人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元第7課最后一課同步練習(xí)一、單選題1．下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.宛轉(zhuǎn)(wǎn)鑰匙(yuè)懊悔(ào)B.哽咽(yàn) 肅靜(sù) 祈禱(qí)C.踱步(duó) 鋸子(jù) 郝叟(hǎo)D.詫異(chà)糊涂(tǔ)賺錢(qiàn)答案：C解析：分析：A項(xiàng)“鑰”應(yīng)讀yào；B項(xiàng)“噎”應(yīng)讀yē；D項(xiàng)“錢”應(yīng)讀qián。點(diǎn)評(píng)：此題考查學(xué)生對(duì)常用字的字音的掌握情況。2．下列劃線字讀音有誤的一項(xiàng)是()A．赫叟（hǎosǒu）詫異（chà）哽住（gěng）B．祈禱（qí）

懊悔（ào）

挾（jiā）C．懲罰（chěng）

板凳（dèng）捂（wǔ）D．紫藤（téng）

鑰匙（yàoshi）賺（zhuàn）答案：C解析：分析：C項(xiàng)中“懲”應(yīng)讀“chéng

”。點(diǎn)評(píng)：此題考查學(xué)生對(duì)平時(shí)容易讀錯(cuò)的字音的掌握情況。3．下列各組詞語(yǔ)中，完全正確的一項(xiàng)是()A．祈禱

