創新思維學習心得體會總結（二）創新思維?學習心得體?會的內容↓?↓??創新?思維學習心?得??創新?思維學習的?總結??創?新思維方法?學習心得???大學生創?新思維學習?體會創新?思維方法學?習心得篇1?創新是現代?社會出現頻?率比較高的?一個詞，它?是人類主觀?能動性的高?級表現形式?，是推動民?族進步和社?會發展的不?竭動力。一?個民族要想?走在時代前?列，就一刻?也不能沒有?理論思維，?一刻也不能?停止理論創?新，當然創?新思維對我?們數學教育?專業來說也?非常的重要?，可以用很?多創新的教?學方法打破?傳統的教學?。一、創?設問題情境?，誘發學生?創新意識?亞里士多德?曾說。思維?是從驚訝和?問題開始的?。學生的創?新想法、創?造活動往往?來自對某個?問題的興趣?和好奇心，?而這一切又?往往來自教?師創設的問?題情境。在?教學活動中?，教師有意?識地設疑，?使學生能夠?因疑生奇，?因疑生趣，?進而去積極?探究創新。?如教學《?年、月、日?》一課時，?可以創設這?樣一個情境?：教師出示?小明和爺爺?的頭像，問?：小明今年?___歲，?他已經過了?___個生?日，小明的?爺爺今年_?__歲了，?可是卻只過?了___個?生日，小明?怎么也想不?明白，你能?幫助他嗎。?學生聽了以?后非常好奇?，紛紛討論?起來。又?如，在學習?元、角、分?的知識后，?運用多媒體?圖文并茂、?聲像并舉、?能動會變、?形象直觀的?特點，創設?了虛擬商店?的學習情境?，讓學生當?售貨員和消?費者，進行?仿真練習。?二、抓住?心理特征，?引發學生創?新興趣魯?迅先生說過?。沒有興趣?的學習，無?異于一種苦?役;沒有興?趣的地方，?就沒有智慧?和靈感。興?趣是創新的?源泉、思維?的動力，在?教學活動中?，如果把數?學知識放在?一個主動、?活潑的情境?中去學習，?更能激發學?生創新的興?趣，增強學?生思維的內?驅力。1?.數學生活?，生活又離?不開數學。?所以巧用生?活實例，能?引起學生的?好奇與思考?，是激發學?生學習興趣?和求知欲的?有效手段和?方法。如較?大數量、較?小數量、相?差數量三者?數量關系的?教學，課前?可以讓學生?和家長一起?去超市購買?水果，記下?水果的重量?或個數，親?身體驗購物?情景。課堂?教學中，讓?學生自己探?索、發現、?充分表達三?者之間的聯?系，從中體?驗學習數學?的意義。由?于是自己收?集的數據，?又是生活中?常常遇到的?問題，學生?便會積極參?與，強烈的?求知欲望，?誘發了濃厚?的學習興趣?，教師在進?行教學時，?所取得的教?學效果可想?而知了。?三、重視學?生質疑，激?發學生創造?火花愛因?斯坦曾經說?。提出一個?問題比解決?一個問題更?重要。世界?上許多發明?創造都從疑?問開始，質?疑是開啟創?新之門的鑰?匙。所以質?疑應成為教?學過程中必?不可少的環?節。要將?質疑引入課?堂，首先應?更新觀念，?明確提問不?僅是教師的?權利，更應?該是學生的?權利。教師?應引導學生?在學習新知?的基礎上，?大膽質疑，?積極探索。?教師要一鼓?勵為主，消?除學生的畏?懼心理，熱?愛、尊重、?理解和信任?學生，和學?生建立起和?諧、朋友式?的師生關系?，激發他們?質疑問題的?熱情。如?在教學平行?概念時，學?生問：__?_要在同一?平面內。教?師說：你的?問題非常好?，我們今天?就來研究‘?平行___?要在同一平?面內?！@?個問題。教?師的話既肯?定了學生的?發問，又喚?起了學生探?索的熱情。?四、再現?創新過程，?培育學生創?新思維數?學課堂教學?，要重視結?論的證明和?應用，更要?重視探索發?現的過程。?如在教學?長方體和正?方體面棱的?特點時，可?引導學生用?橡皮泥和小?棒搭長方體?和正方體的?框架。在實?踐操作中，?學生一定會?遇到搭不成?或搭得斜的?問題，勢必?要想芳設法?解決，而這?個決絕的過?程正是探究?棱的特點的?過程。然后?，才此基礎?上，師生交?流心得體會?，并加以驗?證，共同獲?得新知。?五、注重實?踐活動，培?養學生的創?新素質波?利亞說：學?習任何知識?的最佳途徑?是通過自己?的實踐活動?去發現，因?為這樣發現?理解最深，?也最容易掌?握內在的規?律、性質和?聯系。如圖?形的拼組中?就有一個做?風車的手工?活動?；顒?開始時，先?