第六年級下冊語文課文教案大全（7篇）六年級下冊語文課文教案大全（7篇）

六年級是小學階段的最后一年，我國有“六三”和“五四”兩種小學和初中階段劃分。六三學制是指小學六年,初中三年的制度。以下是小編準備的六年級下冊語文課文教案大全范文，歡迎借鑒參考。

六年級下冊語文課文教案大全精選篇1

一、口語交際

1、導入：

經過本單元的學習，大家一直沐浴在濃濃的家鄉情里面。這次口語交際活動，我們就來一次大比拼──動情你我他，你來我也來。設置的獎項與注意事項如下：

⑴以組為單位，齊心協力來比拼。

⑵單項記分，計算總分。

⑶每組參賽項目不少于兩個，每個項目參與人數不少與四人。

⑷圍繞濃濃鄉情表演，形式不限。

⑸按照序號表演節目，每組先表演一個，再等第二次輪回。

⑹評分標準以掌聲與淚水做唯一參照：

(提示：形式可以是古詩誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨運寫情思等等)

(說明：在之前，就發動學生課下進行資料搜集與節目彩排，以組為單位獨立進行。)

2、準備：

組長抽簽決定順序，組員同時準備，時間不過三分鐘。

3、演出，要求：

認真演出，認真觀看，認真評選。

二、習作、回顧與拓展

1、回顧口語交際：

上節課，我們通過動情你我他，你來我也來的活動，紛紛抒發了自己的濃濃家鄉情。你們是否想過長大后的家鄉會是什么樣

2、提出習作要求：

⑴以以二十年后回故鄉寫題目，展開想象，來完成一篇作文。可以側重一方面來寫，比如側重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化;比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉的某處景觀大膽想象，不拘形式。

⑵注意借鑒本單元課文的寫作方法，抓住一個人、事、物來完成文章。(回顧內容)

⑶先自行閱讀日積月累中的古詩，再在大體講述的基礎上嘗試適當地加以運用。

3、交流：

⑴自行思考，確定大致的寫作思路

⑵同桌交流。借鑒經驗。

⑶自由閱讀文后趣味語文中的《推敲的來歷》，體會語言文字運用的奧妙，將體會內化為習作的行動中。

4、動筆。

5、講評：

⑴原則：

抓住學生的獨特視角進行積極評價。

抓住學生的非凡而合理的想象進行評價。

抓住學生的準確語句進行積極評價。

抓住學生的個體進步進行評價。

⑵形式：

同桌交流。

組內交流。

全班交流。

6、展示：

分兩種類型展示：優秀習作展示;進步習作展示。

六年級下冊語文課文教案大全精選篇2

目標：

1、積累詞語，學以致用。

2體會句子，說明事物時，明白要注意用語準確，選擇恰當的句式。

3豐富學生語言積累，讓學生在思想和認識上受到啟迪。

4了解學習毛筆書法的意義，了解習字姿勢要領和選帖、臨帖的注意事項。

重難點：積累詞語，學以致用。

課時數：一課時

一、第一題

1、學生反復讀，在多種形式的讀中感知詞語并說說自己的發現。

2、想想什么情況下會用到這些詞語。

二、第二題。

1、學生反復讀。

2、比較兩句話的區別。

3、教師歸納小結。

三、讀一讀，記一記。

1、讓學生把兩句話讀通讀順。

2、讓學生對照注釋說說這兩句話的意思。

3、熟讀成誦。

四、第四題

1、讓學生熟讀短文，了解短文每一段講了什么，。

2、學生交流讀了短文后了解到哪些知識。

3、建議學生在課余練練毛筆書法，培養興趣特長。

口語交際“與校長對話”

