小學英語課堂教學心得體會2023年小學英語課堂教學心得體會2023年目前，要使學生的學習愛好能持久保持，且教材的輔助材料非常豐富，既有學生用書、卡片，又有老師用書、教學卡片、掛圖、原版錄音帶，下面是我為大家整理的小學英語課堂教學心得體會2023,希望對您有所幫助！小學英語課堂教學心得體會2023精選篇1牛津版小學英語從三班級上冊開頭，除了要求學生把握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求學生把握一些單詞，能聽、說、認讀，并且能在四線格中進行拼寫。這個要求使聾生一下子覺得有點不大適應，有些學生連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很吃力，現在要求他們把握單詞的拼寫，的確有點累。所以，怎么樣幫助他們把握這些單詞，便成了老師的重要任務。我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學生一起拼寫，讓學生留意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學生一起拼寫，并告知學生一些單詞的發音規章，告知他們哪些字母和字母組合通常發什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進行臨摹，并在抄寫本上進行適量的抄寫，準時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的學生進行個別指導，努力做到人人都能把握。個教學就是老師一個人在唱獨角戲。新課改提出以學生為中心，以學定教，教讓步于學，教學的重心就要由老師的教轉向學生的學。開展小組合作學習，將學習的主動權交給學生，這樣可以轉變以往的一言堂、灌輸式教學，以學生的學為中心來展開,在學生之間、師生之間展開互動探究，轉變以往的單向灌輸，實現教與學的互動。小組合作學習是以學生為主體，在組內與組間所展開的自主探究與合作溝通，學生擁有更多的自主權與選擇權，成為真正的學習主體。但老師的放權并不是放任自流，對學生合作的過程不管不問，只是做一個終結性評價。老師要實現自身角色的轉變，不是傳統事無巨細的保姆型老師，也不是什么都不管的放任型老師，而是在放與扶之間找到平衡，是與學生有著公平權的學習主體，老師要以組織者、參加者與指導者的身份與學生一起參加到合作學習中來。在學生合作的過程中老師要加強巡視，給予學生必要的啟發與誘導，以引導學生順利完成探究。四、開展語言實踐，提高學生語言水平英語是一門語言，對口語水平具有較高的要求。開展小組合作學習可以避開學生的機械記憶，增強教學的對話性，這樣更加利于學生語言水平的提高。如老師可以給定幾個單詞，來讓學生以小組為單位充分運用這幾個單詞來擴充成一段話。各小組參加的樂觀性非常高，給予了學生更大的發揮空間。在學生參加合作學習的過程中，引導學生用簡潔的英語來展開溝通。通過專心推敲來形成定稿。然后再讓各小組選出代表來進行朗讀，也可以采納情景劇表演的形式。在小組代表朗讀的過程中，其他小組成員要專心傾聽，并引導學生對文章進行評價，可以對句型、語法進行評價，也可以針對朗讀者的語氣、語速等進行評價。這樣學生既是參加者又是評價者，學生參加的樂觀性更，同時將學生帶到更大的平臺來進行英語學習，在運用中學習，這樣更加利于學生英語聽說技能的全面提高。總之，在小學英語教學中采納小組合作學習，讓學生成為學習的主人，展開主動學習，整個教學圍圍著學生來展開,更加利于學生語言水平的全面提高。小學英語課堂教學心得體會2023精選篇5隨著計算機、網絡的進展，將信息技術運用于課堂教學已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名小學英語老師，我是運用信息技術的擁護者和實踐者。在教學中充分發揮信息技術的數字化、網絡化、智能化和多媒體化的優勢，以計算機為工具，以網絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優化教學過程，我已經充分感受到了“技術”的魅力。一、多媒體教學可以提高學生學習英語的愛好，啟發學生的英語思維能力。“愛好是最好的老師！”學生一旦對所學的東西感愛好，就會產生無窮的動力和很強烈的感情。多媒體技術所展現的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采納的。在這種環境下，學生能產生一種樂觀的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，他們獵取的信息量，比單一聽老師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。我發現老師執行多媒體上英語課時,課堂氣氛相當活躍，學生對于所學知識記得快，記得牢，有的同學甚至對于非要求把握的內容也能復述出來。例如：在講《Whenisyourbirthday?》