唐雎不辱使命教學反思（精選24篇）唐雎不辱使命教學反思（精選24篇）

唐雎不辱使命教學反思篇1

《唐雎不辱使命》是一篇經典的古代文學作品，出自《戰國策》，文章以記言為主，情節跌宕起伏，沖突沖突尖銳，人物共性鮮亮，言辭頗有深意，耐人尋味，值得細細品嘗。

在《唐雎不辱使命》一課，我自認為對同學的主動性的發揮還是比較值得一提的。

在導入這個環節，我設計了尼克松與周恩來的精彩對話，讓同學在進入新課之前就對如何得體、奇妙的說話產生了深厚的愛好。正值同學為周恩來機靈的回答叫絕時，我順勢引人了古代外交家——唐雎，連帶著介紹了課文背得。打鐵要趁熱，我這開頭一個高潮，讓同學覺得作品中的人物不那么厭煩，文言文也不都是枯燥無味的了，在很大程度上調動了同學學習的樂觀性。

接下來的“讀——譯”均由同學自主學習、合作探究，老師加以引導，激發同學的求知的欲望。先讓同學仔細聽老師范讀，給自己不懂的字注音，然后考考大家的記憶力量，再讓同學讀課文，比一比誰讀得好。有了這個激勵，同學在聽課文錄音時就非常仔細，特殊是一些后進生更仔細，這可是以前從未有過的現象。另外，《唐雎不辱使命》這篇文言文字面障礙較大，如何讓同學在短短的幾堂課里把握重點字詞句，這是一個需要老師認真斟酌的問題。因此我在設計這個環節時就采納洋思的文言文教學模式，實行了讓同學自學為主的方法。讓同學先借助工具書自己翻譯，接下來一人一句進行翻譯，有不同看法的同學再發言，最終老師評講并將重點詞語的意思板書在黑板上。我們都知道，同學都是好勝的，哪怕是成果很困難的同學，他也期盼能在課堂上答對一個問題，得到老師的微笑。從教學結果看，這個方法還是比較得當的，同學的整個學習過程是趣味盎然的，極大地提高了同學樂觀性。因此，當我課文學習結束時，同學也能流利地翻譯課文了，甚至還包括那些學困生。

關于文章分析我著重從文章人物對話推動故事情節、呈現人物性格這一寫作特點入手分析，讓同學先按導學稿的內容進行自學，然后小組進行溝通。構建了一種同學自主學習、合作學習、探究學習的新學習框架。借以培育同學的創新意識和實踐力量。

再有，本節課在強調形成樂觀主動的學習態度同時，注意同學基本技能和正確價值觀的培育。通過故事復述、分角色朗讀課文、為人物設計神態、動作等活動，培育同學運用對話描寫塑造人物形象的力量。同時培育同學的愛國精神。同學在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時也有自己獨特的想法，即唐雎在文中所提到的“懷怒未發，休祲降于天”以及與秦王同歸于盡的想法是否值得提倡。由此在課外活動時同學又綻開了一場小小的辯論會，各抒己見，在爭論中恰到好處地解決了本節課的難點。

本節課提倡自主、合作、探究的學習方式，教同學學會了學習。當然也有圓滿之處：1、同學的層次不同，爭論時層次低的同學因有老師聽課而不好意思舉手發言部分丟失了話語權，學得相對被動。2、分角色朗讀不夠充分，同學未能讀出秦王的語言特點。3、時間安排欠合理化，同學沒有充分的時間去進行朗讀。因此，在以后的教學中，在轉變同學的學習方式的同時，更要加強時間安排方面的學習，使課堂教學更富有生氣。

總之，通過這篇文章的教學，我明白了教學相長，相輔相成的道理，同時，也為我進一步探究課程改革的神秘供應了一個鮮活的示例。

唐雎不辱使命教學反思篇2

《唐雎不辱使命》是一篇經典的古代文學作品，出自《戰國策》，文章以記言為主，言辭頗有深意，耐人尋味，值得細細品嘗。雖然有些文字有肯定難度。但是由于情節跌宕起伏，沖突沖突尖銳，人物共性鮮亮，再加上同學有肯定的文言文的積累，所以教學設計時，在疏通文意這個環節上我實行了讓同學自學為主的方法。現在看來這個方法還是比較得當的，同學的整個學習過程是趣味盎然的。

新課程改革以來，讓同學“學會學習”已成為老師的一個目標性的提法。在教育教學過程中，學會學習這一目標的實現取決于學習方式的轉變。在《唐雎不辱使命》一課，我自認為對同學的主動性的發揮還是比較值得一提的。

首先，我由歷史談起，情景導入，調動同學學習的樂觀性。接下來的“讀——譯”均由同學自主學習、合作探究，老師加以引導，激發同學的求知的欲望。關于文章分析由同學在疏通文意的基礎上先提出問題，加以整理，然后班級進行溝通。同學提出的問題有：1、雖然我們知道“秦王以五百地易安陵”不是出于好心，但是我們不理解這中間畢竟有什么樣的背景?

