第頁大班科學浮與沉說課稿大班科學浮與沉說課稿1

一、說教材：

1、設計意圖：

水是我們日常生活中不行缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的親密性，小摯友很早就接觸并相識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發覺了許多好玩的而又新穎 的現象。《新綱要》中指出，科學教化應親密聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探究的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現象，作為科學活動內容，在活動中我為幼兒供應了豐富的可操作性材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究供應活動的條件，通過引導幼兒主動參與小組探討、探究等方式，培育了幼兒合作學習的意識和實力，學會了用多種方式表現、溝通、共享探究的過程和結果。

2、目標定位：

在新《綱要》中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、看法、實力、學問、技能等方面的發展，因此，依據幼兒的年齡特點和實際狀況，我制定了以下三個方面的目標：

（1）樂于參加科學試驗活動，能主動動手動腦主動探究。

（2）感知物體的沉出現象，并學習記錄試驗結果。

（3）初步了解變更沉浮的方式。

3、教學重、難點：

（1）教學重點：了解物體的沉出現象。

（2）教學難點：學習記錄試驗結果和探究變更沉出現象。

4、活動打算：

依據《綱要》中指出的“供應豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究供應活動的條件。”我做了如下打算：

（1）每組一份試驗材料：盛滿水的臉盆，小石頭、橡皮泥、小木塊、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，擦手毛巾。（擺好后用蓋布蓋上避開分散孩子留意力）

（2）記錄材料：每組一份彩色記錄卡、鉛筆。

（3）老師示范材料：魚缸、小石頭、橡皮泥、小木塊、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，教學課件

二、說教法：

在新《綱要》中指出，老師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的須要，剛好以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采納了以下教法：

1、演示法：

（1）大魚缸有助于幼兒清晰的視察到老師演示的物體沉出現象，PPT上也有相應的圖片展示。

（2）對于此活動中運用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，老師的演示是有必要的，通過老師的講解演示，可以讓幼兒干脆了解記錄卡的記錄方法，削減了幼兒盲目探究的可能性。

2、視察指導法：針對科學探究活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，實行視察指導法是比較合適的，老師通過敏銳地視察，能針對地進行指導，還能在視察中發覺幼兒感愛好的事情以及其中所隱含的教化價值，把握時機，主動引導。

三、說學法：

《綱要》中指出，要盡量創建條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發覺的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的詳細學法有：

1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，老師要為幼兒的探究活動創建寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參加嘗試。因此，我為幼兒打算了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發覺物體沉浮的現象。

2、記錄法：讓幼兒將探究結果記錄下來，為后面的探討活動供應依據。

3、體驗溝通法：在探究活動結束后，老師組織幼兒進行探討、溝通，發展了幼兒的語言表達實力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

四、活動流程：

1、導入活動（展示PPT的試驗物品圖片，讓幼兒說出有哪些東西。出示魚缸，事先用蓋布蓋住，猜一猜：這些東西哪些會沉，哪些會浮？）剛起先，老師為幼兒設置了一個懸念，通過揣測活動一下子將幼兒的新奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。

2、演示活動：先示范兩種物體的沉浮，木塊和石頭。

3、相識活動（你知道這是什么標記嗎？）在這里，老師通過講解、示范讓幼兒相識記錄卡的運用方法以及表示“上浮”、“下沉”的箭頭號標記，為接下來的記錄活動做好打算。

4、操作活動（請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？）這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，老師為幼兒供應了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的實力，還培育了幼兒的合作精神。在此環節中，先要講解操作規則，老師更多的是采納了間接指導和個別引導的方法。

5、記錄活動（哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你用沉與浮的標記記錄下來，并出示記錄表。）每組讓一個幼兒記錄。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結溝通活動供應了依據。

6、溝通總結活動（展示每組的記錄表）

7、探究活動：（讓幼兒帶著問題接著探究，使幼兒的愛好持續下去。想一想怎么變更沉浮，例如如何讓橡皮泥浮現來或讓水瓶沉下去）在此環節中幼兒主動動腦想象，大家一起探究變更沉浮的方法，老師按小摯友的方法進行試驗示范。

