課堂如何創新與生成梁恕儉梁恕儉，屬牛，山東臨沂人。1991年中師畢業，2005年開始北漂，做過自由撰稿人，現供職于中國教師報。著有《教育訴狀與理想教育》《角色教育》《每課一詩》；編有《問道課堂》《高效課堂100問》等。

QQ：236370607（謝絕閑聊）郵箱：liangshujian@電話客：搜索“梁恕儉”，很容易找到/liangshujian學生什么時候學得最好？

形式多樣時當我們有興趣時身心處于最佳狀態時發現知識對我們的意義時能自由參與探索與創新時當我們被關注和信任時能夠學以致用時喜愛的老師上課時以學定教，先學后教，教服務于學，讓學習更多地發生在學生身上。享受創學感受樂學接受會學忍受學會教學四境界

沒有“創學”就沒有精彩創造性是主體性的最高表現摜蛋控制感多變體驗課堂如何創新與生成角色定位：蹲下身子做人梯轉變觀念：無限精彩看學生喚醒激勵：我的課堂我做主示范引領：一馬當先敢嘗試變式訓練：多種方式多技能推陳出新：另辟蹊徑尋鮮活成果意識：倉庫充盈勁更足求異思維：打破常規有洞天12348765滿堂灌

的

“十宗罪”單調的“標準化”導致固步自封統一的“程式化”導致創新匱乏純粹的“應試化”導致枯燥乏味極端的“功利化”導致壓抑人性流行的“填鴨式”導致疲于應付“重結果輕過程”導致舍本逐末“重教法輕學法”導致南轅北轍“重灌輸輕探究”導致淺嘗輒止“重教材輕學生”導致興趣喪失“重知識輕能力”導致眼高手低

觀念與路徑

學校教學生成生動>生課改并無玄妙，只要厘清一些概念，回到源頭上審視常識，往往會有頓悟之感。比如，“學校”之所以不叫“教校”，可見，“學”比“教”重要得多；“教學”——“教”的其實是如何“學”；“學生”——“學”之重點在“生”成；“生成”——沒有學“生”的參與什么也“成”不了；“生動”——唯有學生動起來，才有課堂的精彩。課堂如何創新與生成角色定位：蹲下身子做人梯轉變觀念：無限精彩看學生喚醒激勵：我的課堂我做主示范引領：一馬當先敢嘗試變式訓練：多種方式多技能推陳出新：另辟蹊徑尋鮮活成果意識：倉庫充盈勁更足求異思維：打破常規有洞天12348765建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助于他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料.媒體，通過意義建構的方式而獲得。一節課一輩子評價一節課、一位老師，標桿可以定得很低，就看能否調動起學生學習的積極性，能否給學生展示的機會，讓學生個性得到張揚，學識得到檢閱，光彩得到放大。課堂即情感教師即條件激情在創造讓學生——知識的超市，生命的狂歡從被動到主動從主動到生動從生動到激動發展學生利用學生相信學生解放學生

“271”學習律70%的知能自學可會；20%的知能合作可會；10%的知能需老師講解.點撥才會。

課堂如何創新與生成角色定位：蹲下身子做人梯轉變觀念：無限精彩看學生喚醒激勵：我的課堂我做主示范引領：一馬當先敢嘗試變式訓練：多種方式多技能推陳出新：另辟蹊徑尋鮮活成果意識：倉庫充盈勁更足求異思維：打破常規有洞天12348765回憶長媽媽，欲揚先抑壓。

規矩種種煩，說話切切察。

長毛談無稽，睡相擺成大。

饒舌多事余，爽朗熱情佳。

福橘雖無理，誠心全為娃。

為買山海經，娘倆同牽掛。

別人不屑事，阿長費心查。

小事見深情，真愛不摻假。

啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦。

難怪多年后，魯迅懷念她。阿長與《山海經》梁恕儉課堂如何創新與生成角色定位：蹲下身子做人梯轉變觀念：無限精彩看學生喚醒激勵：我的課堂我做主示范引領：一馬當先敢嘗試變式訓練：多種方式多技能推陳出新：另辟蹊徑尋鮮活成果意識：倉庫充盈勁更足求異思維：打破常規有洞天12348765“他主”課堂讓學生厭學、厭世“自主”與“他主”“駕車”與“坐車”“告訴”與“發現”控制感主動性體驗秋天的懷念（史鐵生）訣別之后再游園，無限感慨念秋天。恨腿瘓癱發怒火，瞞肝癌病強歡顏。彌留盼子有生氣，隔世思娘感愧慚。大愛無痕何所擬？一壇一樹一琴弦。梁恕儉教書的最高境界是發動自學勸酒的三個境界：灌輸式自我犧牲式喚醒需求式要做畢福劍，不做易中天。前者是做平臺，讓大家展示表現；后者是成就自己，獨占講壇！課改一句話：變“二傳”為“一傳”，讓學生與知識直接對話。（李炳亭）■