2、安陵君和唐雎都拒絕了秦王的無理要求，分別是如何反對的?表現出了二人有什么不同?3、秦王在文中分別有什么行動和語言?表現了他是一個什么樣的人?4、唐雎既然想刺殺秦王，為什么不直接說伏尸二人、流血五步，卻繞圈子說了三個刺客的事?同學在感悟、賞析詞句的過程中對課文內容有了較深的理解。

再有，本節課在強調形成樂觀主動的學習態度同時，注意同學基本技能和正確價值觀的培育。通過故事復述、分角色朗讀課文、為人物設計神態、動作等活動，培育同學運用對話描寫塑造人物形象的力量。同時培育同學的愛國精神。同學在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時也有自己獨特的想法，即唐雎在文中所提到的“懷怒未發，休祲降于天”以及與秦王同歸于盡的想法是否值得提倡。由此同學又綻開了一場小小的辯論會，各抒己見，在爭論中恰到好處地解決了本節課的難點。

本節課提倡自主、合作、探究的學習方式，教同學學會學習。唯一圓滿的是，時間安排欠合理化，同學沒有充分的時間去進行小練筆：運用對話描寫刻畫一個你熟識的人物。因此，在以后的教學中，在轉變同學的學習方式的同時，更要加強課堂程序、時間安排等方面的學習，使課堂教學更富有生氣。

唐雎不辱使命教學反思篇3

唐雎不辱使命出自戰國策，雖然是一篇文言文，但是文章情節曲折，沖突尖銳人物形象共性鮮亮，，本節課提倡自主合作探究學習方式，凸顯三生課堂理念，同學學習愛好濃，樂觀性高。

一妙用導語~解題導入是至關重要因素。魏書生老師說：好的導語像磁鐵一下子把同學吸引過來，好的導語又像思想的電光火石，給同學以啟迪，催人奮進。它像一座橋梁，架在同學通向理解課文內容獵取學問的必經路上，在必經的路上這座橋梁架寬了，架牢了，同學就能輕松愉悅的到達下一站。這節課上我是這樣設計導語：滾滾長江東逝水，浪花淘盡很多英雄。但歲月的長河永久沉沒不了一些英雄群體的光線。他們為捍衛國家領土舍生報國浩氣長存。。今日就讓我們一起走近一位千古英雄唐雎。，。奇妙借用蕩氣回腸的三國主題曲引入，既給同學豐富了語言積累，又設置懸念無形中引起同學奇怪???心，這位英雄是誰的猜想，很快進入課堂情境。

課題是文章的文眼，通過這個文眼可以了解和文章相關的很多學問。老師板書課題后讓同學依據課題了解文章有關信息，同學抓住不辱這個詞語剖析人物性格有膽有識，故事情節曲折扣人心弦。這樣自然走進閱讀教學。

二注意學問落實，檢測方式敏捷多變。語文教學要扎扎實實抓好語文基礎學問的傳授和語文基本力量的培育，把提升人文素養滲透扎實語言文字的訓練中。文言文教學更要注意聽說讀寫，注意詞語的積累。這節課在檢測自主學習環節，沒有單調的老師提問同學回答，字詞大闖關，男女生賽答，小組搶答，你點我答。集體意識~個人榮譽~競爭意識讓全班同學動起來學起來。敏捷多變的形式中有效檢測同學對字詞句把握狀況。

三以讀促悟，多種形式朗讀有效綻開。書讀百遍其義自見，三分文章七分讀。本文主要通過任務對話來塑造鮮亮的人物形象。分析人物形象必定要通過分析人物語言。引出針對本課教學，我采納多角度有創意的閱讀以及同學評讀等多種形式的朗讀，加深同學對人物共性文章內容及寫作方法的理解。要讀出人物共性，必需要弄清晰人物對話時的心理語氣。如“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人也”朗讀這句時，同學依據秦王身份推斷應讀出秦王驕橫的語氣，要重讀其許。而秦王色撓長跪而謝之:t徒以有先生。應讀出秦王的心虛外強中干。與前文不悅怫然怒形成鮮亮對比。以讀促悟環節中，自讀感悟——對讀揣摩——演讀觀賞——評讀升華的過程中，課堂氛圍輕松活躍，同學樂觀參加呈現自我，學習目標實現。

四注意正確價值觀的培育。。這節課通過多種形式朗讀課文，培育同學運用對話描寫塑造人物形象的力量。同時培育同學的愛國精神。同學在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時也有自己獨特的想法，在心靈碰撞角色轉換環節中，老師拋出假如你是唐雎，你怎樣不辱使命?有同學就提出以死相拼根本轉變不了秦王吞并安陵的結局，應當示弱滿意秦王虛榮心。這樣一來課堂上又綻開了一個小小的辯論賽，大家各抒己見，見解新奇獨到。

當然，這節課有不足之處：課堂容量大，面面俱到，忽視了點的重要性。如朗讀指導中，同學始終沒有很好人物語氣心里就進行下一個環節。賽譯重點句子有一部分同學臨時抱佛腳抱著資料書找答案，可見預習不充分。所以要依據學情制定更具針對性和實效性學習目標

