A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)【微能力認(rèn)證】【能力描述】

應(yīng)用信息技術(shù)手段或資源支持寫(xiě)作表達(dá)、推理演算、調(diào)研分析等方法的教學(xué),

從而.清晰、準(zhǔn)確地進(jìn)行方法示范和指導(dǎo).創(chuàng)設(shè)更為豐富、適切的方法體驗(yàn)、習(xí)得和遷移的情景.有助于檢驗(yàn)學(xué)生方法掌握的情況.提高教師反饋與指導(dǎo)的效果【實(shí)踐建議】課堂教學(xué)中常常融入了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如寫(xiě)作方法、閱讀方法、

推理演算、調(diào)研分析、動(dòng)作技能、實(shí)驗(yàn)操作技能等，學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生觸

類旁通、融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)成效并成長(zhǎng)為自主學(xué)習(xí)者。信息技術(shù)的多媒化、

情景化、數(shù)字化等特征有助于準(zhǔn)確示范、及時(shí)反饋、豐富練習(xí)情景，幫助學(xué)

生有效理解和掌握具體方法。在工具選用時(shí)，需要同時(shí)考慮學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情以及方法示范的要求。在作文教學(xué)中，通過(guò)“流川楓灌籃”的視頻片段體會(huì)具體、生動(dòng)地描寫(xiě)實(shí)際就是“拉長(zhǎng)生活里的時(shí)間”；在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，利用英語(yǔ)類APP可以有效創(chuàng)設(shè)購(gòu)票情景；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用幾何畫(huà)板的過(guò)程可視化功能為學(xué)生清晰地演示圓面積計(jì)算公式的推演過(guò)程；在人文社會(huì)學(xué)科中，學(xué)生借助問(wèn)卷星平臺(tái)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查有助于體驗(yàn)完整的問(wèn)卷調(diào)研過(guò)程和方法等。《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)邯鄲市叢臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉秀春【教材主題】《自己的花是給別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生于1980年11月率領(lǐng)中國(guó)社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)赴德國(guó)參觀訪問(wèn)后寫(xiě)下的。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住課文主要內(nèi)容，了解不同地域的民俗風(fēng)情，揣摩作者寫(xiě)景物的方法，積累文中的優(yōu)美詞句。這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見(jiàn)所聞和所思所感。這是一篇十分經(jīng)典的散文，語(yǔ)言樸素、精練、含蓄，作者像拉家常一樣在講述德國(guó)民俗風(fēng)情，既有娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，又有色彩艷麗的描寫(xiě)；既有對(duì)國(guó)內(nèi)景物的追憶，又有恰如其分的議論;既充滿著異國(guó)他鄉(xiāng)的不同風(fēng)情，又滲透著自己作為一個(gè)中國(guó)人的感悟與思考，讀起來(lái)讓人回味悠長(zhǎng)，頗受教育。【對(duì)象及特點(diǎn)】這是人教版五年的課程，孩子的年齡大多在11歲左右，他們的知識(shí)面還有待拓寬，對(duì)季羨林的認(rèn)識(shí)是從曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》一文中略知一二，對(duì)季老的了解知之甚少。知道德國(guó)是一個(gè)國(guó)家，但對(duì)德國(guó)的了解少之更少。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、娓紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)的意思。2、能力目標(biāo)：正確朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)抓住景物、風(fēng)情特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解德國(guó)的民俗風(fēng)情，體會(huì)“人人為我，我為人人”的美好境界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野，了解多元文化。【教學(xué)重難點(diǎn)】了解德國(guó)的風(fēng)俗人情，了解多元文化。體會(huì)“人人為我，我為人人”的美好境界。【所選技術(shù)】采用101PPT技術(shù)，運(yùn)用新課堂教學(xué)理念，讀悟結(jié)合，入境感悟，抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、出示題目，置疑激趣1、板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑。2、老師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)梳理問(wèn)題。①德國(guó)人養(yǎng)花為什么要讓別人看呢？②德國(guó)人每家每戶都養(yǎng)花嗎？為什么這些花給作者留下深刻的印象呢？③季老先生為什么要寫(xiě)這篇文章呢？二、初讀課文，整體感知1、初讀課文：掃清生字、新詞的障礙。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、娓紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)的意思）2、迅速瀏覽課文，解決剛才學(xué)生提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題。