2022年教師資格之中學教育學教育心理學題庫附答案（基礎題）單選題（共60題）1、“成熟決定論”的代表人物是（)A.格塞爾B.杜威C.華生D.霍爾【答案】A2、在學校教育體系中處于核心地位的是（）。A.后勤工作B.管理工作C.教學工作D.科研工作【答案】C3、小丁很怕見陌生人，上了幼兒園之后，這種現象消失了，這種學習屬于（）。A.態度學習B.認知學習C.智慧學習D.言語學習【答案】A4、“學而不思則罔，思而不學則殆”的思想出自（）。A.《學記》B.《大學》C.《論語》D.《師說》【答案】C5、顯示膽酶分離前兆的疾病是（）。A.脂肪肝B.膽石癥C.肝癌D.肝壞死E.急性心肌梗死【答案】D6、學校進行德育教育的基礎途徑是（）。A.學校共青團和少年隊活動B.勞動C.政治課和其他學科教學D.班主任工作【答案】C7、教育過程中，教師的主導作用主要表現在（）A.控制教學過程B.控制學生C.塑造學生D.發揮學生的主動性【答案】D8、“呈現實例、確認概念、強化練習、發展思維技巧”是（）A.先行組織者的教學策略B.認知發展的教學策略C.自我管理的教學策略D.概念形成的教學策略【答案】D9、歐洲中世紀的教育，最受重視和尊重的是（）。A.培養僧侶人才的教育B.宗教教育C.騎士教育D.世俗教育【答案】A10、賈德提出的遷移理論被稱為（）A.形式訓練說B.共同要素說C.概括化理論D.關系理論【答案】C11、新生兒血中紅細胞大量破壞，超過了白蛋白結合轉運能力，引起血中膽紅素增加，造成神經系統出現中毒反應的屬于（）。A.梗阻性黃疸B.肝細胞性黃疸C.核黃疸D.肝癌所致黃疸E.溶血性黃疸【答案】C12、患者男，56歲，反復排醬油色尿8個月。HB85g/L，網織紅細胞4.5%，Coombs試驗陰性，流式細胞術檢測發現CD55，CD59陰性的紅細胞比例增高，酸化血清溶血試驗陽性。最可能的診斷為（）。A.陣發性冷性血紅蛋白尿B.自身免疫性溶血性貧血C.運動性血紅蛋白尿D.陣發性睡眠性血紅蛋白尿癥E.冷凝集素綜合征【答案】D13、下列有關學校課程表述正確的是（）。A.學校課程是一級課程B.學校課程是為了保證全國統一、共同的教育教學質量C.學校課程通常以選修課或特色課的形式出現D.學校課程采用研制-開發-推廣的開發模式【答案】C14、強調知識并不是對現實的準確表征，它是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案的是（）A.有意義接受學習論B.認知--結構學習論C.完形--頓悟說D.建構主義學習理論【答案】D15、1776年，在德國哥尼斯堡大學開始教授教育學的學者是（）。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.康德D.裴斯泰洛奇【答案】C16、教材的主體部分是（）。A.教科書B.講義C.教科書和講義D.講授提綱【答案】C17、最早提出遷移概念的心理學家是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.斯金納【答案】A18、教師成長公式：“經驗+反思=成長”是由（）提出的。A.桑代克B.波斯納C.奧蘇貝爾D.苛勒【答案】B19、患者女，在一次不潔性交后出現子宮頸紅腫，陰道分泌物增多、排尿困難等癥狀，醫生疑為淋球菌感染，取分泌物行細菌學檢查，應選擇的培養基為（）。A.普通瓊脂培養基B.血平板培養基C.巧克力培養基D.L-J培養基E.SS培養基【答案】C20、人是自然性和社會性的統一，若單純強調人的自然屬性，就會導致（）。A.兒童中心說B.遺傳決定論C.環境決定論D.教育萬能論【答案】B21、1903年，美國心理學家（）出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。A.卡列杰夫B.廖世承C.烏申斯基D.桑代克【答案】D22、非正式群體對個體影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體（）。A.大小B.年齡C.性質D.規模【答案】C23、嚴格意義的學制系統大致形成于（）A.17世紀末B.18世紀中葉C.19世紀下半期D.20世紀初【答案】C24、“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發展的影響？（）。A.遺傳B.環境C.教育D.社會活動【答案】B25、提高教學質量的關鍵是（）。A.備好課B.了解學生C.上好課D.布置足夠的作業【答案】C26、兒童認知發展到具體運算階段的標志是（）。A.去自我中心B.出現假設演繹推理C.思維不具可逆性，D.守恒概念【答案】D27、以下對師生關系的表述不準確的是()。A.教學上是授受關系B.人格上是平等關系C.本質上是朋友關系D.道德上是促進關系【答案】C28、鑒別小原粒細胞白血病與原始淋巴細胞首選試驗（）。A.糖原染色B.鐵染色C.過氧化物酶染色D.堿性磷酸酶染色E.