第71頁共71頁讀《走進新課程》有感：理想與現實讀《走進新課程》有感：理想與現實。新課程的改革應該說順應了現實的需求，是社會經濟開展到一定階段所必然出現的教育改革。說白了就是我們的教育是為社會政治經濟開展效勞的。從這個角度來看課程改革，就不難理解新課程中所提出的一些新的理念。就體育教學來說，以人為本、安康第一的思想大家都耳熟能詳，但正真把這些思想融入到自己的實際教學中的人卻為數不多。此種現象在偏遠小規模學校尤為嚴重。一、學校價值目的與新課程相悖新課程改革中明確提出了要改變原有的應試教育且要向素質教育轉變，并把體育藝術作為學生必須學習的課程，不僅增加課時比重，而且規定了學生每天不得少于一小時的活動量。然而，現實中尤其是農村中小學，這個規定不過是“紙上談兵”，形同虛設。究其原因，歸根是學校需要教學質量，而教學質量往往是被考試的分數和排名所替代，沒有分數，教師的一切努力和付出在學校側重追求分數的考核制度下，變得一無是處，毫無價值。舉個我遇到的案例：我曾經遇到這樣一個學生，他有嚴重的高血壓，而且有暈倒的經歷，對這樣的學生，在進展體育中考1000米訓練時，在征求了該學生和其家長的意見，決定讓他選擇免考。而學校的要求卻是希望我去做學生思想工作，并要求其參與練習，并下達了達標的目的要求。一方面是學生現實的身體安康狀況不允許他參加這項運動，另一方面學校為了達成教學質量目的而強硬下達的目的要求。作為體育教師，大家都知道該如何去選擇，難得的是你的選擇未必能被理解，你的付出和努力也許就因為這樣的一位學生而被全部否認。在面對一些營養不良，甚至出現低血糖病癥的學生，為了最求以分數標準衡量的價值時，也不得不狠心讓他們參與體育中考訓練，我不知道，這樣的體育達標對這些學生而言是得到了鍛煉增強了體質，還是相反的會對他們的身體產生不良影響，我沒有科學的數據佐證也不敢亂下斷言。有一點是可以說的，他們真的感到很痛苦。二、教師和學生的觀念也沒有真的轉變課程改革很重要的一面是要推動我們的觀念轉變，建立新的理念。然而，在現實中，我們僅僅是把這些理念和觀點當做口號來喊喊，實際行動卻維持不變，或變本加厲。新課程中要求使學生得到全面的開展，也就是說在我們現行的課程中，應該沒有主副之分，而是學習時間比重的分配問題。現實中，體育藝術在學校課程中是沒有地位的。很多體育教師在這方面做個很多的努力和嘗試，與領導搞好關系，自己努力奮斗獲得優異成績，然后學校才會有點重視。這是在面對現實無可奈何的進步之舉吧!〔當然在城市學校或大學校這樣的事情可能并不明顯〕在農村學校這樣的現象是很嚴重的，嚴重到國家規定的課時不能滿足，部分體育藝術課程也被擠占挪用甚至取消。當然，在這個過程中我們部分體育教師貪圖閑逸也是導致這個場面的一個重要因素。作為學習的主體我們的學生呢！在常年的應試教育的反復錘煉中，根本喪失了“自我”，沒有自己的想法，沒有追求知識的渴望，更沒有自己的理想和信念。從這些事例中可以看出：試卷中的題目，假設教師沒有講過，那么他們就會覺得自己理所應當可以錯，哪怕這些題目通過自己的考慮和努力是完全可以做出來的。假設在體育訓練中，假設沒有教師時刻的催促，他們是不會練習的，哪怕告訴他們這樣鍛煉對自己身體安康的有益，或是考試需要這樣的練習，他們也會能偷懶就偷懶的。他們是沒有主動學習的積極性的，對他們而言學習時痛苦的，是被逼的無奈選擇。他們沒有意識到自己才是學習的正真主人。當然，這其中教師也不可推卸的責任。三、教師自身的價值追求作為一名體育教師，假設僅僅把教師作為一項職業，把教書做為一種謀生，那么教學的激情很快就會消退，自己的開展也會停頓。當新課程改革剛實行的時候，我們甚至不知道該如何上課，怎樣上才是一節好的課。到如今，目的漸漸明晰，評價制度也逐漸形成，對一節好課的評價逐漸與新課程的理念相交融。我們開始嘗試教師為主導，學生為主體的課堂教學；開始提倡少說多練的課堂教學形式；開始注重學生學習興趣的激發，關注學生心理的變化。我們開始重新學習新的理論，汲取好的經歷，爭辯教學的評價機制。這是教師獲得新生的開始，是我們真正開始表達自己價值的開始。因為，我們的努力和付出將會影響孩子的一身，我們的努力和付出不僅僅讓他們在如今受益〔感到快樂，增強體質等〕，并讓他們建立了合作、競爭的意識，掌握了某項運動技能并能在以后的工作生活中得益。教師自身的價值追求就是做出對自己的學生，對這個社會有意義有價值的事情。我們教師自己要有理想，有目的，雖然現實往往很殘酷，雖然現實往往與我們的理想想背離。我們應該堅強的面對這一切，有時我們需要有改革與打破的勇氣，不斷追求有價值的目的，人生只有在不斷實現自己理想的奮斗道路上才會變的有意義。【以下為贈送相關文檔】精選心得體會閱讀走進新課程讀書心得教育改革是永久的主題，社會在不斷的變革，就必然要請教育也不斷變革。新一輪根底教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也對教育提出了很多挑戰。