25/25化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革淺論(4篇)第一篇:高師院校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)類專業(yè)的根底實(shí)踐課程,是學(xué)生入校學(xué)習(xí)最先接觸的一門實(shí)驗(yàn)課程,也是化學(xué)教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)。本文結(jié)合無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際,對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、多元化考核方式等進(jìn)行了探討,以期培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力,培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)更高、實(shí)踐動(dòng)手能力更強(qiáng)的化學(xué)教師。：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)研究化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科,在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為重要。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門實(shí)驗(yàn)課程,但長期以來師生對這門課程的認(rèn)識存在一定的偏差。由于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中與高中化學(xué)聯(lián)系較多,還存在實(shí)驗(yàn)理論簡單、藥品常見、器材普通、操作簡單等特點(diǎn),很容易無視無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在具體的教學(xué)的過程中,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的講解大多流于形式,學(xué)生也存在按方抓藥完成實(shí)驗(yàn),沒有多大難度,作為一門考查課幾乎所有學(xué)生都可以順利通過。長此以往,學(xué)生不重視無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),把完成實(shí)驗(yàn)當(dāng)成任務(wù),教學(xué)效果可想而知,開展無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革刻不容緩。筆者結(jié)合自己七年的教學(xué)實(shí)踐,對地方性本科師范院校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討。一、教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化隨著社會的開展,知識全面和專業(yè)技術(shù)能量強(qiáng)的人才更加受用人單位的青睞,而傳統(tǒng)的高等教育注重知識傳授,對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)稍顯缺乏[1]。綜合素質(zhì)就是學(xué)生獲得的知識和技能,并且內(nèi)化于心,再逐漸形成穩(wěn)定的個(gè)人能力和科學(xué)素養(yǎng)[2]。培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),不是簡單的直接從書本上獲得,而是要把新學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實(shí)際中,從而提升自己。結(jié)合七年的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),發(fā)現(xiàn)北京師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室等編寫的?無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?(第四版)較為適用于我?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生。在在制定?無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?教學(xué)大綱時(shí),在借鑒省內(nèi)外同類高校的經(jīng)驗(yàn)的根底上,也考慮到所招學(xué)生的知識水平情況,制定除了合理的可行的方案。教學(xué)內(nèi)容中要注重表達(dá)以下能力的培養(yǎng),觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要分為兩局部,化學(xué)原理局部和元素局部。上學(xué)期開設(shè)的化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)多數(shù)可以在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成,下學(xué)期開設(shè)的元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般較多,在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)很難完成,且有的與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù),有必要對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)也要考慮到環(huán)保問題,盡量做到廢物的無害化排放,如存在有害物質(zhì)的產(chǎn)生要讓學(xué)生思考如何解決,做到實(shí)驗(yàn)的綠色化[3]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的根底上,結(jié)合實(shí)際情況編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書或?qū)嶒?yàn)講義其實(shí)是個(gè)很好的方法。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容可以包含：實(shí)驗(yàn)平安知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作、化學(xué)反響原理的證明和測定、元素及化合物的化學(xué)性質(zhì)、化合物的制備等。學(xué)生在高中階段的實(shí)踐時(shí)機(jī)不多,動(dòng)手能力不強(qiáng),要給學(xué)生盡可能多的時(shí)機(jī)訓(xùn)練。作為未來的化學(xué)教師,實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)化是重中之重,在教學(xué)中要表達(dá)出來。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容不用太多,只列出要求和考前須知,即使實(shí)驗(yàn)步驟也要簡單化,要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前查閱資料做好準(zhǔn)備,盡可能把更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考解決問題,把教學(xué)重點(diǎn)從老師教轉(zhuǎn)移到學(xué)生做上。除了參考書上的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教師也可以結(jié)合無機(jī)化學(xué)理論和自己的科研實(shí)際情況,在第二學(xué)期開展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),給定幾個(gè)題目,讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料,自己設(shè)計(jì)方案,老師在全程起到導(dǎo)的作用。實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改良也要融入到平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師在講授時(shí)可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)積累和無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的實(shí)用新型創(chuàng)造拋磚引玉,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)有想法的化學(xué)教師。二、教學(xué)方法的多樣化傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教師講授實(shí)驗(yàn)理論、操作步驟和考前須知,學(xué)生在下邊被動(dòng)的聽,這種模式和理論課程的形式非常相似,教學(xué)效果一般,學(xué)生的參與課堂較少,學(xué)習(xí)興趣一般,教學(xué)效果不顯著[4]。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)和理論教學(xué)一樣,同樣需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),在每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前留足夠的時(shí)間提出問題,可以采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法。指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,最后再給出答案和建議。