唐雎不辱使命教學反思篇4

這一課真的好難講，處于小城市的孩子怎么也無法感覺到北京的現代化氣息，以及大都市的漂亮。再加上同學由于放假，提前的讀書預備不好，所以在讀起來好犯難。原來的方案是這樣的，讓同學看兩副圖并找出相關的段落來讀。可是同學就是讀不好，速度比平常要慢幾倍，就是平常讀得好的同學也是嗑嗑巴巴的，我有點生氣了。

可是怎么辦呢，讀不好，就學不下去了，假如直接同學字，似乎又不扎實。只好讓同學在自己讀，讀給同桌聽，在小組里評優秀推舉給全班，全班同學再評一下由誰來領讀。最終一步是讓小組成員關心本小組一位讀得較弱的同學讀好課文。我覺得這本應當是課前的功夫如今全用到課上來了，所以課進行的很慢，不能按正常的進度進行。也可能正是由于反復的讀，反復的讀，同學要認的字把握的特別的好。由此我想到兩點，一，課前預備肯定要有。讓同學把課文讀熟，并把已經會認的字劃出來。其實這是一個小技巧，由于同學的好勝心理，他們會想方法在課前多認幾個字，這樣既能增加他們認字的主動性，又能讓課堂輕松一些。二，只有在課文中識字或者說是在詳細的語言環境中識字同學才能更簡單記得住。平日這句話只是一句理論，通過今日的讀我深深的體會到了。

唐雎不辱使命教學反思篇5

本次小循環教學，我們三班級組選的課例是經典課文《驚弓之鳥》。剛開頭設計教案，我們以突破課后的兩個訓練題為重點來設計的，同時考慮到同學的實際狀況，教學設計新奇性方面就不敢過高要求，顯得比較平實。但后來又考慮到要體現出大語文的教育理念，要突現新課改的精神，結果就感覺我們的初步設計太過一般，于是又進行修改。后來不同的建議多了，結果自己也就有點頭皮發麻的感覺：這樣也缺點什么，那樣好像也缺點什么似的。或許這也屬正常現象吧。但是經過準時的評課，我也立刻意識到設計教案的最關鍵的地方不在于某個環節如何精致，能否有亮點，而是必需先從整體上把住該節課的脈搏，也就是一節課要突破的重點是什么。

經過前面兩位老師的課例，加上評課的看法，我把重點放在了通過充分的朗讀理解，體會、學習更羸擅長觀看、擅長分析的人物品質，著眼點是同學的規律推理的思維的訓練。課堂上引導同學樂觀、主動地感悟、探究，語言訓練與思維訓練同步進行，和諧進展。板書設計也體現了更羸不用剪就能讓大雁掉下來的推理過程，便于同學把握。課上沒有進行繁復的“由于……所以……”的句式訓練，但是同學也已經能夠很輕松地完成有關本課內容的因果關系的填空。

在引入課文后，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。接著訓練朗讀，在訓練朗讀過程中理解、體會更羸的擅長觀看、擅長分析的品質。最終進行拓展，聯系生活實際，培育同學擅長觀看、擅長分析的優秀品質。在備課時，就感覺在朗讀、理解、感悟這個環節上，由于是讓同學自由選擇，相互質疑，會消失花時多，導致拓展不能深化開展的可能。但有考慮到這樣做有利于培育同學主動、生動、活潑的學風，能夠啟迪同學思維，點燃他們才智的火花。因此就沒有再作修改。同時也由于小循環教學支配的時間太緊急，今日你上，明天我上，中間很難抽出時間進行深化的再爭論，再提升。上課前，我也就教學設計，特殊是這一問題，瞅空“抓”了幾個老師討教，惋惜時間太倉促，沒能妥當解決。上課時果真就在這個環節上消失了問題。緣由是前面的環節花了較長的時間，導致朗讀、體會時時間不夠，而同學的發言又不能很快進入中心，還需要老師的引導。而恰恰就是由于時間的緊迫，導致上課時沒能急躁地體現老師的引導作用。這個地方我覺得很特別圓滿。假如時間再多五分鐘左右的話，我就可以把同學從對魏王的話感愛好進行不著痕跡的轉移，引導、啟發同學去朗讀、體會更羸的話，同學規律推理的思維訓練這一重點就更能體現，體會、學習更羸的品質也落實得更到位。

回顧整個教學過程，引入花時不多，初讀解決字詞，了解課文大意，在第一課時的教學也必不行少，后面環節消失時間緊迫的問題又該如何解決?

唐雎不辱使命教學反思篇6

很喜愛一位語文老師說的一句話,讓語文課味正情濃,這也是我在課堂上始終想要追求的.教學了畫家和牧童這篇課文,使我更有這樣的觸動.