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據主動地位，就應與時俱進，以飽滿的熱情，開放的心態投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來的全新挑戰。看了很多這方面的文章，對我觸動很大。其一就是教師教育理念的轉變——要學會與別人合作。新課程標準要求我們培養學生與人合作的精神，我們自己也要學會與其他教師合作。有這樣一個耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據說，有一個天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請教一位哲學家。哲學家把孩子領到一個很深很深池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中汲取營養以維持生命。哲學家告訴孩子：這便是地獄。緊接著，孩子又跟隨哲學家來到另一個地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來，地獄里的人老死不相往來，自己舀湯自己喝，費時費力，營養缺乏，精神疲憊。天堂那么相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝，省時又省力，營養充分，身體安康。更重要的是，天堂那種“人人為我，我為人人”的人際關系使人精神愉悅。故事清楚告訴我們：地獄充滿自私，天堂充滿友愛。惡性的嫉妒于極端化的自私，而極端化的自私只能通往地獄之門，要想擺脫惡性的嫉妒，走出地獄，就要擁有“合作”這張通往天堂的“綠卡”。應當看到，當今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨斗已經難于在社會上立足，強調團結協作是21世紀對每一個人的要求。有專家指出：21世紀的成功者將是全面開展的人，富有開拓精神的人，擅長與別人合作的人。我們要培養學生與人合作的精神，自己也要學會與人合作。因為“交換一個蘋果，各得一個蘋果；交換一種思想，各得兩種思想。”學習《走進新課程——與課程施行者對話》心得學習《走進新課程——與課程施行者對話》心得為了更好的充實自己的教育教學理論，以便更好地、更有針對性的施行此次小課題的理論研究和理論，這一段時間，在工作之余，我一直在閱讀由教育部根底教育司組織編寫的《走進新課程——與課程施行者對話》這本書，覺得很有意義。新課程能否順利施行，關鍵在于教師的素質能否適應要求，因此，如何加深教師對新課程的理解，進步教師施行新課程的才能和程度，是使教師盡快走進新課程的關鍵。根底教育課程改革對新課程體系在課程功能、構造、內容、施行、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和打破。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的答復。課程改革所產生的深化的變化，主要反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。那么，教師的角色發生了哪些改變？由傳授者轉化為促進者；由管理者轉化為引導者。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同開展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學____同體”，教學過程不只是忠實地執行課程方案〔方案〕的過程，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態的、開展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。“為了每一位學生的開展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。尊重學生意味著不傷害學生的自尊心，還要學會贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所獲得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的好心；贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。據專家分析^p，在將來的課堂上，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。這種學習方式的改變，必然導致師生關系的改變，使教師長期以來高高在上“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者和指導者。