8、延長活動：生活中有哪些是利用沉出現象的獨創，你發覺的沉浮五、教學效果分析這場活動引起了幼兒很高的愛好，在幼兒自己動手操作的過程中遇到了老師課前沒有想到的想象，橡皮泥是有包裝袋的，有些組沒有拆袋做試驗，有些則拆袋做試驗的，于是就這個試驗材料產生了兩種不同的試驗結果。這也意外的為后來的探究變更沉浮想象的環節帶來了啟發。

反思活動中第7個環節變更沉浮的方法假如讓孩子自己隨意動手操作然后在一起探討會更能加深幼兒的印象，但這就要求每個活動環節的時間要限制得當，否則會超時。

活動反思：

本次科學活動《沉與浮》，小摯友在操作中感受，并視察不同物體在水中的狀態，幼兒愛好深厚，喜愛動手操作，大膽的講解并描述自己的想法，我在上課時思路清楚，活動中每個環節都有小結，小結語言還是很精準有效，幫助孩子理解沉與浮的隱私。

但是作為一個科學活動，須要老師的提問時語言簡練，在這方面我還須要不斷地學習。在小摯友猜想記錄時，可以記錄小摯友的猜想時的個數，并現場做實習，科學活動并不是肯定要讓全部的小摯友都要動手，還可以結合已有的閱歷，切記不誤導孩子。

總之，每次活動都有不同的收獲，希望下次活動會更好。

大班科學浮與沉說課稿2

一、說教材

1、設計意圖

水是我們日常生活中不行缺少的，我們每天都離不開它。每個人離不開它，正因為水與我們生活的親密性。小摯友很早就接觸并相識了它，可以說幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中發覺了許多好玩的而又新穎 的現象。《新綱要》中指出：科學教化應親密聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探究的對象。因此，我選擇了物體在水中的"沉浮"現象作為幼兒科學教化內容。在活動中我為幼兒供應了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究供應活動的條件。通過引導幼兒主動參與小組探討、探究等方式，培育了幼兒合作學習的意識和實力，學會了用多種方式表現、溝通、共享探究的過程和結果。

2、目標定位

在新《綱要》中指出：五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、看法、實力、學問、技能等方面的發展。因此，依據幼兒的年齡特點和實際狀況，我制定了以下三個方面的目標：

1、對科學活動感愛好，能主動動手探究，找尋答案。

2、初步了解物體的沉出現象，并學習記錄試驗結果。

3、培育幼兒的團結幫助實力。

3、教學重、難點

1、教學重點了解物體的沉出現象。

2、教學難點學習記錄試驗結果。

4、活動打算

依據《綱要》中指出的"供應豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究供應活動的條件。"我做了如下打算：1、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

2、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。

二、說教法

在新《綱要》中指出：老師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的須要，剛好以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采納了以下教法

1、視察指導法：針對科學探究活動的隨機性，以及幼兒自主建構過程，實行視察指導法是比較合適的。老師通過敏銳地視察能針對地進行指導，還能在視察中發覺幼兒感愛好的事情以及其中所隱含的教化價值，把握時機主動引導。

2、演示法對于此活動中運用的記錄卡，幼兒并未見過因此，老師的演示是有必要的。通過老師的講解演示可以讓幼兒干脆了解記錄卡的運用方法，削減了幼兒盲目探究的可能性。

三、說學法

《綱要》中指出：要盡量創建條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發覺的樂趣。因此此次活動中幼兒的詳細學法有：

1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出：老師要為幼兒的探究活動創建寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參加嘗試。因此，，我為幼兒打算了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發覺物體沉浮的隱私。

2、記錄法：讓幼兒將探究結果記錄下來，為幼兒的探討、溝通活動供應依據。

3、體驗溝通法：在探究活動結束后，老師組織幼兒進行探討、溝通。發展了幼兒的語言表達實力，也體現了師生互動幼兒與幼兒的互動。

四、活動流程

1、揣測活動（指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉？哪些會浮？）剛起先，老師為幼兒設置了一個懸念，通過揣測活動一下子將幼兒的新奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。

2、操作活動（指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？）這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，老師為幼兒供應了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究。既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的實力，還培育了幼兒的合作精神。在此環節中，老師更多的是采納了間接指導和個別引導的方法。

