實用文案《怎樣有效的備課·上課·聽課·評課》題庫匯總一、單選題1、備課必須是首先在（ ）重視上課。 參考答案（A)A.精神上、思想上 B.物質上 C.行動上 D.撰寫教案2、在教學過程中應充分考慮（ ）的發展，關注個體差異，因材施教。 參考答案（C)A.大部分學生 B.個別學生C.全部學生D.特殊學生3、課程標準規定的課程目標和內容標準是（ ）在該階段應當達到的基本要求。 參考答案（C)A.大部分學生 B.好學生 C.每一個學生 D.特殊學生4、明白教材的意圖、明確教材的重點難點必須要有自己的思考和（ ）。 參考答案（B)A.獨特感受B.價值判斷C.看參考資料 D.讀實施建議5、教師備課的核心環節是（ ）。 參考答案（B)A.閱讀課程標準B.研讀教材C.整合教材資源D.學習《教師教學用書》6、按教材編排意圖有條理進行教學，不能忽視學生的（ ）。 參考答案（D)A.教材的整合 B.興趣愛好C.生活環境D.現實起點7、落實在備課中，需要不斷追問學生學習作螺旋式上升的根基是什么和學生的（ ）。參考答案（D)A.知識基礎是什么 B.心理需求是什么 C.生活環境是什么 D.知識經驗有哪些8、國家課程標準是教材編寫、教學、評估和（ ）的依據。 參考答案（A)A.考試命題B.集體備課C.設置教學環節D.教育功能9、要使自己的教學有方向、有目標、有效益，就必須熟讀課程標準和（ ）。 參考答案C)A.讀前言把握基本概念 B.會命題 C.研究課程標準D.設置教學情境標準文檔實用文案10、集體備課的學生本位價值觀就是要達到學生的（ ）。參考答案（A)A.個性發展B.齊步發展C.模式化發展 D.統一的教學進度11、集體備課的科學任務追求就是（）。參考答案（D)A.統一教案B.統一檢測C.統一進度D.教學研究12、集體備課的理性功能定位是（）。參考答案（B)A.統一教案B.解決問題C.統一進度D.統一內容13、集體備課的理性指向是（）。參考答案（B)A.和而一統B.和而不同C.統一教案D.統一檢測14、教師備課應該備教材、教法和（）。參考答案（A)A.學生 B.教參 C.環境 D.練習設計15、新的課程觀認為課程是教材、教師、（ ）、環境四個因素的整合。 參考答案（B)A.教參 B.學生 C.進度 D.練習16、許多課堂教學之所以不理想，重要的原因之一就是對（ ）不熟悉，對學段目標不明確。參考答案（C)A.教學環境B.教學對象C.教材系統D.考試試題17、對（ ）的整體把握是一個教師教學的基點，也是日常教學研究有效開展的基礎。 參考答案（D)A.教學環境B.教學對象C.教學進度D.教材18、新的課程觀認為課程是教材、教師、學生和（ ）等幾個因素的整合。 參考答案（A)A.教學環境B.教學參考C.教案 D.考試試題19、集體備課的理性訴求是做到 ( )、解決問題、共同進步、個性發展和教學研究。 參考答案（B)A.有備而來B.和而不同C.統一教案D.統一進度標準文檔實用文案20、建設新的教研文化主要包括新的評價制度、新的表達方式和 ( )等幾個方面。 參考答案（C)A.新的練習設計B.新的教學反思C.新的討論方式D.新的評價功能21、要使自己的教學有方向、有目標、有效益，就必須熟讀課程標準和（ ）。參考答案（D)A.讀前言把握基本概念 B.讀目標，增強目標意識 C.讀實施建議，提高操作能力 D.研究課程標準22、教師對所要講的知識內容進行解釋、說明、分析、論證的一種講授方式是（ ）。 參考答案（B)A.講述 B.講解 C.講讀 D.