文化生活第一單元

湖州一中錢亞圓湖州市高中政治新課程培訓一、第一單元在《文化生活》中的地位、設計思路和組成結構二、第一單元課標與意見解讀；教學建議。三、課例點評：綜合探究----

從文化力談綜合國力競爭第一單元文化與生活本單元在教材中的地位：文化生活的起點。（1）從教材的總體結構看：

四個單元：“文化與生活”、“文化的傳承與創新”、“中華文化與民族精神”、“發展先進文化”，分別對應了課程標準的四個主題，按照“是什么：文化的概念”、“為什么：文化的發展”、“怎么看：民族精神”、“怎么辦：文化建設”的邏輯順序來展開。四個單元環環相扣，層層推進，構成了《文化生活》教材的有機整體。本單元是整本教材的緒論與總論，主要為全本教材提供基礎性的知識和理論支撐。

第一單元

把握文化的一般意義文化定位：人與社會第二單元

為什么

是什么

中國文化文化一般第三單元

第四單元怎么辦

怎么看

文化自身發展的一般過程文化理解：時間空間把握文化的核心價值文化認同：中華文化文化建設的基本要求文化選擇：文化生活

文化生活教學目的總結為一句話：

提高學生的文化素質、培養學生的民族精神

文明其精神（2）從教材的設計思路看：——“以生活為基礎，以學科知識為支撐”第一單元“文化與社會”所要解決的是“文化是什么”的問題(首先要解決的是一個抽象的理論要求非常高的概念）。它從靜態的角度，把文化作為一種社會現象，進行客觀的描述，揭示文化的含義，文化與經濟、政治和社會之間的關系，文化對人的影響等。目的是使學生對文化有一個整體的理解，是整個教材展開論述的前提。本單元的結構：本單元由兩課和一個綜合探究組成。

本單元按照“從社會發展看文化”和“從人的發展看文化”兩條主線呈現相關學習內容。

（1）第一課主要引導學生了解文化的概念、作用（第一框）；明確文化與經濟、政治之間的內在關系（第二框）。從而形成對文化的基本認識。（2）第二課主要幫助學生感悟文化對人的影響及其特點（第一框）；明確文化在豐富人的精神世界、增強人的精神力量等方面所具有的重要作用（第二框）。（3）綜合探究是對一、二兩課所學理論知識的運用。

從社會發展看文化從人的發展看文化文化的概念文化影響的特點文化與經濟、政治的關系文化與人的成長的關系文化在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出文化的內涵和文化的作用相對于經濟、政治而言人類全部精神活動及其產品人類社會特有的現象人類文化素養的形成和表現文化是一種精神力量一定的經濟政治決定一定的文化一定的文化給與一定的經濟政治重大的影響和作用文化與經濟政治相互交融文化影響人的交往方式和思維方式文化影響是潛移默化和深遠持久的豐富人的精神世界增強人的精神力量促進人的全面發展（4）本單元的主要內容和學習要求：本單元講述文化的基本概念、功能和作用。包括文化是社會實踐的產物，作為人類的精神活動，對社會發展有引導和制約的作用；積極向上的文化生活，能夠豐富人的精神世界，增強人的精神力量，促進人的全面發展；當代社會，文化與經濟、政治相互交融，在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出等內容。要求通過學生自己的生活體驗，形成對文化的基本概念和基本認識。第一課

文化與社會

第一課時體味文化一、課程標準要求1.觀察不同區域、不同人群和不同階層的文化生活，體察廣大人民的文化需要，知道文化是人類社會特有的現象。

（1）“體味文化”的三個層次：觀察——體察——知道（2）從生活現象入手，引導學生從個別到一般，從具體到抽象，從感性到理性；從比較不同的文化生活現象中（復雜多樣豐富）進入理性層次的思考，能夠理解文化的內涵。1．了解各具特色的文化現象；3．了解文化的形式（一）基本要求說明二、省教學指導意見解讀（1）把握文化的含義（內涵），應從文化現象、表現形式入手。