不做填鴨等人喂，要學餓虎自求飽。■羞做課堂縮頭龜，敢當發言出頭鳥。■

敢于質疑是一種勇氣，敢于創新是一種期冀。■

能說會道是生活的需要。■不敢展示是進步的大敵。■

合作是展示之本，展示是學習之魂。■

我參與，我成長，我快樂。課堂如何創新與生成角色定位：蹲下身子做人梯轉變觀念：無限精彩看學生喚醒激勵：我的課堂我做主示范引領：一馬當先敢嘗試變式訓練：多種方式多技能推陳出新：另辟蹊徑尋鮮活成果意識：倉庫充盈勁更足求異思維：打破常規有洞天12348765學習，原來可以這樣有趣呀！學以致用用以促學即學即用學習興趣的源泉——學以致用我認為，教學的實質就是在“學習”與“應用”之間搭橋梁。我們應該追求：學的都是立即要用的，并且是在應用中學到的。鏈接：三角形的邊課堂如何創新與生成角色定位：蹲下身子做人梯轉變觀念：無限精彩看學生喚醒激勵：我的課堂我做主示范引領：一馬當先敢嘗試變式訓練：多種方式多技能推陳出新：另辟蹊徑尋鮮活成果意識：倉庫充盈勁更足求異思維：打破常規有洞天12348765變一種方式，效果好很多1.01≈37.83650.99≈0.033651.01×0.99﹤1.0132勤學如初春之苗，不見其長，日有所增；惰學如磨刀之石，不見其減，日有所損。積跬步以致千里，積怠惰以墜深淵。三天打魚，兩天曬網有了創意，尋常道理可以講出彩來！班訓

自尊自愛敬為先，自立自強競成龍。

干凈添美入仙室，安靜凝志出神功。

師長盡心我盡力，不領風騷亦英雄。敬競靜凈敬競凈靜意不同，×班班訓記心中。

幽默的漢字對話兄弟，踩上地雷了吧，兩腿咋都沒了？天對夫說：乞對吃說：再出風頭，還在我的手下！

要是能糊口，我能做這種沒臉見人的事嗎？

兵對丘說：課堂如何創新與生成角色定位：蹲下身子做人梯轉變觀念：無限精彩看學生喚醒激勵：我的課堂我做主示范引領：一馬當先敢嘗試變式訓練：多種方式多技能推陳出新：另辟蹊徑尋鮮活成果意識：倉庫充盈勁更足求異思維：打破常規有洞天12348765天凈沙·小石潭記⊙⊙●●○○，●○○●○○，●●○○●●。◎○⊙●，●○○●○○。青樹翠蔓篁竹，坻石蛇道游魚，悄愴凄神寒骨。石潭幽處，貶官人暫心舒。枯藤老樹烏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。為《小石潭記》做廣告1.

快樂時，到小石潭看綠竹清水；悲傷時，到小石潭賞落日歡魚。2.

休提天上瑤池，足比人間西湖。3．桂林山水甲天下，石潭山水賽桂林。4.

莫說石潭不美，此乃人間仙境。5.

此景只應天上有，人間難得幾回見。6.

譚閑有竹春常在，山靜無人水自流。7.

要啥廣告呀，我就是柳宗元，喂！我的粉絲在哪里？8.

借問文宗何處尋，導游遙指小石潭。9.

這潭溪水，已為你流淌了千年！武陵春（李清照）風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。寫給李清照（梁恕儉）清照才華驚亂世，楚楚動心扉。艷比海棠命運涼，紅瘦綠偏肥。花自飄零愁斷魂，鷗鷺亦難歸。再閱武陵爭渡在，物縱是，已人非。仿寫以語文的方式學語文醉花陰（李清照）薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。寫給李清照（梁恕儉）宋代巾幗李清照，貌美才華俏。家世添熏陶，夫貴妻榮，伉儷皆驕傲。可憐命運遭風暴，國破家亡掉。閨室婉約情，悲痛凄涼，恰宜易安悼。以語文的方式學語文變化課堂如何創新與生成角色定位：蹲下身子做人梯轉變觀念：無限精彩看學生喚醒激勵：我的課堂我做主示范引領：一馬當先敢嘗試變式訓練：多種方式多技能推陳出新：另辟蹊徑尋鮮活成果意識：倉庫充盈勁更足求異思維：打破常規有洞天12348765時刻追求創新放大課堂展示成果顆粒歸倉養成寫作習慣學習內驅力我不是一個詩人，卻要追求一種詩意的人生；我只是一個孤獨的行者，卻希望引發熱烈的回響。閱讀和寫作都是我生命存在的一種方式，閱讀是我對世界的觀察，寫作則是我把人生來歷經。以筆為履，行走在理想教育邊緣，把每一個日子變成文字。——梁恕儉仿寫·愛博說

網絡娛樂之事，可玩者甚蕃。美比爾蓋茨獨愛編程；自新世紀來，玩家甚愛網游；予獨愛博客之廣交友而不濫，展才華而不驕，精神家園，志同道合，遙