這樣可以檢查學(xué)生之前預(yù)習(xí)的情況,以及學(xué)生對本次實(shí)驗(yàn)的掌握情況,可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,有利于促進(jìn)教學(xué)。要改良傳統(tǒng)的教學(xué)模式,化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是未來有高素養(yǎng)的化學(xué)教師,應(yīng)該給學(xué)生一定的發(fā)揮空間,給學(xué)生一個(gè)時(shí)機(jī)當(dāng)老師。在第二學(xué)期可以選擇個(gè)別簡單實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、藥品,備課,講解實(shí)驗(yàn),課堂演示,之后其他同學(xué)發(fā)表看法,指導(dǎo)教師再進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方式的實(shí)施,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,鍛煉學(xué)生提升學(xué)生的綜合素質(zhì),也培養(yǎng)了學(xué)生的師范技能。在開展無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),多媒體教學(xué)的教學(xué)比傳統(tǒng)的方式有更好的效果[5]。一直以來,課堂板書和課堂演示是實(shí)驗(yàn)教師常采用的兩種教學(xué)形式,存在一定的缺乏。課堂板書有限,內(nèi)容有限并且大多數(shù)以文字的形式呈現(xiàn)出來,略顯枯燥。在課堂上,學(xué)生與指導(dǎo)教師有一定的距離,有的實(shí)驗(yàn)顏色較淺或顏色變化不明顯,課堂演示效果不突出。如把多媒體引入課堂,動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)操作顏色鮮艷,可以呈現(xiàn)更豐富的內(nèi)容,學(xué)生更容易觀察理解。我校在每年的第二個(gè)學(xué)期舉辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽,已經(jīng)舉辦了兩屆。參加競賽的學(xué)生先通過理論測試選拔,然后再參加實(shí)踐測試。理論知識測試主要有無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的根本實(shí)驗(yàn)知識,參加選手主要化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程、礦物加工工程、冶金工程、生物等專業(yè)大學(xué)二年級以上的學(xué)生。實(shí)踐測試主要是無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的綜合實(shí)驗(yàn),主要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)性。實(shí)驗(yàn)技能大賽已的開展取得了良好的效果,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣,也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。三、多元化的考核方式無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然是必修課程,但傳統(tǒng)的考核方式為考查,側(cè)重于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)理論的理解或?qū)嶒?yàn)操作情況。多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程的考核包括以下幾個(gè)方面：考勤、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末考核(理論考試或?qū)嶒?yàn)操作考試)。對于這種考核方式,看似全面,但要真的全面考核一個(gè)學(xué)生還在執(zhí)行上有一些問題值得商榷。對于出勤問題,筆者認(rèn)為正常的實(shí)驗(yàn)課程就應(yīng)該參加,沒有按時(shí)參加的可以通過做來解決。對于出勤,在總成績中可以表達(dá),但比例應(yīng)控制在較小范圍內(nèi)。對于預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的去留問題很多老師觀點(diǎn)不一,預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫,可以讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定的認(rèn)識,對實(shí)驗(yàn)的開展有一定作用,但如果不思考、不認(rèn)真查閱資料,預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用就微乎其微了。預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容有很多是重復(fù)的,有無必要再次書寫？本人覺得預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以合二為一,可以給學(xué)生更多的時(shí)間查閱文獻(xiàn)資料做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備,在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生有足夠的時(shí)間反思總結(jié)。二者統(tǒng)一的關(guān)鍵的是要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。課堂表現(xiàn)是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)驗(yàn)總成績中應(yīng)該占較大比例。由于最近幾年擴(kuò)招等問題,學(xué)生分組后,每組的人數(shù)在20人左右,每小組1人,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),僅靠一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師來觀察指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以想象。類似的問題許多西部地方本科師范院校都存在,可否減少小組學(xué)生數(shù)或增加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師,這也是以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。實(shí)驗(yàn)報(bào)告反響了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的掌握情況,要鼓勵(lì)學(xué)生多反思多總結(jié),在總成績中應(yīng)占一定比例。對于最后的測試,在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績中可以占一定的比例。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),建議同時(shí)開展實(shí)驗(yàn)理論考試和實(shí)踐考試,才能全面反映學(xué)生對這門課程的掌握情況。實(shí)踐課程的考核和課堂表現(xiàn)考核存在同樣的問題,就是考核的工作量大,直接影響考核的準(zhǔn)確性[5]。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核改革還需要不斷的實(shí)踐探索,更一步完善合理可行。四、結(jié)語當(dāng)下,素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育已全面展開,時(shí)代對化學(xué)教師也有了更高的要求。扎實(shí)的理論知識和過硬專業(yè)技能是化學(xué)專業(yè)學(xué)生人才,是培養(yǎng)方案的要求,對于高?；瘜W(xué)教師來說責(zé)無旁貸。要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生,對教師也是提出了要求,教師也要不斷提升自己的。高校教師經(jīng)長期的實(shí)驗(yàn)教學(xué),積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)掌握了很多實(shí)驗(yàn)技巧,在平時(shí)的教學(xué)過程中要滲透給學(xué)生。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐改革,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了一定程度的提高,分析和解決問題的能力也得到了提高,學(xué)生的綜合能力也在不斷進(jìn)步。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革任重道遠(yuǎn),不斷總結(jié)教學(xué),開拓實(shí)踐課程教學(xué)的新思路,才能培養(yǎng)出更多能力強(qiáng)、素養(yǎng)高、合格的化學(xué)教師。[1]宋仲容,何家洪,徐強(qiáng).高師無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2019,29(1):96-98.[2]王佩華.改革無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合素質(zhì)培養(yǎng)[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會科學(xué)版,2019,32(s1):231-233.[3]李向清,康詩釗,穆勁.大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].化工高等教育,2019(5):24-26.[4]王利勇,韓媛媛,丁士文,王靜,丁哲.