一單元時，我首先說今日是我們的伴侶LiMing的生日，讓我們為他唱一首生日歌吧,于是用多媒體播放"HappyBirthdaytoYou”FLASH歌曲,把學生帶入一個輕松、愉快的學習環境中，然后，給學生展現了一個琳瑯滿目的商店，讓學生為LiMing買一個生日禮物，組織各小組編一個購物的對話，并詢問每個人的生日是什么時候。學生愛好深厚，樂觀主動地參于到老師所設計的活動中來。將復雜難記的月份的名詞及序數詞輕而易舉的記在腦中。多媒體為學生創設出良好的學習情境，又為進一步愉快地學習語言打下堅實的基礎。通過運用電教手段，創設教學情境的方法，使學生在輕松、愉快的環境中把握知識、運用知識。真正實現了以學生為主體、以活動為中心、以主題為線索的教育方向。二、多媒體能夠為學生創設一定的學習情境，培育學生的英語表達能力和交際能力。眾所周知，我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環境,缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只留意句型和詞匯的學習，忽視句型的詳細應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過多媒體，我們能在課堂上模擬現實生活的情景。如我在教句型“CanIhelpyou?”時，通過Powerpoint設計了幾個情景：（1）你去商店買東西；一個學生幫助一位老人過公路。一個中學生主動幫助一位外國人認路。學生在這些模擬現實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了"CanIhelpyou?”而且知道使用這句話的詳細環境（什么時候說），它所表達的意思（怎么說），以及其它一些相關句子的用法。基于情景的教學中，學生既要考慮所處的場合,又要使所表達的內容前后連貫，也就是要把符合環境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中。在學習“CanIhelpyou?”句型時，根據前面設計的情景，我們可以采納對話的形式，使學生自動聯想以前學過的知識，如“Thankyouverymuch。。”和“Youarewelcome。”等句型和單詞，并將它們用到現在的情景對話中。這樣一來，通過多媒體我們不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們奇怪、好動的心理，學生觸景生情，激發起用英語表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培育了知識整合、靈活運用的能力。三、優化教學手段、豐富教學內容，突出教學重點和難點傳統教學中學生任務是聽，然后跟老師讀。這種教學手段單一、不靈活，枯燥無味。漸漸地，學生對英語失去愛好,厭煩上英語課，怕上英語課。而采納多媒體技術教學，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發學生的奇怪心。這樣通過看、聽、說、演等不同的教學方法能使不同層次的同學都能參加到課堂活動中來，他們就會有一種成就感，能體驗到成功的喜悅。此時，老師走下講臺，到同學們中，準時給予幫助，同時共享他們的快樂，師生關系民主，合作愉快。同學之間相互幫助，相互學習，愿意合作，營造了和諧的課堂氣氛，使學生主動參加到學習英語中去。如英語教學中，單詞的學習是相對的枯燥的，傳統方法是老師領讀或用錄音機范讀，學生跟讀,這些都不能有效全面地刺激學生的感觀，應用多媒體課件聲像并茂，會給學生全新的感受，他們的興奮點被調動起來,對于單詞的學習也就輕而易舉了。如：插入一個可愛的喜羊羊，分別在喜羊羊的不同位置插入暖羊羊，灰太狼等不就一目了然了嗎，而且學生既輕松，印象又深刻。再讓他們聽讀說不就簡潔容易得多了嗎，而且唯恐他們還很愿意去運用一下。再如為了突出動詞在主語為第三人稱單數的一般現在時態的句子中的變化，可在課件中制作不同的人，有單數和復數，采納不同的提問方式，讓學生回答，并把關鍵詞做成紅色，十分醒目，加深學生對此的印象。最后，讓學生來歸納總結動詞的變化。在他們總結后，打出條列清晰，重點突出的表格加深鞏固他們的學習成果。總之，多媒體在英語教學中的確有無法比擬的優越性，多媒體設備的應用給教學輸入了一股新鮮、靈動的風，它如英語教學活動的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學高潮迭起、節奏明快、層層推動，制造輕松、愉快的學習氛圍，為學生創設了一個布滿情趣的語境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力。我深信只要我們能真正能恰如其分地把多媒體教學運用于我們的教學實際中，我們的教學一定會變得更加輕松。小學英語課堂教學心得體會2023精選篇6新課程背景下小學英語教學設計的心得體會海口市第二十六小學黃巧英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術,形成英語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計(instructionalplanning)o古人說：“凡事預則立，不預則廢。”