（2）第一目“文化‘萬花筒’”：從探究文化和我們日常生活的關系入手；學生參與不同文化活動的感受；感悟不同區域不同文化環境人們有不同的文化生活。文化具有豐富多樣的形式（與第一目銜接）；（3）文化現象無處無時不在，體會文化與我們生活的密切關系；認識“每個人都有自己的文化生活，對我們有多方面的影響”的觀點。

為后面“文化的力量”“文化對人的影響”作鋪墊。2．明確文化的內涵（文化是什么？）。（1）探究文化的豐富內涵，是本框學習重點。“文化”的定義、內涵是一個非常復雜的理論問題。“文化的多義性”雖然不作要求。但是建議課前課后教師指導學生再作些了解，對文化的定義進行比較探究。

（2）建議從教材中涉及的三個關系入手：其一，從文化與人類社會的關系來看，文化是人類社會特有的現象。其二，從文化與人們個體的關系來看，人是文化的創造者，也是文化的創造物。其三，從物質載體與精神文化的關系來看，文化現象實質上是精神現象。

——從中歸納文化的內涵。兩個層次：第一，人類全部精神活動及其產品。包括兩個部分。第二，相對于政治、經濟而言。為下一框的學習留出思考設計的空間。什么是文化?

教室墻上貼的市民文明公約，它與我們說的文化有密切關系,我覺得精神上的東西才能稱得上是文化呢!

文化就是知識，人們常說這個人有文化就是指他很有知識。如果一個人從來都沒有讀過書，那他就一定是個沒文化的人。

文化并不僅僅是印在書本上的知識，電影中的畫面和故事、各種攝影作品、建筑、文藝節目等雖然不是書本知識，但也應該屬于文化的內容。

你同意他們三個人當中誰的觀點？為什么？請說說你對文化的理解。文化通常是指“知識”。如“學文化”“文化課”等。文化指某種較突出的社會生活習慣、風俗。如“飲食文化”“服飾文化”等。我國古代“文化”一詞主要指“教化”“文治”。如“敷文化以柔軟”。目前學術中常用的文化涵義有，一是指“人類社會物質財富和精神財富的總和”。如“仰韶文化”“瑪雅文化”“文化”可最高概括為，“人（們）的（人化的）即定的廣義活動模式”。即人們已然形成的食、思、做、樂等等的內在習慣方式。“文化”最根本、最深刻的涵義是人化。一切“文化”的含義都是從這個根本涵義發展、引申而來的。“文化”概念各有說法文化指“社會意識形態”。如“文學藝術”“文化領域”等

歸納總結：

“文化”一詞在實際運用中，具有多種含義，其中有廣義的，也有狹義的。我們《文化生活》中要講的“文化”，是指建設中國特色社會主義文化中的文化。文化既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態性質的部分，又包括科學技術、語言文字等非意識形態的部分。文化相對經濟政治而言是——

人類全部精神活動及其產品。

4．理解文化是一種社會精神力量。

（1）“文化的力量”是全書展開的一個重要維度。設置《文化生活》模塊對學生加強文化知識的教育，旨在引導學生感受文化的巨大作用和力量，自覺參與健康積極向上的文化生活，提高自身的知識文化修養，投身于社會主義先進文化建設。

（2）層次:

①文化是一種巨大的精神力量。表現在個人成長、民族和國家的發展，文化都具有重要的作用和影響。可以結合事例拓展。②文化的力量通過人們的社會實踐（在人們認識改造世界的過程中）轉化為物質的力量（是一種間接的力量）。體味文化的魅力，感悟文化的力量，提高分析、辨別文化現象的能力。

（二）

發展要求說明（1）三項基本要求對應于教材的“三目”，發展要求是第一框學習的總要求。滲透三維目標。

（2）層次：第一，“體味文化魅力”，學生通過學習探究，對文化的內涵在理論上有一個比較清晰完整的把握。第一框的重要知識點（知識目標）。第二，“感悟文化的力量”，通過學習懂得文化的重要性，尤其是文化對一個國家民族社會的發展和歷史進步中的重要意義（情感價值目標）。第三，“提高分析、辨別文化現象的能力”，重視利用教材文本的合作探究，或結合教師自己經驗開發一些使學生有興趣的案例情景，注意引導學生能夠用比較、歸納的方法分析辨別探討研究問題（能力目標）。2.說明現代社會中文化與經濟、政治相互交融的意義。第一課