大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2019(3):28-29.[5]寶金榮,朱曉偉,李文先.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2019,16(2):49-51.[6]銀秀菊,吳愛群,覃世輝.本科無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討與體會[J].河池學(xué)院學(xué)報(bào),2019(1):119-121.作者:連國奇單位:六盤水師范學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院第二篇:環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索為了有效提高環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量,結(jié)合廣西師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程兩個(gè)專業(yè)的實(shí)際情況,分析了環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀,并從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法,開放實(shí)驗(yàn)室和考核方式等方面對環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革與探索。通過采取多樣性的教學(xué)方法和突出學(xué)生的積極參與性,培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和綜合素質(zhì)能力。:環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;教學(xué)模式環(huán)境化學(xué)是一門由多種學(xué)科交叉組成的綜合性非常強(qiáng)的邊緣學(xué)科,它所涉及的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能的范圍都是非常廣泛的,其實(shí)驗(yàn)是學(xué)生加深理論學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及指導(dǎo)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去的重要途徑之一,實(shí)驗(yàn)教學(xué)對掌握必要的環(huán)境化學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能,增強(qiáng)理解和認(rèn)識環(huán)境化學(xué)的有關(guān)理論有著非常重要的意義［1］。因此,如何提高環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量,更好地掌握各項(xiàng)環(huán)境化學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能,是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中急需解決的問題。1環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)現(xiàn)狀1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)設(shè)置不合理在我院的環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程兩個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案中,環(huán)境化學(xué)的課程為80學(xué)時(shí),其中環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅有20學(xué)時(shí),每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為4學(xué)時(shí),因此僅能安排五個(gè)實(shí)驗(yàn)工程,其中大局部實(shí)驗(yàn)工程的內(nèi)容是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少,無法引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣,做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性不高。1.2教學(xué)模式單一目前,我們學(xué)院環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是先由實(shí)驗(yàn)員老師把上課用到的儀器、藥品以及樣品的預(yù)處理都準(zhǔn)備好,授課老師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作步驟、數(shù)據(jù)處理方法和實(shí)驗(yàn)考前須知等詳細(xì)講解一遍,然后學(xué)生開始被動(dòng)地動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),爭先恐后地機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)后急忙離開實(shí)驗(yàn)室。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生直接使用準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材和配制好所需濃度的試劑,導(dǎo)致學(xué)生失去獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立完成的空間,認(rèn)為只要按授課老師講授的內(nèi)容按部就班的完成實(shí)驗(yàn)即可,也造成了有的學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后,不會調(diào)試、校正所使用的儀器,甚至對本次實(shí)驗(yàn)的目的都不清楚,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能得不到有效的提高,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不明顯。久而久之,學(xué)生的主觀能動(dòng)性被壓制,不利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性,更不利于科學(xué)思維方法的形成和實(shí)驗(yàn)操作技能及科學(xué)素質(zhì)的提高［2］。1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備缺乏,利用率不高由于辦學(xué)條件的限制,環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)室只配備了一些常規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器,比方電子分析天平、pH計(jì)和紫外/可見分光光度計(jì)等,對一些大型儀器,如測汞儀、氣相色譜儀等那么需要借用其他學(xué)院或重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的,學(xué)生多儀器少,上課安排較緊湊,導(dǎo)致學(xué)生接觸到這些比擬高級的儀器的時(shí)機(jī)較少,對儀器的原理和操作不夠了解。同時(shí),由于實(shí)驗(yàn)室的開放程度不高,對大局部學(xué)生來說,只能在規(guī)定統(tǒng)一的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使用這些儀器,這些儀器設(shè)備在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后便對學(xué)生關(guān)閉。例如,我們在做底泥中汞含量的測定實(shí)驗(yàn)時(shí),兩個(gè)專業(yè)班分別安排在一天的上午和下午上實(shí)驗(yàn)課,每個(gè)班40人左右,分成10個(gè)組,為節(jié)約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間,整個(gè)實(shí)驗(yàn)所用的土壤樣品都是實(shí)驗(yàn)員老師提前進(jìn)行預(yù)處理的,如土壤的研磨等,學(xué)生來上實(shí)驗(yàn)課時(shí),授課老師先集中講授實(shí)驗(yàn)原理等內(nèi)容,學(xué)生分組到測汞儀實(shí)驗(yàn)室后再示范操作測汞儀,最后學(xué)生自行操作測樣。因此在4個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間內(nèi),每個(gè)組最多只能測兩個(gè)樣,即兩個(gè)人測一個(gè)樣品,而且只能由第一組的同學(xué)用實(shí)驗(yàn)員老師提前按要求配制好的汞標(biāo)準(zhǔn)溶液進(jìn)行汞含量的測試,然后對測試點(diǎn)進(jìn)行耦合繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線,后面其他組的同學(xué)那么直接調(diào)用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)曲線,否那么時(shí)間太緊湊,學(xué)生測不完樣品,甚至影響另一個(gè)班按時(shí)上課。這樣過于緊湊的安排造成學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作時(shí)機(jī)較少,除上課時(shí)間外,儀器的利用率也不高,不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。1.4考核方式單一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的根本知識和根本的實(shí)驗(yàn)操作技能。