全國(guó)大聯(lián)考2021屆高三第五次聯(lián)考語(yǔ)文試卷及參考答案

全國(guó)大聯(lián)考2021屆高三第五次聯(lián)考語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

沒(méi)有批判的文藝不是完整的文藝，沒(méi)有批判的文化不是正常的文化。圓滿的是，當(dāng)前文藝界擲地有聲的批判并不多見(jiàn)，因此大量批判文章不受讀者待見(jiàn)。當(dāng)批判成為沒(méi)有讀者的自說(shuō)自話，也就失去了其效用。這種狀況在很大程度上是批判自身出了問(wèn)題，也即批判文風(fēng)有問(wèn)題，至少有以下幾方面表現(xiàn)。

語(yǔ)言過(guò)度學(xué)理化，導(dǎo)致批判文章無(wú)法被一般讀者理解和接受。毫無(wú)疑問(wèn)，大多數(shù)讀者并不具備專業(yè)理論素養(yǎng)，對(duì)學(xué)理性文章理解起來(lái)有困難。而許多批判家動(dòng)輒用高深莫測(cè)的理論與繁復(fù)生僻的表達(dá)方式，導(dǎo)致筆下文字越來(lái)越拗口。好的批判并不依靠高深的理論和拗口的文字堆砌，福斯特的《小說(shuō)面面觀》歷久不衰，首要緣由就是沒(méi)有修改其演講體這種與受眾親近的文風(fēng)。在中國(guó)，李健吾、宗白華等人的批判文字流傳至今仍不失效力，也與他們的親和文風(fēng)不無(wú)關(guān)系。

批判語(yǔ)言西化嚴(yán)峻，減弱文章可讀性。許多從國(guó)外翻譯進(jìn)來(lái)的理論批判著作在翻譯過(guò)程中不行避開(kāi)地形成翻譯體，如大量使用長(zhǎng)句、從句，語(yǔ)序混亂等，一些批判者在中文表達(dá)上對(duì)此進(jìn)行仿照，一般讀者接受起來(lái)就特別困難。有些批判者為了炫技，大量套用西方批判模板，把西方理論強(qiáng)加在作品之上；有些批判者為與外國(guó)理論掛鉤而過(guò)度詮釋與強(qiáng)制闡釋，搬出譬如心理分析的"力比多"、女性主義的"注視"等等。批判文章成為西式名詞的大雜燴，而讀者更是云里霧里、不知所云。

批判語(yǔ)言不靈動(dòng)，閱讀體驗(yàn)不佳。批判不只是明辨是非，也不只是蓋棺定論，而要言之有物、言之有味。鐘嶸《詩(shī)品》對(duì)詩(shī)人的排序引起不少異議，但因其獨(dú)特的體例和美麗的文筆歷經(jīng)千年而不衰；王國(guó)維《人間詞話》得以流傳很大緣由在于其本人精于詩(shī)詞而使得批判著作有了詩(shī)性。魯迅在《門(mén)外文壇》提出"將文字交給一切人"，也可看作對(duì)批判文字的要求。當(dāng)下有不少作家的序跋和創(chuàng)作談流傳較廣就是源于這些文字是發(fā)自內(nèi)心、情愿交給全部人的。靈動(dòng)的批判不僅需要作家"腹有詩(shī)書(shū)"，更需"情動(dòng)于衷""文氣貫穿"。

總之，文風(fēng)問(wèn)題首先是態(tài)度問(wèn)題，抱以真誠(chéng)溝通的態(tài)度，抱以好好說(shuō)話、推心置腹的態(tài)度，才會(huì)有真誠(chéng)流暢、直指人心的批判文字。消退語(yǔ)言接受障礙并不是說(shuō)批判家必需徹底轉(zhuǎn)向通俗、口語(yǔ)化的表達(dá)方式進(jìn)而迎合受眾，而是要端正批判的態(tài)度，富有批判耐性，打磨誕生動(dòng)而富有靈氣的批判文字，用優(yōu)質(zhì)的作品召回讀者。

（摘編自劉小波《僵化文風(fēng)是批判大敵》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.批判文章用高深的理論與生僻的表達(dá)方式，自然無(wú)法被讀者理解和接受。

B."沒(méi)有批判的文藝不是完整的文藝"強(qiáng)調(diào)了文藝批判對(duì)文藝創(chuàng)作的重要性。

C.運(yùn)用演講體、書(shū)信體、序跋等形式寫(xiě)出的批判文字肯定會(huì)擁有大批的讀者。

D.靈動(dòng)的批判語(yǔ)言有內(nèi)容、有味道，是真誠(chéng)流暢、直指人心的口語(yǔ)化的語(yǔ)言。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章化整為零，從三個(gè)方面論證僵化文風(fēng)是批判大敵，論證自然充分透徹。