1、關注字詞的教學.我在教學中力圖找到最佳方案關心同學感悟、理解、拉近與文本的距離。如理解"深思片刻'我設計了小資料讓同學拓讀，在理解"濃墨涂抹'和"輕筆細描'先讓同學試著用自己已有的閱歷，用自己的語言來解釋，再通過錄象直觀的方式，使同學對這兩個詞語的理解清楚化和深化化。

2、關注朗讀訓練的過程：《新課標》提出敬重同學共性化的閱讀行為，提倡同學自主感悟、自主閱讀，是讓同學思維的共性能從老師一味地牽引出來釋放出來。讓同學在語文實踐的活動中，依據文本，憑自己已有的舊知去發覺、嘗試、并通過不斷反饋，達到新的實踐。在畫技高和人們夸贊兩塊教學中，我采納了不同方式，前面是讀議結合，讀悟結合，在后半部分是讀演結合，不僅停留在理解而是運用，培育同學想象力量和語文表達力量。體現讀的層次性以及文本的生成過程，這也是符合文本是同學理解和運用祖國語言文字的動身點和語文學習的目的。

3、在《畫家和牧童》的教學過程中，我讓同學在初讀課文時，動筆標畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間溝通標畫的詞語，合作學習。在學習第3、4自然段中，我有意識地引導同學把"夸贊、贊揚、贊揚'等近義詞標畫出來，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。

唐雎不辱使命教學反思篇7

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用觀賞美文的方法"讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么?'，雷雨中則用"你能提出什么問題考考大家?'，雷雨后用畫畫的形式展現自己對課文的理解。

讓自己感受最深的是教學其次段，用這樣的方法教學，最大限度激發了同學的愛好，每位同學都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，同學的確是作了思索，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了"字詞推敲'的問題，如："往窗外望去'為什么不寫成"往窗外看去'?有什么不同?我想在以后的教學中，我還應當多嘗試這樣的教學。

唐雎不辱使命教學反思篇8

今日是我的校公開課教學，我執教的課文是《莫泊桑拜師》，在教學這一課之前，我上網查找了一些這課的教學實錄和ppt，從中獲得很大的收獲，也借鑒了其他老師的一些優秀的教學設計，準備在課堂上予以運用，本想這節課應當很精彩吧，可是

在執教這課時，我的總體的設計理念就是："讓同學自主、合作、探究'學習，引導同學在朗讀中感悟莫泊桑的勤學好問和福樓拜的擅長教育。課開頭我設計了默寫本科詞語的環節，目的是檢查同學對于生字新詞的把握狀況，感覺效果不錯!下面就是本課的重點環節，讓同學默讀課文29自然段，思索三次拜師莫泊桑請教了什么?福樓拜分別又怎樣指導的呢?在每次的指導中哪次是最關鍵的呢?從中感受到莫泊桑和福樓拜是怎樣的人呢?下面就是同學自讀課文、自悟，邊讀邊做批注。在這一環節同學大約花費了近10分鐘，說實話我幾次想提前結束這個環節，盡快地來和同學一起溝通，但是我在巡察的過程中，我發覺同學的批注幾乎是0，或者做了批注那也是特別表面的，例如我看到有個同學在自己的書旁做了這樣的批注："怎樣才能使功夫到家呢?肯吃苦，勤練習。'你說這能叫批注嗎?我一看，不行，還得連續讓同學再讀課文，只有充分地讀，同學才能有所感悟。古人不是這樣說嘛："書讀百遍，其義自現。'我很想讓我的同學達到這樣的境界，那該有多好啊!10分鐘后，我和同學開頭溝通第一次拜師的過程，用時有點多，但是我覺得同學是真的自己感悟的，但也不乏有個別同學參考了《課課通》;溝通其次次拜師時候，我主要是學習了網上人家實錄中的，讓同學做福樓拜，我做莫泊桑，來分角色朗讀課文，就是福樓拜沒問一次，我就簡潔回答一次，和同學情景再現當時拜師情景，并讓同學在讀中感受福樓拜的循循善誘，我覺得這個環節也很好!同學的臉上都有種滿意感，由于他們既做了我的老師，又扮演了福樓拜的角色，煞是興奮喲!此時離下課還有8分鐘左右，還要進行第三次拜師經過的溝通，我知道其實第三次拜師比較重點，尤其是其中的關鍵兩句話："青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。'"對你所要寫的東西，光認真觀看還不夠，還要能發覺別人沒有發覺或別人沒有寫過的特點。'這也是課后習題，對于這兩句話的理解同學也說了一點，但是還不夠詳細，大體意思有了。此時離下課時間還有2分鐘，我只好匆忙結尾，也學習了網上實錄中的名師方法，出示了莫泊桑作品中的片段，讓同學感受莫泊桑寫的獨特之處，與眾不同之處!最終簡潔概括了莫泊桑的勤學好問以及福樓拜的擅長教育。原來我還準備支配這按的環節，讓同學替莫泊桑寫首小詩，感謝老師當年的諄諄教育。可是已經下課，只好布置同學課后去寫了，還有沒讓同學說說從中隊你寫作有什么啟發呢?在整體的時間把握上不是很好，重點出沒有很好的處理好!假如再讓我上一次，我相

信會掌握好時間以及把握住重點，引導同學多感悟!