3、課文主要寫(xiě)了什么？給我們展示了什么樣的風(fēng)情？課文先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后作者回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)人家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己故地重游的感受，即對(duì)德國(guó)景色奇麗和名族奇特的贊美之情。4、從哪看出德國(guó)人養(yǎng)花是讓別人看的？①愛(ài)花的德國(guó)人在屋子里看到的只是花的脊梁。②透過(guò)女房東的“莞爾一笑”、“正是這樣”，很明顯地看出來(lái)了。5、季老第二次到德國(guó)，表達(dá)了怎樣的感慨？找出中心句并板書(shū)。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）三、作業(yè)：1、讀課文，了解作者第二次到德國(guó)的感受。2、查閱有關(guān)季羨林老先生的資料。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)和檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入理解課文。抓住課文的中心句，以點(diǎn)帶面，深入感悟課文精髓。（一）、奇麗的景色：1、哪些句子突出表現(xiàn)了德國(guó)奇麗的景色？勾畫(huà)出有關(guān)句子和你認(rèn)為很重要的詞語(yǔ)。①“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、婷紫嫣紅。“（1）入情入境的感悟：讀到“花團(tuán)錦簇”這個(gè)詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“娓紫嫣紅”呢？（想象。）（2）你還想用什么詞來(lái)形容這些畫(huà)面？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、萬(wàn)紫千紅、百花齊放、百花爭(zhēng)妍、春暖花開(kāi)）（3）對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇（多而茂，重形態(tài)）、嬪紫嫣紅（艷而嬌，重色彩）”的意思，這里兩個(gè)詞語(yǔ)都形容花很美，不是重復(fù)了嗎？（出示課件）：這些嬌艷的花一朵挨著一朵，一朵壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇植怀鏊麄冋l(shuí)是誰(shuí)了。花兒的這種形態(tài)就叫做一一花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是一娓紫嫣紅。②“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”（1）怎樣理解“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”呢？（我們可以想象，花一定很多、很美，也很香。繽紛艷麗的鮮花爭(zhēng)先恐后地開(kāi)放，連成一片，才形成花的海洋。“應(yīng)接不暇”是指花的種類很多，花的顏色也很多，眼睛看都看不過(guò)來(lái)。）（2）每一朵花都很美，看得人眼花繚亂，不知先看哪一朵才好。美麗的鮮花靜靜地綻放，濃郁的花香撲鼻而來(lái)，讓人深深地呼吸著花的香甜氣息，盡情地享受著花恩賜予人的快樂(lè)，令人陶醉。（3）補(bǔ)充王獻(xiàn)之的典故。（如入山陰道上）（4）把這些詞語(yǔ)帶入句子，練讀，品味花樣美、語(yǔ)言美，練習(xí)用你的聲音怎么展示這種美麗，并熟讀到能背誦的程度。（指導(dǎo)背誦）2、介紹作者兩次到德國(guó)的時(shí)間。作者第一次到德國(guó)是35年到45年，正值中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，第二次到德國(guó)又恰逢中國(guó)改革開(kāi)放初期，當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時(shí)你的感受來(lái)讀中心句。可以怎么讀？還可以怎么讀？可以改變句子來(lái)表達(dá)你的慨嘆。對(duì)于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。（二）、奇特的民族：1、哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢？①“他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”（1）花的主人看到的花是什么樣的？什么是花的脊梁？（“花的脊梁”就是花朵的背面，包括枝干和葉子。顯然，德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。這些做法充分說(shuō)明了：自己的花是給別人看的。）②我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”（1）作者見(jiàn)此情景估計(jì)德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)一莞爾一笑，語(yǔ)言一正是這樣。“這樣”是指什么？（點(diǎn)題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國(guó)是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語(yǔ)言充分說(shuō)明了德國(guó)的民俗風(fēng)情：自己的花是給別人看的。③“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”（1）這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）（2）這種境界具體在我們生活中是一種怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……）（3）為什么說(shuō)這種境界是一種耐人尋味的境界呢？（“耐人尋味”指意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。“我為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。）