B.文章結(jié)合批判者語(yǔ)言西化嚴(yán)峻的實(shí)際來(lái)分析，接地氣，特殊富有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

C.文章以鐘嶸、王國(guó)維、魯迅等作家的作品為例，論證了批判語(yǔ)言靈動(dòng)的重要性。

D.文章不僅提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，而且給出了解決問(wèn)題的方法，論證結(jié)構(gòu)完整。

3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A.文藝批判自說(shuō)自話，做不到擲地有聲，那么不受讀者待見(jiàn)也就是很自然的事情了。

B.無(wú)論是外國(guó)的福斯特，還是中國(guó)的李健吾、宗白華，其批判文字都具有親和性。

C.批判語(yǔ)言嚴(yán)峻西化，表現(xiàn)為批判者大量使用長(zhǎng)句、從句，大量使用西式名詞等。

D.批判文字少用或不用西方理論，多用或全用中國(guó)傳統(tǒng)理論，其文風(fēng)自然不會(huì)僵化。

（二）有用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

芬蘭始終較為注意開(kāi)展培育同學(xué)生存技能的勞動(dòng)教育。中學(xué)校生階段開(kāi)設(shè)與勞動(dòng)教育相關(guān)的課程，最具代表性的就是技術(shù)課、紡織課和家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。技術(shù)課和紡織課在學(xué)校三班級(jí)就開(kāi)頭開(kāi)設(shè)。技術(shù)課上，同學(xué)學(xué)習(xí)使用鋸、刨子等工具，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)潔的木工制作。紡織課上，同學(xué)要學(xué)會(huì)使用縫紉機(jī)，同學(xué)在學(xué)校階段進(jìn)行簡(jiǎn)潔的布藝制作，比如靠墊、手機(jī)包等；學(xué)校階段，設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作等方式會(huì)被同學(xué)引入課堂制作。學(xué)校階段還開(kāi)設(shè)有家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。同學(xué)在課上學(xué)習(xí)烹飪、熨燙衣物等。一堂家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)課，同學(xué)預(yù)備、制作一頓美食并現(xiàn)場(chǎng)享用，其間還插空熨燙衣物。男女同學(xué)都樂(lè)觀投入其中，竭盡全力制作出自己滿足的作品。

（摘編自張永軍《他山之石》，《光明日?qǐng)?bào)》2021年10月9日）

材料二

我國(guó)的勞動(dòng)教育時(shí)廢時(shí)興，經(jīng)受了曲折進(jìn)展的歷程。勞動(dòng)教育缺位成為我國(guó)當(dāng)前教育的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，中學(xué)校生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。我國(guó)中學(xué)校生勞動(dòng)機(jī)會(huì)削減、勞動(dòng)意識(shí)缺乏，消失了一些同學(xué)不會(huì)勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)，不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。從學(xué)校來(lái)講，勞動(dòng)與技術(shù)課程常常被占用，師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)缺乏，勞動(dòng)教育無(wú)方案、無(wú)考核；有的把勞動(dòng)當(dāng)懲處手段，勞動(dòng)多教育少，忽視勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣培育。從家庭來(lái)講，體力勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)在家庭教育中被忽視，家長(zhǎng)往往只關(guān)懷孩子的學(xué)業(yè)成果，只要學(xué)習(xí)好，什么都不用干。從社會(huì)來(lái)講，一夜暴富、不勞而獲的思想有所擴(kuò)散，體力勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)被淡化。好逸惡勞、看不起勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)人民的現(xiàn)象客觀存在。

（摘編自吳安春《培育勞動(dòng)精神為孩子幸福奠基》）

材料三：

勞動(dòng)教育關(guān)系國(guó)家命運(yùn)、民族將來(lái)。我們需要從國(guó)家命運(yùn)，民族將來(lái)的角度思索勞動(dòng)教育體系的建構(gòu)。目前，我國(guó)勞動(dòng)年齡人口已經(jīng)消失劉易斯拐點(diǎn)，將來(lái)勞動(dòng)年齡人口可能將不再增加。這一形勢(shì)，要求我國(guó)勞動(dòng)人口人力資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)由過(guò)去主要依靠勞動(dòng)年齡人口數(shù)量的增加轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽縿趧?dòng)年齡人員文化素養(yǎng)的提高。