唐雎不辱使命教學反思篇9

這是同學學好拼音后接觸的一篇課文，是一首兒童詩。它從兒童的角度，通過對房子的介紹，反映了人們對教育的重視，對孩子的關懷。這首詩貼近兒童的生活實際，讀起來瑯瑯上口。這堂課最主要的一個教學理念是讓孩子在閱讀中自主地發覺一些東西，從而培育同學閱讀的愛好，讓孩子喜愛閱讀，并且能夠在這個基礎上產生主動識字的愿望。

在引導同學理解"青青的瓦'、"白白的墻'、"寬寬的門'、"大大的窗'的時候，我請了一位小伴侶到黑板上畫一畫，其他同學在他們的紙上畫。這期間老師巡回指導。畫好后同學互評。在教學"屋前花果香，屋后樹成行'時，我問：這么美麗的房子，四周的環境怎么樣呢?通過同學觀看課本上的圖，從而讓同學更加明確地理解"前'、"后'的概念。

學習這個概念時，請同學依據自己的座位分別說出前后左右的同學的姓名，使印象進一步加深。另外這堂課為了引導同學自己感悟文本，通過畫一畫方式花了比較多的時間，相對來說，同學朗讀的時間就相對削減了。

唐雎不辱使命教學反思篇10

今日，和同學一起學習了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池漂亮的荷花，荷花有各種各樣的姿勢以及我看荷花時的感受。抒發了喜愛大自然的思想感情。

一、朗讀感悟，體會美麗的語言

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句美麗，布滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓同學能好好體會文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展現，那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花，深深地吸引了同學，激發了同學的學習愛好。通過實行多種多樣的讀書形式來激起同學讀書的愛好，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。同學們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，好像自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導想象說話

這節課我覺得最勝利的地方就是利用課文的留白進行寫話指導，同學的回答出乎我的意料。

1.對其次小節的"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。'這句話，我進行了這樣的寫話練習設計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發同學的想象，感受白荷花的生氣勃勃，布滿靈氣。同學的回答非常的精彩，例如："白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛(想觀賞大自然的美景)。'"白荷花從這些大圓盤之間冒出來，仿佛(想向人們展現自己漂亮的樣子)'"白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛(要呼吸大自然新奇的空氣同學能結合課文內容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。

2.第四小節中還有一處留白："風過了，我停止舞蹈，悄悄地站在那兒。蜻蜓飛過來，告知我清早飛行的歡樂。小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢'我抓住了最終的省略號，問同學，還有誰會告知我些什么?提示同學抓住早晨荷塘的時間和地點的特點，綻開大膽豐富的想象。同學的回答："蝴蝶飛過來，告知我她要為我授粉。'"小鳥飛過來，告知我，今日早晨它看到的事情。'"一只小青蛙跳到荷葉上，告知我在池塘游玩的樂趣。'等等。

唐雎不辱使命教學反思篇11

《學會看病》這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，熬煉兒子獨自面對生活的力量，表達了母親對兒子深深的愛。

90課時培訓時，正好有老師上這一課，所以回來我稍作修改就把它搬到了課堂上。

在學習中，我引導同學從心理描寫入手，讓同學找出兒子發燒到從醫院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會。通過分析，理解了母親的心理變化過程是從下決心到擔憂、自責到最終的釋然。整個過程都包含著母親對兒子濃濃的愛，也讓同學更全面地熟悉父母之愛，懂得父母之愛，這對現在的獨生子更具現實意義理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。

為了突破難點，我在教學中采納了以"說'與"讀'、"讀'與"悟'相結合的方式，引導同學一步一步去理解母親盡責的獨特方式。所以教學的重心放在研讀探究，體會母愛的教學環節中。我先讓同學用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話接著小組合作溝通各自閱讀所得。在此基礎上，全班溝通怎樣才能讓同學體會出母親的良苦專心，體會母親的感情變化。我抓住這篇課文中大量描寫母親心里活動這個特點，引導同學找出描寫母親心里活動的句子，在溝通的過程中，充分利用朗讀這個有效的教學手段，引導同學體會出母親在讓孩子一個人去看病的那段時間中的懊悔和擔憂，從而體會到母親的專心良苦，感受母愛的宏大，感受母親深深的愛子深情。

但在上課的過程中也存在著一些問題，比如：細節不夠細，體會的不夠深化。這些都是在今后的教學中努力完善的地方。

唐雎不辱使命教學反思篇12

《大地的話》是新學期第一單元的第一篇主體課文。為了開好新學期的第一炮，給同學一個好的開頭，我仔細地提前備好了課。

首先我從單元主題入手，讓同學說說自己印象最深刻的話語是什么?誰說的?孩子們暢所欲言，我就自然導入新課，說：同學們，不僅人會說話，大地也會說話。讓我們一起走進第一課，聽一聽大地說了些什么?就這樣同學們帶著愛好開頭了新的學習之路。

教學中，我以讀為主，引導同學讀中感悟，讀中想象，讀中積累，讀寫結合。在同學充分朗讀的基礎上，讓同學探究"大地分別為種子、飛鳥、游魚和小草這四種生物供應了什么?結果怎樣?從中你感受到了什么?'圍繞這幾個問題，在組長的帶領下綻開了爭論。同學通過朗讀大地的話，感受到了大地無私奉獻的精神和博大的胸懷。

在同學充分理解的基礎上，我還引導同學綻開想象，"大地媽媽還會對哪些生命小精靈說話呢?大地又會給他們怎樣的關懷和關心呢?'同學們的發言不拘一格，思維跳動而新穎，通過想象，孩子們更廣泛地體會到了大地的宏大和無私。在同學想象的基礎上，我趁熱打鐵，讓同學仿寫詩歌，孩子們依據剛才的發言，很快就仿寫出了生動的的詩句，盡管不是很押韻，但也能夠看出孩子們的靈性。我也圓滿完成了教學目標。

在教學中，我感到不足的地方是對同學的朗讀指導不到位。本單元有一個朗讀金鑰匙，就是"引導同學通過加強重音，停頓或變換語氣等方式來強調讀好重點語句'。我自己在指導朗讀方面還很欠缺，雖然有方法指導，但操作起來還是不夠敏捷，不能嫻熟指導同學使用，我深知自己還要抓緊學習，也盼望能得到名師的教導。再次先行謝過!