文化與社會

第二課時文化與經濟、政治一、課程標準要求（1）說明“交融的意義”而不是表現。（2）本課時的難點是“理解文化與經濟、政治的關系”；但是教學中的重點是“說明意義”。①結合“交融的表現”說明意義。②上升到綜合國力（國際）競爭的高度說明意義。使學生體會到重視文化的重要性。二、省教學指導意見解讀1．理解社會生活三個基本領域之間的關系。（一）基本要求說明（1）在理論上理解“關系”是一個比較抽象的問題，教學中有一定難度。（2）層次：第一，通過案例情景探究，能夠辨別區分社會生活中的三個基本領域，能夠思考三個領域的區分是相對的，在很多情況下是有機聯系的。教學中最好能選擇某個具體情景探討，如參加民主選舉活動如何涉及政治、文化。第二，在探究基礎上引導學生明確經濟、政治、文化的關系，把握關系的辯證性。教學中是否可以在經濟生活、政治生活學習的基礎上適當提煉，如中國申博成功等。教材第９頁

2002年12月3日，伴著《茉莉花》的神韻，蒙特卡洛的世博會申辦會場一片歡騰：2010年世界博覽會將在中國上海舉行！文化與經濟政治

一位香港時事評論員說:“除了今非昔比的強大國力、良好的國際形象和國際影響力等因素外，是5000年燦爛瑰麗的中華文明和當代中國融合中西、獨具風格的文化魅力和蓬勃向上的民族精神,讓中國閃亮走向世界，打動了世界。”

在投票前最后陳述的寶貴時間里，中國代表團選擇“中國文化”作為申辦世博會的理由。（3）不作要求的教學內容。

①“文化的傳承性和相對獨立性”是第四課“文化的繼承性與文化發展”的重要內容，所以本課教學不作要求。②“社會生產方式與社會文化的關系”是歷史唯物主義關于經濟基礎和上層建筑關系理論的具體內容，展開有一定難度，而且本課學習中如果涉及兩對關系，會進一步增加學習難度。建議在本課教學中不作要求。2．了解不同文化的不同作用。

（1）“了解不同文化的不同作用”銜接第一框第三目“文化的力量”，角度和側重點有變化。“文化的力量”強調的是文化對個人成長、民族國家發展的重要影響意義，蘊涵的情感價值目標是“我們必須要重視”的問題；“了解不同文化的不同作用”是強調辨別區分，蘊涵的情感價值目標是“我們應該重視什么樣的文化”的問題。

（2）“了解不同文化的不同作用”是對“文化與政治、經濟的關系”的深化，突出“文化反作用于一定的政治、經濟，給予政治經濟以重大影響。”

（3）兩個層次：第一，不同的文化。注意與第一框“文化形式和文化特色”銜接；“不同”從兩個方面區分：①從文化形態上——傳統文化與現代文化當代文化；東方文化與西方文化、農耕文化與商業文化；②從文化性質上——先進文化與落后文化，新文化與舊文化。第二，不同的作用。①從文化形態上——不同民族的文化影響其發展道路的選擇，如中國的歷史文化與建設小康社會、構建和諧社會的關系；②從文化性質上——表明兩種不同性質文化產生的后果，促進或者阻礙。3．把握當代文化與經濟、政治相互交融的特點。（1）文化與經濟政治的關系在現今時代條件下具有新的特點，即三者相互交融——經濟文化化、政治文化化；文化經濟化、文化政治化。