勞動(dòng)教育不是一項(xiàng)簡(jiǎn)潔的教學(xué)任務(wù)，它需要依據(jù)同學(xué)的身心發(fā)育規(guī)律，制定一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)到繁的漸進(jìn)的學(xué)習(xí)體系，細(xì)心策劃、合理支配，根據(jù)不同層次同學(xué)的進(jìn)展水平，支配不同層次的教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)受到適切的教育和熬煉。勞動(dòng)教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同重視和努力，需要全社會(huì)形成普遍重視勞動(dòng)教育的氛圍，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)認(rèn)知與勞動(dòng)價(jià)值的回歸，讓孩子在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活，收獲技能，學(xué)會(huì)與人交往，熬煉各種力量，增加社會(huì)責(zé)任感。家長(zhǎng)和學(xué)校需要樂(lè)觀協(xié)作，培育孩子的勞動(dòng)觀念，社會(huì)要營(yíng)造敬重勞動(dòng)者的氛圍，形成崇尚勞動(dòng)、喜愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的共同的價(jià)值觀。

新課程改革以來(lái)，在設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校，勞動(dòng)與技術(shù)教育課程平均每周1課時(shí)，這樣是搞不好勞動(dòng)教育的。應(yīng)結(jié)合各科教學(xué)，挖掘蘊(yùn)含在各科中的勞動(dòng)教育內(nèi)容，在各學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，形成教育合力，使勞動(dòng)教育常常化、日常化。將勞動(dòng)教育納入督導(dǎo)考核體系，加強(qiáng)督導(dǎo)督查。杜絕勞動(dòng)課只反映在課表上，平常卻被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課或自由活動(dòng)代替的現(xiàn)象發(fā)生；杜絕口頭上重視，行動(dòng)上忽視的現(xiàn)象發(fā)生；克服場(chǎng)地緊急，工具不齊的難題。通過(guò)學(xué)校自身建設(shè)、拓展社會(huì)資源共建等方式，建立勞動(dòng)基地、勞技教育中心、素養(yǎng)教育基地、實(shí)踐教育基地等，使勞動(dòng)教育漸漸走上常態(tài)化進(jìn)展的軌道。

（摘編自萬(wàn)作芳《勞動(dòng)教育要順應(yīng)社會(huì)進(jìn)展趨勢(shì)》）

4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.芬蘭勞動(dòng)教育的特點(diǎn)是注意培育同學(xué)的生存技能，比如開(kāi)設(shè)跟勞動(dòng)教育相關(guān)的技術(shù)課、紡織課和家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。

B.勞動(dòng)教育關(guān)系國(guó)家命運(yùn)、民族將來(lái)，但嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)是我國(guó)中學(xué)校生勞動(dòng)機(jī)會(huì)削減、勞動(dòng)意識(shí)缺乏，勞動(dòng)教育長(zhǎng)期缺位。

C.對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育進(jìn)行督導(dǎo)考核，督導(dǎo)考核內(nèi)容包括勞動(dòng)課是否被其他課占用，師資、場(chǎng)地、工具、經(jīng)費(fèi)是否缺乏等。

D.把勞動(dòng)當(dāng)成懲處手段，這與崇尚勞動(dòng)、喜愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的價(jià)值觀是格格不入的，不利于勞動(dòng)精神的培育。

5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.一夜暴富、不勞而獲的思想，好逸惡勞、看不起勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)人民的現(xiàn)象，都不利于中學(xué)校生勞動(dòng)意識(shí)的形成。

B.芬蘭依據(jù)同學(xué)的身心發(fā)育規(guī)律，根據(jù)不同層次同學(xué)的進(jìn)展水平，支配不同層次的勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

C.很多家長(zhǎng)只關(guān)懷孩子的學(xué)業(yè)成果，忽視勞動(dòng)習(xí)慣培育，比如打掃衛(wèi)生、燒菜做飯、洗衣疊被等，缺乏勞動(dòng)教育觀念。

D.中學(xué)校生勞動(dòng)教育缺位緣由簡(jiǎn)單，有學(xué)校方面的，也有家庭方面的，還有社會(huì)方面的，扭轉(zhuǎn)形勢(shì)需要幾代人的努力。

6.搞好學(xué)校的勞動(dòng)教育需要從哪幾個(gè)方面努力？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

貓膩

段錫民

余楓開(kāi)車(chē)，妻子坐副駕駛位，兒子余集寧坐后排。一家三口駕車(chē)去海棠峰景區(qū)游玩。

海棠峰是位于草原邊緣的一座小山包。盡管山坡上有成片的野花、山腳下有曲折的小河、清亮的水泡子、點(diǎn)綴著紅柳的草甸、成群的牛羊，可這里原本并不知名。直到前年，弘緣集團(tuán)開(kāi)頭了為期兩年多的投資打造，建起蒙古大帳，有了手把肉，篝火良好的生態(tài)再加上民俗的神奇感，使景區(qū)火了起來(lái)。

