本文格式為Word版，下載可任意編輯——《中藥學》教學方法探討

《中藥學》是中醫辨證論治、理法方藥的重要環節，也是中醫藥各專業的根基學科之一。中藥數量眾多，一藥又有多種功用，內容對比繁雜，輕易混淆，難以記憶，在備課、教學方式方法、多媒體應用、實物標本比較方面都做了細致的探討，并參與藥物方面的趣味故事增加學生對本門課程的興趣進而鞏固對每味藥物的記憶。

中藥學；教學方法；探討

《中藥學》是研究中藥的根本理論和臨床應用的學科，是中醫藥各專業的根基學科之一。是特意研究中藥根本理論和中藥的來源、采制、性能成果等學識的課程，其概括內容包括總論和各論兩大片面。

總論片面包括中藥的起源與進展，中藥的命名和分類，中藥的產地、采收與加工，中藥的炮制，中藥的性能，中藥的應用等；各論片面按功能主治分為二十章，每一章都細致的闡述了中藥的來源、性味歸經、成果應用、用量用法和使用留神。是祖國醫學的重要組成片面，在中醫理論體系中占有相當重要的地位。它既是中醫辨證論治、理法方藥的重要環節，也是中醫的根本課程之一，同時又是從根基過渡到臨床的樞紐課程，是今后學習方劑學及其他臨床各門專業課程的根基。但中藥學涉及學識面廣，內容龐雜，生動多變，是初學者感到難學難記。盡管學生多能意識到這門課程的重要性，但是鑒于本課程的特點，包括中藥數量眾多，一藥又有多種功用，內容對比繁雜，輕易混淆，難以記憶，從而降低了學生主動學習的興趣和積極性，影響教學效果。筆者就參照現行所用教材《中藥學》的教學方法做一些探討。

1充分做好課前打定——備課，充分備課是講好一門課的關鍵

教師是否能講好一堂課，學生能否在一堂課中真正學到學識，與教師的課堂教學效果息息相關，而提高教學質量，首先在備課上下功夫。備課充分，課堂講授才能有條不紊，由淺入深，層層引導，講深講透。教師要備好課，首先要熟諳教學內容，備課時，務必反復對照本門課程教學目標舉行學習，使課程的主要內容成為提高教學質量的指標。并弄清教材內容的內在規律和內容之間的聯系，把握重點、難點。在備課中，對重點、難點內容應作好標明，以便在講課中隨時可看到所要強調的內容。對有聯系性的內容那么細致列其異同，做出比較。這樣才能保證主次清晰，詳略得當，做到合理調配教學時間。同時務必在熟諳教材的根基上，查閱相關資料，了解中藥現代研究和應用的新理論、新成果、新閱歷，以足夠的資料，拓寬學識面，充實和豐富教學內容。這樣才能做到講課中既圍繞教材的內容講解，又不至于完全照本宣科，使學生在學習課本學識的同時，學到更多現代的、生活中的學識，讓學生感覺到中藥的活性。最終實現使學生學以致用的教學目標。

