我們的眼里一直有你——家有二胎孩子的心理輔導案例九龍湖中心胡波案例背景從1971年的“一個不少，兩個正好，三個多了”，到提倡“一對夫婦只生育一個孩子”；從單獨二孩政策順利落地，到全面實施一對夫婦可生育兩個孩子，我國的生育政策從產生的那一天起就始終在實踐中不斷調整和完善。如今，“猶抱琵琶半遮面”的二胎政策已經全面實施，各個家庭開始積極行動起來，“小弟弟”、“小妹妹”接踵而至。然而大家在迎接新生命，期待這一政策給國家、社會、家庭帶來正能量的同時，我們也看到了越來越多的負面新聞：有孩子以死威脅父母不準生二胎，有資優生因為家有弟弟而厭學，甚至有孩子欺負、厭惡弟弟妹妹……一個新生命的誕生對家庭來說的確意味著生活方式的重大改變，我們應該對這一現象引起足夠的重視，對這些頭胎子女在這個過程中承受的壓力做好必要的心理輔導，這樣才能度過這樣一個轉型期。案例描述班中有一位“女神”級人物，為何稱其為女神，因為她成績優異，長得漂亮，全面發展，家境不錯，4歲開始學舞蹈，父母長輩都對她疼愛有加。新學期伊始，她第一次出現作業未交現象，問其原因，回答：落在家里了。叮囑她第二天帶來。過了一周，再次出現周記未寫，再問原因，回答：本子被弟弟撕掉了。表示疑惑，但還是讓其補上為主。第三次更夸張，作業紙上直接一個名字，然后一片空白。于是，開始個別詢問，一進辦公室，啥也不說，就是忘記作業了。聯系了家長，家長開始跟我倒起了苦水：自從7月份弟弟出生之后，剛開始她非常喜歡弟弟，整天圍在弟弟周圍。可是漸漸不對了，先是不理弟弟了，然后不跟爸媽說話了，每天鉆在自己的房間了，不知在干什么，最近開始鬧著要減頭發，還說要剃光頭等等各種奇怪的舉動。媽媽一邊跟我說，一邊哭哭啼啼：“我一個小的已經夠煩了，現在大的也要作，真是煩死了！早知道就不生了！”從媽媽的話中，我隱隱約約地感覺到這位媽媽似乎有點產后抑郁的現象，就下意識地問了她一句：“女兒舞蹈還在練嗎？作業是誰在給她檢查的？你們有多久沒有跟她一起聊天，帶去玩了？”這一問，更是激起“千層浪”：“舞蹈早就沒在練了，誰有時間帶她去啊？這么大孩子了，還要檢查作業啊？自己完全可以解決了，我哪有這個精力和時間去管她啊，她應該來幫我一起帶弟弟還差不多，真不懂事，這孩子！”我想我應該是找到孩子“巨變”的原因了：弟弟來了，孩子變了！輔導過程和情境面對這樣一個孩子，我深深地認識到身上的責任重大。我從一點一滴開始做起，盡自己的最大力量來幫助他。我調整好自己的心態，積極面對問題，針對他的這些特殊情況制定了一系列的特殊措施，對他采取特別的教育方法。1、經常談。平時我盡量抽時間與他交談，疏導，對他表現出親切、關懷的態度，使他產生信任感。2、教學中我注意利用知識的趣味性，調動他學習的熱情，指導掌握學習方法并做好方法的歸納、總結，同時采取“反復訓練、強化記憶、集體幫學”的舉措，讓他學得輕松，使之對學習逐步產生興趣。3、我用放大鏡去發覺他的優勢，關注他的閃光點，多表揚，多鼓勵，每當發現他一點進步，都進行夸張表揚，使其增加自信心，消除自卑感。4、我與科任教師進行了溝通，讓他們在授課時關注他；安排一個性格開朗，能說會道，樂于助人的同學與他同桌，時時處處幫助他恢復心理平衡。5、指導參加各項集體活動，增進與同學的交流，使之體驗到集體的溫暖、活動的樂趣，并感覺生活的美好，友誼的可貴。6、在同學間架起愛的橋梁，讓學生們對他產生一種憐惜和尊重，用一種包容的態度對待他，幫助他，使他在集體大家庭的關懷幫助下，一步一步向主流靠近。