本文格式為Word版，下載可任意編輯——醉翁亭記教學反思(一)

今天上了《醉翁亭記》的第一課時，課堂上給學生好多的朗讀時間，與以前不同的是，即使是常態(tài)課，也更加提防朗讀指導，但今天只給學生講了，朗讀的節(jié)奏不要過快，還理應指點學生要留神要留神品評語言，讀準語氣語調(diào)，這一點很重要，朗讀的的時間沒有安置好，教師貌似熱愛書聲朗朗的課堂，但并不是全體的內(nèi)容都適合拿來讀的，尤其是段落的翻譯，是不理應讓學生讀，即使為了指點學生留神，也理應引導學生朗讀重點句子即可。

所以在朗讀上，要留神調(diào)配好學生的時間與內(nèi)容。另外，有時候?qū)W生的朗讀不是在自己的安置籌劃之內(nèi)，就如今天本來是計劃帶著學生讀的，但學生急于讀課文，都自行讀下去了，教師也就順其自然，這一點分外好，要根據(jù)課堂的變化，實時調(diào)整。

另外，導入片面，我的設計是：昨晚老師做了一個夢，夢見了歐陽修，一起去瑯琊山，他豪情壯志，當場揮筆寫了一篇文章，我問他寫什么時，剛剛想說鬧鐘響了。那么他到底說了什么，就在醉翁亭記里。學生開頭信以為真，結(jié)果開頭質(zhì)疑，他們覺得這是騙他們的，但作為結(jié)果一節(jié)課，疲乏的他們，一下子就被調(diào)動了心緒，并且效果分外好。短短的兩分鐘時間，收到了不一樣的效果。

課堂確實需要創(chuàng)意，更加是要根據(jù)學生的狀態(tài)來實時講話，而不能每時每刻，都讓學生根據(jù)自己的思路走，未免有些生硬。但作為年輕老師，也理應把握好一個尺度，不能過近，否那么，課堂秩序不好掌控。

在解決字詞片面，大片面學生都能自行解決，這一點很好，但由于備課不夠充分，好多沒有意義的實虛詞，也讓學生解決，無形之中濫用了好多的時間，導致課堂效率不高，在者，教師講解的好多，沒有留給學生確定的斟酌背誦時間，導致課堂上得很快，但簡樸的小檢測一下，就察覺其實學生掌管的很不堅韌。

理應留神假設不在后面留特別鐘訓練，理應留神引導學生在學習中，實時穩(wěn)定，背誦，反復抽查，重點一句話的翻譯，理應留神讓學生挨個重復，以各種方法重復，記憶就是一個不斷強化的過程。

再說課堂秩序，有些學生的狀態(tài)分外不好，讀書拖音，懶洋洋的，轉(zhuǎn)筆，很輕易被外面其他的東西吸引，這些都是不理應展現(xiàn)的，所以目前還理應關注學生在課堂上的狀態(tài)，務必保證學生能夠意識到課堂的慌張高效，這樣效率才能提高。

今天的作文課，就是看精彩語段和范文，但缺少對作文的細致點評的過程，以至于學生都不能夠留神力集中。假設純理論的東西，學生不容許聽，要留神引導學生概括分析優(yōu)秀作文的好在哪里。最好能夠賦予議論，不在乎有多少，關鍵是要點評到位。

下一次作文評講時，用一篇好的和一篇差的比較講，讓學生當堂修改，會更好可以試一下。終究作文很大一片面程度上是靠自己修改出來的。

醉翁亭記教學反思（二）

把教學過程還給學生，教師作學生學習的引導者和合，是教授本節(jié)課的主導思想。《醉翁亭記》雖然是一篇文言文，從內(nèi)容到思想都與學生的理解存有差距，但學生在本節(jié)課的表現(xiàn)依舊可圈可點。課堂效果較好。

本節(jié)課的教學目標定為三點：

1、理清課文布局，把握思路。（重點、難點）

2、體會曠達的胸襟，正確對待挫折。

3、賞讀、品評文章的語言特色。

對于難點的突破，借助重溫以前訓練的方法，即如何從每一層的意思中，找聯(lián)系點和共同點，從而把握的思路。這樣做既是與以前的舊學識鏈接，又為新學識的學習鋪平道路。整個分析過程，大片面同學能較好的運用學過的方法分析，個別同學還有更深層次的見解。如：分段，學生們在對段意的共同修改完善中，強化了對學識的把握，提高了歸納才能。在探索各段之間的關系時，學生既找了其中的關聯(lián)，即第一段的“在乎山水之間”引領下文的四時朝暮游、滁人游、太守宴、游歸各段；又找到了各段的共同點：各段都有“樂”字，“樂”字一線牽貫穿全文。

醉翁亭記教學反思（三）

《醉翁亭記》是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章。今天嘗試性的講了一節(jié)學生表示課，由于好多的理由，本節(jié)課效果實在是不好，感覺對不起這篇文章。但是通過組內(nèi)評課我學到了好多學識，最重要的是吸取了不少的閱歷教訓。

首先談談，我對學案的熟悉。我認為課前作業(yè)導學，既能節(jié)省課時，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學生的主體性，表達合作互助精神。讓學生既能體驗自已學習告成的喜悅，又能品嘗扶助別人的喜悅。而且整個教學活動都是在生生互動、師生互動中舉行，可使師生關系變得特別融洽，讓師生在課堂中融為一體，在對比輕松的空氣中，學到學識，提高才能。

談到課堂授課效率，我認為影響課堂教學效率的因素是多方面的，但是學生是否參與及參與的程度如何那么是關鍵的因素。由于在課堂教學活動中，學生是學習的主體，全體的教學活動都是為他們而開展的。因此要想提高課堂教學效率，就要努力使學生產(chǎn)生與保持學習的積極性，即學生對教學活動的參與。而學生的參與不僅只是課內(nèi)的參與，也應包括課前的參與，課前作業(yè)就是讓學生在課前就參與到教學活動中來。對于本節(jié)課，由于我課前打定不充分，致使學案發(fā)的對比晚，學生自然也做的不夠充分，縮減了課堂效率。再就是，教學設計不夠合理，設計的環(huán)節(jié)太多。總想著如何擴大課堂容量，卻忽略了同學們的掌管程度和熟悉程度。過于重視活動形式而忽略同學們對文本的閱讀處境。把更多的精力放在課文以