云南文化藝術職業學院

李靜2010.04.18《秘書寫作》課程是文秘專業的核心課程，其任務是通過秘書寫作的基礎理論和各類文體知識的學習及其具體文體的寫作練習和崗位性實操訓練，使學生形成基本的應用寫作能力，能夠滿足今后崗位工作需要。《秘書寫作》的前導性課程為《現代漢語》、《文學欣賞》、《基礎寫作學》、《計算機基礎》等。《秘書寫作》沒有明顯性后序性課程。

《秘書寫作》課程理論教學大綱

一、大綱說明

《秘書寫作》是文秘專業的一門專業必修課，該課程原則安排學時為一學期，一般按18周每周6節算，總約108學時。該課程理論教學的基本內容為文秘寫作的基礎理論和文體知識，本著“理論夠用，重在實操，培養能力，滿足實用”的原則，理論講授課時安排為50學時。二、理論教學基本要求1．簡明精約，易于掌握；2．滿足需要，科學實用；3．舉一反三，融會貫通。三、實踐教學基本目標秘書寫作實訓是根據文秘專業特點、秘書職業素質要求和高職學生實際情況，為加強秘書綜合技能訓練，達到全面提升職業素質的目的而進行的寫作綜合模擬實訓，是高職文秘專業學生在學完理論知識后必不可少的一項綜合實踐教學環節。通過實訓，使學生具有較強的語言表達、應用寫作（以公文為主）能力；切實提高學生的寫作技能和計算機操作能力。三、教學程序設計教學方法與手段一是范例觀摩導入、知識點歸納總結、課堂練習情景設置、成果共評的課堂授課模式，這個模式的優點是避免了過去以靜態知識介紹為主和課上純講課下練習這種授課模式的枯燥、茫然及練習缺乏互動以致走過場的弊端。二是形成了寫作練習和范例分析相結合、課堂實訓和崗位實訓相結合的實訓模式。這個模式前一個結合解決了內容較多、結構復雜文體的訓練問題，也有效保證了整體練習的時間和效果，后一個結合有效保證了寫作教學最終目的實現，就是使學生獲得一定的實戰經驗，具有滿足崗位需要的實戰能力。三是形成了多媒體輔助、電子產品介入和網絡資源利用相結合的現代化教學模式。目前，所有教師都能制作多媒體課件、利用多媒體進行教學；同時也經相關實驗擬購進有關單位開發的秘書寫作電子教學系統；教師和學生都能借助網上豐富的秘書寫作資源進行學習。隨著本課程自身網絡的開發，本課程將在現代化教學上獲得更大進步。

教學方法與考核方式該課程的教學方法主要是講授和實訓，也設計了情景教學法、討論法等。該課程考核注重形成性評價,全部成績分為兩部分,即平時的作業成績占40%，期末考試占60%。考核形式重在實際能力的操作,多為情景題和實際應用題。本課程實訓部分獨立開設，在平時授課結束后集中一周進行，內容為：行政公文的寫作（在摸擬行政機關內進行）；事務文書的寫作（受命而作）；公務書信的寫作。

推薦參考教材：

《秘書寫作》，王首程主編，高等教育出版社，2001年版。

《秘書寫作》，陳小英主編，人民出版社，2007年12月出版；《應用文寫作》，張德實主編，高等教育出版社，2001年版；《新編公司文書寫作大全》，張浩主編，光明日報出版社，2004年版；《財經寫作》，楊潤輝主編，高等教育出版社，2001年；《商務寫作》，郭小紅等編著，西北大學出版社，2002年；《商務秘書寫作與處理》，姬瑞環編著，中國人民大學出版社，2004年；《公文寫作與處理》，姬瑞環編著，中