《藻類、苔薛和蕨類植物》教學(xué)設(shè)計(jì)〔人教版〕義務(wù)教育教科書(shū)〈〈生物》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第一章第一節(jié)教學(xué)分析學(xué)問(wèn)構(gòu)造框架生活環(huán)境生活環(huán)境藻類植物市態(tài)構(gòu)造特征與*類生活的關(guān)系=1f藻類.苔壽和藤類植物-,v.苔斟植物蘭活環(huán)境形態(tài)構(gòu)造特征-一 —LX1與人類生活的關(guān)系期類植物生活環(huán)境-形態(tài)結(jié)柄特征與人類生活的關(guān)系內(nèi)容地位：本節(jié)是第三單元〈〈生物圈中的綠色植物》的第一節(jié)，主要表達(dá)生物圈中的藻類、苔薛和蕨類植物的主要特征，與本單元進(jìn)一步要具體闡述的種子植物及被子植物形成比照，使學(xué)生從進(jìn)化的角度更好的理解為何被子植物成為陸地上分布更為廣泛的植物家族，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)問(wèn)體系。藻類苔薛蕨類植物雖然不是生物圈中綠色植物的主要類可利用抱子進(jìn)展生殖。但是，考慮到“抱子植物”這樣的名稱對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較生疏，因此，教材中沒(méi)有承受這樣的教材分析節(jié)標(biāo)題。同時(shí)考慮到這幾類植物中，尤其是藻類、苔薛植物與多數(shù)學(xué)生的生活閱歷有肯定的距離，教材對(duì)它們的特征僅作了簡(jiǎn)要介紹。蕨類植物是抱子植物中的高等類群，較簡(jiǎn)潔地觀看到抱子囊群，因此教材在介紹蕨類植物時(shí)，才談到“抱子” 。緊接下來(lái)的其次節(jié)介紹種子植物，種子的消滅,大大提高了植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力量；從生物進(jìn)化角度來(lái)說(shuō)，也可以說(shuō)，本節(jié)內(nèi)容是其次節(jié)〈〈種子植物》的一個(gè)鋪墊。各欄目的價(jià)值：本節(jié)三大局部?jī)?nèi)容分別描述藻類、苔薛和蕨類植物的形態(tài)構(gòu)造特征及其生活環(huán)境，以及與人類的關(guān)系，同時(shí)又是依據(jù)由低等到高等，由水生到陸生的挨次排列，利于學(xué)生理解生物進(jìn)化的規(guī)律。本節(jié)的“想一想，議一議”提示學(xué)生，藻類植物離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，一滴一般的池塘水中可能就有很多藻類植物，由此提“觀察與思考”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論它們各自的形態(tài)、構(gòu)造特征，分析它們的形態(tài)、構(gòu)造與生活環(huán)境的關(guān)系。之后介紹它們與人類的關(guān)系。教材在蕨類植物這局部?jī)?nèi)容里，沒(méi)有安排“觀察與思考”等活動(dòng)，而是圖文結(jié)合進(jìn)展表達(dá)。留意突出蕨類植物有輸導(dǎo)組織這一特征。而蕨類植物的抱子囊群一般都比較簡(jiǎn)潔觀看，以此為例，說(shuō)明這三大植物類群共同的生殖方式一一抱子生殖。最終介紹了今日我們使用的煤主要來(lái)自生活于 2億多年前的高大植物蕨類植物遺體。本節(jié)教材正文后安排的“社會(huì)?技術(shù)?生活”，安排了閱讀材料“微藻與生物柴油”，是本次修訂增的，可以引導(dǎo)利用課余時(shí)間關(guān)注這一爭(zhēng)論領(lǐng)域的成就。學(xué)生的起點(diǎn)狀況分析：利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)展自主疏理，通過(guò)調(diào)查或資料收集進(jìn)展了解；學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的澡類、苔群、厥類植物并不有三大類群的綠色植物是用抱子生殖的。這就要求在教學(xué)中從構(gòu)造入手，幫助學(xué)生重生疏這些綠色植物，所欠缺；還未具有完全獨(dú)立解決問(wèn)題的力量，需要通過(guò)不斷的實(shí)踐練習(xí)，利用科學(xué)的爭(zhēng)論方法，逐步提高分析、解決問(wèn)題的實(shí)踐力量。情成標(biāo)度：初中學(xué)生是由閱歷型思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，抽象思維的形成需要感性閱歷的直接支學(xué)情分析是相適應(yīng)的這一科學(xué)理念。學(xué)生的潛在狀況分析：由于尋常教學(xué)中試驗(yàn)課安排的比較少，學(xué)生動(dòng)手力量有限，在顯微鏡使用環(huán)節(jié)可能占用課堂很多時(shí)間。所以在課前安排學(xué)生復(fù)習(xí)顯微鏡使用學(xué)問(wèn)，課上教師引導(dǎo)學(xué)生分工合作，盡量做到每個(gè)同學(xué)都樂(lè)觀參與，提高課堂效率。有些學(xué)生的答復(fù)中，涉及生物術(shù)語(yǔ)的表達(dá)不夠科學(xué)；有些學(xué)生在觀看中，可能會(huì)運(yùn)用多種工具，耗時(shí)較長(zhǎng)；某些學(xué)習(xí)小組成員課前并沒(méi)有開(kāi)展調(diào)查或資料收集，對(duì)學(xué)問(wèn)習(xí)目標(biāo)。問(wèn)時(shí)，他們會(huì)更寵愛(ài)自然，疼惜環(huán)境，關(guān)注生物前沿科技。1.把握藻類、苔薛和蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn) 2.藻類、苔鮮和蕨類植物與人類生活的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)策略