我們知道，教師作為知識傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師惟一的角色。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目的，并確認和協調到達目的的最正確途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習效勞；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且可以成認自己的過失和錯誤。新的教育形式，對于教師而言，要學的東西太多。教師應該有足夠的知識儲藏來幫助學生解惑、答疑，而且在這個儲藏里知識還應該有一個不斷更新的過程。這說明教師要不斷的學習。“教給學生一杯水，教師應該有一桶水”。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。教師不僅要有一桶水，而且也要有“水”。《新課程》要求我們身為教師，必須成為學習者。教師只有再度成為學生，才能不斷以全新的觀點來觀察和指導整個教育過程。教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的識得者。作為一名教師，要擁有足夠的知識，但比知識更重要的是要有好的學習方式，《走進新課程》中指出：“學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征。”在這里，學習方式不是指詳細的學習策略和方法，而是學生在自主、合作和探究方面的根本特點。傳統的學習，學生以被動的、承受式的學習方式為主，缺少自主探究、合作學習等其他生動活潑的學習方式；教師以講授為主，很少讓學生通過自己的自主學習獲得知識、開展才能。而隨著科學技術的開展，人們已經進入信息化時代，社會開展的迅速以及知識獲得途徑的增多迫使我們不得不改變原有的教學形式，現代教師最重要的不是教給學生知識，而是學生學習的方法，因此課堂中的學習方式也必然轉變為以學生為主的自主、合作、探究的學習方式。這就要求教師在教學中應把教學的重點放在過程中，放在提醒知識如何形成的規律上，從而使學生在教學進程中思維得到訓練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關系；打破傳統教學形式，勇于創新，形成教學特色。《走進新課程》真的帶我進一步走進了新課程，也使我認識到了新課程的深化性，確實，要想真正讀懂新課程，成功成為新課標下的優秀教師，我還需要更多的努力。另外這本書讓我體驗到了讀書的樂趣，“問渠那得清如許，為有頭活水來”，除了體驗以外，我想閱讀和學習也會成為我職業生涯的一部分。讀新課程課堂教學的反思與改進讀新課程課堂教學的反思與改進讀《新課程課堂教學的反思與改進》今天在閱讀《新課程課堂教學的反思與改進》時，看到了這樣一篇文章——“學教”的幸福，讓我思緒萬千。在學校，教師的主要工作就是教學，并年復一年重復著，這樣的工作不禁會讓人覺得乏味無趣，漸漸地對工作失去了原有的熱情。但讀了這篇文章后，我明白了，當我們把教學不再視為工作，而是視為一種生命活動的時候，我們所面對的一切就會充滿了靈性和活力；當我們不再把學生視為教學任務時，我們所面對的學生就充滿了智慧和激情，課堂就會成為不斷自我提升，激發自身智慧的場所，身在這樣的場所，我們教師感受到的必定是幸福，而幸福的教學必定也能帶給學生快樂的學習。“教”“學”是互相促進，相輔相承的。那么“教”與“學”如何互相促進呢？我認為“教”是教師外化理論的方式，它確證了教師的主體地位，實證了教師存在的價值。但“教”的是否幸福愉快，主要取決于教的過程中能否表達人的本質力量，能否表達人創造性，這就有學習的需要。總結為一句話：“學然后知缺乏，教然后知困，研然后知美。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自強也；知美，然后能自樂也。故曰，教學研相長也。”因此，在我們的教育教學工作生活中，都不要忘了“邊教邊學”。“學”要貫徹在“教”的整個過程，而且要把教的問題作為主要學習內容，不斷研究實際問題，尋找解決問題的方法。以往說“要教學生一碗水，自己首先要有一桶水。”如今的科技越來越興隆，學生獲取知識的渠道也越來越多，“一桶水”已經無法讓我們沉著的立足于講臺之上，我們必須不斷汲取新的血液來充實自己，并且毫無保存的把學到的東西投放課堂，改造課堂，促進教學變化。感悟“教”的變化，有利于增強“學”的積極性和主動性，教學的幸福就蘊涵在這良性互動的過程之中。畢業感言：理想與現實自從來到大學，理想這一圣潔的信仰似乎已漸遠漸行了。曾幾何時，我們不再臥看天空云卷云舒，也不再閑看庭前花開花落，更多的是漫無目的虛度著每一天，在大學生活的浪漫自由氣氛覆蓋下，它早已染上了一層厚厚的灰塵。在理想面前，我們流露出的是麻木的眼神、發出的是無奈的譏諷。