目標要求：1留心生活，善于發現的主人翁精神。

2鍛煉學生直面校長，直陳感受，直述問題和建議的自信和勇氣，提高與人對話的能力。

課時數：一課時

課前準備：以班級名義給校長寫一封言辭懇切的邀請函。學生整理歸類對學校的建議。

一、小主持人隆重介紹校長，致歡迎辭。

二、校長講話。

三、學生就自己在校學習生活的感受、學校在教育教學此文轉自、安全衛生，制度管理等方面存在的問題提出建議。

四、校長回復學生提問。

五、評價小結

六、主持人總結，歡送校長。

六年級下冊語文課文教案大全精選篇3

教材分析

1.閱讀教材的閱讀材料，體會作者對小學生活的感情，感受他們對母校、老師、同學的依依惜別之情。

2.通過各類活動，回顧小學的美好生活，學會感恩，學會運用各種語文形式，抒發內心的情感。

3.通過給老師寫感謝信、學寫贈言、學寫演講稿等活動，進一步提高語言表達能力，懂得語言運用要得體、精煉、優美。

教學目標

1.閱讀《給老師的一封信》，感受老師工作的辛苦和老師對學生的愛。

2.用書信表達對老師的敬愛之情。

教學重點

給老師寫感謝信。

教學難點

給老師寫感謝信。

教學準備

背景音樂《每當我走過老師窗前》，制作精美的“恩師一覽表”并發下。

預設過程

一、激請導入

板書：依依惜別。

同學們，這是我們本次綜合性活動第二部分的內容，看到這四個字，你想到了什么

是啊!古人云：“飲其流者懷其源，學其成時念吾師”。的確，在這六年的美好時光里，是老師伴隨我們走過每一天。在他們的諄諄教誨下，我們學會了生活，學會了學習，更學會了做人。在這畢業前夕，在即將告別母校的前夕，讓我們再一次把目光集中到我們親愛的老師身上。

二、真情回眸

同學們，六年啊，教過你的那些老師你還記得嗎讓我們輕叩記憶之門，回首那些教過我們的老師吧!請拿出我們發下的那張“恩師一覽表”。

(一)填寫表格，播放背景音樂《每當我走過老師窗前》。

四人小組共同回憶，以最美觀的筆跡寫下老師的名字，以便珍藏。

(二)回憶往事：

同學們，看著這一個個老師的名字，你不由自主地想起了什么也許你想起了某一位老師的笑容，也許你想起了某一位老師的眼神，也許你想起了你曾經和某一位老師之間的故事……請你說說印象最深的那個老師或者關于老師的某一件事情吧!

三、真情閱讀

談起老師，同學們真的有說不完的話啊!有一位露露同學，她把自己想對老師說的那一肚子話寫成了一封信，打動了很多很多人。讓我們一起來讀讀她寫的《給老師的一封信》，看看她是怎樣表達自己對老師的感激之情的。

(一)自由讀文，想一想，她講了哪幾件事情讀后交流。

(兩件事：第一件事是開學那一天，是顧老師第一個把我領進門;第二件事是顧老師指導我們寫。)

(二)你覺得哪些句子深深打動了你請你用波浪線劃出來，并深情朗讀。

個別朗讀交流后，全班齊讀最后一節，感受抒情的方法。

(三)這文章為什么會如此打動你

(討論文章特色：情感真摯;抒情和事例相結合;語言優美，充滿詩意。)

四、真情傾吐

(一)讀了露露同學的信，我們也深深地被感動。用書信的方式，直接向我們的老師表達心中的敬愛，這是多么好的一種方式啊!讓我們也試著用這樣的方式向老師表達我們的深情吧!

(二)討論：

1.在這封信里，我們可以寫什么內容請列出2-3個事例，我們來交流交流。

2.寫的時候要注意些什么

(格式要正確;情感流露要自然;適當運用比喻等修辭手法。)

(三)學生獨立。

(四)交流書信。師生點評修改。

五、課后活動

把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師

板書設計

情感真摯;抒情和事例相結合;語言優美，充滿詩意。

作業設計

把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師

六年級下冊語文課文教案大全精選篇4

學習目標：

1.學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

3.學習課文有順序、詳略得當的寫法。

學習重點了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力

學習難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

課時安排：2課時

教學準備：關于童謠的課件;歌曲《恭喜》

教學過程：

第一課時

一、談話導入，共話春節

1.“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。

2.交流自己搜集到的關于春節的資料：

①關于春節的來歷：春節是我國重要的傳統節日。春節，是農歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農歷一年的歲首，即正月初一，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農歷的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數民族也有過春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容，如貼春聯、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節，是最具文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有凝聚力的一個節日。

②關于春節的習俗：祭灶掃塵貼春聯守歲鬧元宵等

③關于春節的傳說：年的傳說歲的故事等

3.假如請你來寫春節，你打算寫些什么

4.的確，春節到了，意味著春天將要來臨，萬象復蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京，過起春節來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節。