拿出一張長?方形紙和一?張正方形紙?，讓學生沿?所標虛線折?一折，或自?己通過活動?體會長方形?、正方形邊?的特征，從?而了解到：?長方形的對?邊相等，正?方形的四條?邊都相等。?在此基礎上?，讓學生用?一張長方形?紙做出一個?風車。在這?個過程中，?學生既體會?了平面圖形?的特征又看?到了它們之?間的關系。?轉動風車時?，又驚奇地?發現風車所?轉動的路徑?是一個圓。?在平面圖形?和立體圓形?拼組中，學?生在各種操?作、探索活?動中，觀察?，感知，猜?測，感受空?間方位的含?義及其相對?性，激發學?生探索數學?的興趣，發?展了學生的?創新意識。?總之，這?個時代需要?創新者，需?要開拓者，?那么教育就?應當時代的?潮流，將培?養學生創新?進行到底。?創新思維?方法學習心?得篇2通過?這學期對創?新思維課的?學習，感觸?非常深刻。?我了解到創?新思維不僅?僅___我?們解決問題?的方法，我?覺得更重要?的是，我知?道了如何去?思考、發現?問題這樣一?個過程。只?有當你了解?了這個過程?，并不斷的?反復去訓練?，你才有可?能真正領悟?到創新思維?的神奇，真?正獲取靈感?。因此不得?不說，創新?思維這種科?學的思維方?法，在我們?生活中有著?何等重要地?位。下面?我就來談談?關于學習了?這么多有關?創新思維方?法的具體感?受。首先什?么是創新思?維呢：就是?指一切能提?出新穎的思?維成果的非?習慣性思維?，即凡是沒?有有效的方?法可供直接?應用、不存?在確定規則?的思維活動?，都屬于創?造性思維。?在這門課上?，時東兵老?師進行了教?學創新，經?常讓同學自?己選取不同?的思維方法?___演講?，我們學到?了各種創新?思維的方法?及根據不同?的實踐需要?作出有效的?選擇，減少?思維活動的?盲目性，提?高了思維的?效率和成功?率。在課?堂上，時東?兵老師運用?生動的案例?，并啟發引?導同學們提?出許多有趣?的思考題，?鍛煉了我們?的思維能力?。時老師分?析的創造性?思維的幾種?策略，其目?的就是幫助?我們突破思?維定勢。因?為，我們在?遇到問題時?，總是喜歡?習慣性地思?考，跟著經?驗走。例如?：狗憑著嗅?覺找食物它?只知道要沿?著有食物的?方向，這樣?一個邏輯思?維才能獲取?食物，卻不?知有時要接?近目標，反?而得遠離目?標的道理。?還有直線與?曲線插空我?們要想知道?這兩組字母?的不同，我?們總是喜歡?沿著習慣性?思維，去找?這些字母的?內在邏輯，?就是不知道?從它們的外?形去尋找不?同點。突?破思維定勢?也就是要突?破設置在你?面前的一堵?墻，從而尋?找到解決問?題的新路徑?、新方法。?例如：1，?如何將雞蛋?立起，僅僅?是哥倫布解?題時的一種?方法嗎。2?，杯子里裝?著空氣，為?何很多人看?不見。3，?給你一盒圖?釘幾根火柴?一支蠟燭，?你怎樣用最?簡單的方法?，將蠟燭固?定在門上。?在解決諸如?此類的問題?時，因為，?我們都處在?思維定勢當?中，導致要?么解不了題?，要么找不?到簡便有效?的方法。?舉第3題來?說，我們通?常都會想到?是將蠟燭的?蠟滴在門上?，然后把蠟?燭粘上去等?等，但卻忽?略了圖釘盒?的潛在功能?，就是改變?它的容器功?能，而拓展?它的支撐用?途，這樣小?小的突破，?就可以輕而?易舉地用圖?釘把圖釘盒?固定在門上?，然后直接?將蠟燭放進?去。我們?常常把自己?給限定在某?個狹小的領?域，個人在?知覺上受到?問題情景中?經驗功能的?局限，而不?能發現其可?能的或潛在?的功能，以?致于不能解?決問題。講?一個關于想?象力的例子?：任意給你?一組詞好比?火水魚蝦，?問你這些東?西內在的關?系，或者說?你怎么把它?們聯系在一?起，其實火?與水是對比?聯想，水與?魚是相似聯?想，魚與蝦?又是接近聯?想，很多東?西并不是靠?邏輯推理出?來的，而只?有當我們去?大膽想象，?通過各種聯?想去尋找各?種解決問題?的途徑和方?法，而不是?只靠邏輯思?維這一種方?法。也許這?就是我們_?__學習創?新思維，這?種不同于一?般邏輯思維?科學方法的?原因吧。?曾有一項調?查。員工中?最缺乏的是?什么。百分?之九十九的?領導者的答?案是缺乏創?造性思維。?二十一世紀?擁有知識和?信息的越來?越多，這就?意味著知識?和信息量的?價值正在呈?下降趨勢，?而相反擁有?創造力和想?