不過(guò)眼下是淡季，天色又早，龍城通往景區(qū)的這條大路上車(chē)很少，放眼望去，只約兩公里的前方有一輛銀灰色轎車(chē)在跑。

這一百多公里的孤道，連個(gè)加油站、修理鋪都沒(méi)有，萬(wàn)一余楓是個(gè)汽車(chē)修理工。

呸！臭嘴，妻子瞪他一眼。

沒(méi)想到嘴還真臭，妻子話音剛落，就出事了。不過(guò)不是余楓的車(chē)，是前面那輛。銀灰轎車(chē)扭幾扭停在路邊，一位老頭下車(chē)查看左后輪，看來(lái)是車(chē)胎爆了。

備胎人家自己能換，少管閑事：妻子見(jiàn)余楓在減速，忙阻擋他。可余楓還是停下了。

老人打開(kāi)后備廂，吃力地挪出備胎，伸腳蹬了一下，臉色變了：備胎是癟的。余楓見(jiàn)狀打開(kāi)自家車(chē)的后備廂，妻子拽拽他的衣袖：干啥，萬(wàn)一咱也爆胎咋辦？

余楓斜睨她一眼說(shuō)：把個(gè)老人扔半道上，咋好意思？

兒子余集寧也下了車(chē)，幫忙把輪胎滾到老人車(chē)后：換這個(gè)，還好車(chē)型一樣。

老人抹把汗，瞄了一眼余楓的車(chē)牌：感謝，感謝！回城我就還你，費(fèi)用該咋算就咋算。

都出門(mén)在外的，說(shuō)啥費(fèi)用啊。余楓說(shuō)著去拿千斤頂。這時(shí)車(chē)?yán)镉帚@出位老太太：這前不著村后不著店的，阿彌陀佛，幸好遇上了好人哈

見(jiàn)癟輪已懸起，兒子余集寧忙把十字扳手遞給老爸，又到路邊尋來(lái)兩塊石頭倚住前輪。老太太笑瞇瞇地對(duì)余楓妻子說(shuō)：你兒子？多好的孩子哈。

余楓媳婦嘆氣：?jiǎn)悖『蒙叮咝W(xué)個(gè)破會(huì)計(jì)，畢業(yè)兩年了，還在家耗著，愁死人了。

有會(huì)計(jì)證嗎，為啥不應(yīng)聘呢？老頭插嘴問(wèn)。

證早考下了，筆試也都過(guò)了，可哪次聘請(qǐng)沒(méi)貓膩？也是，會(huì)計(jì)嘛，誰(shuí)不想用自己人啊，余楓氣嘟嘟地說(shuō)：考一把生回氣，看來(lái)也是修車(chē)命了。

車(chē)修好，老頭要了余楓的電話號(hào)碼。兩車(chē)相跟著上路了。妻子瞥了余楓一眼：剛才老頭說(shuō)啥，讓兒子建服務(wù)站？

哼！吹唄，氣球啊，吹口氣就成，那得多少錢(qián)啊！

后座上的兒子若有所思地向車(chē)窗外看了一會(huì)，打開(kāi)了隨身帶著的筆記本電腦。

余楓從后視鏡掃了兒子一眼，搖搖頭。兒子也看到了老爸的神情，他苦笑一下，低下頭敲起了鍵盤(pán)。

兩天后，老頭開(kāi)著車(chē)來(lái)還備胎，還掏出兩百塊錢(qián)，說(shuō)是修理費(fèi)。余楓留下了四十元，幫老人把補(bǔ)好的備胎放進(jìn)后備廂。臨上車(chē)?yán)先送蝗徽f(shuō)，近日弘緣集團(tuán)有個(gè)聘請(qǐng)會(huì)，其中招財(cái)會(huì)人員一人，讓他兒子立刻在網(wǎng)上報(bào)名。余楓搖頭：算了吧，那可是大公司，想進(jìn)的還不擠破腦袋？老人急了，一把攥住他的胳膊：肯定要報(bào)名啊，聽(tīng)我的，這公司保證沒(méi)貓膩

