本文格式為Word版，下載可任意編輯——《畫家鄉》語文教案畫家鄉教案

《畫家鄉》出自于人民教導出版社一年級下冊讀本，是馮壽鶴。本文向讀者表示了祖國各地的風土人情。下面在點網[]我為大家整理了《畫家鄉》語文教案，僅供參考。

教學目標：

1、熟悉“寬、蝦”等12個生字，會寫“原、貝”等6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自已熱愛的片面。

3、大膽、自如地說說自己的家鄉，表達對自己家鄉的喜歡。

4、激勵學生用畫筆畫出自己喜歡的家鄉。

設計意圖：

低段的語文學習識字與朗讀是重中之重，學習用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文，通過初讀能大致了解課文簡樸的主要內容。本班學生有確定的預習才能，生字的認讀上減輕課堂的負擔，重點在感悟課文上。理解課文的根基上讓學生用語言、用畫筆表達對家鄉的喜歡之情。

教學過程：

一、揭題導入

1、板書“家鄉”

你知道什么叫家鄉?

(自己出世、長大的地方)

“()的家鄉”，自由發揮。

2、是的，家鄉在我們的眼里是那么美觀、美麗，今天咱們班來了幾位新摯友，他們是用畫筆“畫家鄉”的，一起去賞識一下吧!

板書：畫

齊讀課題。

(由“家鄉”入手，并用()的家鄉，說說短語，從自己的說家鄉轉而導入課題《畫家鄉》，說→畫的跨度讓學生對課文產生奇怪，牽引著學生的那份奇怪學習全文，效果會更棒的!都說“興趣是最好的老師”，我認為奇怪心也是位很好的老師。學生一旦有了奇怪，學習欲望也不言而喻了!)

二、初讀課文

(一)生字學習

1、請大聲地朗讀課文，生字再多讀讀，不懂的地方做上標記。

2、小組學習生字卡片。

3、檢查生字。

檢查生字卡片，個別較難的予以指導。

(由于學生都有課前預習課文、學習生字的習慣，在學習生字時更多的是檢查指導，對生字的擴展，我想培養學生的預習習慣，這也是先學后教的一個表達吧!)

(二)了解課文大意

1、再讀課文，斟酌：課文寫了哪幾位小摯友，他們的家鄉分別在哪兒?

2、反應、板書。

3、說說你最熱愛哪兒?為什么?

同桌交流→反應

激勵大膽自由說。

(通過朗讀課文，讓學生抓住課文的主要內容，進而為精讀課文做好鋪墊。大致了解課文的主要內容，根據自己的已有閱歷舉行口語交際，選取學生自己感興趣的話題，開展想象之說。)

三、指導寫字

1、查看重要筆畫

2、師示范、生書空

3、學生自由書寫

(漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首是寫字的一大重點，教師示范書寫可以引起學生的留神，間架布局、筆順方面的失誤會大大裁減。)

反思：

一、目標完成處境分析

從學生課堂教學處境反應來看，全班除了王斐都能找出主要內容，即誰的家鄉在哪兒?90%左右的學生能較有感情、切實地朗讀課文，98%左右的學生專心預習了生字，因此大片面學生能夠較為輕松地完成識字任務。本班學生口語表達才能較強，在自由說“熱愛的家鄉”時都能說出自己想說的。從抄寫本的處境來看，有個別的學生對“貝”、“愛”的出錯率較高。

二、目標達成問題分析：

1、從目標達成處境看，本課學識目標落實較為到位，認讀的12個生字根本過關，個別差生在寫生字時存在問題，如“貝”、“愛”失誤較多。寫字是本班的一大致命弱點，我覺得自己的字不能見光，對學生的寫字指導也找不到切實的定點，一向都有點飄乎乎的感覺。因此，怎么樣才能有更美麗、布局更切實的字是我困惑的一大問題。

2、從目標達成處境看，情感價值目標落實一般，給我一種不太實的感覺。盡管安置學生從說“()的家鄉”入手，初步感知家鄉，進而通過朗讀全文抓住主要內容，在自己的感觀根基上自由說說熱愛的家鄉。學生們會說，但總覺得對“家鄉”的理解不透徹，而我也實在找不到適當語言來表述“家鄉”、“大?！?、“平原”、“草原”對學生來說有些目生，像是個空中樓閣架在學生的熟悉中，但不管怎么樣，目的就是透過這么多孩子的家鄉向學生傳達愛家鄉的思想。有了喜歡家鄉的意識，再去動手畫家鄉會更有感想。

三、結論

綜合整課的教