二、放手初讀，整體感知。

1.自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

2.檢查課文自學情況：

①同桌互查讀文情況。

②出示本課需會寫的生詞集體認讀。

③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。3.默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎么過春節，給你印象最深的是什么

4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。(培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。)

5.快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子按順序說一說。

教師根據學生的回答相機概括：

臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6.春節像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。

三、細讀鑒賞，感受春節。

⒈默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

⒉小組研讀。出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

②小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

③根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。

第二課時

一.全班交流，教師相機指導。

1.體會年前的忙碌。①交流節前的年味主要表現在哪重點交流節前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態。

②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談談自己的感受。

③引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。④指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。

⑤聯系生活實際，說說你在過春節的這段時間都干些什么呢

2.體會過節的熱鬧①交流過節時重點寫了哪幾個日子過節最大的特點是什么(熱鬧)

②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十十五這三個日子各自的特點是什么抓住文中關鍵詞句反復讀一讀，想一想。

③交流各自的體會，教師相機引導：除夕：喜慶、團圓;初一：悠閑、快樂;十五：紅火、美麗。

④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的

⑤交流反饋“除夕”一段，師相機指導朗讀，進一步體會喜慶、團圓。

抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;

抓“除非，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什么不同

生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們展現的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快;而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎么過除夕的情景，其中細致描寫了準備過程和圍爐情景。

⑦交流反饋“初一”一段，師相機指導朗讀，進一步體會初一的悠閑、快樂。

重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現來體會悠閑與快樂。

⑧交流反饋十五一段，師相機指導朗讀，進一步體會十五的紅火、美麗。

找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。

引導想象：還會有哪些花燈呢除了燈，還有什么

出示老舍的原文，創設情境：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光;元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。

⑨總結：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現在讀者的眼前，作者正是抓住每個節日最突出的特點，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂祥和的春節畫卷。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。

二.比較閱讀，領悟寫法。

1.先默讀課文，獨立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處

②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎

2.自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不同

3.假如此時再請你寫春節，你打算怎樣寫

引導學生借鑒學到的寫法談，如：選材要詳略得當、描寫節日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敘夾議等。

三.布置作業，課外拓展。

以“春節”為主題，辦一期手抄報。內容如下：

1.春節印象：自己修改或寫一篇關于春節的習作。

2.春節花絮：從搜集到的關于春節的傳說、習俗中選擇編寫。

3.精彩再現：摘抄自己認為描寫好的關于春節的詩詞佳句或優美片段。

4.春節建議：春節怎么過，提出自己的想法和建議。

5.節日集錦：除了春節，我國的傳統節日還有哪些，把你調查的結果記錄下來。

六年級下冊語文課文教案大全精選篇5

教學目標：

1.自主識寫生字，積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發學生探索自然的興趣。

4.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。

教學重點：

1.了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。

2.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

教學難點：

1.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

2.感悟蠶的精神品質。

教學準備：

生字卡片、閱讀材料

教學時數：

1課時

教學過程：

一、談話導入，引入學習

同學們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎(蠶)對，蠶就是首當其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學習第8課《春蠶》。(板書課題)

二、初讀課文，檢查預習

1.開火車讀課文。

2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。

3.齊讀生字。

三、細讀理解

1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識

2.匯報交流：

根據學生的回答，教師板書(歷史悠久、生長發育、生理特點、贊美)

3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢

4.小結。

四、再讀課文，賞讀語言

1.默讀課文，劃出你認為寫得好的句子好在哪里這個句子用了什么說明方法請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。

2.學生交流。

3.重點探究。

(1)為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神(默默無聞、無私奉獻)