督學(xué)B．思量

墻璧C．慘白

記念 D．戒尺

冰遛答案：A解析：分析：B項(xiàng)中“璧”應(yīng)為“壁”；C項(xiàng)中“記”應(yīng)為“紀(jì)”；D項(xiàng)中“遛”應(yīng)為“溜”。點(diǎn)評(píng):此題考察學(xué)生對(duì)日常生活中的同音或者形似的字形的準(zhǔn)確區(qū)分情況。4．下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A．手勢(shì) 溜水 鐵桿 杠子B．奴隸 釣魚 忠誠(chéng) 干脆C．紀(jì)念 塞進(jìn) 坐位 曠課 D．皺邊 代價(jià) 口齒 晴朗答案：C解析：分析：C項(xiàng)中“坐位”應(yīng)為“座位”。點(diǎn)評(píng):此題考察學(xué)生對(duì)日常生活中的同音或者形似的字形的準(zhǔn)確區(qū)分情況。5．下列說法正確的一項(xiàng)是()A．《最后一課》中韓麥爾和小弗郎士愛國(guó)感情一樣熾烈，都是自始至終的愛國(guó)情懷。B．《最后一課》的作者是一位愛國(guó)主義作家，以長(zhǎng)篇小說見稱于世。C．韓麥爾先生因?yàn)槟昙o(jì)大，上課非常吃力，所以上課時(shí)“臉色慘白”，小弗郎士也認(rèn)為老師累得這樣是一個(gè)“可憐的人”。D．韓麥爾先生為上這“最后一課”，穿上整齊的新衣，這是他對(duì)祖國(guó)愛的表現(xiàn)。答案：D解析：分析：A中小弗朗士在局勢(shì)變化的影響下，認(rèn)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變，激發(fā)了愛國(guó)情懷。B中，都德是以短篇小說見稱于世。D中的“可憐”并不是指韓麥爾先生年紀(jì)大，上課吃力，而是在國(guó)土淪陷還堅(jiān)持上最后一節(jié)課時(shí)，滿心的悲慟表現(xiàn)在臉上。點(diǎn)評(píng):學(xué)生要熟讀課文，理解課文內(nèi)容，才能篩選出正確的信息。6．小弗朗士心理變化的過程，對(duì)表現(xiàn)人物性格起什么作用？正確的一項(xiàng)是()A．小弗朗士畢竟是小孩子,思想波動(dòng)大,反映他天真純潔的性格。B．小弗朗士善于察言觀色,感覺敏銳，放映了他活潑機(jī)靈的性格。C．小弗朗士在局勢(shì)變化的影響下，認(rèn)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變，反映他有樸素的愛國(guó)情感。D．小弗朗士在同學(xué)、老師、鎮(zhèn)上人的影響下，轉(zhuǎn)變了認(rèn)識(shí)，反映他端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度。答案：C解析：分析：小弗郎士在小說中是一個(gè)變化成長(zhǎng)中的兒童形象,他的心理變化過程是他愛國(guó)情感由潛在到成熟的情感升華。文章以他的所見所聞為線索,心理變化深化了文章主題。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生要熟讀課文，理解課文內(nèi)容，才能篩選出正確的信息。7．依次填入下列句子橫線上的成語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()①我們提倡＿＿＿＿的讀書精神，更提倡學(xué)以致用。②某些人以＿＿＿＿來解釋巴爾干地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)的本質(zhì)，顯然是不公允的。③堅(jiān)持環(huán)境綜合治理的方針，反對(duì)本位主義，警惕和防止出現(xiàn)＿＿＿＿的傾向。A．韋編三絕禍起蕭墻以鄰為壑B．韋編三絕積重難返情隨事遷C．觸類旁通禍起蕭墻情隨事遷D．觸類旁通積重難返以鄰為壑答案：A解析：分析：韋編三絕：據(jù)《史記·孔子世家》記載，孔子晚年喜讀《周易》，常常翻閱，愛不釋手，以致連穿連《周易》竹簡(jiǎn)的皮條也斷了數(shù)次。形容好學(xué)不倦，勤奮用功。積重難返：積存的問題或陋習(xí)很深，難以改變。以鄰為壑：《孟子·告子下》：“禹之治水，水之道也，是故禹以四海為壑；今吾子以鄰國(guó)為壑。”把鄰國(guó)作為水坑，把本國(guó)洪水排放到那里。表示嫁禍于人。情隨事遷：情感隨著事物的變化而變化。點(diǎn)評(píng):考查學(xué)生詞義理解能力。8．填在下列橫線上最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是（）①“想起這些，我多么________！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦……”②個(gè)個(gè)都那么________，教室里那么________！③這套衣服，他只有在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的_______的氣氛。④韓麥爾先生見了我，很________地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要上課，不等你了。”A．痛心留心肅靜莊嚴(yán)溫柔B．懊悔專心安靜嚴(yán)肅溫和C．悔恨細(xì)心寂靜肅穆柔和D．懊悔留心安靜肅穆柔和答案：B解析：分析：正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）。點(diǎn)評(píng):考查詞語(yǔ)的分類。9．“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達(dá)作用是（）A．表現(xiàn)了人或事物出現(xiàn)的速度超常。B．表現(xiàn)人物內(nèi)心里巨大的震動(dòng)。C．強(qiáng)調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺。D．強(qiáng)調(diào)人物內(nèi)心的恐慌和不安的感覺。答案：B解析：分析：“忽然”是副詞，表示事情很快地發(fā)生或變化的意思，令人意外。這里是指下課時(shí)間到了，鐘聲忽然響起來，打斷了最后一課，也預(yù)示著法語(yǔ)課的終結(jié)，韓麥爾先生內(nèi)心產(chǎn)生了巨大的震動(dòng)。點(diǎn)評(píng):考查對(duì)副詞的理解。10．下列說法有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A．《最后一課》的體裁是小說，作者都德，選自《星期一故事集》。B．《最后一課》以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受表現(xiàn)了韓麥爾等法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。C．《最后一課》的主人公是小弗郎士。D．《最后一課》運(yùn)用了景物描寫表現(xiàn)主題。答案：C解析：分析：主人公是韓麥爾先生。點(diǎn)評(píng):學(xué)生要熟讀課文，理解課文內(nèi)容，才能篩選出正確的信息。11．對(duì)下面文段中所使用的修辭方法的作用理解正確的一項(xiàng)是()春天來了！春天，從解凍的冰河中涌來，從大雁的叫聲中飛來，從小草的萌發(fā)中醒來。春天來了！在這播種的季節(jié)里，快播吧！播下一顆顆綠色的心，播下一個(gè)個(gè)金色的希望。春天來了！春天來了！我們像春筍一樣冒尖，像山花一樣爛漫。我們，從這里