講座23、不符合講授的基本要求的是（ ）。 參考答案（C)A.富有感染力 B.營造聽講的氛圍 C.注入式 D.適時性24、“教師的言語是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。 ”這句話的作者是（ ）。參考答案（A)A.蘇霍姆林斯基B.斯霞 C.陶行知 D.蔡元培25、對于“提問”的理解，錯誤的是（ ）。 參考答案（B)A.課堂提問包括教師設問和學生提問 B.提問是幫助教師了解學情的唯一途徑 C.設計問題要難易適中，要注重對規律的認識 D.提問是激發思維、開發智力和培養問題意識與創新精神的重要方式26、以下做法不符合“有效提問的策略”的是（ ）。 參考答案（D)A.盡量讓學生證明自己的回答 B.關注不確定性的回答 C.以主題和情境貫穿教學 D.要樹立教師的絕對權威27、提問的最重要的目的是（ ）。參考答案（C)標準文檔實用文案A.釋疑 B.激發興趣C.培養學生的問題意識和創新能力 D.了解學情28、“傾聽”是一種教學行為，它的核心是（ ）。參考答案（B)A.觀察 B.思考 C.總結 D.教育29、“教師有選擇地傾聽自己喜歡的聲音，對那些有損自己的尊嚴和形象的聲音加以拒斥。 ”這種現象屬于傾聽誤區中的（ ）。參考答案（D)A.拒絕傾聽B.虛假地傾聽 C.錯誤地傾聽 D.片面地傾聽、“在觀察時，教師要盡力摒棄一切個人的主觀偏見，使自己的思維具有較大的自由度和充分的空間”，這段描述符合“觀察的原則”的（ ）。參考答案（D)A.反省性原則 B.全面性原則 C.及時性原則 D.客觀性原則31、“教師在班級授課時只需關注個別異常或有代表性的學生即可” ，這個觀點違反了“觀察的原則”中的（ ）。 參考答案（A)A.全面性原則 B.同步性原則 C.反省性原則 D.客觀性原則32、“觀察的反省性原則”是指（ ）。參考答案（B)A.教師要保持觀察的高度敏感 B.教師不能僅僅滿足于看到了什么，還要進一步反省自己自己所看到的問題并進行深度的反思 C.教師要注意保持觀察的自然狀態， 不干擾學生的學習活動D.教師要努力關注到每一個學生的反應，尤其要注意到教室里容易被忽略的盲點33、“在教學過程中教師主動地和單個學生發生目光接觸” ，這種觀察方法屬于（ ）。 參考答案（C)A.掃視B.環視C.注視D.巡視34、通過課堂知識的輻射和延伸，讓學生學會舉一反三觸類旁通，這種點撥的策略屬于（）。參考答案（D)A.整體性點撥B.重難點處點撥C.終結性點撥D.遷移性點撥35、課堂上，教師介紹了一個跟學習內容有關的歷史故事，屬于（）。參考答案（B)標準文檔實用文案A.借助問題創設情境 B.借助“背景”創設情境 C.借助實物圖像創設情境 D.借助語言創設情境36、對于課堂教學中學生出現的錯誤，教師應該（ ）。 參考答案（C)A.“快刀斬亂麻”式地跳過 B.立刻用“標準答案”糾正 C.及時調控，根源挖掘 D.批評教育，繼續講解37、以下不屬于教師進行“點撥”的時機的是（ ）。 參考答案（A)A.學生專心思考階段 B.思維形成的轉換階段 C.新舊認知的過渡階段 D.學習心理的轉化階段38、對于做得好的學生，教師具體贊揚哪里做得好，這種“點撥”屬于（ ）。參考答案D)A.糾偏性點撥 B.激活性點撥 C.拓展性點撥 D.評價性點撥39、以下不屬于創設情境的作用的一項是（ ）。 參考答案（D)A.營造學習氛圍B.提供認知的背景 C.提供認知的“停靠點” D.