唐雎不辱使命教學反思篇13

在整個教學中，我讓同學在讀中理解和體驗，有所感悟和思索。不以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，而是放手讓同學在樂觀主動的思維和情感體驗中逐步加深對課文的理解。

語文老師不僅僅只是個引導者，也是個激勵者。在《倔強的小紅軍》一課的教學中，我有過“這個小紅軍真是可憐啊!”“你的朗讀使我感受到了小紅軍的滿不在乎!”等激勵性形象化的評價，因此調動起來同學的讀書愿望。

在本課的教學過程中，有意識地把思想教育有機地融于語言文字訓練之中，含而不露，隱而不晦。緊緊地抓住文章的重點詞句引導同學爭論，體會的寫作意圖，使同學在“讀、想、議、讀”的教學過程中受到革命傳統教育和革命先烈崇高人格的熏陶和感染，

在教學中要轉變同學的學習方式，使同學由被動地接受學習轉變為主動地探究學習，要引導同學質疑、調查、探究，調動同學樂觀性，使同學學會學習。在本課教學中，通過創設小紅軍為什么要“騙”陳賡的問題情境，來激發同學主動思索、樂觀參加、勇于探究的深厚愛好;引導同學分析小紅軍“騙”時的動作、神情、語言，再將學法遷移到小紅軍是怎樣一步步勸說陳賡同志先走的;通過同學自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需關心的狀況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的關心，心中對小紅軍的鄙視之情油然而生;然后引導同學大膽地評價小紅軍是一個怎樣的人，并敢于發表自己的獨特見解，進而使同學的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。同學在探究的過程中，充分感受，深刻領悟。

唐雎不辱使命教學反思篇14

我執教的《白楊》一課有很多特點，這里且不談教學思路之清楚，詞句訓練之扎實，學潮指導之得當，讀書結合之緊密。談談其前瞻性的教學理念和進展性的教學評價及合作的學習的方式。

一、充分體現新課程的教學理念

語文課程標準為語文教學指出了一條很好的教學思路。要求老師在教學中應關心學習多積累，重感悟、重內化、重視與生活實際的聯系。我在這方面體現得很位。

首先我以生活作為同學理解課文的最根本的落腳點。《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中對白楊的敬意，實際上是對建設者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯系。從有限的課堂教學中去反映無限的生活情景。

其次，我更留意同學共性化的培育，在教學完其次環節，同學已經初步理解了如何贊美白楊樹的內容之后，我又讓同學將自己的理解用一幅畫表現出來，同學特別樂于表現自己，同時也體現了共性化的進展、創新力量的培育。

二、教學評價的進展性

新的課程理念要求老師更多地運用進展性的教學評價。評價不再反映僅僅甄別選拔同學，培育同學的共性和制造性，使每個同學具有自信念和持續進展的力量。

我在教學中的評價語較為得當，每一句能恰到好處地敲擊在同學的心上，促使其更努力地思索，更大膽的表現，發揮自己潛在力量。

例如：當一個同學不太敢發言時我這樣鼓舞同學說：“記住把愛心獻給別人，把信念留給自己。”這個同學回答后，我又鼓舞說：“你真了不起啊，朗讀好多么重要啊，你充分抓住了一次展現自己才能的機會。”正是有了這些鼓舞的話，同學才會一次又一次超越自己。

總之，我能緊緊以新課標為教學依據，以同學共性進展為目標，以教材作為培育和訓練同學力量的線索，我的這節課為語文新課標的實踐供應了一個很好的借鑒。本課設計如有不當之處，請領導批判指正，使我能健壯成長起來。

唐雎不辱使命教學反思篇15

以別具一格的觀看力、想象力和制造力，用極其精確?????的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到在神游這個想象世界中所透射出來的喜愛自然的美妙情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了仔細的準別，閱讀文本，熟識教材，設計合理有效適合本班同學的教學方法，完成本科的教學任務。

奇妙地運用了想象、擬人的手法，為我們展現了一個多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨著的目光感受到這奇異的、靈幻的、歡樂的世界，這真是一種視覺的享受。不足之處同學讀文時感情不夠充足，缺少對大自然的喜愛之情，只限于對文字的了解缺少探究精神，今后在教學中應培育同學喜愛自認、喜愛生活、不斷創新的精神。

這篇課文，以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了勇敢的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國少女在教學時，我努力創設情境，使同學融入課文中，把自己想象成一只小蟲，進入到草蟲的世界中去。