①第一目側重從知識理論上說明關系，第二目側重引導學生去觀察體會現實生活中三者交融的具體表現；②抽象——具體，在理論指導下分析生活現象。（2）層次：①文化與經濟相交融，表現在兩個方面：從經濟社會發展的角度，人才教育科技日益重要（科教興國）；從人們文化消費需求的角度，文化消費、文化產業、文化生產力。②文化與政治相交融，教材從國內政治和國際政治兩個范圍闡述。相對來說政治層面涉及的文化因素理解困難些，教師要多發揮作用，選擇具體的事例，引導學生觀察，啟發學生的體會。（比如分析學生在語文課里學習的《最后一課》）感受文化與經濟、政治的相互影響參觀展覽聽證會市場購物投票選舉共建活動4．明確在綜合國力競爭中提高文化競爭力的意義。

（1）邏輯關系：文化的力量——文化反作用于政治經濟（交融）——文化是綜合國力的重要組成部分（《政治生活》P106頁）——文化在綜合國力競爭中的意義。

（2）層次：①知道當代國際社會，文化在競爭中的地位作用日益突出；②懂得我國要參與競爭實現發展，不僅發展經濟要講政治，還要大力加強文化建設。適當列舉我國重視文化建設的事例材料，引導學生交流看法體會。③關于堅持先進文化的前進方向、大力發展社會主義文化、弘揚民族精神等內容，在本框教學中不需展開。④關于“文化競爭力”是本課教學的落腳點，應結合本單元的綜合探究活動。（二）發展要求說明

收集和分析先進文化對社會促進作用的典型事例，體會把文化建設作為社會主義現代化建設戰略任務的重要性。（1）鼓勵學生在關注文化現象的同時，課后有針對性的收集和分析典型事例；可以引導學生對當前的一些文化現象進行辯論探討。（2）從兩個角度注意收集：一是先進文化對個人成長的影響（個體）——考慮到和第二課教學的銜接；二是先進文化對國家、社會發展、國際競爭的重要影響——考慮到與本單元綜合探究的銜接。三、第一課教學建議1、建議3課時。第一課時安排一堂進入《文化生活》模塊的導入課。2、第一課的知識理論要求比較高，第一框中關于“文化是什么”，第二框“文化與經濟、政治的關系”，都是需要在教學中處理的重點難點，而且關系到后面許多問題的理解。

這兩個大的理論問題在教材中的闡述非常簡潔。教學中如何處理，怎樣拓展，怎樣使學生的認識比較準確？教師對兩個理論的問題需要有充分的認識和理解，才能在教學中引導學生把握和理解。3、第一課中的許多內容，都為后面的教學埋下了伏筆，有的地方需要留下些空間，有的地方需要預設些路徑，教學中要充分考慮前后之間的銜接關系。第二課文化對人的影響

第一課時感受

文化影響一、課程標準要求

1.評述文化生活對人們交往方式、思維方式和生產方式的影響。

（1）引導學生能對自己在生活中“感受”到的文化影響進行評議，并表述自己的看法，說明影響的體現。（2）兩個層次：①有哪些方面的影響。（內容）②怎樣影響。（特點）（3）現行教材中“文化對生產方式的影響”是在P10頁（第一課第二框“文化與經濟、政治”）出現的，《省意見》中已經把“社會生產方式與社會文化的關系”不列入教學要求。1．了解文化對人多方面的影響二、省教學指導意見解讀（一）基本要求說明（1）人總是生活于特定的社會、文化環境之中。感受文化影響，要從觀察、體會自己所生活的文化環境入手。聯系P7頁第一課第一框“人在實踐中創造文化，也在社會生活中獲得和享用文化”。注意區分與P10頁第一課第二框“不同文化對經濟、政治的影響不同，對社會發展的作用”，前者側重文化對社會的影響，本框側重文化對個體的影響。（2）了解文化影響的不同側面（表現），即影響什么。

第一，文化影響人們的交往方式（淺層次）。引導學生通過比較不同個體、人群交往方式、生活方式差別來感受背后的文化因素。第二，文化影響人們的實踐活動（行）、認識活動（言）和思維方式（深層次）。①人們在認識、實踐活動中，受不同社會文化環境的影響形成特定的思維方式。②思維方式具有一定的穩定性。③思維方式反作用于人的認識和實踐活動。（3）“了解影響”意味著人需要主動地選擇適合自己發展的文化環境（情感價值目標），如孟母三遷的故事。2．懂得文化對人的影響的特點