提供知識本身40、“通過聲情并茂的朗讀把學生帶到作品的藝術境界中，使學生如臨其境、如見其人??” ，這種創設教學情境的方法是（ ）。參考答案（C)A.借助實物和圖像創設情境 B.借助活動創設情境 C.借助語言創設情境 D.借助問題創設情境41、“教師要帶著飽滿、樂觀的情緒走進課堂，不要把自己生活中的消極情緒帶進教室” ，這在課堂調控的要素里屬于（ ）。 參考答案（A)A.教師自控B.調控學生C.調控教學D.調控節奏42、違反“課堂調控策略”的是（ ）。 參考答案（D)A.上課前應該認真備課，認真做好教學預設 B.教師要有隨機應變的能力 C.教師的課堂調控不僅應注重本課時教學目標的實現，更應尊重每一個個體的獨特體驗和個性差異 D.標準文檔實用文案要樹立以學生懼怕和服從為前提的教師的權威43、聽課，要認真準備，要帶著（ ）進課堂。參考答案（A)A.思想 B. 課題 C. 問題 D. 經驗44、（）是指從檢查學校和教師的教學工作需要所進行的聽課。 參考答案（C)A.指導性聽課 B.研究性聽課 C.檢查性聽課 D.總結性聽課45、（）可以幫助后進教師提高教學、改進教學，幫助有成就是教師總結經驗，不斷升華。參考答案（B)A.檢查性聽課B.總結性聽課C.研究性聽課D.指導性聽課46、教研員帶著研究目的或事先確定好的課題下基層的聽課，屬（）參考答案（A)A.研究性聽課B.指導性聽課C.總結性聽課D.檢查性聽課47、聽（）的課，是對自己教學工作的一種反思，一種自我監督。參考答案（B)A.新教師B.自己C.優秀教師D.后進教師48、聽課者如果將自己置身于（ ）的角度，就能統觀全局，發現教師教學中存在的典型性和普遍性問題，從系統教學的高度有的放矢地向全體教師提出具體要求。 參考答案（D)A.指導者B.教師C.學生D.管理者49、聽課者如果將自己置身于（）的角度，就能做到居于學術的高度，運用已有的教學理論和教學經驗，對課堂教學作出分析與判斷。參考答案（C)A.學生B.管理者C.指導者D.教師50、新教師聽課時，應將自己的角色定位為（）。參考答案（A)A.審美者和參與者B.旁觀者C.研究者和評析者D.審查者和指導者51、（）是有效聽課的真諦。參考答案（D)A.聽 B.看 C.記 D.聽、看、記、想聯動52、卓有成效的聽課，是以（ ）為基礎的。 參考答案（C)標準文檔實用文案A.積極認真的態度 B.專心致志的注意力 C.原有的教育思想和教學經驗 D.看、聽、想、記等多種心智活動協調作用53、（）聽課記錄，可以讓聽課者從全局的角度分析課堂的設計和流程，對提高自身的課堂設計能力和整體把握能力有幫助。 參考答案（A)A.實錄式 B.分類系統式 C.敘述式 D.圖表記錄式54、（）聽課記錄，較易把握教學的重要環節，可以提供值得討論的問題，用于研究某些課堂比較有效果。 參考答案（B)A.圖表記錄式 B.敘述式 C.分類系統式 D.實錄式55、對室外課、實驗課、技能課，教師聽課時可選擇（ ）記錄法。參考答案（D)A.分類系統式 B.敘述式 C.實錄式 D.圖表記錄式56、（）聽課記錄，可以按教師與學生分類記錄，或按一定規則記錄，然后按不同的要求整理成較全面的聽課記錄。 參考答案（C)A.實錄式 B.圖表記錄式 C.分類系統式 D.敘述式57、聽課中的“記”，尤以記（ ）為重點。參考答案（D)A.教學環節B.教師教學中的亮點 C.學生中的閃光點 D.聽課者的思考58、教師聽課，要做到：認真準備、仔細觀察、詳細記錄、及時整理、 （）。 參考答案D)A.回憶補充 B.專心傾聽C.吸取經驗D.