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本文格式為Word版，下載可任意編輯——《月球》,教學反思

這節課是本單元的第三課時，也是我在這個單元的教學中對比告成的一堂課，下面提幾點總結：

一、找準教學的“起點”。

兒童很早就對自然現象有自己的想法，教師了解兒童對科學的初始想法分外重要。這是兒童科學探究的起點，是教師指導和引導兒童探究的前提和根基，正是考慮兒童的初始想法，教師才能更好地為每一個教學階段設計指導活動和提出關鍵問題，從而對學生那些有曲解的初始想法提出質疑和挑戰。激勵他們用適合的方式表達出來、記錄下來，并在探究活動終止時，引導他們將新的熟悉與初始想法相對比，才能促進兒童熟悉的主動建構和概念的進展。因此本課的合作探究式科學教學，教師充分利用網絡優勢、圖片表示、視頻播放等方式舉行補充教材的“空白點”，讓學生通過交流現有的熟悉和資料收集與整理的根基上舉行拓展和修正一些已有的想法和前概念。通過學習同學們了解了人類對月球的探索是歷經了幾千年的，是一個探測工具不斷提升的過程，表達著科學不斷進步，人類鍥而不舍，不斷探索的宏偉精神，而且通過學習向學生指出，人類對月球的熟悉還沒有終止，由于人類對宇宙的探索的沒有止境的。

二、培養了學生收集信息、處理信息的才能。

網絡教學最大的特點就是信息量大。人類進入了信息社會，教導將不再只是向學生傳授學識和技能，而是讓學生學會一種獲取學識的方法，讓學生終身受益。微軟公司總裁比爾？蓋茨曾說，網絡革命對人類進步的影響，至少相當于，甚至超過書本對人類文明進展的意義。這是由于，書本學習往往是一種被動的方式，是一種單向的學識傳授過程；而互聯網絡的學識學習過程卻是一種主動的信息追求，是一種雙向，甚至多向的學識探討、辯論及總結的過程。在本課教學中，我重視培養學生收集、處理信息的才能

三、合作學習，真正轉變學習方式。

《科學課程標準》倡導合作的學習方式，以合作學習為科學學習的主要途徑，在合作學習過程中，讓學生獲得解放手腳、張揚天性的機遇。在小組交流反思階段，主要是讓學生評估證據。學生要分析和斟酌收集的數據是否穩當，數量是否充沛。反思階段另一個重要的任務是用證據修改從前的解釋，用新的證據形成有論據支持的解釋，并將新的解釋與初始想法作對比，從而提升自己的想法。

在這節課的教學遇到的最大問題就是課堂的組織和

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