非特異性酯酶染色【答案】C29、人的發展既體現出量的積累，又表現出質的飛躍，當某些代表新質要素的量積累到一定程度時，就會導致質的飛躍，這體現了人的發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性【答案】C30、智力技能形成的最高階段是（）A.活動定向B.內部言語C.有聲的外部言語D.無聲的外部言語【答案】B31、遷移的形式訓練說的心理學基礎是（）A.人本主義B.官能心理學C.行為主義D.認知心理學【答案】B32、教師成長公式：“經驗+反思=成長”是由（）提出的。A.桑代克B.波斯納C.奧蘇貝爾D.苛勒【答案】B33、患者女，28歲，就診時主訴近年來怕冷，乏力，嗜睡，動作緩慢，思維遲鈍，記憶力差，頭發脫落明顯，手和下肢經常水腫。實驗室檢查結果見FT3、FT4降低，TSH升高。最可能的診斷是（）。A.垂體性甲狀腺功能低下B.甲狀腺癌C.甲狀腺性甲狀腺功能低下D.下丘腦甲狀腺功能低下E.亞急性甲狀腺炎【答案】C34、讀文章標題，去猜測文章具體內容屬于（）。A.推測與假設訓練B.自我設計訓練C.頭腦風暴法D.發散思維訓練【答案】A35、認為人的價值高于社會價值，把人作為教育目的根本所在的價值取向屬于（）。A.人本位論B.社會本位論C.政治本位論D.經濟本位論【答案】A36、個體由于過去的經歷而對面臨的人或事具有某種說不出的理由而較執著地肯定或否定的內心傾向，這是一種()。A.認知失調B.功能固著C.態度定勢D.情感障礙【答案】C37、學校教育中最基本的活動是（）A.興趣小組B.社會實踐C.課外活動D.教學【答案】D38、教師形象的核心是（）A.文化形象B.道德形象C.人格形象D.春蠶形象【答案】A39、下列教具中屬于模象直觀的是（）A.實驗B.參觀C.標本D.幻燈片【答案】D40、衡量教育好壞的最高標準只能是看教育能否為社會穩定和發展服務，能否促進社會的存在和發展。這是（）。A.神學教育目的論的觀點B.社會本位教育目的論的觀點C.教育無目的論的觀點D.個人本位教育目的論的觀點【答案】B41、《中華人民共和國教師法》是（）頒布的。A.1989年B.1991年C.1993年D.1995年【答案】C42、教育與教學的關系是（）。A.部分與整體B.后者包括前者C.整體與部分D.前者包括后者【答案】C43、家庭教育、學校教育、社區教育之間的關系是（）A.相互替代B.相互協調、補充C.相互矛盾D.相互分離【答案】B44、評價教師教學和學生學習質量的標準和依據是（）。A.課程計劃B.教學大綱C.考試用書D.教科書【答案】B45、心智技能形成中出聲的外部語言階段，不出聲的外部語言階段和內部語言階段可以合稱為（）A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型內化【答案】D46、主體對自身認知活動的認知是A.知識B.元認知C.監控D.評價【答案】B47、按照加涅的學習結果分類的觀點，調節和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力稱之為（）。A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能【答案】B48、工業社會教育的特征是（）A.教育與生產勞動從分離走向結合B.教育的公共性日益淡化C.教育的復雜程度越來越低D.教育的理論自覺性越來越低【答案】A49、校園文化屬于一種(）。A.隱性課程B.顯性課程C.學科課程D.學校課程【答案】A50、在加里培林看來，心智技能的形成的最后階段是（）。A.內部言語動作階段B.不出聲的動作階段C.出聲的動作階段D.動作定向【答案】A51、教育從生產勞動中第一次分離的標志是（）。A.國家的出現B.階級的分化C.學校的產生D.文字的出現【答案】B52、1776年，在德國哥尼斯堡大學開始教授教育學的學者是（）。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.康德D.裴斯泰洛奇【答案】C53、急性肝炎引起的血中膽紅素增加屬于（）。A.梗阻性黃疸B.肝細胞性黃疸C.核黃疸D.肝癌所致黃疸E.溶血性黃疸【答案】B54、符合小細胞不均一性貧血是（）。A.MCV正常、RDW正常B.MCV正常、RDW異常C.MCV增高、RDW正常D.MCV減低、RDW異常E.MCV減低、RDW正常【答案】D55、在哪個階段學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點（）A.學前階段B.高中階段C.小學階段D.初中階段【答案】D56、提高教學質量的關鍵是（）。A.備好課B.上好課C.抓好課后教導工作D.搞好教學評價【答案】B57、機體的抗腫瘤免疫效應機制中，起主導作用的是（）。A.體液免疫B.細胞免疫C.補體依賴的細胞毒作用D.抗瘤抗體與腫瘤抗原結合形成免疫復合物E.干擾瘤細胞的粘附作用【答案】B58、患者男，60歲，咳嗽，咳痰、胸悶、氣喘。