7、開發家庭環境中的支持力量，加強與家長的溝通與聯系，在適當的時候，也對家長進行一些家教方法的輔導。8、我查閱了大量的書籍，學習和了解了一些相關知識，對他做了一些心理疏導，進行心理疏導主要采用支持性心理治療，耐心傾聽他的訴說，同情他的痛苦體驗，消除顧慮，以幫助他控制感到不安全和失敗的心情，也要幫助消除各種不利因素……有這樣一件微不足道的事情我記憶猶新。那是一節語文課，我照例采用開火車的形式檢查學生的讀書情況，一個又一個，同學們讀得令人非常滿意。輪到小明了，只見他怯怯地站起來，聲音小得幾乎讓人聽不清，而且一句話甚至一個字都要重復好幾次。同學們等得不耐煩了，“老師，別讓他讀了，真讓人著急！”說實話，他的朗讀確實讓人很是著急，此時，我真想讓他坐下，就在我即將把“就讀到這里吧”說出口時，猛然間，我注意到他的額頭已經滲出了絲絲汗水，或許是因為他想努力表現的緣故吧，“給他一個機會好嗎?”“好！”同學們異口同聲地回答。于是，在大家的期待中，他又一次鼓足勇氣讀了起來。雖然，他讀得仍然有些結巴，但是，此刻再也聽不到同學們的埋怨聲了。而且只要是他讀錯了，同學們就會馬上幫她糾正。就這樣，在大家的共同幫助下，他終于把一個僅有一句話的小自然段讀完了，同學們情不自禁地為他鼓起了掌。這時，我從他的臉上看到了幾乎從沒見過的笑容，我撫摸著他的頭，說：“你真棒！老師相信你下次一定會讀得更好！”他使勁地點了點頭。望著他，我心中有一種說不出的喜悅。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自卑心理，激發起自信心和上進心。案例分析小明家庭環境不好，父親人到中年才成家得這一“貴子”，母親也有輕微的智障。雖然父母及家人對她關心有加，但那純屬溺愛，只為滿足生活需要的溺愛，完全沒有思想上的教育和引導，導致他疲沓隨意，其次他智商偏低，不能主動與人交往，再加上同學的嘲笑和奚落，因此他又把自己封閉起來，他在意志行動上，表現為精神不振，遇事從消極方面進行歸因，自卑心理隨之產生。面對這種情況，家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會使他心理偏異日益嚴重。長此下去，其認識就愈片面，心理的閉鎖就愈強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。因此，作為教師，我們應該清楚地認識到，這些學生也有自尊，有著自己獨特的特點，有著自己的人格，他們同樣渴望得到老師的關注，渴望得到同學的認可。因此，我們對這部分學生其不能袖手旁觀，視而不見。我們應從方方面面去關心他們，不僅要使他們學得科學文化知識，更重要的是要關心他們的情感。要發自內心地欣賞他們，關愛他們，而且讓更多的人來欣賞和愛護他們！使他們看到希望，保持一種良好的心態。教師是綠葉，因為愛，才能一生與花相伴。師愛像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛像融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。孩子的心是白紙，你描繪美麗她就記載美麗；是清水，你投射陽光她就反射光芒；是回音壁，你傾注愛，她就傳播愛！事實證明，一道贊許的目光，一次善意的微笑，一句鼓勵的話語，往往可能使學生受益終身。應該相信，沒有不可教的學生，只有不善于教的老師，所以老師不要吝嗇自己的愛，尤其對問題生、特殊生。要把特別的愛給這些特別的孩子，讓他像正常孩子一樣健康快樂的成長。