1.理解藻類、苔鮮和蕨類的構(gòu)造特點(diǎn)與其生活環(huán)境是密不行分的。2.比較分析三類植物的生活環(huán)境及形態(tài)特征探究植物進(jìn)化規(guī)律。本節(jié)主要米取“引導(dǎo)思考-探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，米用了“源于生活、創(chuàng)設(shè)情境一老師引導(dǎo)和學(xué)生一起學(xué)一通過(guò)試驗(yàn)探究學(xué)習(xí)一學(xué)生觀看并結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)一比照分析、提升理解”的方式教學(xué)。在教學(xué)中，結(jié)合校園綠色植物創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)尋常“既生疏又生疏”的植物的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)顯微鏡的使用，幫助學(xué)生生疏苔群植物的構(gòu)造，同時(shí)鍛煉其動(dòng)手操作力量及合作學(xué)習(xí)力量；通過(guò)米用觀看法、試驗(yàn)法及學(xué)問(wèn)目標(biāo)：把握藻類、苔薛和蕨類植物的生活環(huán)境和構(gòu)造特征。了解藻類、苔群和蕨類植物是用抱子生殖的。律。舉例說(shuō)明藻類、苔薜和蕨類植物在生物圈中的重要作用及與人類生活的親熱關(guān)系。.力量目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo) 2.1通過(guò)使用顯微鏡觀看苔群，提高實(shí)際動(dòng)手操作力量及小組分工合作力量。2.2通過(guò)比照藻類、苔群和蕨類植物的的生活環(huán)境及形態(tài)構(gòu)造，提高觀看與思考的力量，分析和歸納以及表達(dá)溝通的力量。.情感態(tài)度和價(jià)值觀：存狀況，增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和培育學(xué)生寵愛(ài)大自然的情感。通過(guò)對(duì)“微藻與生物柴油”的介紹培育學(xué)生信任科學(xué)、寵愛(ài)科學(xué)的精神。的興趣。、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)題圖一、引1.提問(wèn)：生活中有哪些綠色植物？入 2.介紹：依據(jù)植物的形態(tài)構(gòu)造和生活環(huán)課 境，綠色植物可分為四大類群。本下主要學(xué)習(xí)藻類、苔鮮和蕨類植物。