現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)考核主要是依據(jù)出勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量,最終給出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績,這種模式在某種程度上不能公平公正地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平,學(xué)生很可能通過抄襲網(wǎng)上或其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,其成績可信度不高,不能很好地適用于綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核。2提高環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的改良措施2.1引進(jìn)有特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上,應(yīng)結(jié)合理論各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,篩選出利于學(xué)科交叉融合的切入點(diǎn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不僅要開設(shè)驗(yàn)證性的根底實(shí)驗(yàn),還要開展綜合性、設(shè)計(jì)性和研究探索性實(shí)驗(yàn),且逐漸將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)性和研究探索性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變,還要防止與環(huán)境監(jiān)測、分析化學(xué)等其他實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容重復(fù),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時(shí),將課內(nèi)與課外相結(jié)合,將教師的科研工程和應(yīng)用實(shí)踐引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,促進(jìn)教學(xué)科研的良性循環(huán),鼓勵(lì)學(xué)習(xí)根底較好,對實(shí)驗(yàn)具有濃厚興趣的學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,參與教師科研課題組的研究工作。不僅能夠穩(wěn)固環(huán)境化學(xué)的理論知識,還可以了解環(huán)境化學(xué)的熱點(diǎn)研究與學(xué)科前沿知識,開闊學(xué)生的知識面及視野,提高學(xué)生對環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。在學(xué)時(shí)安排上,應(yīng)增加環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)至24甚至28學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)工程數(shù)增加至6或7個(gè),爭取實(shí)現(xiàn)3+2+1模式,即3個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),2個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和1個(gè)研究探索性實(shí)驗(yàn)。這樣的模式,在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上是不斷遞進(jìn)和深入的,使學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用環(huán)境化學(xué)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)原理、方法及實(shí)驗(yàn)技巧［3－4］。2.2改良實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能動(dòng)性,使其由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),我們在教學(xué)模式上應(yīng)該融開放式、討論式、研究式于一體［5］。在實(shí)驗(yàn)開始前,我們要重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放和指導(dǎo)的開放,例如提前把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容告知學(xué)生,讓學(xué)生有充分的時(shí)間預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),即對實(shí)驗(yàn)涉及的原理、方法進(jìn)行復(fù)習(xí),提前熟悉實(shí)驗(yàn)步驟,并對實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測,特別是有關(guān)實(shí)驗(yàn)平安方面的考前須知,要有相應(yīng)的處理方法。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前,必須先交預(yù)習(xí)報(bào)告。為增加學(xué)生的動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能,了解實(shí)驗(yàn)的思路和過程,要求學(xué)生分組參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。在指導(dǎo)方法上,授課老師與實(shí)驗(yàn)員老師相互配合指導(dǎo)。如實(shí)驗(yàn)樣品的準(zhǔn)備和預(yù)處理、實(shí)驗(yàn)試劑的配制以及實(shí)驗(yàn)儀器的校正、調(diào)試等,由授課老師指導(dǎo)后學(xué)生提交詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備方案,由老師評閱合格后,在實(shí)驗(yàn)員老師配合下開始準(zhǔn)備工作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,由原來的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué),通過聯(lián)系理論教學(xué)講授實(shí)驗(yàn)的意義和原理、方法,進(jìn)而對實(shí)驗(yàn)相關(guān)問題進(jìn)行探討,啟發(fā)學(xué)生的思維,遇到易混淆的問題進(jìn)行啟發(fā)性提問和交互式答復(fù),通過討論,總結(jié)出問題之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,加深對問題本質(zhì)的理解,對于新的實(shí)驗(yàn)儀器和特殊的操作技巧,做到講授與示范相結(jié)合。對于非驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),授課老師在實(shí)驗(yàn)方法的可行性和合理性等方面進(jìn)行開放指導(dǎo),讓學(xué)生有更大的空間鍛煉自己的能力。在實(shí)驗(yàn)過程中,出現(xiàn)的問題盡量讓學(xué)生自己解決,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,給學(xué)生提供更多提高實(shí)驗(yàn)操作技能的條件和提高獨(dú)立分析問題解決問題的空間。2.3開放實(shí)驗(yàn)室,提高實(shí)驗(yàn)室資源使用效率環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直是每個(gè)實(shí)驗(yàn)工程內(nèi)容為4學(xué)時(shí),由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間的限制,難以開設(shè)某些連續(xù)性的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn),只能開設(shè)一些簡單的實(shí)驗(yàn),缺乏實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,不能對環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)有較全面的認(rèn)識。因此實(shí)驗(yàn)安排不能太過緊湊,最好都安排在下午進(jìn)行,并適當(dāng)提前上課時(shí)間,必要時(shí)延遲結(jié)束,確保實(shí)驗(yàn)的完整性和知識的連續(xù)性。同時(shí),緊密結(jié)合環(huán)境化學(xué)的研究方向,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與老師的各類科研工程,使學(xué)生較全面系統(tǒng)地認(rèn)識、掌握環(huán)境化學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)較大程度地提高了實(shí)驗(yàn)室的使用效率。對于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性和不間斷性,根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求,統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間,改變原有的在固定時(shí)間內(nèi)完成特定實(shí)驗(yàn)工程內(nèi)容的模式,并且根據(jù)學(xué)生的需要建立起實(shí)驗(yàn)室使用的預(yù)約制度。