影像學檢測，右肺占位，用化學發光法進行腫瘤標志物proGRP檢測，以下物質不是底物的是（）。A.三聯吡啶釕B.藻紅蛋白C.魯米諾D.吖啶酯類E.金剛烷【答案】B59、人的身心發展的狀態和程度稱為（）。A.發展B.成長C.成熟D.生長【答案】C60、下列關于生產力對教育決定作用的表述中，不正確的是（）。A.生產力決定教育的領導權B.生產力水平決定教育規模C.生產力水平制約著教育結構的變化D.生產力水平制約教育的內容【答案】A多選題（共30題）1、嬰兒秋季腹瀉可導致A.病理性高血糖B.生理性高血糖C.1型糖尿病D.2型糖尿病E.以上皆不是【答案】A2、學習動機理論的觀點中屬于認知觀點的有（）A.強化說B.需要層次說C.成敗歸因理論D.自我效能感理論E.成就動機理論【答案】CD3、正常人血清中鈣和磷相互的濃度關系是(以mg／d1)A.［Ca］·［P］=40～65B.［Ca］·［P］=35～40C.［Ca］·［P］=25～30D.二者不相關E.［Ca］↑時［P］↑【答案】B4、急性胰腺炎時，關于淀粉酶改變的敘述，錯誤的是（）。A.尿淀粉酶升高早于血淀粉酶B.尿淀粉酶較正常人水平上升2倍肯定有意義C.尿淀粉酶的下降較血淀粉酶晚D.壞死性胰腺炎，尿淀粉酶不一定增高E.淀粉酶水平于病情輕重不一定成正比【答案】B5、學與教相互作用是一個系統過程，該系統包含的要素有（）A.學生B.教師C.教學內容D.教學媒體E.教學環境【答案】ABCD6、學生課堂學習動機由哪些選項構成（）A.認知的內驅力B.自我提高的內驅力C.附屬的內驅力D.交往的內驅力E.獲得認同的內驅力【答案】ABC7、近代教育的特點有（）A.國家加強了對教育的重視B.初等義務教育普遍實施C.普通教育與職業教育互相滲透D.高等教育類型更加多樣化【答案】AB8、克服焦慮的原則有（）。A.運用想象B.放松自己C.認清焦慮狀況D.不回避E.正面迎戰【答案】D9、大多數細菌代謝過程中的能量來源方式不包括（）。A.無氧呼吸B.有氧呼吸C.生物氧化D.發酵E.光合作用【答案】10、二戰以后世界教育制度的發展趨勢是（）。A.加強中等教育并重視與小學教育的銜接B.強化普及義務教育C.普通教育與職業教育互相滲透D.高等教育的類型更加多樣化【答案】BCD11、實用主義教育學的基本觀點包括（）A.以學科課程為中心B.教育即生活C.學校即社會D.以兒童為中心E、以教師為中心【答案】BCD12、《中華人民共和國教育法》中規定學生應盡的義務有（）。A.遵守學生行為規范B.努力學習C.遵守所在學校的管理制度D.尊敬師長【答案】ABCD13、屬于心智技能特點的是（）。A.觀念性B.內潛性C.客觀性D.簡縮性E.展開性【答案】ABD14、課程評價的主要模式是（）。A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式D.虛擬評價模式【答案】ABC15、學校文化最終要表達的內容包括（）。A.對人性的理解B.對集體的看法C.對學習、工作的態度D.對學校功能及社會責任的理解E.教育的理想與追求【答案】ABCD16、下列哪種疾病的血清甲狀腺激素和TSH濃度均升高A.垂體腺瘤B.甲狀腺性甲減C.甲狀腺腺樣瘤D.異源性TSH綜合征E.Graves病【答案】A17、某蛋白的等電點為4.8～4.85，它在pH8.6的緩沖液中A.帶負電荷B.帶正電荷C.不帶電荷D.電中性E.以上都不是【答案】A18、教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件？()A.生產力和科技發展水平B.—定社會政治和經濟制度C.制定者的哲學觀念、理想人格D.社會歷史發展進程E.兒童身心發展的規律【答案】ABCD19、下列法律中，專門對少年兒童受教育的權利作了規定的是()A.《中華人民共和國憲法》B.《中華人民共和國刑法》C.《中華人民共和國教育法》D.《中華人民共和國義務教育法》E.《中華人民共和國教師法》【答案】ACD20、學習遷移的理論包括（）。A.官能心理學的形式訓練說B.聯結主義的相同要素說C.機能心理學的經驗泛化說D.格式塔學派的關系轉換說E.認知派的認知結構說【答案】ABCD21、班杜拉認為的觀察學習包含的四個子過程為（）A.注意過程B.保持過程C.認知過程D.動作再現過程E、動機過程【答案】ABD22、美國當代著名的教育心理學家布盧姆認為完整的教育目標應包括（）。A.認知領域B.情感領域C.道德領域D.動作技能E.美學領域【答案】ABD23、關于試紙法（硝普鹽半定量法）測定酮體的敘述，正確的是A.測乙酰乙酸的靈敏度比丙酮小B.酮體與硝普鹽在堿性條件下可生成棕色化合物，生成量與酮體的含量成正比C.此方法完全不能測出β-羥基丁酸D.當血清酮體濃度＜5mmol／L時，難以測出乙酰乙酸的含量E.在酮體中乙酰乙酸的含量最高【答案】C24、從作用的對象來看，教育功能可分為（）A.正向功能B.負向功能C.個體功能D.社會功能E.顯性功能【答案】CD25、導致"第四性病"的病原體是A.HIVB.淋病奈瑟菌C.梅毒螺旋體D.