強調無論做什么事都要預先謀劃，事前設計。現代教學尤其留意設計，科學的教學設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。英語教學設計就是英語老師根據正確的教學思想和英語教育原理，根據一定的教學目的和要求，針對詳細的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其詳細環節、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語老師教育思想、思維流程和教學藝術的體現。眾多的教學實踐告知我們，在學校教學條件有限的情況下，只要老師有心,同樣可以進行樸素卻生動的有效的教學設計一個老師的基本功的精湛同樣是成就教學精彩的基本元素，如清爽明白的簡筆畫和老師動聽的歌喉也能使教學布滿詩意，吸引孩子們的眼球并提升語言能力。新課程的課堂是詳細的，動態生成的，它不是老師完全預設的。所以，我們老師在進行小學英語教學設計時，應專心思考以下幾個層面的問題：觀念層面：是否充分領會現代教育理念和現代教育技術的核心要素。內容層面：教學設計是否有明確的問題情景和學習路徑。操作層面：是否將學習空間最大限度的留給學生。綜上所述，以“學生”為主體的教學設計應充分重視學習者的自主學習，老師在設計教學預案時，要學會主動把自己當成“魚”，只有這樣學會了“換位思考”，能夠預想“魚”的各種感受，才會在觀念上和方法上得到自我提升，也才會真正制造出適合學生進展的教育活動。在實際教學中，以下幾點英語教學設計的技巧，或許對我們的教學有幫助，可以提高教學效率。一、因材設計所謂因材設計，就是能根據教材內容來設計教學環節，確立教學的重難點。在詳細的教學過程中要始終圍繞這個重點來安排教學活動，讓活動的每一個環節既精彩又有實效。二、因人設計由于學生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設計教學活動時，老師必須潛心討論各個學生，設計出多層次的教學活動，讓全體學生都能在原有的基礎上學有所得、各展其長。我覺得，在作業設計方面尤其應該考慮學生的實際，讓作業適合不同層次學生的學習能力。第一層，設計面對成果較差學生的基礎題第二層，設計面對全體學生的鞏固題第三層，設計面對“尖子生”的創新題。三、因難設計小學生學習英語最怕“難學”，而老師最擔心“難教工在“難”字解決之后，教學中的其他問題馬上會迎刃而解。因此，在英語教學設計中，難點的處理尤為重要。處理得當，有事半功倍之效.以上簡短的語言其實不足以全面概括教學設計的方方面面，要做到教學設計的科學,全面，還需要我們去多多的親身實踐。小學英語課堂教學心得體會2023精選篇79月27和28號兩天我有幸參加了在—召開的“全市小學英語教學與核心素養進展觀摩研討會）這次培訓學習領導讓我參加不是由于我水平有多高，而恰恰相反是由于我水平太low,十幾年沒有接觸小學英語教學，已經被時代遠遠給拋棄了，再不學習，那就真的會誤人子弟了。通過兩天緊張而充實的學習，我受益非淺，特殊是對小學英語教學及核心素養進展觀有了較為深刻的理解和熟悉，從而有效地提高了自己的熟悉水平和理論水平，進一步增強了自己戰勝困難，抓好教育教學和提高自身業務水平的信心和決心。下面我談幾點體會：通過觀摩四節課使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語老師，必須具有淵博的英語知識，嫻熟的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，老師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識把握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前老師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上老師成為學生的伙伴和知心伴侶。通過聽廣東東莞的曾水平老師的講座“基于核心素養的教材與教學重構”，濱城區教研員童梅老師對“濱州市小學英語教學改革與指導意見的熟悉”的解讀，讓我對英語課堂教學也有了一個新的熟悉，英語課以語言為對象，強調以任務入手，放眼看四周世界，培育學生的英語能力，這個就是知識點。在教學總體目標上留意愛好，體驗成功和培育自信；在課程實施上留意制造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上留意參加實踐和創新進展；在語言教學的目標上,留意培育語感和交際能力；在教學評價上，留意運用激勵機制和多元評價。英語老師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語老師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語老師應具備的基本素養。