同時(shí),學(xué)校要大力改善環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的條件,加大對儀器設(shè)備的投資力度,完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施,力爭通過增加設(shè)備的多樣化來提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案多樣化的選擇性［6］。2.4提高實(shí)驗(yàn)過程管理,改革考核方式為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識,在實(shí)驗(yàn)過程中,結(jié)合實(shí)驗(yàn)室場地大小和儀器數(shù)量等實(shí)際情況,采取20人左右的小班上課,對每個(gè)小班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室分組,2～3人一組為宜。每個(gè)小組成員間相互合作,合理分工,共同完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,一起整理好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)用品,清洗玻璃儀器并做好儀器使用記錄后,經(jīng)老師檢查合格后才能離開實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)成績考核應(yīng)采用多樣化的考核方式,全面綜合地考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績,不能僅僅依據(jù)考勤情況和評閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出實(shí)驗(yàn)成績,更不能局限于最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而應(yīng)涵蓋實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備、操作、數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)成敗的原因分析以及實(shí)驗(yàn)臺的整理等,應(yīng)貫穿整個(gè)環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程,對于綜合性設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn),更需要從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路方面以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面進(jìn)行綜合考核,從而形成科學(xué)、公平的評價(jià)體系。3結(jié)語實(shí)驗(yàn)教學(xué)是環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)的重要局部,為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨(dú)立分析科學(xué)問題的能力,需要對環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不斷的改革與實(shí)踐,與時(shí)俱進(jìn),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)過程管理和考核方式等方面進(jìn)行了改革和探索,建立和完善了環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式和方法,多方位拓寬環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)平臺,取得了良好的教學(xué)效果,為培養(yǎng)創(chuàng)新型滿足高層次環(huán)境專業(yè)的人才奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。［1］遲杰.優(yōu)化環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生綜合素質(zhì)［J］.廣州化工,2019,42(23):237－238.［2］趙晶瑾,陳春強(qiáng),蒙冕武.淺談環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［J］.廣州化工,2019,43(1):180－181.［3］王建兵,蔣雯婷,王春榮,等.環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的優(yōu)化與改革［J］.科技資訊,2019(35):172－173.［4］謝曉梅,張建英.構(gòu)建一個(gè)開放的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2019(10):125－127.［5］王興磊,劉云慶,李強(qiáng),等.環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際結(jié)合的探索與改革［J］.廣州化工,2019,45(3):124－128.［6］趙寬,劉海軍,周葆華.環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革與創(chuàng)新淺析［J］.廣東化工,2019,44(8):230－231.作者:顧運(yùn)瓊莫莉萍羅曉英單位:北部灣環(huán)境演變與資源利用教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室廣西地表過程與智能模擬重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(廣西師范學(xué)院)廣西師范學(xué)院環(huán)境與生命科學(xué)學(xué)院第三篇:高等學(xué)校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革分析有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),對于培養(yǎng)兼具動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識的高素質(zhì)化學(xué)合成人才起到關(guān)鍵的作用。我們從加強(qiáng)平安意識及綠色化學(xué)理念、調(diào)整課程安排增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)間關(guān)聯(lián)、減少過度指導(dǎo)、調(diào)整考核方式等手段對現(xiàn)有有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行改革,并取得了較好的成效。對于培養(yǎng)合格的化工人才,實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育,起到積極的推動(dòng)作用。:有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);改革;素質(zhì)教育;教學(xué)質(zhì)量;綠色化學(xué)化學(xué)是一門理論與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合的學(xué)科,化學(xué)的理論及定律都是源于實(shí)驗(yàn),同時(shí)又在實(shí)驗(yàn)中得到檢驗(yàn);化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程將課本所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐,并總結(jié)實(shí)踐中遇到的問題,去教科書中尋找理論支持［1］?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的重要組成成分,是高等院?；瘜W(xué)化工、材料、制藥等相關(guān)專業(yè)開設(shè)的必修課程。通過實(shí)驗(yàn),可以加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、性質(zhì)和應(yīng)用等知識的理解和記憶,使學(xué)生能夠從化學(xué)現(xiàn)象中獲得感性認(rèn)識,并補(bǔ)充理論。通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向本科生傳授實(shí)驗(yàn)根本知識,標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)根本操作和根本技能,培養(yǎng)學(xué)生正確選擇有機(jī)化合物的合成、提純及鑒別的方法,為將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新打下根底。傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常局限于對根本操作、性質(zhì)驗(yàn)證及合成操作等根底性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教學(xué)方式上主要由實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備好所需儀器、藥品,教師講授原理、示范實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)生照搬照做。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的根本技能,減少實(shí)驗(yàn)失誤及潛在危險(xiǎn);缺乏之處在于它無視了對學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),因而不能到達(dá)培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才要求。