（1）文化影響人的特點，即怎樣影響、如何影響？（2）層次：①從文化影響個體成長的過程看，是潛移默化的，春風細雨潤物無聲。②從文化影響個體成長的效果看，是深遠持久的。（3）兩個“影響”是教學中需要突破的難點。（4）結合“特點”懂得“影響”的重要性，滲透情感價值目標。使學生感受到個人成長過程中，自覺接受或者在他人的指導下接受優秀文化熏陶的重要性。

△學生思考結合自己的親身經歷，談談其中一種文化形式對你的影響。文化的影響走進學校——我們面對的課程有語文、數學、物理、化學、音樂、美術……步入圖書館——映入眼簾的是各類書籍，包括經濟、政治、科技、軍事、文學、歷史等方面坐在劇場里——可以欣賞到歌劇、話劇、京劇、魔術……3．理解世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養的核心和標志（1）本框教學的重點和落腳點（2）層次：

①回顧P7頁第一課第一框：“每個人所具有的文化素養，是通過社會生活的體驗，特別是通過參與文化活動，接受文化教育而逐步培養出來的”，通過參與、受教育，一方面不斷豐富自己的學識，“腹有詩書氣自華”；另一方面奠定心靈世界的基石，懂得“三觀”是核心和標志。②科學的“三觀”如何形成？需要自覺接受優秀文化的長期熏陶。③“三觀”為什么如此重要？回顧第一目文化影響。影響人的生活方式、交往方式；影響人的實踐活動認識活動的最深層次最具有穩定性的文化因素。（3）突破說教。建議通過師生之間的交流活動共同探討人生話題。比如教師可以向學生推薦一本對自己成長影響最深的一本書或電影。你認識他們嗎？你了解他們的作品嗎？聯系生活實例，理解說明文化對人的影響力。

（二）發展要求說明（1）在結合三個基本要求的教學中，滲透發展要求。（2）在聯系生活的實例的教學中感受文化的影響。教師在教學中要善于發現實例，也要善于引導學生發現自己生活中的事例。第二課文化對人的影響第二課時文化塑造人生

一、課程標準要求賞析優秀文化產品，感悟積極向上的文化生活對于豐富人們的精神世界、增強人們的精神力量的意義，確信其促進人的全面發展的重要作用。

（1）文化賞析指人們對文化產品以及文化活動方式的欣賞、鑒賞和分析，以期領悟其中所包含的豐富的思想含量和精神魅力，從而獲得情感的共鳴與精神享受。能否懂得文化賞析，其精神活動的表現是有所不同的。（2）在引導學生進行賞析的基礎上，使其對文化塑造人生的重要性由感觸而覺悟，進一步在價值觀意義上“確信”，從而能夠在成長的過程中自覺地選擇優秀的精神文化產品，不斷地豐富和發展自己。賞析側重于能力目標；感悟確信突出情感價值目標。（3）建議在教學中可以播放視頻講座——某一文化作品的鑒賞或解讀；請學生推薦自己所鐘愛的文化作品，并說明理由，分享積極向上的文化體驗。教材第18頁“文化塑造人生”

在一次評選２０世紀對中國人影響最大的文學作品的活動中，魯迅的《吶喊》、曹禺的《雷雨》、雷鋒的《雷鋒日記》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等榜上有名。

◆你怎樣看待這次評選的結果？你讀過其中的作品嗎？可談談自己的感受與同學們分享。二、省教學指導意見解讀（一）基本要求說明1．知道人的精神世界與文化生活的密切關系。修改

（1）在生活體驗的基礎上，懂得人的需要不只是物質享受，更應包括精神享受。隨著社會的發展，人們對文化產品的消費，精神生活的需要日顯重要。回顧《經濟生活》P22頁：“按照消費目的生活消費可以分成生存資料消費、發展資料消費和享受資料消費”。（2）層次：