唐雎不辱使命教學反思篇16

《光的傳播》這節課的教學內容比較簡潔，重點是讓同學在探究活動中獲得觀看力量、分析力量、總結歸納力量的培育。依據這一點，我在設計這節課時讓同學觀看老師演示試驗并親自動手做試驗，從試驗現象中得出結論。由于我們知道"光在空氣中、水中以及玻璃等透亮?????介質中沿直線傳播'的試驗不僅操作簡潔，而且現象也很明顯，假如進行探究試驗的話，許多同學都能清晰地觀看到試驗現象，很簡單達到探究的目的。小孔成像的試驗可以事先布置同學做好預備，課堂上分組試驗，老師在整個試驗過程中，對同學準時指導，明確的指出觀看什么。否則同學不知道自己應當怎么做也不知道應當觀看哪里，然后由同學自己輔以作圖分析小孔成像的原理、性質、特點，最終再引導同學爭論光沿直線傳播在生活、生產中應用的其它實例，充分體現從生活走向物理、從物理走向社會的特點。

由這節課我也總結了一下在物理概念、規律的教學中應當留意的問題：要遵循同學的認知過程，運用試驗、有效的提問、引導和爭論等策略，將同學帶入物理情景，啟發同學樂觀思索，激起同學的探知欲望，引導同學探究。同時輔以相關課件如：日食、月食的形成。最終指導同學對生活中的有關物理現象進行分類和歸納，總結出相關聯的物理學問，得出物理概念和規律，實現從生活走向物理的熟悉過程。

唐雎不辱使命教學反思篇17

《七月的天山》是一篇文字美麗，脈絡清楚的抒情散文，緊抓七月天山景物的特點，為我們呈現了漂亮的安靜而又布滿生氣的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著對天山美景的喜愛與贊美。

如此文質兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為同學自主學習、積累方法的最佳素材呢?依據本次教研專題《教學目標的有效落實》，經過不斷嘗試，反復修改，設計了此課。

一、以學定教，促進同學的自主進展。

由于我們的同學對遠在新疆的天山特別生疏，加之這是一篇略讀課文又不行與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前通過課件展現天山的美景圖片，使同學對漂亮的天山產生直觀的感受，從視覺上來熟悉天山，了解天山，激發同學對天山的憧憬，引導了同學的閱讀期盼。

進入中高班級后，語文教材有一個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點，于是開課之初我留意了單元訓練重點的回顧，目的在于讓同學學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正達到學有目的，學有重點。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示巡游挨次的詞語“進入天山再往里走走進天山深處”，充分激發了同學的主動意識，有效促進了同學的自主進展。

二、注意多讀感悟，進行自主地獵取。

依據略讀課文的特點，我放手讓同學自主閱讀，品嘗語句，進行自主地獵取。在文中多次運用比方、排比等修辭手法，通過奇怪的想象，呈現了七月天山獨特的美景。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎上引導同學說出喜愛的理由，可以是對重點詞語的體會;可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點去觀賞等等。讓同學自由地表達感受，近而指導朗讀，通過多種形式的讀，來體現景物的美，從而感受對天山的喜愛和贊美。這樣的閱讀指導，才會讓同學嘗試到自主獵取的歡樂。

唐雎不辱使命教學反思篇18

課文《檢閱》敘述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的打算：在國慶節的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了全都喝彩。

這篇課文在人物形象的刻畫上特別突出。特殊體現在細致的心理描寫上：剛開頭，大家都很遲疑，很沖突，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參與檢閱這個難題。由于明顯的，假如讓博萊克去，很有可能會使他們的隊伍受到影響，會讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想損害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右犯難。最終隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的全都贊同，大家的心情由忐忑擔心到感動驕傲，經受了一個困難的變化過程。從中，一群和善、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢濃濃的現代意識和人文關懷：作為健康人，要敬重每一個個體的公平權利，作為殘疾人，也應當像課文中的博萊克一樣，自尊自強。

唐雎不辱使命教學反思篇19

一、抓中心句，從整體入手，緊扣中心詞“漂亮”綻開教學。

課文開頭結尾都贊美了北京的漂亮，她究竟是怎樣的美呢?這是我這一節課圍繞的中心。每觀賞一個段落，我都會讓他們到文字中去查找，哪些詞語可以讓你感受到天安門的美，道路的美，全城的美。而找到這些詞語之后，我會讓他們再一次直觀地從圖片中感悟到，這些詞語所描述的景象，如：鮮花盛開，綠樹成蔭、川流不息等等，這樣既能真實地感受到語言文字描述的漂亮場景，還能理解詞語表達的意思，一舉兩得。

二、實行各種方式理解詞語，培育同學理解和運用祖國語言的力量。

“莊重”一次從字面上解釋就是莊重嚴厲?。但是這樣解釋，孩子們還是不理解呀。所以，我讓他們回顧升旗儀式、入隊儀式時他們的表現，理解“莊重”的意境。“聳立”一詞的理解，我是引導他們看人民英雄紀念碑的外形，明白高高地立著，就是“聳立”。還有不少的四字詞語，也是通過觀看圖片，理解詞語表達的意境。

三、擴充學問，拓展同學的視野。

課文的第四小節介紹了北京的全稱風貌，可是都只是點到為止，并沒有具體闡述。所以，我預備了一些圖片，讓他們對北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了些許了解，同學看后都發出陣陣贊嘆，從內心覺得北京太美了，所以，在朗讀的時候也發出了由衷的贊美。