全面反思59、（）道出了評課的重要性。 參考答案（B)A.“畫龍”B.“點睛”C.學術價值D.提升60、課程改革需要重建教研文化，重建（ ）。 參考答案（A)A.評課文化B.教學文化C.評價研討D.校園文化61、教學研究是無止境的，（）是教學研究的靈魂。 參考答案（D)標準文檔實用文案A.教學B.備課C.上課D.批評62、（），有效評課的坐標。參考答案（B)A.師者B.標準C.民主D.理念63、（）認為成功的課是能夠激發學生的興趣，最成功的課是讓學生有憧憬和夢想。參考答案（C)A.余文森教授 B.葉瀾教授C.于永正 D.魏書生64、劉金玉校長認為，課堂有了（），正是教學的“資源”。參考答案（A)A.問題B.思想的火花C.學生D.研討65、在聽課評議中，要挖掘課堂教學的亮點，更好的是要（）。參考答案（D)A.總結出優點B.指出存在的問題C.一團和氣D.亮出聽課者的招數66、葉瀾教授說，在一節課中，學生的學習首先必須是（）的。參考答案（C)A.有效率B.有生成性C.有意義D.常態性67、（），滋養評課文化的土壤。參考答案（A)A.民主B.師者C.理念D.標準68、新的評課文化中，在評課者與被評者的關系中彼此交流，發表觀點，其核心是（ ）。參考答案（B)A.尊重B.民主C.平等D.融洽69、轉換角度，聚焦課堂問題，這種（）的評課讓老師在反思中成長。參考答案（A)A.沒有結論B.暢所欲言C.廣泛研討D.有針對性70、()聽評課制度是一種全員參與的推廣性的聽評課制度。參考答案（C)A.領導干部聽評課制度 B.追蹤聽評課制度 C.示范聽評課制度 D.外出學習匯報聽評課制度71、在組織評課時，一定要認真傾聽（ ）的發言。 參考答案（D)標準文檔實用文案A.組織者 B.領導 C.專家 D.執教者72、( )提出有效教學必須建立在充分了解學生的基礎上。 參考答案（B)A.夸美紐斯B.奧蘇泊爾C.蘇霍姆林斯基D.柏拉圖73、執教者與評議者始終處在（ ）的氛圍中，是有效評課的核心價值，也是基本保證。參考答案（A)A.平等對話B.認真傾聽C.火花碰撞D.激烈辯論74、聽課是“用鋼筆錄像”，評課則是（ ）。 參考答案（C)A.“用頭腦思考” B.“用鋼筆說話” C.“用鋼筆思考” D.“用鋼筆書寫”二、多選題1、我們認為（ ）是看不見的準備。 參考答案（ABCD)A.研讀課標B.鉆研教材C.了解學生D.思考反省2、新課程理念下的備課就是（ ）方面的準備和諧統一 參考答案（ABC)A.看不見的備課B.看得見的備課C.集體備課D.設置教學情境3、國家課程標準是（ ）的依據。參考答案（ABCD)A.教材編寫B.教學 C.教學評估D.考試命題4、要使自己的教學有方向、有目標、有效益，就必須（ ）。 參考答案（AC)A.熟讀課程標準B.會命題 C.研究課程標準D.思考反省5、在研讀課程標準要把握住（ ）這幾個要點。 參考答案（ABCD)A.讀前言把握基本概念 B.讀目標，增強目標意識 C.讀實施建議，提高操作能力 D.讀附錄，和孩子一起成長6、課程標準將（ ）確定為三維目標。 參考答案（ABD)A.過程和方法 B.情感態度和價值觀 C.教材編寫D.知識和能力標準文檔實用文案7、在備課過程中我們可以通過（ ）等途徑來了解學生。 參考答案（ABCD)A.從心理中了解B.從學生的生活環境了解 C.從預習反饋中了解 D.從學生學過的相似內容了解8、教師通過備學生，可以加強備課的（ ），從而優化教學過程，發展學生潛能。 參考答案（BCD)A.實用性 B.目的性 C.針對性 D.