(2)“春蠶到死絲方盡”是什么意思

在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人

4.把你喜歡的語句再一次讀出來。

五、拓展閱讀

1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

2.談話小結。

六年級下冊語文課文教案大全精選篇6

一、教學目標

1、能讀懂詩歌，體會詩人對生活的熱愛。

2、理解詩意，能用自己的話說說第三節意思。

3、引導學生模仿第二節續寫詩句，激發學生對生活的熱愛和對寫作的興趣。

4、有感情的朗誦這首詩。

二、教學重難點

1、能讀懂詩歌，理解第三小節意思。

2、引導學生模仿寫詩句。

三、教學準備

多媒體課件;《三個人的時光》配樂曲

四、教學課時

一課時

五、教學過程

(一)激趣談話，導入新課

1、激趣談話：有人說，生活是一支歌，一支飽含人生酸甜苦辣的歌;也有人說，生活是一幅畫，一幅五彩繽紛的畫。同學們，你認為生活是什么呢你能用自己的話說說嗎

2、學生談對生活的理解。現在就讓我們一起走進生活的畫面，看看這些畫反映的都是一種怎樣的生活

出示多媒體課件：出示圖片，相機提問：這幾幅圖畫的是什么分別介紹圖意。

3、介紹作者

師：是呀，生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿!有一位詩人寫了這樣一首關于生活的詩《生活是多么廣闊》。你們知道是誰寫的嗎(何其芳)何其芳，是我國的詩人，他于1942年在延安寫下了這首詩《生活是多么廣闊》。下面就讓我們來一起欣賞這首詩。

(二)初讀詩歌

1、齊讀課題：提問：讀了課題后你想知道什么(為什么說生活是多么廣闊)同學們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊生活是怎樣的豐富多彩我們來仔細讀讀這首詩。

2、小組內讀詩，讀準字音，讀通句子。找出自己不懂的詞互相交流。

3、詩人在第一小節中說：“生活是多么廣闊，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”。

那么，廣闊的不僅僅是海洋，還有什么呢(天空、草原、星空----)誰能仿造課文第一小節說一說指兩名學生說。

4、齊讀詩歌，說說你讀懂了什么詩人用什么詞語來概括了他感受到的生活(廣闊、芬芳)

5、說說你最喜歡哪一小節你的理由是什么生活是怎樣的廣闊呢我們來學習第二小節。

(三)再讀詩歌(根據學生的喜好進行閱讀教學)

1、學習第二小節

(1)分小組自由讀第二小節。

(2)出示多媒體課件，請一小組同學有感情讀第二小節。

(3)同學們，生活還可以怎樣的廣闊呢詩人生活在戰爭的年代，而我們生活在和平年代，我們又應當有怎樣廣闊的生活呢想想，我們在課外做些什么呢長大以后想做什么呢

我們也來學習當一當小詩人，寫一寫反映自己生活的詩句。

(4)學生自己嘗試寫詩。

(5)小組成員共同創作詩歌。

(6)小組推薦代表在班上展示自己的作品。

教師引語：有一位哲人這樣說過，交換一個蘋果你還是得到一個蘋果，可是交換一個快樂你就會得到兩個快樂。你愿意做這樣的人嗎下面就請同學們把自己快樂的生活抒發出來，和大家分享，好嗎

(師生評議)(設計亮點：小組成員共同創作詩歌讓小組成員體會到了與人合作的快樂，也培養了學生的集體榮譽感。然后推薦代表交流展示，又讓學生的口語交際能力得到了鍛煉，培養了學生的語文素養。)

小結：你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊含于什么之中呢作者是怎樣理解生活的呢讓我們來繼續學習第三小節。

2、學習第三小節。

(1)課件出示第三小節，指名有感情朗讀。

(2)小組內理解含義深刻的句子。

a、小組內交流討論。

b、班上匯報。

(3)創設情境朗讀第三小節：請你告訴老師說——請你對著同桌熱情地說——

請你撫著自己的胸口自言自語地說——

最后請你大聲地對這個世界上的每一位朋友說——

老師：孩子們，現在的你快樂嗎激動嗎所以(齊讀最后小節)

(情境朗讀讓學生受到了語言文字的熏陶，也更好地領悟到作者要表達的思想感情。)