溶脲脲原體E.沙眼衣原體【答案】26、下列屬于資源管理策略的有（）。A.努力B.環境C.時間D.調節E.社會性人力資源【答案】ABC27、立克次體與革蘭陰性菌最重要的共同特征是（）。A.細胞壁中有肽聚糖和脂多糖B.均只有DNAC.都沒有細胞壁D.可在人工培養基上生長E.均有二分裂方式繁殖【答案】28、教學內容的表現形式有（）。A.教學大綱B.專業知識C.課程D.教材【答案】AD29、關于人體內水的來源、分布和去路，正確的是（）。A.細胞外液占總水量的2/3B.總水量占總體重的4%C.體內水主要是由氧化產生D.血管內液占細胞外液的3/4E.主要通過腎臟排除【答案】30、實現教師個體專業性發展，主要可以通過（）A.師范教育B.家庭教育C.新教師的人職輔導D.在職培訓E.自我教育【答案】ACD大題（共10題）一、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個習慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵!”“不是教教材，而是用教材教”的魏老師魏老師是學校新分來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文替換下來。校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現在不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應該開發自己的教材。學校老師們不服氣，按照他們的經驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關系了呢？幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權利調整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學方法產生懷疑。期末考試到了，閱卷的結果是：魏老師班上的語文成績最差。“新課程”有一個流行的課程口號?.“不是教教材，而是用教材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結合案件分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”的？【答案】課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”都是不符合教學改革理念的，都是不能采用的。教師在教學過程中應從以下幾方面來完善課程改革和設置：(1)要增強課程內容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能“隨意調整”。(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向學生呈現人類群體的生活經驗并納人到學生的知識結構中加以組織。(3)新課程的內容應是著重培養學生日常生活中所必備的基礎知識、基本能力和正確的生活態度。(4)在選擇課程機構進行重建時，應該強調綜合性、加強選擇性并確保均衡性。(5)各科目課程設置要緊密聯系學生的生活環境和已有經驗，創設有助于學生自主探究、合作交流的情境。二、林紅是高中一年級一位很不自信的學生。其實，她是以較高的分數考進此學校的，只是進入高中后，還沒有適應好高中的學習，掌握高中的學習方法。問題：如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學習的自信心【答案】(1)增強其自我效能感:形成適當的預期，以體驗到更多的成功。(2)設置合理的目標:目標應是具體、可行的并及時反饋、評價目標的實現狀況。(3)進行歸因訓練：減輕或消除其習得無助感，教授其掌握些有效方法:形成良好的歸因模式。三、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”，他說具有恒定質量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來，他又出示一個公式“PXV=K”，并解釋說P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量（衡量中包括恒定的質量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓X2立方厘米=8，別的同學都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了。“對，體積變小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”對于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運動能力強，他對小剛說.