觀看圖片舉例答復(fù)校園的綠色植物的種類。

從學(xué)生最生疏的環(huán)境-校園1出課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、藻類 物〔類藻 〕 1.展現(xiàn)：學(xué)生米集淡水藻類-水綿的圖片。類植 物生 活 2.介紹：常見(jiàn)淡水和海洋藻類。

種植物。傾聽(tīng)與識(shí)別：常見(jiàn)藻類。

得親身體驗(yàn)，拉近學(xué)生與課堂的距離。環(huán)境 3.設(shè)問(wèn)：藻類植物通常生活在哪里？

水中。〔二 )藻 類植 物1.展現(xiàn)：多細(xì)胞澡類〔水綿〕和綠色形 態(tài) 開(kāi)花植物。結(jié) 構(gòu)2.提|可：水綿和綠色開(kāi)化植物有什么特點(diǎn) 不同？

觀看：水綿和紅掌圖片。通過(guò)比照得出藻類植物的形態(tài)特點(diǎn)是無(wú)根、莖和葉。思勺和爭(zhēng)論：總結(jié)出澡

熬煉學(xué)生使用科學(xué)探究方法-比較法得出藻類植物的生活環(huán)境。3.延長(zhǎng)：藻類植物構(gòu)造簡(jiǎn)潔，它們是如 類植物沒(méi)有根、莖、葉何在水中生活的？ 的分化，全身吸取水和無(wú)機(jī)鹽，全身都能進(jìn)展光合作用，適于生活在〔 水中。三 )

力量。通過(guò)舉例說(shuō)明藻 類植 物 1.組織學(xué)生閱讀教材，舉例說(shuō)明藻類植物與人與 人 類生活的關(guān)系。類 生活 關(guān)系

閱讀教材并結(jié)甘生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出藻類植物的作用。傾聽(tīng)與思考，感慨小小微

藻類植物與人類生活的關(guān)大自然的情感。神。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成課后看書(shū)、查閱資料的好習(xí)慣。2.介紹利用微藻生產(chǎn)生物柴油好處，及 微藻生產(chǎn)生物柴油還未形成產(chǎn)業(yè)化，設(shè)疑：未能投入大規(guī)模生產(chǎn)的緣由是什么？請(qǐng)感興趣的學(xué)生課后翻看資料深入了解。三、苔薛植物〔一〕苔薛植物

展現(xiàn)：苔薛圖片及苔莓生活圖片。提問(wèn)：舉例說(shuō)明苔群的生活環(huán)境是 的？

觀看力量。生活環(huán)境1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注苔鮮的外部形態(tài)特點(diǎn)〔二〕 示學(xué)生分工合作提高效率。苔薛植物2.巡察學(xué)生操作，指正不標(biāo)準(zhǔn)操作，指導(dǎo)學(xué)

傾聽(tīng)教師講解

力。形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)

生觀看苔鮮構(gòu)造。

表?yè)P(yáng)成功觀看到苔群的小組，并請(qǐng)其匯報(bào)觀看結(jié)果，教師評(píng)價(jià)并做補(bǔ)充。引導(dǎo)失敗

時(shí)玻片并在顯微鏡下觀看。小組課后反思失敗原因，如有困難求助老3.試驗(yàn)成功的小組總結(jié)、匯報(bào)師。 苔群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

環(huán)境的重要概念。設(shè)1可并組織爭(zhēng)論：苔群與藻類植物 相比，其生活環(huán)境和形態(tài)構(gòu)造發(fā)生很大的改4.

變，形態(tài)構(gòu)造的轉(zhuǎn)變與其生活環(huán)境有何關(guān)系？

的形態(tài)構(gòu)造。

重要概念。〔〕苔薛植物

1.展現(xiàn)：聞標(biāo)題“哪里空氣最干凈，苔鮮告知你”，引發(fā)學(xué)生思考苔鮮 植物的作1.闡述苔群植物的在自然界中有用。 可以作為指示植物，形成泥炭等作用。與人類生2.介紹苔薛植物腐化巖石、促進(jìn)土壤形成的四、蕨類植