（4）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的思想境界？（這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面。）（5）你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中實(shí)例嗎？（“人人為我，我為人人”的實(shí)例很多，學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角，清潔工每天都工作在自己的崗位上等等，都是人人為我，我為人人的例子。）④“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”（1）我們看到了德國(guó)人不同尋常的民俗風(fēng)情，那就是把自己勞動(dòng)創(chuàng)造的美讓給別人分享。（2）正是有了這樣的一種境界，德國(guó)才成為季老魂?duì)繅?mèng)繞的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆（3）作者曾在德國(guó)留學(xué)十多年，在留學(xué)期間時(shí)常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國(guó)。現(xiàn)在時(shí)隔四五十年作者又來(lái)到德國(guó)，見(jiàn)到那家家戶戶窗戶上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。2、誰(shuí)談?wù)勛髡邽槭裁从X(jué)得這個(gè)民族是奇特的？（德國(guó)人非常嚴(yán)謹(jǐn)，可以聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)精神來(lái)談。）（1）這真是一個(gè)奇特民族。他們的花不像中國(guó)人那樣一自己養(yǎng)花，自己欣賞，他們就是要讓人們走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，都能看到街頭花團(tuán)錦簇，宛如花的海洋，形成了一道一奇麗的景色。（2）值得我們深深的思考。在德國(guó)人人無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著“人人為我，我為人人”的名俗風(fēng)情。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族!三、總結(jié)全文，整理收獲1、四五十年后季老再次回到德國(guó)，對(duì)朋友們說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。這不變的美麗包含什么呢？2、文章除了想告訴我們德國(guó)有奇麗的街景，德國(guó)是一個(gè)奇特的民族，其實(shí)更在贊美一種怎樣的思想呢？（“人人為我，我為人人”的民俗風(fēng)情已經(jīng)成為這個(gè)民族的傳統(tǒng)，融入到每個(gè)人的血脈之中。這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色，成就了這個(gè)奇特的民族。當(dāng)人人都做到“我為人人”時(shí)，相信世界將會(huì)變得多么美好。）3、讓我們?cè)賮?lái)看題目，你怎樣理解？（既表現(xiàn)了德國(guó)的美麗，更包含了德國(guó)這個(gè)民族的風(fēng)情，連每朵花上都承載著人們心靈的美好。放在窗臺(tái)上悅?cè)藧偧海俗尰溃ㄗ屓烁馈＃┧摹⒆鳂I(yè)：1、把課文中的好詞佳句抄寫(xiě)在你的讀書(shū)筆記本上。2、請(qǐng)你以《我夢(mèng)見(jiàn)了》為題寫(xiě)一個(gè)小練筆。【板書(shū)設(shè)計(jì)】25自己的花是給別人看的景色奇麗民族奇特人人為我我為人人學(xué)生體驗(yàn)?zāi)０逡?、它可以讓教學(xué)信息顯示的多媒體將聲音、文字、圖畫(huà)、視頻融為一體。例如：我在講授時(shí)，就將教學(xué)內(nèi)容和資料制成了課件，讓學(xué)生很直觀的對(duì)所學(xué)知識(shí)有所了解，取得了很好的教學(xué)效果。2、教學(xué)信息的超文本形式，主要說(shuō)的是超級(jí)鏈接的有效應(yīng)用，這樣可以增加教學(xué)容量。3、教學(xué)信息的交互性。4、教學(xué)信息的再現(xiàn)性。、總之，不管是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)信息技術(shù)資源的有效利用，都從另一個(gè)側(cè)面對(duì)其提出了更高的要求，那就是熟練的應(yīng)用電腦，其次是轉(zhuǎn)變自己的理念。只有這樣，我們才能真正的將信息技術(shù)與自己的學(xué)科或?qū)W習(xí)整合起來(lái)，讓其發(fā)揮更大的作用，而不是變成一種形式。在學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)的感受性認(rèn)識(shí)后，利用flash動(dòng)畫(huà)將看不到的過(guò)程進(jìn)行可視化，動(dòng)態(tài)展示增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，達(dá)到情景教學(xué)的目的。使學(xué)生有一個(gè)形象的、連續(xù)的鮮明的知識(shí)提煉。多媒體教學(xué)是我們教學(xué)中最常用的一種信息技術(shù)手段，它具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬各類情境，綜合運(yùn)用圖象、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，可以跨越時(shí)間和空間概念，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了。讓學(xué)生在輕松、愉悅的情景中學(xué)習(xí)。學(xué)生體驗(yàn)?zāi)０宥以诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好的為新課創(chuàng)設(shè)理想的情景，對(duì)所要引入的知識(shí)有足夠的興趣，為以后的教學(xué)做好鋪墊，我嘗試使用字母操，讓學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言記牢26個(gè)字母；其次，為了解決本課