你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另一側面頰擠得硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力'小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”。請分析馬老師的教學符合哪一項教學原則？【答案】(1)以上教學案例充分體現了因材施教的教學原則。(2)因材施教的教學原則是指教師在教學過程中，從學生個別差異出發，有的放矢地進行傳授知識和發展智力的基本要求。因材施教的原則是根據教師主導和學生主體、我國現階段教育目的、青少年身心發展的個體差異牲和我國成功教育經驗總結而提出來的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎；另一方面，運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養學生的特長。(3)在以上案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強，并且知道小剛一向身體靈活，運動能力強，這充分說明他了解學生的實際和個別差異，為后面因材施教奠定了基礎。同時，對于小妮和小剛不同的教學方式，也體現了教師運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養學生特長的教學特點。四、一位初二學生，學習基礎差，考分低，幾次考試成績均未超過60分。任課教師大多認為他是低能兒。數學期中考試時，面對一個個試題，他無從下手，卻在卷面上寫下了這樣幾句話:“0分，我的好朋友你在慢慢向我靠近，0分你如此多情難道你也把我當作一個無用的人我是人我也有一棵自尊心再見了零分。”監考老師見到這張試卷，便對他諷刺挖苦。他一惱之下，競把試卷揉成-團扔在地上，監考老師為此把他揪到辦公室，-路上他還與監考老師扭打起來。然而，他的班主任在處理此事時卻與監考老師不同。他仔細看過這張試卷后，就請這個學生朗讀這段話，又幫助他改正錯別字，標上標點符號，整理成下面這段話:“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近:零分，你如此多情。難道你也把我當做一一個無用的人?不，我也是一個有用的人，我也有一顆自尊心。再見了，零分。”讀完這段話，班主任對這位學生說:“你寫了一.首詩，一首很好的詩。這首詩寫得很形象，還用了擬人的手法。”孩子聽了，露出了會意的微笑。接著班主任又說:“從這首詩里可以看出你不甘心落后，要與零分再見。你要鼓起勇氣和信心。把學習搞上去。在學習上有什么困難，可以跟老師談，老師們都樂意幫助你。”班主任的一番話，溫暖了這位學生的心。他既激動又感動，從此發奮，。考上了理想的高中。請你從理論和實踐兩方面分析這位班主任老師取得成功的原因。【答案】(1)這位班主任老師把學生當做發展中的人來看待:(2)這位班主任老師具備可貴的愛心:(3)這位班主任老師熟悉學生心理:(4)這位班主任老師懂得育人的原則和方法:(5)這位班主任老師教學經驗十分豐富，嫻熟掌握了教育的技巧;(6)這位班主任老師沉著、冷靜，有著高超的教學機智。五、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個習慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵!”“不是教教材，而是用教材教”的魏老師魏老師是學校新分來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文替換下來。校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現在不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應該開發自己的教材。學校老師們不服氣，按照他們的經驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關系了呢？幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權利調整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學方法產生懷疑。期末考試到了，閱卷的結果是：魏老師班上的語文成績最差。“新課程”有一個流行的課程口號?.“不是教教材，而是用教材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結合案件分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”的？【答案】課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”都是不符合教學改革理念的，都是不能采用的。