(4)補充時代背景：

過渡：同學們，你們知道嗎何其芳先生當時在寫這首詩時，中國處在一個什么樣的局勢下嗎本詩寫于1942年，詩人身處延安，當時抗戰的炮聲在中國大地上轟響，由于國民黨長期對邊區實行經濟封鎖政策，當時延安的各種物資嚴重匱乏，所有機關、學校的物質生活都相當艱難困苦。住的是窯洞，伙食標準一般是，每人每天一斤小米、一錢油、兩錢鹽。主食主要是小米飯，基本上沒有什么副食，肉更是難得吃上一次，幾乎頓頓是鹽水煮土豆、白菜湯或南瓜湯。每個月有一兩次饅頭或肉丁燴面條，就算是改善伙食了。在這樣艱苦，物質極為匱乏的情況下，而解放區的天空卻一片湛藍，一天清晨，作者坐在窯洞門口，望見山底下浮著白霧，空氣中帶著露水似的微冷，黎明在變成白天，就像花朵在慢慢開放，山底下工人們打石頭的聲音飄蕩在山谷里，詩人并沒有畏難情緒，渾身上下每個細胞都透著熱情沖動，反而覺得生活是那樣的美好，情不自禁地唱出“生活是多么廣闊”的激昂詩句，原因是什么呢詩人渴望自己也像年輕人一樣充滿旺盛的生命活力。當時詩人還有感而發，他一口氣寫了兩首，其中一首就是我們今天學習的《生活是多么廣闊》，還有一首就是《我為少男少女歌唱》，所以有人說：他是新中國的百靈。有人說：他是文章能手。有人說：他是一位自覺的藝術家。這就是何其芳先生。

(5)播放配樂曲《三個人的時光》，請大家一起有感情的朗讀這首詩。

師：如果說讀書是和文字對話，那么朗讀就是和作者的心靈對話，同學們，讓我們穿越時空，一起回到那熱火朝天的1942年，回到我們的革命圣地延安，再次重溫詩人那蕩滌我們心靈，鼓舞我們生活力量的動人華章吧。讓我們帶著這種感情再讀這篇課文吧。

教師總結：

今天我們跟隨詩人一起體驗了生活的快樂，真不簡單，我們用眼睛攝像，用心靈感悟，用嘴巴訴說，平凡的日子不平凡，這就是感悟生活快樂的真諦所在。同時，這節課我們也過了把當詩人的癮。其實，寫詩和作文一樣，生活即作文。下面，老師根據平時的寫作積累的方法，也可以說是小竅門，我把它毫無保留地送給大家。(課件出示：1、生活是習作的源泉;2、要表達出真情實感。)

(四)課外閱讀推薦

1、《假如給我三天光明》

2、《魔法灰姑娘》

3、《鋼鐵是怎樣煉成的》(設計亮點：課外拓展是語文學習的又一渠道。小學生課外學習語文的閱讀量還很不夠，我們教師應該在每篇課文學完后進行有意識地激勵，補充課外讀物，這樣來挖掘學生學習語文的渠道。)

六年級下冊語文課文教案大全精選篇7

教學目標：

1、學會12個生字，理解“不計其數、千里迢迢”等詞語的意思。

2、了解由于生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性;培養學生從小維護生態平衡，保護人類共有家園的意識。

3、進一步掌握科學知識說明文的閱讀方法，能抓住要點，了解知識，并注意這類文章的語言特色。

教學重、難點：

重點：了解課文向我們介紹的科學知識，知道由于生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性。

難點：進一步學會閱讀科普文章的方法，并體會作者的語言特色。

教具準備：

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

學會本課生字新詞，了解由于生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性。

教學過程：

一、揭題質疑。

1、揭題，板題：20、意想不到的災害

2、看到這個課題，你想知道些什么

(1)哪些是意想不到的災害課文寫了哪些意想不到的災害

(2)為什么稱它們是“意想不到的災害”

二、初讀課文。

1、一讀課文，學會生字詞。

2、二讀課文，填寫表格。

三、檢查交流。

1、課后生字表組詞讀。

重點正音：蟾蜍泌

重點字形指導：蟾濫

2、課后詞語表中的詞語讀一讀，記一記。

3、交流表格填寫情況。

4、小結：通過對課文的讀和表格的填寫，你了解到了哪些科學知識

板書：維持生態平衡是多么重要

四、深究原因。

1、導入：為什么說維持生態平衡十分重要

(1)什么叫生態平衡找出文中的一句話來回答。

(2)出示句子，不論什么動物，它們在自然界生存，都必須和周圍的生態、環境保持平衡。

A、“不論什么動物”你怎么理解(不管是有益的動物還是有害的動物。)

B、指導朗讀。

2、為什么必須要保持平衡

出示句子：動物在生活中有許多制約因素，如食物、天敵……泛濫成災。

(1)理解“泛濫成災”。

(2)聯系表格和課文內容，用“()在()泛濫成災，就是因為人們只想到()，沒想到()”說話。

(3)可見，即使是有