3、相識活動（指導語：你知道這是什么標記嗎？）在這里，老師通過講解、示范讓幼兒相識了記錄卡的運用方法以及"上浮"、"下沉"的標記，為接下來的記錄活動做好打算。

4、記錄活動（指導語：哪些東西會下沉？哪些東西會上浮請你用沉與浮的標記記錄下來，并出示記錄表。）通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然還為后面的總結溝通活動供應了依據。

5、分類活動（指導語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。）分類活動，讓幼兒對物體的沉出現象有所鞏固。

6、溝通總結活動（指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發覺了什么。）在這里，老師為幼兒供應了一個寬松的環境，讓幼兒自己記錄結果。幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

7、延長活動：（請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底？哪些東西會浮現水面？并說說它們沉、浮的緣由。）在這里，活動還沒有結束，老師讓幼兒帶著問題接著探究使幼兒的愛好持續下去，并找尋更深一步的緣由。

教學反思：

1、通過幼兒親自操作，大膽嘗試，視察物體的沉出現象。

2、在活動中供應了相宜的材料讓幼兒人人動手，滿意了中班孩子的新奇心和探究欲望。

3、動手操作前利用猜一猜激發孩子的求知欲，從而增加了活動的目的性。

4、試驗結果評價中我給幼兒了充分的確定。

5、本節課的不足在于拓展延長時由于打算不足，孩子沒能答出人們利用水的奇妙力氣都做了哪些事情。

6、以后還要多探究，并剛好引導孩子為以后教學工作打下基礎。

大班科學浮與沉說課稿3

一、說教材

1、設計意圖：

水是我們日常生活中不行缺少的，我們每天都離不開它。每個人離不開它，正因為水與我們生活的親密性。小摯友很早就接觸并相識了它，可以說幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中發覺了許多好玩的而又新穎 的現象。《新綱要》中指出：科學教化應親密聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的'事物與現象作為科學探究的對象。因此，我選擇了物體在水中的"沉浮"現象作為幼兒科學教化內容。在活動中我為幼兒供應了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究供應活動的條件。通過引導幼兒主動參與小組探討、探究等方式，培育了幼兒合作學習的意識和實力，學會了用多種方式表現、溝通、共享探究的過程和結果。

2、目標定位在新《綱要》中指出：

五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、看法、實力、學問、技能等方面的發展。因此，依據幼兒的年齡特點和實際狀況，我制定了以下三個方面的目標：

1、對科學活動感愛好，能主動動手探究，找尋答案。

2、初步了解物體的沉出現象，并學習記錄試驗結果。

3、培育幼兒的團結幫助實力。

3、教學重、難點

1、教學重點了解物體的沉出現象。

2、教學難點學習記錄試驗結果。

4、活動打算

依據《綱要》中指出的"供應豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究供應活動的條件。"我做了如下打算：

1、各種操作材料：

大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

2、記錄材料：

標有上下標記的記錄卡、記號筆。

二、說教法

在新《綱要》中指出：老師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的須要，剛好以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采納了以下教法。

1、視察指導法針對科學探究活動的隨機性，以及幼兒自主建構過程，實行視察指導法是比較合適的。老師通過敏銳地視察能針對地進行指導，還能在視察中發覺幼兒感愛好的事情以及其中所隱含的教化價值，把握時機主動引導。

2、演示法對于此活動中運用的記錄卡，幼兒并未見過因此，老師的演示是有必要的。通過老師的講解演示可以讓幼兒干脆了解記錄卡的運用方法，削減了幼兒盲目探究的可能性。

三、說學法

《綱要》中指出：要盡量創建條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發覺的樂趣。因此此次活動中幼兒的詳細學法有：

1、操作法這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出：老師要為幼兒的探究活動創建寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參加嘗試。因此，我為幼兒打算了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發覺物體沉浮的隱私。

2、記錄法讓幼兒將探究結果記錄下來，為幼兒的探討、溝通活動供應依據。

3、體驗溝通法在探究活動結束后，老師組織幼兒進行探討、溝通。發展了幼兒的語言表達實力，也體現了師生互動幼兒與幼兒的互動。

四、活動流程

1、揣測活動

（指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉？哪些會浮？）

剛起先，老師為幼兒設置了一個懸念，通過揣測活動一下子將幼兒的新奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。