人教版初中生物七上教材解析五種樂趣：自豪，愉悅，興奮，快樂，充實。這五種樂趣不是教師給予的，而是自己主動追求的。這五條建議不是居高臨下的說教，而是以學生為主體表達的自我激勵。好奇心排在第一位。人類的好奇心是科學發展的內驅力，激發、鼓勵而不是漠視、扼殺學生的好奇心是科學教育的重要任務。由好奇到提出問題，這是邏輯的必然。教師應給學生提出問題的機會，引導他們提出好的問題（科學的問題、可探究的問題，有探究價值的問題、具體明確的問題等)。提出問題后如何尋找答案：靠證據和邏輯來回答問題，這是科學的基本特點，這一過程就是科學探究。科學研究需要團隊合作，社會生產生活亦如是。因此需要從小培養合作能力，體驗合作的快樂！不能只重視科學的實用價值，科學還能豐富人們的精神世界。讓學生欣賞生命的神奇和美麗，是生物學教育的重要目標。理解才能有高層次的欣賞！第一單元第一章認識生物

基本內容沒有變化增加了“想一想，議一議”科學方法內容更加醒目更加重視概念教學，如第一節重點讓學生探討什么是生物更新了插圖第一單元第二章的具體變化標題“生物圈是所有生物的家”改為“了解生物圈”五節變三節第二章的內容進行了整合原教材（第二章生物圈是所有生物的家）新修訂后的教材（第二章了解生物圈）第一節

生物圈第一節

生物與環境的關系第二節

環境對生物的影響第二節

生物與環境組成生態系統第三節

生物對環境的適應和影響第三節

生物圈是最大的生態系統第四節

生態系統第五節

生物圈是最大的生態系統引言緊接章標題，給出生物圈定義，但僅靠定義不能建構生物圈概念。首先要辨析環境的概念，學生關于環境的前概念是不完善的與第一章標題“認識生物”相匹配上頁給出生態因素的定義，此頁通過例證建構概念。是讓學生根據已有知識和經驗，結合圖片來分析。非生物因素對植物的影響：生活和分布提供了多種可供選擇的實驗材料，提高可行性讓學生自己補充實例體現教材的開放性提示鹽度可能也是生態因素做探究的基礎上總結方法在此，捕食、競爭、合作并不是重要概念，未給定義。最經典的呈現方式。不要糾纏于“競爭”與“斗爭”。適應改變開放性建構概念：生物能適應和影響環境實驗本中是“探究”，根據多數教師意見改為“課外實踐”有鳥吃草籽兒，草長不好。為什么把鳥擋在外邊，草還是長不好呢？引發認知沖突，為建構生態系統的概念打基礎。內涵外延新書實驗本新教材更加注重概念表述的準確性情感能力（方法）知識（重要概念）第二單元生物體的結構層次單元標題變化：“生物和細胞”“生物體的結構層次”四章變兩章基因與DNA、染色體的關系等內容移至八下。刪“原子”內容，簡化“分子”內容。“病毒”一章移至八上。新教材第二單元生物體的結構層次原教材第二單元生物和細胞第一章細胞是生命活動的基本單位第一章觀察細胞的結構

第一節練習使用顯微鏡

第一節練習使用顯微鏡

第二節植物細胞

第二節觀察植物細胞

第三節動物細胞

第三節觀察動物細胞

第四節細胞的生活第二章細胞的生活第二章細胞怎樣構成生物體

第一節細胞的生活需要物質和能量

第一節細胞通過分裂產生新細胞

第二節細胞核是遺傳信息庫

第二節動物體的結構層次

第三節細胞通過分裂產生新細胞

第三節植物體的結構層次第三章細胞怎樣構成生物體

第四節單細胞生物第一節動物體的結構層次

第二節植物體的結構層次

第三節只有一個細胞的生物體第四章沒有細胞結構的微小生物——病毒說明：細胞是最基本的層次（基本單位），因此第一章是細胞。將原第二章的一、二節簡化，并入第一章,或移至八下；第三節移至新教材第二章。原第四章病毒移至八上。真實的問題情境，引導學生思考細胞的生活需要哪些物質。目標聚焦于細胞各種結構的作用簡化分子，刪去原子，減輕負擔。分子的概念、有機物和無機物的概念，都是后續學習的基礎，盡管有一定難度，也要保留。第一章前三節變化不大，細微變化容易理解。以此標題替換原來“細胞核是遺傳信息庫”，一是更好理解，二是與高中銜接。這段話非常重要，是對本節重要概念的概括。原教材“第二章細胞的生活”內容變化小結（原教材）第二章細胞的生活（新教材）第一章第四節細胞的生活主要變化第一節

細胞的生活需要物質和能量細胞的生活需要物質和能量刪除“分子是由原子組成的”這部分內容第二節

細胞核是遺傳信息庫細胞核是控制中心刪除DNA的結構及基因的表述，移至八年級下冊第三節

細胞通過分裂產生新細胞本節移入本單元第二章的第一節內容更加簡明，難度降低“想一想，議一議”不一定只是討論既定的問題，也可以讓學生自主提出問題，讓學生“為提出好問題而愉悅”。說明：本章內容與原教材基本相同。本章內容微觀、抽象，如何學生興趣？每節增加的“想一想，議一議”很有新意，值得關注。圖中省略號給學生的想像留下無盡的空間。呼應“致同學們”中“欣賞生命的神奇和美麗！”圍繞受精卵怎樣發育為個體這一中心問題，將結構層次與發育過程聯系起來講，是本節內容設計特點（原教材即如此）。理解了這一思路，才能理解為什么本節是從微觀到宏觀地講述。原教材的神來之筆，一字未改。光合作用、呼吸作用、在生物圈中作用等知識全部囊括，并且揭示令人震撼的神奇和美麗！（新教材）第三單元（原教材）第三單元第一章生物圈中有哪些綠色植物第一章生物圈中有哪些綠色植物第一節藻類、苔蘚和蕨類植物第一節藻類、苔蘚和蕨類植物第二節種子植物第二節種子植物第二章被子植物的一生第二章被子植物的一生第一節種子的萌發第一節種子的萌發第二節植株的生長第二節植株的生長第三節開花和結果第三節開花和結果第三章綠色植物與生物圈的水循環第三章綠色植物與生物圈的水循環第一節綠色植物的生活需要水第二節水分進入植物體內的途徑第三節綠色植物參與生物圈的水循環第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者第五章綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡第一節綠色植物通過光合作用制造有機物第一節光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣第二節綠色植物對有機物的利用第二節綠色植物的呼吸作用第五章綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡第六章愛護植被，綠化祖國第六章愛護植被，綠化祖國

變化：對“綠色植物與生物圈的水循環”進行了精簡

第三單元第三章

綠色植物與生物圈的水循環新教材的主要內容原教材的主要內容主要變化第一節

綠色植物的生活需要水刪除了原教材中的第一節植物對水分的吸收和運輸第二節

水分進入植物體內的途徑不作為節標題出現，降為節中的黑字標題植物的蒸騰作用綠色植物參與了生物圈的水循環第三節

綠色植物參與生物圈的水循環不作為節標題出現，降為節中的黑字標題

變化：調整光合作用、呼吸作用的順序，使之更加便于教學新教材既保證了光合作用內容的連續性，又體現了突出人與生物圈變化：第二章第二節植株的生長將“根尖的結構”從第二單元移此。刪去了探究“根的什么部位生長最快”。增加了實驗“觀察根毛和根尖的結構”、演示實驗“比較玉米幼苗在蒸餾水和土壤浸出液中的生長狀況”。小結知識