如何寫好幼兒評語問題一：評語寫給誰評語既要面向幼兒家長，更要面向幼兒。評語評價的是幼兒，我們要通過評語讓家長了解幼兒各個方面的情況，同時，也要借助家長之口，讓作為聽眾的幼兒了解到老師對他的肯定和期望。問題二：評語用語要注意什么1、讓家長樂意接受家長是幼兒評語的主要讀者，我們評語中所用的文字就必須考慮家長能否理解、接受，并且能否讓家長產生共鳴、引起重視。常見的“遵守規則、愛學習”等評價式語言雖說言簡意賅，但家長不能從中清晰地認識到孩子的表現到底是一個什么樣的狀態。評語應展示孩子的一些具有典型性的事例，讓家長看到孩子的具體表現，同時也可結合孩子的情況巧妙地提出需要注意的問題和具體的操作性建議。這樣的評語才可以幫助家長認識了解孩子，與教師達成共識。2、讓孩子理解喜愛孩子對語言文字的理解水平有限，所以，評語中所用到的語言要盡量淺顯易懂，要充滿感情色彩。“看你跳起舞來多像美麗的小孔雀”，“你的笑臉像太陽，照得老師和小朋友心里亮堂堂的”，“你是我們的小小智多星，無論什么問題都難不倒你”……類似的語言，能讓孩子從中感受到老師對自己的肯定和喜愛。我們常說“孩子的心是玻璃做的”，所以，在評語中如果對孩子要提出期望和要求，語言一定要委婉，把握分寸，既能讓孩子知道自己在哪些方面需要改進，又不能傷害他們稚嫩的自尊心。比如，“當老師提問的時候，如果能看到你高高舉起的小手，老師該多高興啊!”、“要是你能讓小椅子陪你一起安靜聽講，那你的本領可就大了!”簡而言之，對于評語的語言方面有以下幾個要求：一是描繪的'事例具體又有典型性，二是言詞簡潔又充滿感情，三是評價中肯而又帶著信任和激勵性，四是建議具有針對性和可操作性。問題三：如何實現評語因人而異（一）“自由”發展中的小寵兒上課時東東總是不舉手就搶著插話;游戲時東東看到旁邊表演區里出現了可愛的動物手偶，他馬上把廚師帽一丟，就跑去搶小朋友手里的手偶……像東東這樣的孩子，聰明活潑、十分好動而又缺乏自我控制能力因此，給東東的評語可以這樣寫：天真、可愛的東東，在學習中你的反應總是那么敏捷，常常帶給我們驚喜;在游戲中，你興趣廣泛，快樂的聲音不時出現在教室的各個角落，知道嗎?如果你多聽聽其他小朋友的想法，沒準兒能讓你的游戲更有趣兒呢!喜歡下棋嗎?和爸爸進行比賽吧，看看誰能遵守規則、贏得勝利!（二）“宅式”培育下的含羞草蒙蒙喜歡美術活動，而且畫出來的作品真的很不錯，常常能引來一些小朋友的圍觀，大家紛紛請教他怎么畫、怎么做，可這時候的蒙蒙卻總是不知所措地看看小朋友和自己的作品，兩只小手緊張地搓著，不知道該說什么。作為教師，我們為孩子有擅長之處而高興;同時，也為他們的缺點心存擔憂。這些孩子以個人興趣作為盾牌，在更多的時間里都沉浸在自己的世界里，對他的社會性發展極為不利。因此給蒙蒙的評語可以這樣寫：蒙蒙，你有一雙靈巧的小手，看你畫的花兒像飄著香味兒，真是了不起!老師和你說句悄悄話：小朋友們都期待你能做他們的小老師呢，教他們畫畫的本領;老師也想和你做朋友，每天都在一起說說心里話，讓我們一起分享你的成功和快樂，好嗎?你要先和爸爸媽媽分享，給他們講講你的畫，你的作品，你還可以給他們當小老師啊，你一定會做得很好!（三）“賞識”教育下的小能人成成的確是一個各方面能力都比較強的孩子，而且他自己就經常說：“我覺得我這樣做沒問題，完全是對的。”當他發現有小朋友遇到問題哭了，他會說：“哭有什么用，哭就能解決問題了嗎?你看我!”可在他和其他小朋友下棋眼看就要輸的時候，他卻生氣地把棋子全推在了地上，說：“這是什么玩意兒!我才不愛玩呢!”這樣的孩子缺少正確的交往方法，常以居高臨下的姿態出現在同伴之間，在能力較弱的群體中，他成為了領袖，但在與能力相當的同伴相處時，往往會因為只顧自己的想法、無法實現合作而使得同伴們對他敬而遠之。因此，給成成的評語可以這樣寫：成成，你真是個聰明能干的小小男子漢，無論什么事你都能自己拿主意，在游戲的時候你也經常能獲得勝利，老師真為你感到