2啟發、聯想、比較、分類和歸納等方法

中藥教學中，除藥性理論內容外，重點在藥物。藥物功能有共性、有特性、有差異、有主次。如何在教學中表達藥物的不同層面，最終全面、純熟掌管，是每位教師致力解決的問題。就要求教師在備課時設計一些有針對性的問題，教授時提出問題，培養學生養成斟酌的習慣。對于難點和重點，應反復講授，并且運用聯想、比較、分類和歸納等方法，扶助學生理解，以加深記憶。譬如：在講授大黃這味藥時，知道其味苦，性寒，啟發同學們聯系前面所學四氣五味的學識，苦能泄、能降氣、能燥濕。泄一指通泄，通過聯想可知大黃功能瀉下攻積，活血化瘀。二為清泄，加之降氣，那么推知其能清熱瀉火，解毒止血。苦寒燥濕，那么知可用于濕熱病證。歸經為脾、胃、大腸、肝、心，根據中醫根基理論的學識，脾統血主健運、胃主受納、大腸轉輸、肝藏血主疏泄可知大黃主要作用于消化道疾病，結合性味歸經，從而推出它的其他可能功用：保肝、降壓、降低血清膽固醇等。因其能泄滿，推陳致新，去陳垢而安五臟，謂如站定禍亂以致太平無異，所以有將軍之名，可知其作用峻猛。這樣學生對大黃就有一個全滿了解，并能通過斟酌逐步掌管其成果及應用。瀉下藥全部講完后，以問答方式再比較各類瀉下藥有何異同，每種瀉下藥有何異同，啟發學生從藥物的性味、歸經、藥物功能等方面加以分類比較，結果舉行系統歸納。總之在學習過程中應不斷地引導同學將同類藥及同源異位的藥物舉行功能比較鑒別，又如解表藥中發散風寒的麻黃與桂枝，二藥均能發汗解表，治療風寒表實證相許配用，但麻黃發汗力強，只能用于風寒表實證，桂枝發汗力弱，風寒表實證、風寒表虛證均可用。麻黃又能宣肺平喘、利水消腫，桂枝又能溫經通脈、通陽化氣。以此類推，同一章節成果好像常作比較的藥物還有：荊芥與防風，桑葉與菊花、葛根、柴胡、升麻，石膏與知母，黃芩、黃連、黃柏，金銀花與連翹，大青葉與板藍根，牡丹皮與赤芍，大黃與芒硝，藿香與佩蘭，砂仁與白豆蔻，茯苓與豬苓，附子、肉桂、干姜，山楂、神曲、麥芽，大薊與小薊，乳香與沒藥等。將主治證相近的藥物舉行對比，有利于全面理解成果，指導臨床正確用藥。如黃連、干姜、黨參均能治泄瀉，但其成果有異，主治有別。同樣的如均治咳喘的麻黃、黃芩、北沙參、五味子；均治嘔吐的生姜、半夏、竹茹、藿香等。同一藥物因品種不同，炮制不同及藥用部位不同其性味成果也有區別，通過對比可加以識別，制止混淆，如川貝母與浙貝母，生地與熟地，生大黃與制大黃，附子與烏頭等。

3制作多媒體課件

隨著信息時代的到來以及計算機應用的普及，利用多媒體等現代化教學手段用于教學已成為現代教師必備的技能之一。《中藥學》經過實踐說明，利用多媒體教學具有信息量大，形象逼真的特點，如：在陳述某中藥的來源時，可通過中藥圖片來表示中藥的原植物、中藥材及飲片，由抽象的內容變成形象概括的標本，使學生由抽象思維變成感性熟悉，進而強化記憶，從而調動了學生學習的興趣和積極性。

4引用典故鞏固教學的趣味性

在教學中，教師可以引用藥物的典故和傳聞等啟發學生想象力，加深理解記憶。譬如因其形似白頭并由白發老人用來治療嘔吐瀉利，被杜甫名為白頭翁故事；何氏老人食后白發變黑的何首烏；枸杞春為妖精，三月采果食之，夏月枸杞，五月采葉食之，秋稱地骨，九月采果食之，冬謂西王母杖，十一月采根食之等等。如此可提高學生的興趣，使其主動參與中藥的學習中來。

5充分利用中藥實物標本，藥用植物園等資源

直觀實物標本，中藥實物標本，適時應用，聲形并俱，可加深印象，提高學生的學習興趣和記憶效果，在《中藥學》的學習中，直觀實物標本本是不容忽略的。如條件允許，教師教授《中藥學》這門課程，無論什么專業，均應攜帶并表示實物和飲片標本，加強直觀教學。學生應充分利用測驗課或課外時間，在中藥標本館、藥用植物園等留心查看鑒別，對常用的中藥形態和飲片有一個全面的了解。

通過以上方法學生在學習過程中留神掌管應用以上學習方法，可以縱觀教材全貌，從縱橫兩方面掌管藥物之間的內在聯系，使所學中藥學條理性、系統化，從而提綱挈領，執簡權繁地學好中藥學。使教與學產生上下互動，達成傳授學識，溝通思想、聯絡感情的教學效果，當然教學不能急于求成，要循序漸進，由淺入深，引導學生積極