作為一線老師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動，學生主體等，但我覺得關鍵還有對教材的把握，通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生，而不是教教材，可以制造性地使用教材，另外要熬煉學生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，除此之外，還要挖掘教材中包含的德育內涵，這也正是現在強調的德育一體化在各個學科中的作用。在課堂中還要讓每一個學生都能參加其中,勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。作為一名剛剛步入小學英語老師隊伍中的一員，非常感謝領導能給我這樣一次學習的機會，這次學習給迷茫中的我指明白方向，我會加倍努力，在以后的教育教學中勤于思考，擅長分析，讓這次培訓的結果落地開花。另外，我在教學新的四會單詞前，會對前面學過的四會單詞進行復習，然后再教學新的單詞，幫助學生進行不斷的復習。并且我還在早上或者課前進行集體默寫，讓學生對自己的復習情況進行檢查。我的教學設計貼近學生的實際生活，激發了學生內在學習動機，使學生很快地進入了學習狀態。同時，又通過豐富多彩的情景設計，調動學生學習樂觀性，為學生更好地學習英語制造機會，從而也提高了學生的語言實踐能力。《Ruler,Book》，從而在歡快的節奏中學習了11種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。在英語課堂教學過程中，要恰當地運用手勢的作用。如今日所學的兒歌中有兩句"Icansee”老師邊說，邊用手指指眼睛，示意學生看；"foryouandme”老師指指自己再指指對方，讓學生明白you和me的意義。當學生操練或表演結束時，老師豎起大拇指說“Good!”給學生以表揚和激勵。通過讓學生學一學，做一做，動一動來把握知識。對我們的聾生來說，他們喜歡這種教學方式，課堂氣氛也比較活潑,學生的思維也活躍起來了。小學英語課堂教學心得體會2023精選篇211月6日—市教育學院組織全市小學英語老師在柳河縣進修學校召開教學研討會，共有200多名英語老師參加會議。—市進修學校英語教研員鄒老師、部分小學校長和各縣區英語教研員參加了本次會議。會上，鄒老師做了重要講話，激勵小學英語教學越教越好。柳河的薛老師、項老師，—區的石老師向全體老師展現了優質課，得到了與會老師的好評。“任務型”教學是以詳細的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展現任務成果的方式來體現教學成就的一種教學方式。在這種教學環境下，老師將一個或更多的教學目標融合到詳細的教學活動中，讓學習者在完成預先設計好的教學“任務”的過程中，更加樂觀、主動,制造性地實現教學目標，以獲得“即學即用”的技能。任務型教學能使教學過程任務化，充分體現學生的主體地位，以任務活動為主要教學途徑，讓學生樂觀“動”起來，讓課堂“活”起來。它是近年來在語言教學活動中出現的較具影響的一種教學模式，充分體現了以學生為中心和以人的進展為本的現代教學理論。本次研討會由—市教研員鄒老師主持，共分為三大議程。旨在通過課堂展現、說課評課、專題沙龍等方式推動全市小學英語任務型語言教學范式的推廣，全面促進參加該課題老師專業素養的提升。在長青小學薛老師，實驗小學項老師、_實驗小學石老師承擔的觀摩課上，三位老師憑借課堂設計合理高效、任務環節層層相扣、學生參加氣氛熱烈、語言闡述明確到位，獲得了與會老師的全都好評。最后，英語教研員鄒老師對“如何開展任務型教學”進行了詳盡的專題講座。他強調此教學法的特點是先學后教，在設置的任務鏈中進行做和用，從而自然習得語言。其主要步驟為教學打算任務前的熱身一一布置總任務一一報告打算一一作報告一一展優一一反復報告一一總結。這種既有專家系統理論輔導，又有詳細教學展現的研討模式讓與會老師感覺受益匪淺，不虛此行。此次活動進一步了激發老師們在教學中的靈感，深入理解了任務型教學法的理念。小學英語課堂教學心得體會2023精選篇3在新課程標準下的小學英語教學中，老師要培育和保持學生較濃的學習愛好，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的愛好和求知欲；充分討論教材，專心備課，在各教學環節中增加趣味性；留意“以人為本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感溝通，培育愛好；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。愛好是最好的老師。一個成功的英語老師要在教學中有意識地培育學生對英語的持久愛好，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱忱，加強對學生學習英語的愛好的培育，讓學生變愛好為參加實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，制造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的愛好和求知欲。