出發(fā)，走向夏

的繁茂，秋得成熟……A．選段中用“醒來”一詞賦予

小草以人德行為，生動(dòng)地描寫出春天草木萌發(fā)、萬(wàn)象更新的景象。B．選段中運(yùn)用“從……來”的排比句式，形象地寫出了春天來臨時(shí)大地上五彩繽紛的景象。C．選段中把“我們”比喻成“春筍”“山花”，集中地表達(dá)了“我們”對(duì)美好春天的期盼之情。D．選段中反復(fù)運(yùn)用感嘆句“春天來了”，強(qiáng)烈地抒發(fā)了當(dāng)春天到來時(shí)人們按捺不住的欣喜之情。答案：D解析：分析：A．選段中用“醒來”一詞賦予的不是小草，而是春天，因?yàn)椤靶褋怼钡闹髡Z(yǔ)是“春天”；B．“五彩繽紛”一詞運(yùn)用不準(zhǔn)確，而前面的“從解凍的冰河中涌來，從大雁的叫聲中飛來，從小草的萌發(fā)中醒來”并非都是側(cè)重色彩的描寫；C．選段中把“我們”比喻贏，“春筍”“山花”，集中表達(dá)“我們”在春天中積極向上、爭(zhēng)春的形象，抒發(fā)“我們”的豪邁之情。點(diǎn)評(píng):此題考查考生對(duì)修辭、文段大意的理解。12．下列句子簡(jiǎn)明且沒有歧義的一項(xiàng)是()A．船已行二日即到。B．到會(huì)的有五個(gè)連干部。C．采訪我校的是報(bào)社的三個(gè)記者。D．桌上展出了兩個(gè)學(xué)生制作的飛機(jī)模型。答案：C解析：分析：A中句式雜糅，船是兩天以后到達(dá)，還是2日這一天到達(dá)，沒有表明。B中是五個(gè)連隊(duì)的干部到會(huì)，還是五個(gè)級(jí)別是連級(jí)的干部到會(huì)，沒有說清楚。D中是兩名學(xué)生的模型作品，還是學(xué)生制作的兩個(gè)飛機(jī)模式，表意不明。只有C句沒有歧義。點(diǎn)評(píng):考查學(xué)生對(duì)句式雜糅，表意不明的句子的掌握。13．下列句子中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)A．這些食品是交給姐姐保管的，可她并不是一個(gè)從長(zhǎng)計(jì)議的人，常常領(lǐng)著我們將下一日的提前消耗掉，造成寅吃卯糧的局面。B．這件事對(duì)我無(wú)異于晴天霹靂——一塊珍藏多件價(jià)值連城的璧玉，頃刻變成一塊一文不名的瓦片。C．他最近出版了一本文不加點(diǎn)、幾乎沒有注釋的舊體詩(shī)集子，這樣的書，讀起來確實(shí)累人。D．早在30年代，他就因創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說《夢(mèng)之音》而名噪一時(shí)，成為京派作家的后起之秀。答案：D解析：分析：A從長(zhǎng)計(jì)議，慢慢地多加商量，指不急于做出決定；不符合語(yǔ)境。B一文不名，一個(gè)錢也沒有；這里使用錯(cuò)誤的理解了詞義。C文不加點(diǎn)，形容寫文章很快，不用涂改就寫成；錯(cuò)誤的理解成文章沒有加標(biāo)點(diǎn)，曲解了詞義。D后起之秀：后出現(xiàn)的或新成長(zhǎng)起來的人才。點(diǎn)評(píng):考察學(xué)生詞義理解能力。14．文中①②兩處破折號(hào)的作用分別是()忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普普士兵的號(hào)聲——①他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大過。“我的朋友們啊，”他說，“我——我——②”但是他哽住了，他說不下去了。A．表示解釋說明，語(yǔ)音的延長(zhǎng)。B．表示解釋說明，遞進(jìn)。C．表示解釋說明，語(yǔ)音的停頓。D．表示遞進(jìn)轉(zhuǎn)折，語(yǔ)音的延長(zhǎng)。答案：C解析：分析：第一個(gè)破折號(hào)解釋號(hào)聲響起意味著普魯士兵收操了。第二個(gè)破折號(hào)是語(yǔ)音的停頓，說明韓麥爾先生話說不下去了。點(diǎn)評(píng):本題考查破折號(hào)的用法。15．韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因?yàn)?)A．時(shí)間太少了，滿肚的話一時(shí)無(wú)從說起。B．他要離開他教的學(xué)生，心情難過。C．想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。D．最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)浯不知從何說起。答案：D解析：分析：從韓麥爾先生至始至終的愛國(guó)情懷去尋找答案。點(diǎn)評(píng):學(xué)生要熟讀課文，理解課文內(nèi)容，才能篩選出正確的信息。二、填空題16．《最后一課》的作者是__________。他是_____________國(guó)人。本文的體裁是_____________，本文的主要人物是和。答案：都德法短篇小說韓麥爾先生和小弗郎士解析：分析：背誦默寫一定的文學(xué)常識(shí)。點(diǎn)評(píng):主要考查對(duì)文學(xué)常識(shí)等考點(diǎn)的掌握。17．本文是以__________為線索安排情節(jié)，按________→________→________的順序記敘。答案：“我”的見聞感受