實效性9、教師要充分開發習題的教育資源，使習題的（ ）三者并重。 參考答案（BCD)A.實用功能B.知識功能C.評價功能D.教育功能10、一般來說教案必須要寫的內容是（ ）。 參考答案（ABCDE)A.教學目標B.基本教學程序C.問題設計D.練習設計E.教學反思11、教師備課應該備（ ）。 參考答案（ACD)A.教材B.教參C.教法D.學生12、新課程倡導適合學生的學習方式是（）。參考答案（ABC)A.自主學習B.合作學習探究學習D.聽老師講13、集體備課過程中不好的現象包括（）。參考答案（ABCDEF)A.無備而來B.集體備教案C.大一統D.一人唱獨角戲E.只看文本不看學生F.照搬照抄或棄之不用14、建設新的教研文化主要包括()等幾個方面。參考答案（ABD)A.新的評價制度B.新的表達方式C.新的課本D.新的討論方式15、新的課程觀認為課程是（）等幾個因素的整合。參考答案（ABCD)A.教材B.教師C.學生D.環境16、集體備課的理性訴求是()。參考答案（ABCDE)A.和而不同B.解決問題C.共同進步D.個性發展E.教學研究標準文檔實用文案17、講授的基本形式有（）。參考答案（ABCD)A.講述B.講解C.講讀D.講演18、符合講授的基本要求的是（）。參考答案（ABC)A.針對性B.啟發性C.深入淺出D.面面俱到19、對于“講授”教學法理解正確的是（）。參考答案（ABCD)A.講授不同于話語霸權B.要有科學性和藝術性C.具有嚴密、系統、深刻的特點D.講授法在新課標背景下仍有其不可替代的地位和作用20、課堂提問的誤區有（ ）。參考答案（ABCD)A.重數量、輕質量 B.隨心所欲、無目的性 C.只關注結果，忽視對規律的揭示 D.只求標準答案，排斥求異思維21、有價值的提問應該具備的特征是（）。參考答案（ABCD)A.現實性B.開放性C.邏輯性D.雙主體性22、“邏輯性”在提問中的重要性體現在（）。參考答案（AB)A.使學生的學習建構形成一個知識系統B.以有效知識為核心深入探討相關理論C.能夠緊扣教材，心無旁騖 D.得出標準答案，排除不確定性回答23、“有效的傾聽”應該做到（ ）。 參考答案（BCD)A.聽而不導B.回應與互動C.理解與共情D.專注與耐心24、“缺少傾聽的課堂”中可能會出現的情形有（）。參考答案（ABCD)A.拒絕傾聽B.片面地傾聽C.虛假的傾聽D.錯誤地傾聽25、傾聽的具體內容包括（）。參考答案（ABCDE)A.傾聽學生的欲望和需求B.傾聽學生的情感C.傾聽學生的思想D.傾聽學生的差異和區別E.傾聽學生與他人之間的關系、課堂觀察是教師通過自己的感官、思維來獲得教學信息反饋的渠道，觀察的內容包括標準文檔實用文案（ ）。 參考答案（ABCDE)A.觀察學生的情緒狀態 B.觀察學生的認知狀態 C.觀察學生的參與狀態 D.觀察學生的生成狀態 E.觀察學生的交往狀態27、觀察的策略包括（）。參考答案（ABCD)A.注視B.掃視C.環視D.巡視28、課堂教學中教師對學生進行點撥應遵循的原則是（）。參考答案（ABC)A.啟發性原則B.適時性原則C.適度性原則D.全面性原則29、下列屬于通過動作（活動）創設教學情境的途徑是（）。參考答案（ABCD)A.操作B.表演C.活動D.演示30、下列屬于借助語言創設教學情境的途徑是（）。參考答案（BCD)A.提問B.朗讀C.描述D.比喻31、以下屬于當前教學情境創設中存在的誤區的是（）。參考答案（ABCDE)A.形式化的情境B.假問題的情境C.缺乏真情的情境D.