當我們眼睜睜地看著一個個正在被努力編織著的美麗夢想在現實面前就此破滅時，我們茫然了。那是我們多少人曾經日日夜夜為它狂熱，為它執著，甚至為它痛哭流淚的信仰。我們曾堅決地相信著：在理想面前，所有的付出，所有的失敗都是微缺乏道的，而這些也都將會成為我們成功時的基石與見證。可是我錯了，我們不再是以前的我們了，我們變得膽小，怯弱，我們害怕輸，我們也不敢輸，我們寧可眼睜睜地看著我們的青春被荒廢，也不愿去相信青春就是資本，資本就是用來拼搏的，有拼搏才會有贏的希望，有拼搏才會有成功的可能。愛拼才會贏，當別人都不敢去拼的時候，假設我們去奮斗了，并且為之堅持不懈，那么，贏的就是我們了。滄海橫流，方顯英雄本色。我們都曾帶著理想意氣風發地踏進眼前這個校門，而四年后，又會有多少人還能豪情萬丈地跨出這個校門呢?大學是人與人拉開間隔的地方，也人與人縮小間隔的地方。眼前的我們生活得太平靜，我們默默地承受的，漸漸地我們承受了這種平靜，再漸漸地我們習慣了這種平靜，于是，在人潮涌動中我們的腳步開始漸漸地失去了應有的節奏，我們迷失了生活的方向，我們隨波逐流，我們似乎看透一切，淡定沉著地對待著生活。于是我們平庸地度過了人生中最美妙的四年。其實，安于現狀并不可怕，只要我們還有一顆熱忱的心，還對生活充滿著激情，哪怕是一絲絲也好，我們就還有時機，我們可以改變現狀。因為我們有資本，我們輸得起，但是資本不是用來輸的，我們更能贏得毫無保存，只要我們敢努力，不怕輸，我們就可以縮小與我們前面的人的差距，我們也會把我們后面的人甩得更遠，當然在此過程中我們可能會遇到挫折，面臨失敗，被別人無意或有意的超越，但是關鍵是堅持，我們可以看到大學四年下來可以堅持努力到畢業的人并不多，而這些人就是那些最終的成功者。有時候，并不是理想太過于遙遠，而是我們對現實關注的太多，以致于一葉障目，失去了理想本來擁有的光澤，漸漸地我們的思想也變得現實，一旦理想在我們心中成為不可能，它也就變得毫無意義了，其實，在光陰一隅中眺望，我們會發現理想它存在于現實之中，等待我們去追逐并實現它，我們卻認為那只是一個虛無縹緲地方，帶著絕望的眼神停頓了前進的腳步，放棄了我們的執著，丟掉了我們的信仰，甚至失落的朝著反方向前行，結果只能是離理想越來越遠。再回首，我們已不再是四年前的我們，我們早已面目全非，顯得些許滄桑，眼中透露著絲絲悔意。所以，在這些將要變成現實之前，我們可以說不，因為我們還有時間，只要我們愿意重拾理想，愿意為之揮灑我們的青春與熱血，竭盡全力去改變這種可預知的將來，逐步向理想的此岸靠近。曾記得一位偉人對大學生們說過世界是你們的，也是我們的，但歸根結底是你們的。年輕就是希望，只要我們努力，希望就在前方，現實生活中的花朵只有付出了努力才會綻放，理想的榮耀才會奪目而出。讀《智慧課程》有感八月十五，獨坐燈下，翻開女兒的《智慧課程》這本書，靜靜走進書中，心中頗不寧靜……此書為外小開設的特色課程的教本。在書中講述了許多經典的故事。告訴孩子們由生命的開始，到自我的認識。充分闡述了智慧在日常生活到人際交往，從人心的茫然到心靈自取的方向。我們從中逐漸都會尋求其答案。其作用對于我們的孩子有著提醐灌頂的好處。孩子們如今是學習知識的黃金時期。此時的他們如同海棉般吸收著外來所有的信息。但這些信息會給孩子們帶來何種影響，孩子們是不會分辨及過濾的。那么久而久之就會影響孩子們的人生觀和價值觀的正確導向。而此書正是向孩子們提供理解決心中疑惑的一劑良藥。同時告訴孩子們如何將學到的知識和接收的信息轉化成解決日常生活，人際交往及自我不良習慣等等問題的方法。此為智慧。孔子曰：“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。”意思是擁有智慧的人不會迷惑，有仁德的人不會憂愁，英勇的人不會畏懼。做為家長我們都希望自己的孩子既是智者，也是仁者，還是勇者。了其心愿，知其心意。所以我們希望學校能多為孩子提供這類書籍。讓孩子們能在人生前進的道路中多一盞明燈。我緩緩地合上書本，閉上眼睛。只盼孩子們都能仔細閱讀，用心考慮。朝著智者，仁者，勇者的道路前進。司法所。新課程集中培訓的收獲與體會2023年1月5日至11日，我參加了廣東省新一輪“百千萬”第二次集中培訓。我們聆聽了xx等專家的講座；參加了xx和x____師主持的工作坊和教師論壇的活動；聽取了教育家班xx同學示范帶學的專題講座；與我們工作四室的導師xx等人見面商討下一步的活動安排；與很多學習伙伴交流了關于一線基地教育教學改革的理論經歷；還實地考察了xx，一次次理論大餐，一場場思想盛宴，讓人回味無窮。本次培訓學習期間，專家們的講座可謂深化獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。尤其是集中在關于“教師研究，教師成長”的主題上，是非常正確的。這是教師永遠最關注的內容，也是教師最值得尋覓探求的地方，更是教師一生追求所在，這次集中培訓讓我獲益匪淺。