不出所料，應(yīng)聘財(cái)會(huì)的呼啦啦地來(lái)了四五十人。不過(guò)，余集寧還是順當(dāng)進(jìn)入了四人面試名單。

三名面試官提了幾個(gè)常規(guī)問(wèn)題，應(yīng)聘者都對(duì)答如流。主持面試的財(cái)務(wù)經(jīng)理不動(dòng)聲色地聽(tīng)著，但最終他總會(huì)拋出個(gè)應(yīng)用題：針對(duì)本公司業(yè)務(wù)及現(xiàn)狀，規(guī)劃一個(gè)項(xiàng)目，或提一項(xiàng)詳細(xì)可行的建議。

也許都有所預(yù)備，前三名答得還不錯(cuò)，雖然空泛，經(jīng)理仍在心里給了個(gè)及格分：回去等公司的通知吧。

第四個(gè)上場(chǎng)的正是余集寧。聽(tīng)了經(jīng)理的提問(wèn)他怔了一下，但緊接著就微笑著答起題來(lái)。他的建議正是在景區(qū)至龍城間大路上建服務(wù)區(qū)。

經(jīng)理心里"咯噔"一下：奇了！正是在昨天例會(huì)上，董事長(zhǎng)建議，擬建景區(qū)至龍城大路的服務(wù)區(qū)，并指示企劃、財(cái)務(wù)部門(mén)制定可行性報(bào)告和項(xiàng)目概算；可這小子今日就這也太巧合了？莫非，他跟董事長(zhǎng)有什么瓜葛？經(jīng)理犯了嘀咕，提筆在面試名單上余集寧的名字旁打下一個(gè)"？"。

可不一會(huì)兒功夫，問(wèn)號(hào)就被經(jīng)理涂成了"！"。由于余集寧的設(shè)想比董事長(zhǎng)擬議的要周全得多。除加油站、修理店，還有流淌修理車(chē)，甚至還建議每隔十公里建一處指示牌，標(biāo)明服務(wù)項(xiàng)目、與服務(wù)區(qū)的距離以及套裝公司形象廣告。

而更讓經(jīng)理驚異的是，講完總體設(shè)想，接下來(lái)余集寧竟還很細(xì)致地給出了建設(shè)項(xiàng)目的申辦程序和財(cái)務(wù)概算。

經(jīng)理伸手在名字上打了個(gè)鉤：不管跟董事長(zhǎng)有無(wú)瓜葛，都沒(méi)說(shuō)的。他撂下筆微笑著跟兩位同事交換了一下眼色，然后站起身說(shuō)：盡管還要走程序，需董事長(zhǎng)簽字，但我還是很負(fù)責(zé)任地通知你，你被錄用了。

（摘編自《小說(shuō)月刊》2021年第8期）

7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.余楓的助人為樂(lè)為兒子在應(yīng)試中的優(yōu)秀表現(xiàn)做鋪墊：良好的家風(fēng)培育出高素養(yǎng)的人才。

B.余楓的妻子阻擋余楓關(guān)心老人，說(shuō)話時(shí)也多帶有怨氣，從中可以看出她的文化素養(yǎng)不高。

C.弘緣集團(tuán)聘請(qǐng)財(cái)會(huì)人員，余集寧是否會(huì)遭受聘請(qǐng)的暗箱操作在文中沒(méi)有體現(xiàn)，卻引人深思。

D.文章結(jié)構(gòu)一波三折，跌宕起伏，這樣的布局既出人意料，又在情理之中，讓人回味無(wú)窮。

8.小說(shuō)以《貓膩》為題有怎樣的藝術(shù)效果?請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。

9.小說(shuō)的結(jié)尾構(gòu)思奇妙，請(qǐng)結(jié)合全文做簡(jiǎn)要分析。

二、古代詩(shī)文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

劉繪字士章，愃弟也。豫章王嶷鎮(zhèn)江陵，繪為鎮(zhèn)西外兵參軍，以文義見(jiàn)禮。時(shí)瑯邪王詡為功曹，以吏能自進(jìn)，嶷謂僚佐曰："吾雖不能得應(yīng)嗣陳蕃，然閣下自有二驥也。"

性通悟出為南康相郡人有姓賴所居名穢里刺謁繪繪戲嘲之曰君有何穢而居穢里此人應(yīng)聲曰："未審孔丘何闕，而居闕里。"繪默然不答，亦無(wú)忤意，嘆其辯速。

后歷位中書(shū)郎，掌詔誥。敕助國(guó)子祭酒何胤撰修禮儀。永明末，都下人士盛為文章談義，皆湊竟陵西邸，繪為后進(jìn)領(lǐng)袖。時(shí)張融以言辭辯捷，周颙彌為清綺，而繪音采贍麗，雅有風(fēng)則。時(shí)人為之語(yǔ)曰："三人共宅夾清漳，張南周北劉中央。"言其處二人間也。