小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我把握能力不強，假如教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感愛好，因而也就談不上學習的樂觀性和主動性。目前，小學英語教學質量不佳，唯恐這是一個主要原因。學習需要愛好。就某種意義上講，學英語就更需要愛好。如何激發學生的學習愛好，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的動身點。二、充分鉆研教材，專心備課，在各教學環節中增加趣味性。老師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習愛好的一定刺Ji程度，使學生的思想始終處于樂觀狀態，使他們的愛好逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的愛好得以保持。呈現語言材料前，老師要想方法為學生創設新奇可信的情景，由此吸引學生留意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，老師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采納自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完善結合，用生動的形象、真實的畫面、美麗動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺Ji學生的愛好和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。三、留意“以人為本“，發揮學生主體作用。過去的教學常常強調老師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。老師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體進展的機制，熟悉到教學的目的在于開發學生的潛力,驅動其主體的進展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣闊老師所熱衷的教學方法。母語習得討論及外語學習討論均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么“，而應是“我們如何在課堂教學中制造這些條件“。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和制造性，增強學生使用英語的能力。四、建立新型師生關系，重視師生情感溝通，培育愛好。師生關系是以基本的人性觀為前提的。假如教育者認為，人的天性是懶散的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是樂觀的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全進展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的制造力與稟賦。在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位老師良好行為的體現。老師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱忱的心耐心地去做。大多數學生，特殊是“差生'，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參加活動和發言的機會外，特殊是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的懼怕感和失落感十分有利。總之，英語學習，愛好為先。學生語言能力的凹凸在很大程度上受制于英語學習愛好的程度。很難想象失去了愛好還能怎樣培育交際能力。所以，作為英語老師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們把握技能，另一方面更要重視培育和保持學生對這門學科的愛好，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。小學英語課堂教學心得體會2023精選篇4小組合作學習是新課改所提倡的重要學習方法，更加關注學生的主體參加、樂觀思考與主動構建。順應了教育形勢的進展，是以學生為中心的教學理念的集中體現。小組合作學習與傳統教學有著本質的區分，小組合作學習是以小組為單位、以學生為主體所展開的自主探究與合作溝通，實現了學生學習方式的轉變，可以引導學生展開主動探究，利于學生綜合水平的提高，而逐漸成為現代教學的主流學習方法。在小學英語教學中運用小組合作學習，可以使