高考歷史知識點復習重點高三歷史怎樣在復習中得到最大的提高，怎樣才能牢牢抓緊考試的重難點？以下是學習啦小編為大家編輯的高考歷史知識點復習重點，僅供考生參考，歡迎大家閱讀!高考歷史復習：北洋軍閥的統治復習指要【考點掃描】2001至2007年高考中涉及本單元的內容主要有：北洋軍閥政權的建立和袁世凱專權的表現，刺殺宋教仁和二次革命，日本加緊侵略中國和二十一條，袁世凱稱帝和失敗。還有民族資本主義進一步發展的背景、表現、特點和意義。而第二節軍閥割據下的中國政局在高考中出現較少。【復習方略】北洋軍閥的統治時間短暫，但在中國近代史上卻有著承前啟后的地位。1.政治上：北洋軍閥統治的建立，是辛亥革命的結局，此后袁世凱先后歷經專權、刺殺宋教仁、鎮壓二次革命、賣國、稱帝，最后失敗身死，民主進程曲折多舛，但推翻封建帝制的成果最終鞏固下來了。袁世凱死后，中國大陸進入長時間的割據。2.經濟上：復習民族資本主義進一步發展的表現時，要與民族資本主義以前的發展相比較，體會1912至1919年期間發展的迅猛，從而明了為什么這時期被稱為民族資本主義的春天;進一步探究該時期民族資本主義能夠迅速發展的原因有哪些;再次與民族資本主義以前的發展相比較，看看該時期繁榮發展的表面下，有哪些固有的特點是沒有改變的，從而明了為什么這個春天是短暫的;但伴隨而來的無產階級的壯大，對以后中國革命的走向有著深遠的影響。【仿真試題】閱讀以下材料：材料一：1879年李鴻章創辦上海機器織布局、1890年張之洞創辦湖北織布局都成套引進外國設備，連廠房也是在國外設計，生產的棉布行銷沿海口岸，除使用內地的原棉外，基本與內地的傳統經濟無涉。中華文史網《清史研究》材料二：大生紗廠一開始就是建立在通海的手工織布業上，這里的植棉業和手工織布業在嘉慶道光間就已聞名。大生利用這種優勢，專產棉紗，而且對當時世界流行的24支紗的技術棄而不用，而因當地棉花的特點以產12支紗為主，全廠70%的產品供應通海手織戶，在管理上也停年歇夏，以適應農時隨著紗廠的發展和廉價機紗的大量供應，當地的手織戶由只會織窄幅布逐漸學會織寬幅改良土布。吳承明《近代中國工業化的道路》材料三：不兼農業，本末不備在創辦大生前就有個黃海墾殖計劃，墾區由曬鹽而植棉(后來更)以大生為中心，陸續辦起煉鐵、機器、油脂等多種工業，以至輪船、商務、銀行、匯兌，成為南通實業體系。吳承明《近代中國工業化的道路》材料四：一般來說，國有企業是大企業小社會，大而全，小而全。一些企業從原料到成品，從主件到配件都在一座工廠內完成，企業還要辦托兒所、子弟學校、醫院、商店，甚至設立公安局和派出所。如上海石化，除了監獄沒有以外，其余的都有。河北3502廠，從婦產科開始一直到火葬場，包括電站、自問：1.大生紗廠為誰所辦，他在中國近代史上的地位如何?2.洋務運動和大生紗廠代表了近代中國工業化的兩種模式，結合材料一和材料二指出它們之間的區別是什么?3.大生紗廠的做法，在走新型工業化道路的今天是否還有價值?為什么?4.大生紗廠最后破產，其深刻的歷史和社會原因是什么，再試從材料三分析分析其破產的經濟原因。5.材料三和四體現了一種相似的經營理念，這種經營理念實際上是哪種生產方式在經營者頭腦中的反應?●答案要點：1.答：張謇。著名實業家，有南張北周之稱。(著名教育家;晚清立憲派領袖。)2.答：洋務派走全盤移植西方企業的道路，僅是適應中國的自然資源，與中國傳統經濟脫節。大生紗廠在技術設備上最大限度地適應當地的傳統經濟水平，積極開發當地市場，與傳統經濟相互促進并引領其發展。3.答：有價值。傳統經濟在我國廣泛存在，完全拋開它搞信息化不現實;傳統經濟發展得較為成熟，應合理利用、積極引導，使其為高新技術產業提供原料和市場。4.答：半殖民地半封建社會在中國已完全確立，帝國主義不允許中國走資本主義道路;封建勢力非常強大，也阻礙民族資本主義的發展;民族資產階級具有軟弱性和妥協性。面鋪得太大，搞大而全，小而全是不經濟的，提高了成。5.自然經濟自給自足的生產方式。高三歷史怎樣在復習中得到最大提高加強基礎知識近年來，高考試題對能力的要求大大提高，但依然不可忽視基礎知識，因為《考試說明》中所確定的任何一項能力都是建立在基礎知識之上的。能力就是對基礎知識的運用。任何高層次的理論說明都是以基礎知識為依托的。因此，必須加強基礎知識的學習，采取各種方式熟記基礎知識，把課本上的知識要點盡可能準確無誤地記憶在頭腦中，從而獲得大量足夠的感性認識，以便在考試時根據所學知識對試題進行分析，使所學知識升華到理性認識的高度，得出正確答案并進行高層次的理論說明與闡釋。-重視培養思維能力近年來，歷史高考命題淡化了純知識、純記憶的內容。能力考查題特別是思維能力考查題的比例上升，很大一部分都無法從課本上找到現成答案，就連多項選擇題的備選項目也不再是過去那種對課文的機械照搬，而是提供了全新的結論或表述，其命題原則就是立足于對教材基本知識內在本質的揭示。