魚(yú)復(fù)侯子響誅后，豫章王嶷欲求葬之，召繪為表言其事，繪須臾便成。嶷嘆曰："禰衡何以過(guò)此。"后魏使至，繪以辭辯被敕接使。事畢，當(dāng)撰語(yǔ)辭。繪謂人曰："無(wú)論潤(rùn)色未易，但得我語(yǔ)亦難矣。"

隆昌中，兄悛坐事將見(jiàn)誅，繪伏闕請(qǐng)代兄死，明帝輔政，救之，乃免死。明帝即位，為太子中庶子。安陸王寶晊為湘州，以繪為冠軍長(zhǎng)史、長(zhǎng)沙內(nèi)史，行湘州事。寶晊妃，悛女也。寶晊愛(ài)其侍婢，繪奪取，具以啟聞，寶晊以為恨，與繪不協(xié)。遭母喪去官，有至性。服闋，為晉安王征北長(zhǎng)史、南東海太守，行南徐州事。

及梁武起兵，朝廷以繪為雍州刺史，固讓不就。眾以朝廷昏亂，為之寒心。繪終不受，乃改用張欣泰。轉(zhuǎn)繪建安王車(chē)騎長(zhǎng)史，行府國(guó)事。

及東昏見(jiàn)殺，城內(nèi)遣繪及國(guó)子博士范云等赍其首詣梁武帝于石頭。轉(zhuǎn)大司馬從事中郎，卒。

（節(jié)選自《南史劉繪傳》）

10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A.性通悟/出為南康相/郡人有姓賴/所居名穢/里刺謁繪/繪戲嘲之曰/君有何穢/而居穢里/

B.性通悟/出為南康相/郡人有姓賴/所居名穢里/刺謁繪/繪戲嘲之曰/君有何穢/而居穢里/

C.性通悟出/為南康相/郡人有姓賴/所居名穢里/刺謁繪/繪戲嘲之曰/君有何穢/而居穢里/

D.性通悟出/為南康相/郡人有姓賴/所居名穢/里刺謁繪/繪戲嘲之曰/君有何穢/而居穢里/

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A.孔丘，字仲尼，戰(zhàn)國(guó)末期魯國(guó)人，古代思想家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。

B.中書(shū)郎，官名，屬中書(shū)省，為編修國(guó)史之任。后改名中書(shū)郎、中書(shū)侍郎。

C.永明，南朝齊武帝蕭賾的年號(hào)。年號(hào)發(fā)端于中國(guó)，后傳入朝鮮、日本、越南。

D.服闋，指古代服喪期滿后除去喪服。喪服制度是古代居喪期間的服飾制度。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.劉繪性情通達(dá)，言談風(fēng)趣。劉繪與賴姓郡人相見(jiàn)時(shí)風(fēng)趣調(diào)侃，郡人對(duì)答神速，劉繪不以為忤。

B.劉繪頗有文才，屢獲好評(píng)。劉繪曾參加編修禮儀、接待來(lái)使等重要事務(wù)，上下各階層都贊揚(yáng)有加。

C.劉繪為人孝悌，兄弟情深。劉繪懇求代為犯事的兄長(zhǎng)而死，終獲赦免；母親去世他也盡心服喪。

D.劉繪深得信任，最終遭忌恨。劉繪深得安陸王寶晊的信任，代為處理湘州事務(wù)，后遭到忌恨而去職。

13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）繪謂人曰："無(wú)論潤(rùn)色未易，但得我語(yǔ)亦難矣。"

（2）及梁武起兵，朝廷以繪為雍州刺史，固讓不就。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

虞美人有美堂贈(zèng)述古

蘇軾

湖山信是東南美，一望彌千里。使君能得幾回來(lái)？便使樽前醉倒更徘徊。

沙河塘里燈初上，水調(diào)誰(shuí)家唱？夜闌風(fēng)靜欲歸時(shí)，惟有一江明月碧琉璃。

【注】此詞作于熙寧七年（1074）七月蘇軾任杭州通判時(shí)。時(shí)杭州太守陳襄（字述古）調(diào)任，宴僚佐于杭州城中吳山上的有美堂。應(yīng)陳襄之請(qǐng)，蘇軾即席寫(xiě)下了本詞。