這次的學習讓我如沐春雨，我深化感受到新一輪根底教育改革實際上是一場教育思想的____，它催生著我們的教育理想，改變著我們的教育活動的方式，激發起我們促進教育進步和變革教育現實的熱情。因此我們有必要站在改革的前沿，積極考慮新課改中的相關問題，以全新的視角審視教育，以獨到的見解詮釋新課改背景下的教育觀、教材觀、課堂觀、學生觀和教師觀，特別是在新課程改革下如何做一名合格的，甚至是出色的教師，我有三點體會：一、必須更新觀念我們常常感慨如今的學生越來越難教，其實是我們的教育教學觀念有問題。不要說“道理我都懂”，假設做不到就不算懂。或許每個教師都有自己的教育教學觀念，觀念要轉化成教育理念才行，理念才決定有效的行動，我們要經常反思我們的教育教學觀念。教師畢竟不是一個普通的職業，雖然我們不驕傲地聲稱“陽光底下最崇高的職業”，也不張揚地自居“人類靈魂的工程師”，但是我們非常清醒地意識到，我們是教育工作者，教育教育，教書育人。教書是手段，育人是目的。在教育教學過程中，我們常常忘了目的要育人，很多時候，我們只是被動敬業地教書，一心一意地教書，其結果頂多就是一教書匠，永遠成不了教育的行家，真正的教育行家。何謂教育？教育是唱給年輕人的歌，是溝通歷史與將來的橋，是為成長吟誦的詩，是精神的喚醒，潛能的顯發，是智慧的播撒，幸福的營造，是靈魂的引領，心靈的感召。何謂教師？教師應成為一個溫暖的教育者，一個智慧的研究者。溫暖與智慧，共同交融成教師這個美麗的職業。教師，如同一抹冬日里的陽光，為一個個年輕的生命送去溫暖；教師猶如一本飄散著智慧的書，承擔著“傳道、授業、解惑”的永久使命。何謂教學？教學是師生視界交融，心靈晤對，靈感生發，智慧探險的歷程。這一歷程充滿了不確定的模糊美，復雜開放的整合美，它同樣也是形式美與內容美的統一，技藝之美與智慧之美的交融。何謂課堂？課堂是學生生活與學習的場景。教師是有限的空間，而課堂可以不局限于教室，它可以是學生在更廣闊的時空中，更為個性化的學習與生活的方式。因此，只要是以個體的成長與開展為主要目的的存在方式的場景都可以是課堂。誠然，新的教育理念，好的課程設計，棒的教材內容，要產生效應，還要轉化成教育的詳細步驟，轉變為教師的自覺行動。這種變革，對教師既是良性成長的機遇，更是脫胎換骨的挑戰，甚至會有些“陣痛”。所以要做到課程，教材適應學生，教師必須先來一個“洗心革面”，首先在這種轉變中“得分”，從而獲得教育教學的主動權。二、做好課改理論中教師角色的轉變1．權威者轉向參與者，鼓勵者要培養學生創新意識，并使之逐漸形成新才能，要求教師放下權威、師長的架子，以一個普通參與者的身份與學生共同研究，共同討論教學中的各種問題，使學生勇于挑戰課本，挑戰教師，挑戰權威。當前，面對新課程和新教材的施行，要想真正進步課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現的。在施行課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生身心開展規律、年齡特點來認真研究，討論課堂教學的方式、方法，要從學生全面開展的目的出發來組織和施行自己的課堂教學。同時還要改變對學生的傳統看法，要遵循教育活動的規律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力進步學生學習的“主動性”。詳細地說，教材只是一個例子，教學不是教教材，而是用教材教。學生不再是教材的被動的受體，而是對教材進展能動理論的創造性主體；不再是只追求對教育經歷的完美的預設，而是為學生留有開展的余地，引導學生關注教材和課堂以外的更多。假設教材是一章樂譜，教師那么是作品的演奏者。為什么有的指揮家和樂隊特別受人歡迎，不僅僅是因為他們演奏的樂曲本身優秀，更為重要的是他們用自己對樂譜的理解和演奏技巧為樂曲賦予了第二生命，教師和學生不再是教材的奴隸，他們是教材的主人和開發者。學校圍著課程公轉，教師圍著教材自轉，學生圍著教師旋轉，師生圍著課堂周轉，這個似乎百年不變的“教學法那么”，如今受到了極大挑戰。長期以來是課程、教材主宰課堂，學生只有按著課表，捧著書本，跟著教師執教棒“舞蹈”的份兒，說到底學生只能一味去適應課程與教材，智能和個性不一的學生只能同吃“大鍋飯”。而教師，憑借對教材占有的“先知權”和“解釋權”，在課堂上可以有點威風，撐點門面，吃點老本。要學生單純適應課程，教材，從根本上說，還是較為落后的意識在教學上的一種反映，學生永遠是被動的。這種狀況，使教育千人一面，教學百技一劃，教法十面一出。然而，當今知識經濟時代，在產生信息的容量，傳播信息的能量和獲取信息的數量呈現幾何級，甚至“爆炸”的情形下，課程、教材“一統天下”的場面是很難再有“唯我獨尊”的威風了。因此，提出讓課程，教材適應，促進每一個學生開展的理念和設想，無論從教育創新的時代要求出發，還是從人的最終開展著眼，都是頗有見地的。