這樣只靠熟記基礎知識是遠遠不夠的，必須提高學生的思維能力。在平時的復習中，應有針對性地對一些歷史問題、歷史事件設問，并作出簡繁適當的回答。特別對那些立意很好的問題，可以進行再設計，并從多種不同的角度提出問題，讓學生自己去重新組織、歸納、整理，充分調動起學生的發散性思維，其間教師應給予適當的指導。目前高考中幾種題型的解題方法選擇題這種題型的測試功能主要是再認、再現歷史知識，以及閱讀理解歷史材料，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事件的本質，得出正確選項。對于前者可采用肯定法，后者則可通過仔細閱讀法去偽存真，去粗取精，采用肯定和排除法找到正確選項。材料題這類題型的測試功能幾乎包括了《考試說明》中各項能力要求的全部，是全面展示考生思維能力的一種題型，解答這種試題首先是審視所給材料及所提問題;其次是分析材料，根據設問要求對材料進行去粗取精、由表及里的整理，從中提煉出觀點或最大限度地選取材料中的有效信息來支持特定論點(一般的是以教材觀點為準);最后，科學、準確、完整地做出答案，并做到既簡明扼要又邏輯嚴謹。小論文這一題型的測試功能主要是考查學生再認再現歷史、歷史闡釋、文字表達等綜合能力。同樣屬對思維能力要求很高的綜合題型。論文題有的屬于大跨度、高概括的敘述型，有的屬于小切口、深挖掘的分析型，還有比較、評述等。無論什么樣的論文題，首先必須正確審題，找到主干，抓住關鍵字詞，弄清限制條件，明確論述項目和對象。對敘述型強調進行系統的歸納并得出正確結論;對分析型要注意分析歷史事件的原因、特點、性質、作用、結果、教訓等;對比較型則應先弄清題目的比項，而后將比項雙方的史實進行歸類、提煉、分析，得出結論;對評述型的解答，應該依據歷史唯物主義的觀點，并根據當時的歷史條件進行實事求是的評價，敘述和評論有機地結合起來，既可先敘后評，也可夾敘夾評，評從述出。除此，在寫作時，必須緊緊圍繞歷史學科的特點：史論結合，論從史出，切忌空發議論。高三歷史教學反思在本屆高三的教學過程中，更是得以完全的貫徹執行。用一句話來概括就是：以學生為絕對主體，老師只起引導和解答的作用。本部分主要介紹做法，并提供一些資料。下部分著重調查數據的分析。一、與高三歷史班的每一位學生簽訂合同，嚴格要求，半軍事化管理。這屆歷史班的學生已經養成了這樣一種習慣：歷史課預備鈴響完，已經坐在座位上專心讀書;正式上課前被提問是慣例;上課途中不會也不敢講話;討論有氣氛;下課鈴響必然下課決不拖堂。當然還有歷史課從來不搞起立坐下，也決不刻意用電腦上課，老師板書很少等等。二、正在試驗改變課前提問方式。以前課前提問，我都要精心設計題目，哪個同學回答等等，學生過于被動。配合天河部落高三歷史學科資源的開展，現在我正在試驗改變提問方式，老師不再提問，而由學生自己問自己。每個學生在課前必須按照老師規定的內容復習好以便被問，同時自己設計一個問題準備問別人，問題的答案不準超出兩分鐘。回答正確，獎勵一個事先已經復制好的存有高三歷史資源的磁盤，回答錯誤將被罰。三、培養學生多角度多層次思考問題的習慣實際上，我著力培養學生多角度多層次分析問題的方法來自于英特爾未來教育方法的應用。我和其他三位老師已經在天河進修學校開辦了兩屆英特爾未來教育的講座，一方面在培訓其他老師，另一方面自己也得到了提高，這種能力自覺地就運用在本屆歷史班學生的身上了。在這個方面，可以說你隨便找我的一個學生，出一道歷史問題，這個學生一定會懂得從多種角度來分析，什么主觀客觀、必然偶然、政治經濟民族文化外交、多重對象等等。四、培養學生自己分析總結試卷的能力我經常對學生講，高考就象踢足球，以成敗論英雄。歷史高考的25道選擇題，3道材料解析題，3道問答題就是球門，教學的唯一目的就是想方設法把球射進去。教練就是老師，運動員就是學生。我們不玩花哩胡哨的，簡單快捷射門就行。所以針對高考就是考試，考試就是試卷，我非常注意培養學生自己分析總結試卷的能力。這屆高三，我講試卷比以往帶高三更詳細更認真，有時一節課只講25道選擇題。現在學生已經習慣在老師講完試卷后做試卷分析，用不同顏色的筆記錄不同的情況。每位學生必須自己總結每次考試的失分點和得分點，將經驗和教訓記錄在試卷上。經過多次考試后，再把所有的試卷拿過來比較分析，在自己的內心體會和感悟。五、不到迫不得已，不回答學生的問題。一般情況下，我不回答學生的問題。尤其是現在練習的試卷一多，學生往往動不動就問問題，我一概拒絕之。對問題的出現，我的做法是：先不看書考慮;再翻書考慮;然后和同學討論;還不行過一個晚上再問老師。這樣許多問題學生憑自己和同學的力量就搞定了，問到老師這兒來的問題不多就有講頭了。有一個經驗，老師講過學生已經聽懂過的問題，下次考試學生還犯類似的