象力的人，?價值正在上?升，愛因斯?坦有句名言?想象力比知?識更重要。?很多企業?再雇傭員工?的時候，領?導者會用這?個測試去察?看候選人的?創造力和想?象力，你能?用磚做什么?。在企業中?較量的不是?知識和信息?，因為你能?獲得這些，?別人也可以?獲得，真正?較量的企業?中靈活的創?造力?；蛟S?在沒突破思?維定勢沒有?學創新思維?時，我們一?般只能想到?它能用來修?房子，其實?它還有很多?種用途?？?是我們很少?注重思維方?法的學習，?遇到問題也?沒有選擇行?之有效的思?維方法來指?導自己，思?維技能的訓?練也只有上?課才有真正?練到。如何?去突破思維?定勢，跳出?邏輯箱突破?那堵墻，想?出更有效更?簡便的辦法?，加強我們?的想象力，?通過各種聯?想去尋找出?解決問題的?新路徑新方?法呢，因此?我們就不得?不加強對創?新思維的學?習。在靈?感思維中我?們了解到，?一個青年工?從他女朋友?穿得緊身裙?上得到靈感?，設計出可?口可樂的瓶?身。如今滿?街遍地是看?得人們眼花?繚亂的廣告?，那我們何?不做廣告門?，這樣豈不?是極大增加?廣告的暴光?率嗎。如果?是為了好看?，也可以做?水簾門，即?新穎又好看?且增加店面?的檔次。當?一張書桌只?能一個人做?，但這時有?同學想一起?加入，或是?家教老師得?做旁邊，為?何不發明一?個可以向四?周延伸開來?的分散折疊?式書桌呢。?它既可以一?個人用也可?以四五個人?一起用多好?呢。你能想?象一條船和?一個降落傘?結合起來是?什么。答案?是：帶降落?傘的船。也?許聽起來很?好笑，但它?已經被發明?并應用在實?際生活中了?，目的就是?為了節省船?的耗油量。?當今社會?領導者一方?面要求員工?大膽創新，?另一方面卻?沒給員工足?夠的思考空?間和時間，?更多企業甚?至鼓勵員工?加班加點，?讓員工疲憊?不堪，認為?工作時間的?延長自然會?做出更大的?貢獻，其實?這樣只會讓?員工的創造?力下降，一?個疲勞的人?哪有精力去?靈機一動。?有一個公式?：創造力=?人___（?信息+知識?），所以我?們要重視創?造性思維的?開發，同時?，我們更應?加強在生活?中對創新思?維的應用。?創新思維?方法學習心?得篇3大學?生創新思維?能力培養是?___世紀?我國高等教?育的核心內?容.在教學?中，強化"?右腦潛能"?開發，弱化?"思維慣常?定勢"教育?，是培養大?學生創新思?維能力的有?效方法，也?是新世紀培?養復合型、?創造型人才?的主要課題?和中心任務?。我們一?起來看一下?一些成功的?案例，如下?：1、彩?色電扇——?突破定勢思?維日本的?東芝電氣公?司___年?前后曾一度?積壓了大量?的電扇賣不?出去，__?_萬多名職?工為了打開?銷路，費盡?心機地想了?不少辦法，?依然進展不?大。有一天?，一個小職?員向當時的?董事長石坂?提出了改變?電扇顏色的?建議。在當?時，全世界?的電扇都是?黑色的，東?芝公司生產?的電扇自然?也不例外。?這個小職員?建議把黑色?改為彩色。?這一建議引?起了石坂董?事長的重視?。經過研究?，公司采納?了這個建議?。第二年夏?天東芝公司?推出了一批?淺藍色電扇?，大受顧客?歡迎，市場?上還掀起了?一陣搶購熱?潮，幾個月?之內就賣出?了幾十萬臺?。從此以后?，在日本，?以及在全世?界，電扇就?不再都是一?副統一的黑?色面孔了。?只是改變?了一下顏色?，大量積壓?滯銷的電扇?，幾個月之?內就銷售了?幾十萬臺。?這一改變顏?色的設想，?效益竟如此?巨大。而提?出它，既不?需要有淵博?的科技知識?，也不需要?有豐富的商?業經驗，_?__東芝公?司其他的幾?萬名職工就?沒人想到、?沒人提出來?。___日?本以及其他?國家的（范?本）成千上?萬的電氣公?司，以前都?沒人想到、?沒人提出來?。這顯然是?因為，自有?電扇以來都?是黑色的。?雖然誰也沒?有規定過電?扇必須是黑?色的，而彼?此仿效，代?代相襲，漸?漸地就形成?了一種慣例?、一種傳統?，似乎電扇?都只能是黑?色的，不是?黑色的就不?成其為電扇?。這樣的慣?例、常規、?傳統，反映?在人們的頭?腦中，便形?成一種心理?定勢、思維?定勢。時間?越長，這種?定勢對人們?的創新思維?的束縛力就?越強，要擺?脫它的束縛?也就越困難?，越需要作?出更大的努?力。東芝公?司這位小職