這就是說，課程設計，教材編寫及課堂教學，不能光從學科本位出發而過分強調“自成體系”，而要從學生成長角度與終生受益的戰略高度和策略深度全面權衡。這是把“以學生開展為本”的教育理念真正落實到學生身上的必然選擇和理性追求。在上海不少中學，學生對課程有選擇，定奪的權利。一門課開到如今，效果終究如何，校長和教師可以評說，學生也有權評說。2．教書匠轉向專家型將來教育需要專家型的教師,而不是教書匠,這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進展的研究即不是在書齋進展的研究而是在教學活動中的研究。通過學習我覺得專家型教師應具備以下才能：合理的知識構造、喜歡與人交流和溝通、有專家的專業引領、有教學反思的藝術和才能、獨具個人魅力的教學藝術。專家型教師、經歷型教師和初職教師的區別：專家型教師原理知識、案例知識和策略知識都是平衡開展的；經歷型教師缺少策略知識；而初職教師在原理知識上與專家型教師和經歷型教師相差不是很大，但是他們缺少的是案例知識和策略知識。原理知識是指原那么、規那么，一般的教學法知識。案例知識是指教學的特殊案例、個別經歷。策略知識是指運用原理與案例的策略，核心是反思。結合高凌飚、、宋春燕等專家的觀點，我認為，專家型教師除了要具備一般教師所具有的素質外，還必須具備教育科研素質——“有求知欲、主觀能動性和自學愿望、有合理的工作方式的知識、有演繹、歸納和類比的才能”；專家型教師要做到理論與理論相結合。專家型教師要擅長從經歷性認識上升到理論性認識。正如任何一門學科的科學程度都是以其理論的成熟度為重要標志的，學科的開展離不開理論上的打破。然而，正如教育專家們所指出的，當前教師所進展的教育科研中，很多還只是停留在經歷性認識的層面；有些研究是對詳細工作的經歷總結，但由此得出的結論卻常常被提升到最一般、普通適用的原理程度；有些研究只是用自己的經歷總結來證明教育學理論中某些觀點的正確性，在理論上沒有什么新的或微小的打破,從而無視了從經歷到理論的上升過程。然而這正是我們努力的方向。三、新課程更需要合作型的教師1．改變原有教學方式，重視綜合性學習，積極倡導自主，合作探究的學習方式。綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面進步學生素養.自主,合作探究學習是指學生在教師的啟發幫助下,以學生為主體,充分發揮小組學習,全部學習的群體作用.在合作中學習,豐富學生的知識積累,培養學生主動探究,同時也是培養學生團結合作,勇于創新精神的重要途徑,要改變原有的學習方式,主要是實現師生角色的轉變.學生是學習的主體,是學習過程中的主人,教師首先是學生自主學習的伙伴,其次是學習過程的組織者和引導者.在課堂教學中,教師要給學生充分的自學提問,討論,讀書,作業的時間.學生讀懂的問題,教師不需要講解;學生似懂非懂的問題,教師要引導學生讀書領悟,讓學生試講;學生有問題可隨時發問,有不同見解要隨時發表;學生實在不懂的問題,教師要給予適當的點播,點評，指導或精湛的講解。通過培訓，我發現，有愈來愈多的教育專家和學者們把自己的研究視角鎖定在課堂，這不僅是教育研究范式的一種改變，也是學者生存形態的一種改變。關注教育世界中真實的問題，和廣闊教師一道研究課堂，研究教學，研究學生，才真正有可能改變教師的教學行為，改變師生的交往方式和學生成長與開展的方式，從而使教育影響的生成，聚合和最大化成為可能。2.改變原有的工作方式，在合作中求開展新課程提倡培養學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習的重要方式。課改的施行對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一人較好的完成，這就要求教師擅長理解其它學科，學會與其他教師合作，不僅是本科組的教師，還應和其他學科的教師通力合作，互助配合,齊心協力培養學生，從而使各學科、各年級的教學有機交融，互助促進。此次的學習，讓我最感興趣的還有與專家以及與同仁互動式交流〔教師論壇、工作坊以及第一次集中培訓時的世界咖啡無不如此〕。在交流中教師共同探究，集思廣益，各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。在交流中視野得到拓展，思維得到啟發，心靈得到快樂。總之，我們應理論結合實際，把所學的理論知識應用于教學中，認真抓住每一天、每一節課，關注課程改革，學習、考慮和研究，積極主動地參與到課程改革中去，從各方面挑戰自己，改變自己，完善自己，為廣東教育教學又好又快的開展作出自己應有的奉獻。《走進新課程優秀課例選》的讀書心得體會帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進展。新的課程、新的標準、新的教學形式，需要用新的教學理念，教學原那么來支撐，而這些理論的理論者，就是教師。