教師資格考試《教育學心理學》同步試題3第三章教育心理學同步訓練模擬試題及答案典型分析題：1.根據學習的定義，下列屬于學習的現象是()。(2023年4月)A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛織網D.兒童模仿電影中人物的行為【評析】答案為D。此題考察的是學習的定義。由學習定義的三點說明：(1)學習表現為行為或行為潛能的變化;(2)學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的;(3)學習是由反復經驗而引起的。可知答案為D項。2.新課程提倡的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其重要理論依據是()。(2023年)A.建構學習論B.結構學習淪C.結識學習論D.聯結學習論【評析】答案為A。建構主義者強調，學生并不是空著腦袋走進教室的。由此可知，題干的重要理論依據是建構學習論。同步訓練題：一、單項選擇題1.以下選項中，不屬于經典性條件反射現象的是()。A.望梅止渴B.畫餅充饑C.談虎色變D.葉公好龍D[解析]經典性條件反射，就是一種刺激替代過程，即由一個新的、中性的刺激替代了原先自然引發(fā)反映的無條件刺激。四個選項中，“望梅止渴”“畫餅充饑”“談虎色變”均屬于經典性條件反射現象，只有“葉公好龍”不屬于經典條件反射現象，故選D。2.經典條件反射與操作條件反射的理論都認為(B)是形成和鞏固條件反射的重要條件。A.動機B.強化C.誘因D.需要3.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于()。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習D[解析]規(guī)則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。4.按照加涅的學習結果分類法，學習者使用符號與環(huán)境互相作用的能力稱為()。A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能A[解析]加涅對學習結果進行分類，智慧技能表現為使用符號與環(huán)境互相作用的能力。5.學生缺少學習動機也許是由于某種需要沒有得到充足滿足，這種動機理論屬于()。A.強化理論B.成就動機理論C.成敗歸因理論D.需要層次理論D[解析]學生缺少學習動機也許是由于某種需要沒有得到充足滿足，說明該生的學習活動的出發(fā)點是“某種需要沒有得到充足滿足”，這種動機理論屬于需要層次理論，故選D。6.美國心理學家布魯納認為學習的實質在于()。A.構造一種完形B.積極地形成認知結構C.形成刺激與反映間的聯結D.對環(huán)境條件的認知B[解析]布魯納提出認知一結構學習論，提出學習的實質在于積極地形成認知結構。7.桑代克的學習理論被稱為()。A.刺激-反映理論B.認知發(fā)現理論C.聯結一認知理論D.故意義接受學習論A[解析]桑代克的學習理論是屬于聯結學習理論的一種，建立在小貓“迷箱”實驗的基礎上，被稱為刺激一反映理論。8.按照加涅的學習結果分類觀點，學會陳述觀念的能力稱之為()。A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能C[解析]陳述觀念的能力的學習屬于加涅對學習結果分類中的言語信息。9.根據經典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反映，則唾液是(C)。A.中性刺激B.無條件刺激C.條件反映D.無條件反映10.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是()。A.強化B.處罰C.逃避條件作用D.消退C[解析]逃避條件作用指當厭惡刺激出現后，有機體作出某種反映.從而逃避了厭惡刺激，則該反映在以后的類似情境中發(fā)生的概率增長。11.先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家(C)。A.斯金納B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克12.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試-錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的()。A.能力B.技能C.愛好D.刺激～反映聯結D[解析]桑代克依據小貓“迷箱”實驗，提出在嘗試一錯誤過程中，形成穩(wěn)定的刺激反映聯結。二、多項選擇題1.任何知識結構都可以用()表象形式來呈現。A.數字B.動作C.圖像D.符號E.字母BCD[解析]布魯納的教學觀認為知識結構可用動作、圖像、符號表象形式呈現。2.行為主義的基本主張是()。A.主觀主義B.客觀主義C.環(huán)境主義D.強化E.