教師在教學過程中應從以下幾方面來完善課程改革和設置：(1)要增強課程內容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能“隨意調整”。(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向學生呈現人類群體的生活經驗并納人到學生的知識結構中加以組織。(3)新課程的內容應是著重培養學生日常生活中所必備的基礎知識、基本能力和正確的生活態度。(4)在選擇課程機構進行重建時，應該強調綜合性、加強選擇性并確保均衡性。(5)各科目課程設置要緊密聯系學生的生活環境和已有經驗，創設有助于學生自主探究、合作交流的情境。六、某教師回到辦公室說：“二班的學生真笨，這堂課我連續講了三遍，他們還是不會。我是發揮了教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法！”問題:如何理解教師的主導作用，這位教師全面發揮主導作用了嗎？【答案】【答案要點】案例中的教師并沒有全面發揮主導作用。在教與學的矛盾關系中，教師的教是矛盾的主要方面，支配著學生的學，教師在教學中應該起主導作用。教師的主導作用表現在：教師“聞道在先、術業專攻”，受過專業教育的培養和訓練，具有較高的思想政治覺悟、豐富的知識和生活經驗，并掌握了教育、教學規律。因而教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，起著引導、規范、評價和糾正學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責任、也有能力主導教學過程，對成長中的青少年的身心健康發展也擔負一定的責任。在教學過程中，教師主導作用的發揮程度，還有賴于教師本身素養水平的不斷提高。教人者只有學高身正，才能為人師表。七、閱讀以下材料，說說如何通過課程教學改革，改變教師在教學中關注不均衡的情況。某學校組織公開課，在老師上課的過程中，有時會向學生提問。去聽課的家長發現，老師每次提問時，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學習成績好的學生回答，而不會叫自己的孩子。【答案】【答案要點】教學中關注不均衡的現象由來已久，這種現象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學質量的提高和學生的全面發展。在當前的課程教學改革中，我們要切實關注并解決好不均衡的問題。(1)改變學校教育過于強調甄別與選拔的功能，是我國課程教學改革的主要內容之一。在教學中，教師要對學生一視同仁，關注每一位學生的發展。(2)“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學中樹立正確的學生觀。教師要以平等的態度對待學生，關注學習成績好的學生，同時也要看到學習成績不好學生的潛力，要采取積極措施促進后進生的發展。(3)我國實行素質教育，面向全體學生的教育是素質教育區別于應試教育的標志之一。素質教育強調人人都有接受教育的權利，在教育中每個人都應該得到發展，這是每個學生的基本權利。所以，無論是教師、學校還是社會以及相關教育部門，都不能只把關注的眼光放在少數優等生身上，要使所有的學生都得到最好的發展。(4)要改變傳統的教學評價和教師教學工作評價方式，不能把學習成績當做評價學生的唯一標準，改變將學生學業成績當做評定教師業績的唯一標準。(5)對于后進生，教師要善于發掘他們身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感，針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥，進行持之以恒的教育，而不是對其采取忽視的態度。總之，通過課程教學改革，改變教師在教學中關注不均衡的情況，既需要教師和學生的相互配合，又需要社會相關教育主管部門、學校和學生家長的支持，只有這樣，我們才能真正從根本上改變教師在教學中關注不均衡的情況。八、智力中等的麗麗是初中三年級學生。小學階段，她的學習成績很好，但升入初中后，尤其是進入到初二下學期，她卻成績平平。雖然她很努力，每天晚上十一點后才睡覺，但成績就是提不上去。在平時學習中，麗麗幾乎把老師講過的內容都背了下來，每篇課文后面的答案都背得很熟，因為在小學階段她就是這樣學的，而且成績很好，所以至今她還采用這種學習方法。可進入初三后，麗麗的成績不但沒有進步，反而卻不斷下滑，她自己感到很苦惱。請你運用心理學知識分析麗麗成績下滑的主要原因，并對她提高成績提出合理的建議。【答案】隨著年級的升高，學生學習的知識越來越抽象，需要學生運用各種有效的學習策略來幫助理解知識。麗麗雖已初三，但仍采用小學常用的復述策略，而沒有學會其它的有效策略，如精細加工策略、組織策略等。她所采用的