二、開展課改實驗、走進新課改一種全新的課堂教學形式展如今我們的眼前，數學教學采取了提出題目——實驗探究——引導觀察——分析^p推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。詳細做法是：1、確立一個思想，即“為學生一生的開展做預備”的思想。學生的開展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面開展，而不是重智力輕其他;應該是個性開展而不是同一形式，應該是可持續開展，而不是限于當前的開展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和理論才能。在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。3、進展三個轉變(1)教師角色的轉變;(2)學生地位的轉變;(3)教學手段的轉變;4、采取四種方法(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。(2)學生學習、開展學生的自主性。(3)營造創新教育氣氛，培養學生的創造性。(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。三、新課程給我帶來的考慮1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。2、課堂教學氣氛發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究才能的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能無視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、將來這些滾燙的字眼牢牢聯絡在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。新課程培訓心得篇一：新課程培訓心得范文帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進展。新的課程、新的標準、新的教學形式，需要用新的教學理念，教學原那么來支撐，而這些理論的理論者，就是教師。二、開展課改實驗、走進新課改一種全新的課堂教學形式展如今我們的眼前，數學教學采取了提出題目實驗探究引導觀察分析^p推理得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。詳細做法是：1、確立一個思想，即為學生一生的開展做預備的思想。學生的開展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面開展，而不是重智力輕其他;應該是個性開展而不是同一形式，應該是可持續開展，而不是限于當前的開展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和理論才能。在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。3、進展三個轉變(1)教師角色的轉變;(2)學生地位的轉變;(3)教學手段的轉變;4、采取四種方法(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。(2)學生學習、開展學生的自主性。(3)營造創新教育氣氛，培養學生的創造性。(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。三、新課程給我帶來的考慮1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。2、課堂教學氣氛發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究才能的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、***、希看、將來這些滾燙的字眼牢牢聯絡在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。篇二：通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是為了每一位學生的開展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，漸漸理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：今日世界,科學技術迅猛開展,國際競爭日趨劇烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質.