題及“做—做”，完成練習三的第1～3題。【教學目的】1.初步理解加法的意義，認識“+”號和“=”號，能正確讀出加法算式，能通過操作計算5以內數的加法。2.培養學生的觀察才能、口頭表達才能和實際操作才能。【教學過程】一、復習舊知1.看圖說數字。2.示圖(幻燈片)師：同學們認真觀察這幅畫，你看到了什么?生1：我看了小熊在打鼓。生2：我看到了5只小動物在跑步比賽，小兔跑在最前面。生3：我還看到一只小鳥在喊。師：這只小鳥說了些什么呢?老師領讀，學生讀：一二三四五”……[一幅生動活潑的畫面很快吸引了學生，翻開“你看到了什么?”這一話題，學生像小鳥歸巢一樣嘰嘰喳喳說開了，想表現的欲望非常強。一組朗朗上口的順口溜不僅使學生掌握了舊知，而且激發了學生的學習興趣。]假如這一幅圖制作成課件，配以動態展現，效果就更好了。二、探究新知1.引題。師：請同學們注意觀察，這時的情況發生了什么變化?(老師反復操作活動片，如右圖)生1：小狗和小貓趕上了小兔。生2：如今小狗、小貓和小兔排在一起跑。生3：原來小兔跑在最前面，如今小狗、小貓和小兔一起跑在最前面。師：同學們觀察得真仔細!1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，就是合起來的意思(老師一邊說一邊用手勢表示合起來)。它們合起來有幾只?生：它們合起來有3只。師：你們知道這是用什么方法計算出來的嗎?提醒課題：今天我們來認識它。(板書：加法)[通過演示，學生發現“1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起”，引出“它們合起來有3只”，很自然地產生“用什么方法計算出來的”，不僅激發了學生的求知欲，而且使學生明白了加法原來就在身邊。]2.直觀演示，感知含義。師：1只小兔和2只小狗、小貓合起來用數字表示，就是幾和幾加起來?生1：1和2加起來等于3。師：×××同學真聰明!在數學上，1和2加起來，用“+”表示，等于3，用“=3”表示。板書：1+2=3加號等號讀作：1加2等于3。老師領讀，學生讀。師：我們今天認識了兩個新朋友，你準備怎么記住它們?生1：加號像一個+字架，等號像一雙筷子。生2：我是這樣記的：原來就有一橫，后來又有一豎，它們合起來就成了加號啦，上下兩橫一樣長，是相等長的就是等號。師：同學們的想法形象又神奇。[學生張開想像的翅膀，提出了那么多新穎別致的想法，有從形象上，也有從含義上的，這不僅對加號和等號有了進一步的理解，而且培養了學生豐富的想像力和語言表達才能。]3.觀察畫面，體會含義。讓學生看書上氣球圖。師：誰來說說這幅圖的意思?生：3只紅氣球，1只藍氣球，合起來有4只氣球。師：與同桌一邊說一邊用手勢表示，并且討論怎樣列式計算。根據答復板書：3+1=4。讓學生讀一遍算式。[反思：我覺得這一環節處理得不恰當，老師一步一步牽著學生走，固定了學生思維的開展。學生對加法已有初步認識，完全可以放手讓學生自己去討論、探究。]4.發散聯想，理解含義。讓學生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。生1：我媽媽給我買回1個本子，我爸爸又給我買回2個本子，我一共有3個本子，1+2=3。生2：我們家有2個大人，1個小孩，一共有3個人，2+1=3。生3：我們學校一年級有3個班在二樓，1個班在三樓，一年級一共有4個班，3+1=4。生4：我們教室講臺上面有1盞燈，我們座位上面有4盞燈，一共有5盞燈，1+4=5。[從學生的答復可以看出，學生學得主動積極，思路豐富多彩，數學與生活的親密關系在這里表達得淋漓盡致。]三、穩固進步1.動手操作。(1)第23頁“做一做”。學生一邊擺一邊說，然后一學生上臺在磁性黑板上演示。(2)看算式，擺小棒。2+11+12+2老師出示口算卡，學生用小棒擺，同桌互相檢查。[老師注重采用多種形式的訓練，促進學生對知識的內化過程。練習設計圍繞加法認識這一重點，采取擺圖片說算式，看算式擺小棒、畫填方格、獨立筆答、開放題等形式，使學生的知識構建在活動中，在活動中培養學生的動手才能、語言表達才能和思維才能，到達了預定目的。](3)用5個△擺出不同的加法算式。學生獨立操作，然后匯報。1+43+24+1……2.開展題(印發)。(1)看算式，先畫○表示，再填得數(印發)。①1+2=□_________。②2+1=□_________。(2)直接填得數2+1=□3+2=□1+3=□3.開放題：□+□=5。【設計說明】“加法”是在學生認識了1～5的數、比大小、第幾、幾和幾(組成或分解)后進展的，是計算教學的起始課。初步認識加法，知識雖然簡單，卻對以后的學習計算起著相當重要的作用。教學中，共設計四個環節，層層推進。1.直觀演示，初步感知加法含義;2.觀察畫面，體會加法含義;3.發散聯想，理解加法含義;4.動手操作，穩固加法含義。首先讓學生觀察小動物比賽情境，把觀察到的在小組內交流，使學生初步感知“合起來”就是“加起來”的意思，同時激發學生的學習興趣及探究欲望。接著，通過觀察書上“氣球圖”，同桌一邊說一邊用手勢表示圖意，使學生進一步體會加法的含義，培養學生合作交流的意識。然后讓學生聯絡生活實際，列舉用“加法”來表示的事例，增進對“加法”含義的理解，使學生感悟到“加法”就在我們身邊，生活中處