目前,大學(xué)生的動(dòng)手能力普遍較差,等到大學(xué)四年級做畢業(yè)論文的時(shí)候,還要從頭培養(yǎng)根本操作,耽誤時(shí)間?，F(xiàn)在每年很多用人單位在招聘時(shí),都增加對實(shí)驗(yàn)根本操作及根本技能的考察,有很多大學(xué)生因操作不標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)手能力差被淘汰。什么原因?qū)е铝藢W(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)和創(chuàng)新能力缺乏,引起了很多一線教學(xué)工作者的了反思［2－3］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育,是培養(yǎng)富有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析解決問題能力的主要手段［4－5］。本文從化工專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等方面進(jìn)行探索,以期實(shí)現(xiàn)提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,提高本科畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)的目的。1著重強(qiáng)調(diào)操作平安及綠色化學(xué)平安是化工行業(yè)的頭等大事。今年以來,全國共發(fā)生10起化工和?；份^大以上的事故,導(dǎo)致41人死亡。其中,較大事故9起、死亡31人,同比增加2起、8人,分別上升28.6%、34.8%;重大事故1起,即山東臨沂金譽(yù)石化65事故,導(dǎo)致10人死亡。特別是6月份以來,已接連發(fā)生5起較大以上事故［6］。無可厚非,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的是將課堂學(xué)到的理論知識應(yīng)用于具體的實(shí)踐,并培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。以往的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),也是盡可能滿足這兩點(diǎn)寫在培養(yǎng)方案里的具體要求。然而,近年來,無論是實(shí)驗(yàn)室還是化工廠,平安事故頻發(fā),教育者必須從最開始嚴(yán)抓平安問題。因此,將實(shí)驗(yàn)室平安相關(guān)培訓(xùn),作為進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的第一堂課,非常有必要。這點(diǎn),無論是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,還是其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循。就有機(jī)實(shí)驗(yàn)而言,主要涉及到加熱、回流、萃取、過濾等操作,看似簡單,實(shí)那么每步都有嚴(yán)格的操作標(biāo)準(zhǔn),不按標(biāo)準(zhǔn)操作會帶來嚴(yán)重的平安隱患。如,加熱盤不可以觸碰到電源線、書本等;加熱回流嚴(yán)禁密閉操作,冷凝水上進(jìn)下出;萃取的振蕩方式,及時(shí)放氣等等。這些操作相關(guān)的平安信息,授課教師都會講解,但是就目前狀況來講,強(qiáng)調(diào)的還不夠,需要再加大力度要求。除了這些有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的平安教育,實(shí)驗(yàn)樓逃生方法、滅火器使用方法、遇水火的應(yīng)急措施、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室穿實(shí)驗(yàn)服、佩戴護(hù)目鏡,實(shí)驗(yàn)室不可以穿拖鞋,女生不可以披發(fā)等等,必須屢次強(qiáng)調(diào),認(rèn)真培訓(xùn),合格之前方可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)。并將平安知識考核記入實(shí)驗(yàn)總評成績。環(huán)境問題不容無視,民眾對化學(xué)的誤解之一就是來自化學(xué)化工帶來的污染和排放,因此要在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的最開始,強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識。將環(huán)境的可持續(xù)開展與有機(jī)合成結(jié)合,實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)。課程過程中,對于特定的目標(biāo)產(chǎn)物,引導(dǎo)學(xué)生開掘它的各種不同的合成路線,教師對其進(jìn)行評估,找到最綠色,原子經(jīng)濟(jì)性最高的實(shí)驗(yàn)方案。此外,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有機(jī)廢棄物,如,萃取之后的水相、過濾后的濾液、反響后的溶劑、產(chǎn)生的固體廢棄物等,做到分類回收,放在各自的回收桶內(nèi),分類處理,降低對環(huán)境的危害。而不是一股腦倒進(jìn)同一個(gè)廢液桶或垃圾箱,甚至倒入水槽。平安操作和綠色化學(xué)作為頭等重要的大事來抓,才能培養(yǎng)出專業(yè)過硬,對社會負(fù)責(zé)的合格的化工人才。2調(diào)整課程安排,增強(qiáng)課程之間的關(guān)聯(lián)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化工專業(yè)本科生的專業(yè)根底課,實(shí)驗(yàn)安排為一學(xué)年,主要要求學(xué)生掌握根本的操作,如萃取分液、蒸餾(常壓蒸餾、減壓蒸餾、水蒸汽蒸餾、分餾等)、重結(jié)晶、熔點(diǎn)測定等,掌握合成固體、液體產(chǎn)物的方法。實(shí)驗(yàn)安排8～10個(gè)。以往的實(shí)驗(yàn)安排相互獨(dú)立,關(guān)聯(lián)性不大,為的是讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi),學(xué)到盡可能多的根本操作類型。一個(gè)實(shí)驗(yàn)的好壞,對其他實(shí)驗(yàn)影響不大,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)印象不深刻。因此在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,適當(dāng)加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)間的關(guān)聯(lián),讓學(xué)生在做新實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,能夠回憶舊實(shí)驗(yàn)的思路或操作;同時(shí)也為下一個(gè)更新的實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。例如,讓學(xué)生先做合成乙酰苯胺的實(shí)驗(yàn),再進(jìn)行以乙酰苯胺為原料的熔點(diǎn)測定實(shí)驗(yàn)。學(xué)生知道了樣品純度對熔點(diǎn)測定有很大關(guān)系,因此在做合成實(shí)驗(yàn)的時(shí)候特別用心,每一步都嚴(yán)格操作,特別是最后重結(jié)晶階段,寧可產(chǎn)率略低一點(diǎn),也要保證產(chǎn)物的純度。合成苯基正丁醚的溴丁烷,由學(xué)生通過對正丁醇的溴化自己合成。學(xué)生為了保證醚化反響中原料足夠,在鹵代反響中尤其認(rèn)真仔細(xì),唯恐一步做錯(cuò)影響兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣,讓學(xué)生奔著對自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,教師也可以很自然的對上面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡單回憶,并檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度。3減少過度指導(dǎo),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)控以往有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),很多教師為了加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)度,防止出錯(cuò),將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作流程板書在黑板上,包括各步原料及加料順序。學(xué)生只需要照著黑板上的流程按部就班進(jìn)行操作,就可以完成實(shí)驗(yàn),不必思考。教師還把實(shí)驗(yàn)各步驟中可能遇到的各種問題,提前告訴學(xué)生,并給出正確的解決方案。學(xué)生只是機(jī)械的操作工,很少思考,實(shí)驗(yàn)課變得很無趣,學(xué)生應(yīng)付了事。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前已將實(shí)驗(yàn)報(bào)告的操作和現(xiàn)象局部寫好了。改革之后的實(shí)驗(yàn)課程,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候跟教材上略作改動(dòng),學(xué)生只抄教材的話,不能夠順利完成實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)每做一步實(shí)驗(yàn),記錄該步操作及反響現(xiàn)象,強(qiáng)調(diào)即時(shí)性。教師講實(shí)驗(yàn)的背景知識,合成路線,所用裝置等詳細(xì)講解,具體操作簡單講解。