①在知識上不需要闡釋“關系”的具體內容，學生通過自己的生活體驗能夠知道有密切關系。從知識上看，仍然是P7頁“文化是什么”的具體展開。②側重點是“文化生活影響人”——突出“人創造文化，文化也在塑造人”的觀點。③立足現實生活分析引導，滲透情感目標。物質生活豐富了，是否就獲得快樂幸福？人的精神世界在內容上有豐富、貧乏；在境界上有高低。——進一步思考怎樣獲得快樂和幸福？人需要通過參與欣賞優秀的文化活動不斷豐富自己的精神世界。2．知道改革開放以來我國人民精神世界的主流

（1）觀察變化。經濟生活，政治生活都發生了明顯的變化，人們的精神文化生活也發生了變化。（滲透文化與經濟、政治的關系）（2）引導學生列舉精神生活、文化生活變化的主要表現，哪些文化產品能夠體現精神世界的主流。3．懂得優秀文化能增強人的精神力量（1）豐富精神世界與增強精神力量是兩個不同的內容。前者側重生活需要的滿足，特別是在物質需要得到更多滿足的前提下更需要重視精神世界的豐富（人作為有生命的存在物，既有物質需要，也有精神需要）；后者強調精神世界的支撐點——人的生命活動是有意識的活動，是知、情、意、行統一的整體。人的情感意志理想信念等精神因素對于主體實踐活動的發動與停止、對于主體實踐能力發揮程度及其大小起著重要的控制和調節作用。這個內容在理論上要求比較高，教師要掌握好區分度。

（2）教材闡釋較多使用了歷史材料，教學中能否挖掘現實材料，使學生確實有體會。可以結合人生成長的過程中如何面對困難挫折挑戰的經歷。

4．理解社會發展和人的發展過程的關系。（1）側重知識理論的要求。（2）教學中在理論上講清“關系”。社會發展和人的發展過程是有機統一的：相互結合、相互促進；社會發展過程與人的發展過程是永無止境的。（3）這是全書的一個重要觀點，我們講文化的作用、文化的力量，講弘揚優秀民族文化、弘揚和培育民族精神，都是立足于這一觀點的。5．了解人的全面發展的表現

（1）“人的全面發展”，是馬克思主義思想的重要組成部分。對馬克思主義關于“人的全面發展”的理論觀點，需要充分了解。（2）教材的三個層次：

①人的全面發展的含義（表現）。②人的全面發展需要從歷史的、動態的角度分析。③優秀文化在促進人的全面發展中的重要作用。（3）通過發展要求進一步深化，提升情感價值目標。

體會優秀文化對人的健康成長和促進人的全面發展的作用，積極參加健康向上的文化活動，自覺接受健康向上的文化熏陶。（二）發展要求說明（1）建議師生共同交流探討以加深理解。（2）推薦欣賞視頻《百家講壇》“我讀經典”。三、第二課教學建議（1）本課教學要抓住文化與個人生活、個人成長這個重要的切入點。除了要充分挖掘歷史的、社會生活中的教學資源外，也要充分挖掘學生成長和教師自身成長中的豐富資源。（2）文化對人的影響是一個值得師生共同探討的問題。教師在課堂教學中要始終作為問題探討的參與者，學生可能有膚淺的感受，教師應該在生活經驗積累的基礎上更有理性的思考。這種有教師本人切身感受的交流對于學生的影響，也是一種積極的文化影響。（3）如果第一課的教學中教師要準備充分的理論知識的話，那么本課的教學教師要充分調動運用自己在生活“感受”基礎上的理性思考、理性引導。重視情感教學，師生間平等和諧的情感交流有助于目標達成。第一單元綜合探究聚焦文化競爭力一、課標內容