可是，這節課還是有不少需要改進的地方，比如說話練習，老師還需要對同學的說話做詳細的指導，這樣才能有的放矢，同學的說話練習才會更有成效。

唐雎不辱使命教學反思篇20

我在教學《貓》這篇課文的時候，發覺文章構思精致，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓同學更充分地占有學習時間，讓同學得到更規范有效的語言訓練，于是，我選擇了"說讀'這個課型。

說讀，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之美和命運之悲;說人，養貓之樂和失貓之痛;說文，語言之妙和結構之巧。

整個課堂，同學邊讀邊說，邊說邊讀，同學在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，同學積累豐厚自然。

我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的"無提問設計'。

從"提問'的視角來端詳我們的語文課堂，教學中有如下幾種狀況：一是"碎問'，時時在問，問得密度很大，可以說已經不能稱之為"提問';二是"多問'，問得比較多，"提問'的質量不高;三是"主問'，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，同學能夠充分地活動起來;最終一種狀況，最精妙最好玩，就是"不問'，不使用提問來建構課堂，也不使用提問來組織教學。

唐雎不辱使命教學反思篇21

《用比例解決問題》是本單元最終一部分學問是學習了正比例和反比例關系后的實踐應用。本節課，在教學中老師力求通過學問的遷移，結合同學的生活閱歷，讓同學借助函數關系間變量的對應規律，正確推斷兩種相關聯的量之間的依存關系，依據它們的正、反比例關系，列出相應的比例式，解決問題。

在實際教學中，我把握本節課的重點，采納開放式的教學方法，將課堂的主動權放手同學，讓同學在自己探究、獨立嘗試、同桌溝通、質疑辨析、對比歸納、概括小結、拓展延長中輕松，高效地完成了教學任務，反思本節課的勝利之處，我有以下三點感悟：

一、課堂永久是無法完全預設的

本節課，課前的復習根據預期的設計順當完成。當我出示例5后，同學默讀題目，獨立分析后，我鼓舞同學自主探究，獨立嘗試解決問題，不到1分鐘，同學們的小手就此起彼伏地出現在桌面上，個個躍躍欲試，當2名同學將自己的思考呈現在黑板上時，我不禁一驚，這兩位同學竟然用了不同的解題方法，除了以前學過的歸一、歸總法，又消失了今日的新課方法，按我預先設計的方案，同學用以前的方法解決后，我將會出示一個自學提示，引導同學按步驟，按思路來用比例解決，同學會順理成章地理解題意，學會用比例解決。沒想到同學自己就能列出正確的比例，我順勢請板演的同學到黑板前講一講自己的思索，真沒想到，這個孩子講得頭頭是道，把我的“活”兒搶了。同學們聽了她的講解，立刻茅塞大開，把我連續出示的兩個基本練習做得漂美麗亮。

課后我反思這個環節，特別感慨，原來以為絲絲相扣的自學提示，會讓同學在老師無形的指揮下，理解正比例應用題的思索方法，沒想到一個不到1分鐘的獨立嘗試，就讓同學解決了我的預設，而后我的順勢相邀——請同學講解，卻讓課程呈現了更為絢爛的一幕。課堂永久是無法預設的，當消失與預設不相符的狀況時，老師肯定要會調控，得當的調整能讓課堂更加精彩。

二、錯誤點就是生成點

在進行變式練習時，同學們爭先恐后地上講臺展現，馬彪同學消失的錯誤給課堂帶來了新的生成，我們習慣應用“總價÷數量=單價”，當單價肯定時，可以列成正比例式，而馬彪同學卻將等式的左邊寫成“數量÷總價”，班內同學談論紛紛，我借勢引導同學，抓住正比例關系的對應量對等的要點，使一個比例式拓展成了兩個，讓同學明白了，兩個變量之間的對應規律和依存關系。課堂中無意的錯誤點，生成了新的學問點，讓學廣開世面，更深層次地理解最簡潔的函數學問。

三、真實的課堂，回生阻道

我喜愛真實的課堂，這節公開課，課前我一點兒都沒有提示前面的學問。課堂上，當提問正比例和反比例關系時，許多同學都有些生疏，對量與量之間的變化規律有些生疏，經過老師提示后，同學們才回想起前面的概念，這部分所用的時間比預先多用了1分鐘左右，雖然是大約1分鐘的時間，卻給我敲響了警鐘，學問肯定要常溫常故，盡量避開同學的回生，更要防止學問的斷層。

反思這節課，給我帶來了許多啟示，一位好的數學老師必需具備全面、科學調控課堂的力量，準時抓住課堂的生成點，適時點撥，拓展延長。與此同時，老師還不能忽視學問的前后聯系，不能讓學問擱淺，做好做實日常工作，讓數學思想、數學方法、數學學問扎根同學心中。

唐雎不辱使命教學反思篇22

這堂美術課最關鍵的是要培育同學豐富的想象力量和創作力量。

我發覺小伴侶對機器人的概念很局限，認為機器人都是機械身體，走路很慢，長得很丑。這樣會限制他們的想象更會消減他們學習的愛好