如給出要得到產(chǎn)物的量,各個(gè)原料的配比,催化劑的配比等條件,讓學(xué)生自己計(jì)算各個(gè)原料的質(zhì)量(體積),催化劑的量,猝滅劑、中和試劑的量等。不必一一講述各個(gè)環(huán)節(jié)考前須知,在講好原那么的根底上讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。實(shí)驗(yàn)過程中,加強(qiáng)對學(xué)生操作的監(jiān)控,遇到問題或者可能潛在危險(xiǎn),能夠及時(shí)阻止或者挽回。如在合成溴丁烷的實(shí)驗(yàn)中,有機(jī)相時(shí)而在上層,時(shí)而在下層。教師只交給學(xué)生如何判斷有機(jī)相在上層還是下層的方法,而不是告訴他們每一步的有機(jī)相到底是上層還是下層。比擬小的問題,不直接更正,而是讓學(xué)生自主改正或者讓同學(xué)幫助改正。比方,學(xué)生在最初使用分液漏斗的時(shí)候,靜置分層過程結(jié)束,分液的時(shí)候往往忘記拔掉漏斗上的活塞,導(dǎo)致液體滴不下來。這個(gè)時(shí)候可以讓他旁邊的同學(xué)幫助檢查。事實(shí)證明,由同學(xué)指出的錯(cuò)誤,學(xué)生本人以及指出問題的同學(xué)記得最牢。這兩人整個(gè)后續(xù)實(shí)驗(yàn)過程中,再也沒有犯過同樣錯(cuò)誤。當(dāng)然,對于有潛在危險(xiǎn)的錯(cuò)誤,教師應(yīng)眼疾手快,馬上終止,之后再跟學(xué)生詳細(xì)講解危險(xiǎn)成因、處理方式等。4調(diào)整考核方式以前的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績,分為報(bào)告分和實(shí)驗(yàn)操作分兩步分,報(bào)告30%,實(shí)驗(yàn)操作70%。這樣對平安操作沒有起到重視,實(shí)驗(yàn)操作的分?jǐn)?shù)也有一定的主觀性。改革后的考核成績分為實(shí)驗(yàn)成績和筆試兩局部,各占80%和20%。實(shí)驗(yàn)成績又分為三局部:預(yù)習(xí)30%、操作40%、報(bào)告30%。這樣,將對一個(gè)實(shí)驗(yàn)的考核細(xì)化,綜合對實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況、實(shí)驗(yàn)具體操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理等進(jìn)行考評。注重成績的客觀性和公平性。實(shí)驗(yàn)局部的成績?yōu)閹讉€(gè)實(shí)驗(yàn)的平均值。筆試局部以閉卷考試的形式進(jìn)行,考試內(nèi)容包括裝置、別離提純方法等,更重要的是將平安操作、對突發(fā)事件的應(yīng)急處理等有關(guān)平安事項(xiàng)作為考試內(nèi)容,再次強(qiáng)調(diào)平安的重要性。在考試中參加對平安操作的考核,促進(jìn)學(xué)生對平安更加重視。5結(jié)語通過改革,有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了較好的成效。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)更加積極主動(dòng),聽講更加認(rèn)真,每一步操作都追求到達(dá)最好,更加重視操作標(biāo)準(zhǔn)性以及對反響廢棄物的處理。提前寫好實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的現(xiàn)象消失,學(xué)生認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)課程中的每一步操作每一個(gè)新的現(xiàn)象,并積極思考。學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力都有所提升。最明顯的是,化合物產(chǎn)率較往屆均有提高,純度也提升了不少。到達(dá)了提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。相信有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革,對于培養(yǎng)具有探究精神和創(chuàng)新能力的化工人才,實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,起到積極的關(guān)鍵作用。［1］鮑正榮,蔣曉慧,王丹,等.大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查與探討［J］.西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2019,29(4):426－429.［2］劉文明.大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究［J］.學(xué)周刊,2019(32):35－35.［3］鄭春滿,韓喻,謝凱.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究［J］.高等教育研究學(xué)報(bào),2019,34(1):98－100.［4］陳聰,嚴(yán)國兵.淺談?dòng)袡C(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與體會［J］.廣州化工,2019,39(23):178－179.［5］官禮和,魯皓,蔣偉,等.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室研究與探索［J］.2019,30(7):265－267.［6］安監(jiān)總局剖析十大?；肥鹿剩跡B/OL］.作者:潘長多單位:江蘇理工學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院第四篇:藥學(xué)類專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)評價(jià)方法改革【提要】對藥學(xué)類有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核評價(jià)方法進(jìn)行改革實(shí)踐,改變原本建立在實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告根底上的評價(jià)方法,對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程從學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)中操作水平和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)后報(bào)告完整性3個(gè)方面進(jìn)行全面考核,并細(xì)化、量化考核內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效果的全面評價(jià)。實(shí)踐證明,其能促進(jìn)師生良好互動(dòng),激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性,有效提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果,是行之有效的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核評價(jià)方法?！尽拷逃?藥學(xué)；專業(yè)業(yè)務(wù)；化學(xué),有機(jī)/教育；實(shí)驗(yàn)室；教育考核有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是本校有機(jī)化學(xué)理論課程的重要配套課程,是藥學(xué)類專業(yè)根底實(shí)踐教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；是為保證實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果、提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視而獨(dú)立設(shè)置的一門實(shí)驗(yàn)課程。目的是讓學(xué)生加深對有機(jī)化學(xué)根本理論知識的理解和掌握,掌握有機(jī)化學(xué)品使用標(biāo)準(zhǔn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)平安常識[1],掌握常用的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能并能進(jìn)行簡單應(yīng)用。該課程分為根本操作技能實(shí)驗(yàn)局部和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)局部,前者使學(xué)生在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本操作方面獲得較全面的訓(xùn)練,后者使學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題正確選擇儀器、安裝裝置、初步設(shè)計(jì)合理的別離提純方法及完成簡單的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力[2]。為培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,切實(shí)提高學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力,并通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)使理論課與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)相輔相成,互相促進(jìn)[3-4],作者將原來2人一組的實(shí)驗(yàn)改為1人一組,并改革原有的只是建立在實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告根底上的實(shí)驗(yàn)課評價(jià)方法。