發(fā)現學習BCD[解析]建構主義是在行為主義基礎上發(fā)展起來的，行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強化。3.我國心理學家一般把學習分為(BCE)。A.動作學習B.知識學習C.技能學習D.經驗學習E.行為規(guī)范學習4.下列屬于奧蘇伯爾對學習進行分類的是()。A.接受學習與發(fā)現學習B.機械學習與意義學習C.連鎖學習與辨別學習D.信號學習與概念學習E.知識學習與技能學習AB[解析]奧蘇伯爾根據學習進行的方式將之分為接受學習和發(fā)現學習，又根據學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為機械學習與意義學習。5.下列屬于操作性條件作用的基本規(guī)律的是(ABCDE)。A.強化B.逃避條件作用C.回避條件作用D.消退E.處罰三、填空題1.斯金納認為，人和動物的行為有兩類：___應答性___行為和___操作性___行為。2.加涅的學習結果分類為智慧技能、認知策略、言語信息、___動作技能___和態(tài)度五個方面。3.建構主義是行為主義發(fā)展到____認知主義__以后的進一步發(fā)展。4.布魯納認為學習涉及獲得、轉化和____評價__三個過程。5.完形-頓悟說認為完形是一種__心理____結構，是對事物關系的認知。6.嘗試錯誤學習的基本規(guī)律是效果律、練習律和__準備律____。7.巴甫洛夫提出經典性條件反射論，基本規(guī)律有獲得與__消退____、刺激泛化與分化。8.強化物的呈現或撤除可以增長反映的概率，故強化有___正強化___與____負強化__之分。9.我國教育心理學家主張把學生的學習分為__知識____的學習、__技能____的學習和行為規(guī)的學習。10.奧蘇伯爾對學習也進行了分類，他強調的是___故意義的接受___學習。11.掌握學科基本結構的教學原則是動機原則、___結構___原則、程序原則和強化原則。12.認知學習理論的重要代表流派有苛勒的完形-頓悟說、布魯納的認知一結構說及奧蘇伯爾的___故意義接受___說。四、名詞解釋1.學習：廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。狹義的學習專指學生的學習，它是人類學習中的一種特殊形式。它是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短時間內接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程。2.刺激分化：指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反映。3.消退：有機體做出以前曾被強化過的反映，假如在這一反映之后不再有強化物相伴，那么，此類反映在將來發(fā)生的概率便減少。4.知識：是客觀事物的特性和聯系在人腦中的重要映象。它是來自反映對象自身的認知經驗。五、簡答題1.人類學習與動物學習的本質區(qū)別有哪些?(1)人的學習除了要獲得個體的行為經驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經驗和科學文化知識。(2)人的學習是在改造客觀世界的生活中，在與其別人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的。(3)人的學習是一種有目的、自覺的、積極積極的過程。2.簡述加涅的學習層次分類。加涅根據學習情境由簡樸到復雜、學習水平由低檔到高級的順序，把學習分為八類，構成了一個完整的學習層級結構。依次是信號學習、刺激一反映學習、連鎖學習、言語聯結學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則或原則學習、解決問題學習。六、論述題論述建構主義學習理論對當今基礎教育課程改革的影響。第一，學習觀。(1)學習的實質在于積極地形成認知結構。布魯納認為。學習的本質不是被動地形成刺激反映的聯結，而是使學生積極地形成認知結構。(2)學習涉及三個過程：獲得、轉化和評價。教師要采用有效措施幫助學生通過獲得、轉化、評價去掌握新知識，從而使學科的知識結構轉變?yōu)閷W生的認知結構，使書本的知識轉化為學生自己的知識。第二，教學觀。(1)教學的目的在于理解學科的基本結構。所謂學科的基本結構就是指一門學科的基本概念、基本原理及其基本的態(tài)度和方法。而所謂掌握學科的基本結構，就是允許許多別的東西以與它故意義地聯系起來的方式去理解它。(2)掌握學科基本結構的教學原則。①動機原則。所有的學生都具有內在的學習愿望，內在動機是維持學習的基本動力。②結構原則。任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現。③程序原則。教學就是引導學習者通過一系列有條不紊地陳述問題或大量知識的結構，以提高學生知識的掌握、轉化和遷移能力。④強化原則。讓學生知道結果應當在學生