初中英語高效課堂教學案例B4技術支持的發現與解決問題【微能力認證優秀作業】初中英語高效課堂教學案例劉青青初中英語高效課堂教學步驟一.借助多媒體進行教學.通過實物進行教學初中英語高效課堂教學步驟二.在“拷貝不走樣”游戲中學習規則動詞過去式的表達游戲活動可以有效地激發學生的課堂參與意識，提高學生的興趣，使枯燥的規則動詞過去式教學生動有趣。這篇課文中所要教授的幾個過去式地動詞詞組，可以通過游戲“拷貝不走樣”引出。如老師給一排第一個學生一個指令，如：pickoranges,第一個學生看到后做相對應的動作給第二個學生看,第二個做給第三個看，一個一個往后傳,等最后一個做完后，老師可以問他（她）：：whatdidyoudojustnow?而這個學生的回答過程即是規則動詞過去式的引出過程,s：Ipickedoranges。同時為了增加游戲的趣味性和調動學生的積極性,等最后一個學生回答完后,可以問第一個學生對不對，對的話獎勵他們組一人一個桔子。這樣在愉悅的氛圍中、在趣味性極強的游戲活動中，很輕松地引出了規則動詞過去式的表達，學生學得也快，記得也牢，用得也活。.在歌謠中學習規則動詞過去式的表達Whatdidyoudo?Ipickedoranges.Whatdidyoudo?Iwateredtrees.初中英語高效課堂教學案例B4技術支持的發現與解決問題【微能力認證優秀作業】Whatdidyoudo?Tpulledupcarrots.Whatdidyoudo?Imilkedcows,oh,yeah!學生會讀過后師生之間可以進行問答說唱，如：t：whatdidyoudo?s：Ipickedoranges.這樣在學生吟唱這首歌謠的過程中，學生不但輕松地掌握了本課的重點句型、規則動詞過去式的表達，還陶冶了情操。初中英語高效課堂教學步驟三設計任務型活動，增強規則動詞過去式學習的交際性在過去式教學中，教師設計貼近學生生活的任務，讓學生在任務活動中運用過去式知識解決生活中的問題，不僅可以讓學生體會和領悟語言形式的表意功能、內化語言規則，而且能有效提高其語用能力。例如，教學這篇課文的規則動詞過去式時，教師設計如下任務型調查活動：昨天是星期天，你去了哪里?做了什么？你的好朋友去了哪里?做了什么？你的爸爸媽媽去了哪里?做了什么？你的老師去了哪里?做了什么？學生在調查中，理解了規則動詞過去式所表達的意義，練習了所學句型及詞組，鍛煉了學生綜合運用語言的能力，同時學生也體會到了關心他人的樂趣。初中英語高效課堂教學步驟四運用歸納總結法，增強規則動詞過去式學習的完整性歸納法即教師先向學生逐步滲透具體的語言現象，然后讓學生觀察分析并找出規律，歸納和總結出語法規則，這樣就能使本課規則動詞過去式的知識更容易被學生接受、理解和掌握。如：在教pickoranges>watertrees、pullupcarrotsmilkcows>collectedeggs過去式表達的時候，先通過場景創設為學生提供一個操練機初中英語高效課堂教學案例B4技術支持的發現與解決問題【微能力認證優秀作業】會，語言運用逐步熟練的基礎上完善板書，新授詞組的過去式逐步在板書中呈現出來后，讓學生觀察他們：PickorangespickedorangesWatertreeswateredtreesPullupcarrotspulledupcarrotsMilkcowsmilkedcowsCollecteggscollectedeggs學生反思通過這一節課，我感受最深的一點是：要上好一節課不僅要埋頭鉆研教材，設計教學過程，還必須善于與學生交流，要學會從學生的角度看問題，也就是常說的要學會備學生，應從學生能否理解的角度來安排適當的教學程序，用有趣的資料激發學生的學習熱情，更應主動地去了解學生對過去相應的知識的掌握程度，這樣才能把握住施教的深淺及分寸，做到進行適當的引導，達到事半功倍的效果。俗話說“興趣是最好的老師”，學生有了學習興趣以后，學習活動對他來講就不是一種負擔，而是一種愉快的體驗。如上述案例中要求學生進行網頁鏈接的練習，用展臺展示自己的作品，也便是充分給了學生個性的自主權，興趣自然就提升了。學生完成任務、探究學習的過程中，不斷應用自己已經學會的信息技術手段創設情景，激發學生的學習興趣。學生可能尚未適應按照任務自主探究進行學習的方式，這時教師充分發揮了主導作用，幫助學生盡快適應這種學習方式。在學生探究學習的同時給學生創設一個情景（最好是與學生的初中英語高效課堂教學案例B4技術支持的發現與解決問題【微能力認證優秀作