14.下列對(duì)這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是

A.上片前兩句極寫(xiě)有美堂漂亮壯麗的勝景，大處落墨，境界闊大，氣概不凡。

B.上片后兩句運(yùn)用設(shè)問(wèn)，詢問(wèn)友人，期盼與述古有朝一日能再次相見(jiàn)，把酒痛飲。

C.下片前兩句化用杜牧"誰(shuí)家唱水調(diào)，明月滿揚(yáng)州"詞句，直抒內(nèi)傷心別之情。

D.上片以樂(lè)景寫(xiě)憂思，寓情干景；下片因景寓情，由憂而樂(lè)：情感表現(xiàn)極有層次。

15.詞的最終兩句如何理解？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。

（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）

16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

（1）《逍遙游》中，莊子借微小生物解釋"小年"的兩句是"__________,__________"。

（2）古人"閑來(lái)無(wú)事不從容"。在《記承天寺夜游》一文中，蘇軾閑游承天寺，借月、竹、柏抒曠達(dá)之情，最終說(shuō)"____________"。李白在《行路難》中閑來(lái)垂釣，卻"___________"。

（3）《琵琶行》寫(xiě)琵琶女演奏時(shí)，先用"___________"校弦試音，但詩(shī)人卻用"____________"來(lái)贊美，一個(gè)"情"字寫(xiě)出了琵琶女內(nèi)心世界的波濤洶涌。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

閱讀下面文字，完成下面小題。

自然是無(wú)限的，人類的文明制造也同樣是無(wú)限的，在____________的中國(guó)植物天地中，《轉(zhuǎn)變世界的中國(guó)植物》攝制組試圖探尋中國(guó)植物背后的文化底蘊(yùn)，他們利用自己的聰慧才智和豐富閱歷，最終完成了這一部具有重要地位與價(jià)值的紀(jì)錄片的拍攝工作。作為一部大規(guī)模系統(tǒng)性拍攝中國(guó)植物的大型紀(jì)錄片，它的拍攝采納了最先進(jìn)的影像設(shè)備和技術(shù)，通過(guò)航拍、延時(shí)、微距、高速等常規(guī)和特別規(guī)拍攝手段，以極致生動(dòng)的鏡頭呈現(xiàn)出植物的生命力。（）。

為了獵取足夠多的素材，他們攀過(guò)雄偉陡峭的雪山，渡過(guò)安靜高潔的圣湖，越過(guò)雅魯藏布江曲折深邃的河谷，穿過(guò)____________的林海，橫跨過(guò)____________的戈壁，深化過(guò)沃野千里的平原，探尋過(guò)逶迤蛇行的"絲綢之路"。在兩年多時(shí)間里，近200人參加創(chuàng)作，素材總時(shí)長(zhǎng)達(dá)1200小時(shí)。通過(guò)磨難與艱辛，攝制組最終收集到了如詩(shī)如畫(huà)般的眾多景象，每一幀上都是中國(guó)植物的真實(shí)寫(xiě)照。中國(guó)植物的自然之美與攝制組不辭辛苦的努力相襯，制造出一部全面呈現(xiàn)植物世界的自然類紀(jì)錄片，形成這一____________的藝術(shù)結(jié)晶。

17.依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.包羅萬(wàn)象人跡罕至寸草不生美輪美奐

B.應(yīng)有盡有人跡罕至孤云野鶴富麗堂皇

C.包羅萬(wàn)象窮鄉(xiāng)僻壤寸草不生富麗堂皇

D.應(yīng)有盡有窮鄉(xiāng)僻壤孤云野鶴美輪美奐

18.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，連接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.參加者不僅可以在幾分鐘之內(nèi)目睹植物長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的生長(zhǎng)歷程，而且能夠借助影像更細(xì)致地了解植物的各個(gè)組成部分

B.參加者不僅能夠更細(xì)致地了解植物的各個(gè)組成部分，而且可以借助影像在幾分鐘之內(nèi)目睹植物長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的生產(chǎn)歷程

C.借助影像，參加者不僅可以在幾分鐘之內(nèi)目睹植物長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的生長(zhǎng)歷程，而且能夠更細(xì)致地了解植物的各個(gè)組成部分

D.借助影像，參加者既可以了解植物各個(gè)更細(xì)致的組成部分，又能夠在幾分鐘之內(nèi)目睹植物長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的生長(zhǎng)歷程

19.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.歷經(jīng)磨難與艱辛，攝制組最終收集到了如詩(shī)如畫(huà)般的眾多景象，每一幀都是中國(guó)植物的真實(shí)寫(xiě)照