特性。 2.傾聽(tīng)與理解。物〔一〕蕨類 展現(xiàn)：苔薜和蕨類問(wèn)在的微景觀圖片，植物 引起學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生推理出蕨類植物的生活 生活環(huán)境與苔薛類似。環(huán)境

推理出蕨類植物的生活環(huán)境和苔鮮類似。

創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。〔二〕蕨類 1.組織學(xué)生：觀看蕨類植物及抱子，并

觀看蕨類及抱子，嘗試

觀看活體標(biāo)本，學(xué)生各種感構(gòu)造

閱讀教材有關(guān)厥類植物的內(nèi)容。幫助學(xué)生正確生疏蕨類植物的根、莖

說(shuō)出蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特官得以調(diào)動(dòng)，印象深刻。點(diǎn)。2.重生疏厥類植物的地特點(diǎn) 和葉的著生部位，介紹蕨類植物的地下莖〔藥材石黃皮〕。〔三〕組織學(xué)生閱讀教材，歸納蕨類植物與人蕨類 類生活的關(guān)系。類生關(guān)系

卜莖。閱讀教材結(jié)合生活閱歷，舉例說(shuō)明厥類植物與人類生活的關(guān)系。

熬煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量；通過(guò)舉例說(shuō)明蕨類植物與人類生活的關(guān)系，促使學(xué)生建感。五、學(xué)以1.布置課堂小測(cè)〔學(xué)以致用〕，致用

1、傾聽(tīng)。 精選5個(gè)題目，涉及到本節(jié)需掌。2.巡察并批改學(xué)生練習(xí)，在個(gè)別輔導(dǎo)的根底

2.完成課堂小測(cè)〔學(xué)以致用〕練習(xí)，答復(fù)以下問(wèn)題堂小結(jié)

歸納：展現(xiàn)本下學(xué)問(wèn)要點(diǎn)。 1.重溫：本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。延長(zhǎng)：引導(dǎo)學(xué)生歸納生物由低等到高等、由

穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)。化的思想。堂延

簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單進(jìn)化的規(guī)律。布置學(xué)生可能感興趣的課外作業(yè)兩例①制作苔薛和蕨類DIY盆景，②制作海

2.初步了解生物進(jìn)化規(guī)律。一 選擇感興趣的作業(yè)課后完成。

讓學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到生活中，真正做到學(xué)以致用；伸 報(bào)式的厥類標(biāo)杰。

然的情感。六、板書(shū)設(shè)計(jì)

生活環(huán)境大都生活在水中陸地上潮濕環(huán)境

形態(tài)特征沒(méi)有根、莖、葉等器官的分化具有莖和葉的分化

生殖方式抱子蕨類植物 森林和山野的陰濕環(huán)境

沒(méi)有導(dǎo)管根格外簡(jiǎn)潔稱為假根有根、莖、葉的分化具有導(dǎo)管 抱子七、教學(xué)反思〔課后白評(píng)〕本節(jié)課本著以人為本，培育和進(jìn)展學(xué)生力量的思想來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，比方：針對(duì)本節(jié)三大局部?jī)?nèi)容，我依次承受了“教師引導(dǎo)和學(xué)生一起學(xué)，學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生觀看并結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)”的不同學(xué)習(xí)方式，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生屢次使用比較法、觀看法、實(shí)驗(yàn)法等科學(xué)探究方法，有效幫助學(xué)生完善學(xué)問(wèn)建構(gòu)。又如在開(kāi)篇及不同教學(xué)內(nèi)容過(guò)度時(shí)引用學(xué)生所生疏的校園植物，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求；在學(xué)生借助顯微鏡觀看苔薛構(gòu)造的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，留意培育了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)，熬煉其動(dòng)手操作力量及表達(dá)溝通力量；在表達(dá)三類植物的生活環(huán)境和形態(tài)構(gòu)造時(shí)，屢次向?qū)W生滲透“生物與環(huán)境相互依靠、相互影響”的重要概念。最終布置的開(kāi)放性作業(yè)讓學(xué)生自主選擇，敬重八、教學(xué)評(píng)價(jià)〔課后他評(píng)〕本節(jié)