新的評價(jià)方法從實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后3個(gè)環(huán)節(jié)考核學(xué)生,旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的質(zhì)疑、反思和創(chuàng)新精神,并使教師全面了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果,促進(jìn)教學(xué)反思與總結(jié),以便更好地開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng),因此,設(shè)立了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),見表1．1實(shí)驗(yàn)前考核學(xué)生預(yù)習(xí)情況預(yù)習(xí)要求學(xué)生結(jié)合課本理論知識了解實(shí)驗(yàn)原理,清楚實(shí)驗(yàn)的操作步驟,掌握關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn),了解有關(guān)儀器的操作原理和使用方法[5]。如乙酸乙酯的制備實(shí)驗(yàn)[6],其實(shí)驗(yàn)原理是乙醇和乙酸在濃硫酸催化下的酯化反響,是可逆反響,產(chǎn)物除乙酸乙酯外,還有水,從原理中學(xué)生不難理解為什么要使用枯燥圓底燒瓶作反響容器。再如乙酸乙酯粗產(chǎn)品的提純過程要求依次用飽和碳酸鈉、飽和食鹽水、飽和氯化鈣、水洗滌,學(xué)生假設(shè)了解洗滌原理,就不會搞錯(cuò)洗滌順序。在該實(shí)驗(yàn)中,了解分液漏斗的操作原理,正確使用分液漏斗至關(guān)重要,常有學(xué)生因錯(cuò)誤操作而導(dǎo)致產(chǎn)物喪失。對根本操作實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)書上都有參考的實(shí)驗(yàn)步驟,學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟,只能做到知其然,只有結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理了解每一步操作的原因,才能知其所以然,才能清楚每一步操作的來龍去脈,沉著自如地開展實(shí)驗(yàn)。對綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)書上給出大概的流程,具體操作細(xì)節(jié)要學(xué)生根據(jù)原理和根本操作中的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程圖。在預(yù)習(xí)前教師可針對性地留幾個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報(bào)告上進(jìn)行書面解答。一份完整的預(yù)習(xí)報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)原理及目的的簡要概述；詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟流程圖,每一步操作的目的；預(yù)留實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄區(qū)；教師預(yù)留問題的解答。教師在實(shí)驗(yàn)前檢查預(yù)習(xí)情況,預(yù)習(xí)到達(dá)要求的學(xué)生才能開展實(shí)驗(yàn)[7-8]。2實(shí)驗(yàn)中考核學(xué)生操作水平和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)藥學(xué)是一門以化學(xué)、特別是有機(jī)化學(xué)為根底的實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,對學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力要求較高,藥學(xué)類專業(yè)本科學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平上下真實(shí)地反映了其綜合素質(zhì)[9-10]。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)為藥學(xué)專業(yè)后續(xù)課程如藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)等奠定了根底。因此,在該課程中一方面要讓學(xué)生掌握根本的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)技能,如熔沸點(diǎn)的測定,蒸餾、回流裝置的搭建,阿貝折光儀的使用等；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),包括良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、科學(xué)作風(fēng)和刻苦的實(shí)驗(yàn)精神[11-12]。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生應(yīng)遵守實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度,實(shí)驗(yàn)過程平安、有序,實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),不得弄虛作假,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后按要求回收溶劑、藥品及廢液,自覺清理實(shí)驗(yàn)用品和臺面。如從茶葉中提取咖啡因是綜合性實(shí)驗(yàn),先后要用到索氏提取裝置、蒸餾裝置、升華裝置、熔點(diǎn)測定儀,熱源用到水浴、沙浴,儀器裝置頗多,不僅能考查學(xué)生是否掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用裝置的搭建,常用儀器的使用,還能考查學(xué)生能否平安有序地開展實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)臺面能否時(shí)刻保持整潔。有些學(xué)生為了得到較高的產(chǎn)量,會多取原料,如苯甲酸的制備,偶爾會出現(xiàn)收率大于100%。產(chǎn)品收率的上下又是衡量實(shí)驗(yàn)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)之一,教師應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程,對弄虛作假的學(xué)生一定要嚴(yán)懲并教育。教師合理、公平地評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此,在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生的考核包括實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄的真實(shí)性和完整性、實(shí)驗(yàn)事故及環(huán)境衛(wèi)生清理。教師對實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)觀察后給予評價(jià),并將評價(jià)內(nèi)容現(xiàn)場反響給學(xué)生,一對一當(dāng)場指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié),防止在后期實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)同樣的問題。學(xué)生在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中打牢根底,培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),對其以后開展后續(xù)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)是大有裨益的。3實(shí)驗(yàn)后考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整性實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對實(shí)驗(yàn)全面總結(jié)后形成的,是在實(shí)驗(yàn)后對預(yù)習(xí)報(bào)告的完善。一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括簡要的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃敱M的實(shí)驗(yàn)步驟流程圖〔實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)根據(jù)實(shí)際操作改動(dòng)、與預(yù)習(xí)報(bào)告或有所不同〕,主要實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的完整記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的合理分析及思考題。對實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?主要在于理解,沒有必要長篇大論地抄一遍,因此,只要學(xué)生對其進(jìn)行簡要概述。對實(shí)驗(yàn)步驟,實(shí)際的和預(yù)習(xí)報(bào)告上的難免有些出入,要求學(xué)生尊重事實(shí),在預(yù)習(xí)報(bào)告的根底上進(jìn)行修改。準(zhǔn)確地描繪實(shí)驗(yàn)裝置圖能幫助學(xué)生更深刻地掌握儀器的結(jié)構(gòu)和使用方法,理解實(shí)驗(yàn)