B.歷經(jīng)磨難與艱辛，攝制組最終收集到了眾多如詩(shī)如畫(huà)般的景象，每一幀都是中國(guó)植物的真實(shí)寫(xiě)照

C.通過(guò)磨難與艱辛，攝制組最終收集到了眾多如詩(shī)如畫(huà)般的景象，每一幀都是屬于中國(guó)植物的真實(shí)寫(xiě)照

D.歷經(jīng)磨難與艱辛，攝制組最終收集到了眾多如詩(shī)如畫(huà)般的景象，每一幀都是屬于中國(guó)植物的真實(shí)寫(xiě)照

20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，規(guī)律嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。

據(jù)說(shuō)，假如把一個(gè)人全身的血管都抽出來(lái)，可以達(dá)到十萬(wàn)公里，環(huán)繞地球赤道兩圈半。血管系統(tǒng)只有動(dòng)脈和靜脈，它們相伴而行，但不管離得有多遠(yuǎn)，走得有多近，___________。區(qū)分于呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)等開(kāi)放的系統(tǒng)，___________，不允許消失漏血現(xiàn)象，假如有漏血、出血現(xiàn)象，血液不斷削減，自然會(huì)引發(fā)機(jī)體衰亡。___________，為人體各個(gè)器官供應(yīng)養(yǎng)分起到關(guān)鍵作用，韌性好，動(dòng)力足；靜脈主要回收乏氧的靜脈血，韌性差，較舒緩。

21.把下面一段文字壓縮成一句話新聞，不超過(guò)18個(gè)字。

近日，成都文物考古討論院宣布一項(xiàng)最新考古成果：在青羊區(qū)通錦橋四周，發(fā)覺(jué)了唐代、明代、清代三個(gè)時(shí)期的城墻。這一發(fā)覺(jué)為討論成都古城墻不同時(shí)期的變遷過(guò)程、位置和修建方式以及成都城市與社會(huì)面貌，供應(yīng)了不行多得的實(shí)物資料。據(jù)考古人員介紹，此次在通錦橋四周發(fā)覺(jué)的唐城墻遺址，多以古墓中的墓磚作為筑城材料，為東西走向，略成弧形。明代城墻僅見(jiàn)夯土墻體，疊壓于唐代城墻兩側(cè)，未見(jiàn)包磚。清代城墻則是在唐宋時(shí)期城墻垮塌積累基礎(chǔ)上修建，僅存北側(cè)基礎(chǔ)，墻體及磚墻均已不存。

四、寫(xiě)作（60分）

22.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫(xiě)作。

文學(xué)家羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)，世界上只有一種英雄主義，就是看清生活的真相后依舊喜愛(ài)生活。

對(duì)此你有何理解？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章談?wù)勀愕目捶ā?/p>

要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.B

2.C

3.D

4.B

5.D

6.多方努力形成全社會(huì)普遍重視勞動(dòng)教育的氛圍。教育主管部門(mén)細(xì)心策劃，制定由易到難、由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)體系。學(xué)校單獨(dú)設(shè)課并在各學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育。政府管理部門(mén)將勞動(dòng)教育納入督導(dǎo)考核體系，加強(qiáng)督導(dǎo)督查。家校樂(lè)觀協(xié)作，共同培育孩子的勞動(dòng)觀念。

7.B

8.設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀愛(ài)好。批判一些單位聘請(qǐng)時(shí)暗箱操作的現(xiàn)象。"貓膩"在文中具有反話正說(shuō)的效果，較好地突出了主題。

9.余集寧靠實(shí)力被當(dāng)場(chǎng)錄用，這個(gè)結(jié)尾出人意料，但前文巧設(shè)伏筆，如余集寧低頭敲鍵盤(pán)的細(xì)節(jié)、老人的保證等為下文做了鋪墊，使故事的進(jìn)展合乎情理，讓人信服。出人意料的結(jié)尾，使小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏，引人深思。小說(shuō)結(jié)尾意味深長(zhǎng)，更好地揭示了作品的主題：實(shí)力比關(guān)系更重要。

10.B

11.A

12.D

13.（1）劉繪對(duì)人說(shuō)："不要說(shuō)潤(rùn)色不簡(jiǎn)單，僅僅只是聽(tīng)懂我的話就很難了。"

（2）等到梁武帝起兵，朝廷派劉繪淡人雍州刺史，劉繪堅(jiān)決辭讓不接受任命。

參考譯文：

劉繪字士章，劉愃的弟弟，豫章王蕭嶷鎮(zhèn)守江陵，劉繪任鎮(zhèn)西外兵參軍，因善解文章義理受到禮遇。當(dāng)時(shí)瑯邪人王詡?cè)喂Σ軈④姡蛴修k理公務(wù)的才能而受到重視，蕭嶷曾對(duì)幕僚們說(shuō)："我雖不能得到陳蕃的