《找規律》教學設計教學目標：1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動，學生能發現圖形形狀及顏色簡單的排列規律。2、培養學生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。3、培養學生探索數學問題的興趣，以及發現數學美、欣賞數學美的意識，同時體會數學與生活的密切聯系。教學重點：發現圖形的簡單排列規律。教學難點：找出稍復雜的圖形排列規律。教學過程：一、談話引入同學們，你們上課高興嗎？生：高興。馬上就要上課了你們準備好了嗎？生：準備好了。.師：老師為大家準備了禮品，星星，我想把它獎給上課認真聽講，遵守紀律，舉手文明的同學，你們有信心得到嗎？生：有信心。師：同學們，最近有一家超市開業了，讓我們一起去看看吧。這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。板書：找規律二、初步感知規律師：超市裝修的真漂亮啊！師：仔細觀察，你發現了什么？師：它們都按照一定的順序，有規律的排列的。我們一起來找找它們的排列規律吧。1、課件逐步出示主題圖（1）彩旗師：會場的彩旗是按怎樣的規律排列的？師：如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分？誰來指指？師：紅黃兩個一組，你是怎么找出來的？（后面接著也是紅黃，跟著學生說接著圈）師：這里誰在重復？你怎么知道它在重復？師：是的，紅黃兩個一組重復排列。板書：兩個一組重復排列師：誰來猜一猜最后這面旗會是什么顏色？師：猜得真準！你們是怎么想的？（2）小花是怎樣排列的？（3）燈籠是怎樣排列的？2、小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重復排列的，像這樣的排列我們就說它是有規律的。三、智力闖關，應用規律師：同學們可真聰明，一下子就找到了彩旗、彩花、燈籠和學生排列的規律，接下來我們進行闖關游戲，你們有信心嗎？智力闖關（一）第一關：猜一猜，接下來是誰？（出示課件，讓學生回答規律是什么，下一個是什么）師：比一比，第一組和第二組的規律有什么不用？總結：一個是2個2個一組，一個是3個3個一組。（二）第二關：★背后藏著誰？（出示課件）師：同學們表現很不錯，接下來我們來闖第二關。（三）第三關：不完整規律師：小迷糊今天設計了一組規律，可是它接下去不知道怎么畫了，你能幫幫他嗎？（四）第四關：按規律涂色（小小設計師）師：我發現每個同學都是有心人！找到了這么多的規律！那你們能不能自己創造新的規律呢？1、涂一涂師:請同學們完成練習紙。看哪個小組創造出來的規律又特別又漂亮。①學生畫規律，師巡視，并注意表揚動作比較快的同學和提醒速度（畫好的同學坐端正，同時也要注意時間，比一比哪個同學的動作最快。）②匯報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規律（或者其他同學找規律，并說說下一個圖形會是什么。）（生涂色設計）評出設計師5名，提出表揚。2、畫一畫：空白處自己創造規律3、做一做師：老師除了會找規律、擺規律以外，還會用動作和聲音來表示規律，你相信嗎？請你聽仔細嘍！（師示范做出有規律的動作并配上聲音，全班一起跟做一遍。）師：誰也能用這樣的動作或聲音來表示規律呢？（請一到兩個同學來表示規律，全班跟做。）師：你會創造這樣的規律嗎？請把你想到的規律做給同桌看一看。（同桌互相表演，最后請兩位同學匯報表演一下。）四、聯系生活，尋找規律有規律的事物常給人一種美的感受，它就藏在我們的身邊，讓我們一起來欣賞規律的美吧。課件出示圖片。五、課堂總結今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，希望同學們課下找一找藏在你身邊有規律的事物。教學反思

此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學（冀教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。這節課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。因此，在教學過程的設中，我從以下幾個方面來反映和體現《數學課程標準》的理念。1、興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術”為引子，通過“找簡單的規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

2、本著“以人為本，關注發展”的現代教育理念，在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。

3、進行數學活動的教學。建構主義學者認為，學習是主體在對現實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數學是一個“做數學”的過程。根據這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經歷發現規律。

4、數學學習是一個再創造的過程。數學學習的本質是學生的再創造。讓學生動手實踐，自主探索。通過涂色，擺學具、活動，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創造出不同規律來。培養學生的動手能力，激發創新意識

5、數學來源于生活，又服務于生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過找生活中的規律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

這節課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。

不足之處：1、教師說的過多，學生自主探究過少。2、如何應對學生課堂上的生成，我顯得有點無所適從，教師個人的課堂機智要提高，如：在學生找出規律后，我要他們總結出規律，學生沒答到要點上，而我也沒能予以機智地引導，有點著急，直接吧答案告訴學生。

3、難點不突出。本課時的難點是能用合理、清晰的語言闡述自己所發現的規律，并學會創造規律。在學生表述的時候，聲音較小，說話不完整，我只有提示要說完整的話，沒有把他落實到實處。創造規律的這一環節，大部分學