上學(xué)路上→上課→下課

解析：分析：熟讀課文。點(diǎn)評(píng):主要考查對(duì)課文內(nèi)容的掌握。18．根據(jù)拼音寫漢字。xié____持

hǎo____叟

chà____異

qí____禱

gěng____咽

ào____悔答案：挾郝詫祈哽懊解析：分析：略。點(diǎn)評(píng):此題考查學(xué)生對(duì)常用字的字音的掌握情況。19.在橫線上寫一句話，使之與前后文構(gòu)成結(jié)構(gòu)一致、內(nèi)容相關(guān)的排比句。欣賞是一種學(xué)習(xí)，一種感悟，一種特別的收獲。欣賞一封短短的家書，會(huì)讓你想起故鄉(xiāng)的親切與溫馨；，；欣賞一束淡淡的康乃馨，會(huì)讓你享受生命的清雅和悠揚(yáng)……答案：示例一：欣賞一個(gè)淺淺的微笑，會(huì)讓你忘卻生活的無(wú)奈與愁苦示例二：欣賞一處小小的風(fēng)景，會(huì)讓你體會(huì)心靈的靜謐與安寧示例三：欣賞一縷紅紅的晚霞，會(huì)讓你感悟自然的絢麗與美好示例四：欣賞一輪圓圓的明月，會(huì)讓你想起親人的深情與溫暖解析：分析：這道題既是仿寫又是續(xù)寫。答題時(shí)要先分析例句，仿寫時(shí)要把握仿寫的句式，即“欣賞XXXX（數(shù)量詞+形容詞）的XX，會(huì)讓你XXXX（動(dòng)詞+名詞）的XX（形容詞）與XX（形容詞），根據(jù)自己平常的積累，選擇與前后句相類似的話題進(jìn)行仿寫。點(diǎn)評(píng):考查學(xué)生對(duì)句子的結(jié)構(gòu)和順序的安排合理性，以及邏輯思維能力，注重實(shí)際運(yùn)用。以及對(duì)排比句的掌握。20．指出下列句子所用的修辭手法。a畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（

）b這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。（

）c他講的似乎挺容易，挺容易。（

）答案：擬人|比喻

|反復(fù)解析：分析：①把畫眉鳥當(dāng)人來寫，可以唱歌，這里運(yùn)用了擬人的修辭手法。②把“字帖”比喻成“小國(guó)旗”。③“挺容易”反復(fù)出現(xiàn)。點(diǎn)評(píng):考查學(xué)生對(duì)擬人、比喻和反復(fù)這三種修辭手法的掌握。21．下面這段文字中有三句話，各有一處語(yǔ)病，請(qǐng)加以修改。①課外書不僅可以使學(xué)生獲得全面的素養(yǎng)培養(yǎng)，還能使他們養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。②但現(xiàn)在許多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生讀課外書是浪費(fèi)時(shí)間，因此也就出現(xiàn)了中學(xué)生手中的“課外書”近八成是考試類書籍。③真正讓課外書名副其實(shí)，還不斷需要轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念。修改:。答案：①把“激發(fā)”改為“培養(yǎng)”；②在“考試類書籍”后加上“的現(xiàn)象”；③將“不斷”和“需要”換位解析：分析：①中動(dòng)詞搭配不當(dāng)，“培養(yǎng)”和“能力”搭配。②中缺賓語(yǔ)。③是次序顛倒。點(diǎn)評(píng):考查病句辨析與修改。22．小弗郎士在小說中起到了什么作用？答:答案：首先，小弗郎士在小說中有貫串故事情節(jié)的作用。其次，小弗郎士還起到了深化小說主題的重要作用。解析：分析：首先，小弗郎士在小說中有貫串故事情節(jié)的作用。作者寫了小弗郎士的逃學(xué)、上學(xué)經(jīng)過。通過他的行蹤，寫到了幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)卻彼此分離的場(chǎng)面：普魯士士兵的操練場(chǎng)，鎮(zhèn)公所的布告牌，小鎮(zhèn)里的學(xué)校。沒有這樣一個(gè)人物，這些場(chǎng)面就很難組織為一篇有機(jī)的作品。其次，小弗郎士還起到了深化小說主題的重要作用。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不但失去了自己生于斯長(zhǎng)于斯的土地，還將失去自己朝夕使用的母語(yǔ)。這樣慘痛的情感該如何表達(dá)？作者選擇了小弗郎士這樣一個(gè)平時(shí)不愛學(xué)法語(yǔ)的調(diào)皮男孩，用他的內(nèi)心感受來反映整個(gè)民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其強(qiáng)烈的對(duì)比效果，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的震撼心靈的作用。點(diǎn)評(píng):考查線索人物的作用。三、閱讀理解閱讀文段，回答問題。忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說________“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字________“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)________“散學(xué)了，——你們走吧。”23．給下面加點(diǎn)字注音。祈禱（

）（

）

慘白（

）

哽住（

）答案：qí

|dǎo

|cǎn|gěng解析：分析：略。點(diǎn)評(píng):此題考查學(xué)生對(duì)常用字的字音的掌握情況。閱讀詩(shī)