資料演示：文化在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出（見“提示和建議”）。二、教學要求基本要求：1．知道當今世界時代的主題。2．了解科技教育在文化競爭力中的地位。3．懂得維護我國文化安全的重要性。發展要求：探求提升我國文化競爭力的方法和途徑。“綜合探究活動”的建議1、教師在理論上要作些梳理，活動開展過程中進行有效的指導。（教學要求在知識層次上并不高）（1）《文化生活》P11頁第一課第二框“文化在綜合國力的競爭中”。（可以作為本框學習內容的拓展）（2）《政治生活》P104頁第九課第二框“世界多極化”。2、分兩個階段進行：（1）感受：主要是感受在當代國際競爭中各國都高度重視提升文化競爭力。

①根據教材所提供的材料，選擇一個角度、問題交流。②教學中可以選擇更具體的情景、問題、更容易激發學生興趣的話題切入，鼓勵交流探討。如“從好萊塢大片中感受美國的文化競爭力”；“從韓潮日流感受文化的競爭力”。（2）提升：主要是提升我國的文化競爭力。從三個方面，提供給學生選擇從不同的角度進行探究。（考慮問題設置的切口盡量小些）

①收集近年來我國文化競爭力提高的表現（材料）。②分析近年來我國文化競爭力提高的原因（結合文化與政治、經濟的關系）。③鼓勵學生提出一些提升我國文化競爭力的對策和建議。3、活動建議。①根據教材的建議進行。②是否可以結合研究性學習活動，鼓勵有能力有興趣的學生作進一步的研究。——從文化力談綜合國力競爭魅力，實力“韓流”作為一種文化現象，被韓國人賦予了重大的意義和使命，把韓國傳統文化、飲食、服飾、影視、娛樂、旅游、韓國產品等捆綁在一起。“韓流”已經成為一個完整的產業和韓國的新的經濟增長點。2004年，韓國娛樂、文化、旅游等產業整體規模為117萬億韓元（約9000億元人民幣），有260萬人從事相關工作。2005年，與“韓流”相關的音像、電影、電視、游戲等4大文化產業的銷售額和由它們在制造業、服務業間接創造的效果對韓國國內經濟的連帶效益達6萬億韓元（約為450億元人民幣）。僅發行裴勇俊畫報和《冬季戀歌》專輯的出口值就高達1000億韓元，他成為“創匯23億美元”的明星。2006年2月，韓國對外出口增長恢復到了兩位數，達到17.4％，其中對華出口增速居第一，達到31.6%。韓國化妝品在受“韓流”影響的國家和地區增長了30％多。韓流入襲帶來了哪些影響？政治：經濟：文化：社會生活：愉悅力、認同力、引導力、凝聚力、提升力力的作用——一.文化政治：增進兩國多方位的交流、合作；經濟：推動兩國對外貿易，帶動相關產業的競爭、發展；文化：帶來了一種倫理道德、價值觀念的認同或沖擊；社會生活：豐富了市場，滿足了消費需求，給百姓帶來了美；影響力、發展力“文化立國”的目標專設：“文化產業基金”制定：《文化產業振興基本法》《著作權法》等韓國：世界第五大文化產業強國目標：21世紀文化大國、知識經濟強國2005年10月由韓國申報的江陵端午祭被聯合國教科文組織正式確定為“人類傳說及無形遺產著作”。劃龍船中國郵政中藥處方擬將中醫改為韓醫申報世界遺產。為什么韓國對中國傳統文化頻頻撞擊？用意何在?主要出于從“文化力”上謀競爭發展的需要

1.借助外力壯大韓國的文化力2.壯大韓國的影響力和競爭力二.什么是文化力文化力：是軟實力的重要組成部分，指文化因素對經濟社會發展的影響和作用。她是特有的社會意識、道德觀念、文化氛圍和價值追求的綜合體現。軟實力：由文化、意識形態、制度安排和外交事務等方面體現出來的實力。硬實力：由經濟、科技和軍事等方面體現出來的實力。綜合國力200612345678910材料給中國發展的啟示有哪些？順應和平發展時代主題，走和平發展道路學會尊重知識，尊重文明的多樣性以人為本重視文化的力量認同力、凝聚力、引導力、提升力提升文化競爭力——我們在行動……文化外交開拓局面公民素養