案例反思芳香的玫瑰，因為滿是花刺而更加動人；美麗的維納斯因為一雙斷臂而更加迷人。既然玫瑰長滿尖刺，維納斯沒有雙臂，人們對于它們的喜愛都不會減少，試想，對于一塊潔白的美玉，狂熱的收藏家又怎么會在意它身上的瑕疵呢？心理上有偏異的學生正如這微瑕的美玉，雖然在他們心理上有些許缺憾，但這并不影響教師對他們的欣賞，相反，教師應對他們付出更多的特別的愛，使他們同樣散發出熠熠的光芒。愛生之心，師皆有之，熱愛學生是教師天職，沒有愛就沒有教育。然而差別就在于是愛幾個得意門生，還是喜歡全體學生。經過兩年的風風雨雨，終于功夫不負有心人，在家長、老師和同學的共同幫助下，我的工作初見成效：他已經融入到班集體之中了，能夠主動和身邊的人進行交流，人際交往能力有很大提高；能夠做一些力所能及的事，增強了衛生意識；開始變得自信，學習的積極性有所提高，上課能基本做到專心聽講了。雖然還遠遠不能像其他同學一樣，跟上學習的節奏，但已經有了明顯進步，這是可喜可賀的。興奮之余，我也一直在反思和總結，對待心理問題生這一特殊群體的學生，做為班主任就要有特殊的教育方法：1、根據實際制定相應的教育計劃。教師在實施教育教學方面，如果將他們等同于其他正常學生，進行“一刀切”管理，或者置之不理，任其自流，都會造成這些學生的問題越來越多，成績越來越差，逐漸成為被遺忘的對象。因此，作為班主任及各課任教師應有針對性地對這些學生制定相應的教育教學計劃，有的放矢地對他們進行個別化教育教學，發展他們的認知領域，使他們同樣能最大限度地在原有基礎上得到健康成長。只要教師為他們提供學習條件、適宜的機會、良好的環境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，采用符合其認知特點的教學方法，配合耐心的個別輔導，有的放矢，這些學生也一定按自己的方式、速度和特點健康成長。2、利用心理誘因，巧建自信平臺。學習上的困難與日常行為上的異行讓他們產生了自己不如別人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己，或者把對自己無法上進的怨氣以更激烈的手段表現出來，比如無端與同學吵鬧。而這樣更會把自己孤立于同學外，脾氣也就變得更加古怪。因此對于這類學生就要做到：只要學生有優點、有進步就應該進行表揚，讓其因為受到贊揚而增強自信，由此調動學習的積極性，感受集體的溫暖，融洽師生關系，逐漸形成開朗自信的性格。為了學生，我們要盡可能地給他們贊揚與鼓勵，為他們打造一個堅實的自信平臺，穩穩地托著他們去摘取屬于自己的成功果實。3、開展小組合作學習，營造團結協作的班級氛圍。問題學生的成長和發展離不開班集體，團結協作的班級氛圍不僅能使他們獲得更多的幫助，還能使他們最大限度的發揮自己的作用。而反之，如果這些學生在班集體中遭受到的是歧視、不信任，則會使他們產生抵觸、自卑等不良情緒，嚴重損害其身心健康。這也要求班主任除了要在學習和生活中關心幫助隨讀生之外，還應該在班級中成立“一幫一”小組，選擇一些樂意幫助他們的優秀同學協助教師指導他們的學習和生活，在不影響自身學習和生活的情況下，幫助他們在校園生活中得到應有的幫助和引導，同時獲得最大限度的成功。4、幫助和指導家長，為孩子形成溫馨和諧的家庭環境。問題生的家長往往因為本身文化和教育理念的原因，在子女教育方法上不夠科學，或是因為孩子自身的特殊性而對孩子有所放縱，或是因為對孩子過分失望而采取放任不管，而家庭教育的缺失，會使他們的問題更加嚴重。因此做為班