“猜謎式”的情境E.“電灌”的情境32、課堂教學調控的要素包含（ ）。 參考答案（BCD)A.調控課時B.教師自控C.調控學生D.調控教學33、聽課之前的思想準備包括（ ）等方面。 參考答案（ABCD)A.學習課程標準，把住方向盤 B.結合課題研究，關注教學策略 C.憑借個性教學風格，開拓設計思路 D.熟諳名家名課，適時學以致用34、聽課前要有所準備，要（ ）才能提高聽課的效益。 參考答案（ABC)A.帶著教學需求去聽課 B.帶著課程理念去聽課 C.帶著實用標尺去聽課 D.帶著挑剔眼光去聽課35、在新課程的背景下，教師聽課，應更多地關注（ ） 參考答案（ABCD)標準文檔實用文案A.學生學習的參與性 B.教學內容的生活性 C.教學方法的靈活性 D.教學評價的多元性36、在新課程改革背景下，聽課者要重視觀察學生參與課堂教學的表現，要注意（ ）。參考答案（ABCD)A.傾聽學生的言語 B.觀看學生的行為 C.關注學生的情緒 D.體察學生與教師互動過程中的情感和態度變化37、蘇霍姆林斯基聽課法有（）。參考答案（ABD)A.診斷性聽課B.專題性聽課C.檢查性聽課D.個案觀察式聽課38、作為一名普通教師，聽課時，可同時站在（）角度去聽課。參考答案（ABCD)A.研究者B.欣賞者C.學習者D.評析者39、卓有成效的聽課，是以（）為前提的。參考答案（CD)A.教育思想和教學經驗B.多種心智活動協調作用C.積極認真的態度D.專心致志的注意力40、卓有成效的聽課，是以（）等多種心智活動協調作用為保證的。參考答案（ABCD)A.看B.聽C.想D.記41、聽課時，教師要“看”，主要看（）。參考答案（BC)A.教師語言是否流暢B.教師主導作用的發揮C.學生主體作用的發揮D.學生的發言是否準確42、聽課時，教師要“記”，包括記錄（ ）。 參考答案（ABCD)A.教學環節B.教師教學中的亮點 C.學生中的閃光點 D.聽課者的即時思考和課后反思43、聽課記錄可以是以下幾種形式（ ）。 參考答案（ABCD)A.實錄式 B.敘述式 C.分類系統式 D.圖表記錄式標準文檔實用文案44、“新的評課文化”需要（）孜孜不倦地探索、思考和實踐。參考答案（ABCD)A.教育專家B.學者C.管理者D.廣大一線教師E.學生45、新的聽課、評課文化要做到（）。參考答案（BCD)A.找出問題B.實事求是C.嚴格要求D.學術自由，看重爭論46、“簡單”意味著（ ）。參考答案（AC)A.讓學生走進教材 B.教學內容不復雜 C.教師相機引導，適時點撥 D.設計的問題難度不高47、余文森教授認為一節好課的標準是（）。參考答案（BD)A.師生互動熱烈B.有思想、有文化、有智慧C.學生掌握情況好D.符合新課程理念48、葉瀾教授認為一節好課沒有絕對的標準，有一些基本的要求（）。參考答案（ABCDE)A.有意義 B.有效率 C.生成性 D.常態性 E.有待完善49、中國教育學會小學語文教學研究會在研討后認為，一節好課的標準（ ）。參考答案（ABCDE)A.教學目標明確B.教學重點、難點突出 C.學生的主體地位得到尊重 D.教學方法得當E.教學效果好50、劉金玉校長提出了好課需要在以下方面下功夫（ ）。參考答案（BCDE)A.教學目標明確B.減輕學生學業負擔，實現高效率 C.課堂問題有一定的深度 D.教師從學情出發、從學生需求出發 E.關注每一個學生51、新的評課文化是評課者與被評者之間建立起（）的伙伴關系。參考答案（ACD)A.民主B.平等C.建設性D.對話E.自由52、重建聽評課制度包括（）。參考答案（ABCDE)A.領導干部聽評課制度 B.追蹤聽評課制度 C.示范聽評課制度 D.學科同步研討聽評課標準文檔實用文案制度 E.外出學習匯報聽評課制度53、評課要點包括以下幾點（ ）。參考答案（BCDE)A.認真聽課并做好記錄 B.傾聽執教者反思 C.提出問題，引發思考 D.撰寫課例，擴大影響 E.借助網絡，廣開言路54、多角度觀察，對學生的觀察主要包括（ ）。 參考答案（ABC)A.參與狀態方面B.交往方面C.情緒狀態方面D.作業正確率方面三、判斷題1、國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。 （ ） 參考答案（√)2、課程標準規定的課程目標和內容標準是每一個學生在該階段應當達到的最高要求。 （ ）參考答案（×)3、要使自己的教學有方向、有目標、有效益，就必須熟讀課程標準、研究課程標準。 （ ）參考答案（√)4、對教材的整體把握是一個教室教學的基本點。 （ ）參考答案（√)5、教師關于教學情境的處置傾向與反應方式，構成教學智慧。 （ ） 參考答案（√)6、教材是唯一的課程資源。（ ） 參考答案（×)7、教師在備課中有了對教材的研讀、教法的感悟才能準確地制定教學目標。 （ ） 參考答案（√)8、一堂好課，應該要上課思路清晰，環節緊扣目標，課堂用語準確，活動設計新穎。 （ ）參考答案（√)9、設計出學生真正喜歡的課堂教學，老師應該成為學習的主人。 （ ）參考答案（×)標準文檔實用文案、新課程的練習不再完全是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。（）參考答案（√)、備課就是寫教案。（）參考答案（×)、備課時教師必須要充分考慮的不是學生必須怎么回答，而是學生可能怎么回答。（）參考答案（√)、我們認為教學反思就是回顧一節課的教學過程。（）參考答案（×)、寫教案只是備課過程的最后一個環節，它不是備課的全部。（）參考答案（√)、集體備課的理性思維指向就是要求和而大同。（）參考答案（×)、新的課程觀認為課程是教材、教師、學生、環境四個因素的整合。（）參考答案（√)、新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，徹底否定了“講授”的教學方法。（ ）參考答案（×)18、講授法就是一種“注入式”、“灌輸式”的教學方法。（ ）參考答案（×)19、講授法和啟發式教學方法并不矛盾和互相排斥。 （ ）參考答案（√)20、“課堂提問”的初衷是鼓勵學生自行發現并生成問題。 （ ） 參考答案（√)21、提問的主體始終應該是教師。（ ） 參考答案（×)22、提問是為了解決學生的問題，從而使學生最終沒有問題。 （ ）參考答案（×)23、傾聽不僅可以讓教師更好地了解學生的思想情感， 也是教師向學生學習的重要途徑。（ ）參考答案（√)、在教學過程中，教師的觀察是獲得學生學習信息的渠道，也是使師生展開對話的基礎。（）參考答案（√)、新課程強調學習方式的轉變，對教師的點撥的技能提出更高的要求。（）參考答案標準文檔實用文案（√)26、教學情境是課堂教學的重要組成要素，知識是教學的內容，兩者沒有必然的聯系。 （ ）參考答案（×)27、利用多媒體課件創設課堂教學情境有利無弊。 （ ） 參考答案（×)28、學生的錯誤也是一種寶貴的教育資源。 （ ） 參考答案（√)29、教學中“新認知”與原有認知“掛鉤的區域”就是教師進行“點撥”頻繁出現的“區域”。（