普通高中教育的任務是在九年義務教育的根底上,進一步進步國民素質,并使學生在全面開展的根底上實現有個性的開展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中,生物科學和技術的開展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經濟活動,還深化影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.課改讓我感受到了它所帶來的勃勃活力。在這樣一種契機下，在不斷地探究探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的進步，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些珍貴經歷。一：轉變教師角色，關注學生自主探究新課程首先要求每一位教師進展角色轉換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者；學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作，努力創設民主、輕松、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中，我不僅認識了許多音樂教育的同行，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學打下了堅決的根底。課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進展了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的音樂課程標準，改變教學觀念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體,通過各種手段使學生懂得愛學與如何學？培養學生熱愛音樂及高尚的情操。二：如何上好音樂課；如何上好音樂課？怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精心設計、可以放在學習者的視角，圍繞本課的目的，設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，明晰的展示出體驗、模擬、探究、合作等教學方法，表達師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸開展的特征。同時注重了對課程資的開發和挖掘、對教材人文教育的內化和發揚。首先，這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識程度上，方法與技巧上都得到了很大的認識與進步，在某些方面有了質的進步。如羅文忠教師講的電腦多媒體制作軟件。其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深化的反思。古語說：吾日三省吾身。是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學也進展反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂程度應該可以教好學生了，對與教學中的深層次的考慮認識缺乏，反思不夠。通過培訓，我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，但是要看到教材提供的內容與方法；要正確把握學生唱會與唱好的關系，唱會是目的，唱好那么是過程；對于音樂作品，我們音樂教師要做出藝術化的設計與詮釋；我們音樂教師要強化示范作用，音樂教學部需要捉迷藏；在對音樂的表現，往往教師的一手勢更勝過于教師的說教；對于一首歌曲來說，旋律永遠比歌詞更重要；而我們平時的檢測，不僅只在于期末進展；我們音樂教師一定要要學生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學與學習中，我要改變自己以往的教學形式，以要用新的教學理念進展教學，刻苦鉆研，勇于創新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的奉獻。三、重視音樂理論，深化學生體驗《標準》指出：音樂課的教學過程就是音樂的藝術理論過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術理論，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的根本途徑。音樂教師應該認真地貫徹上述原那么，在教學中盡可能地為全體學生提供接觸、表現音樂的時機。通過培訓發現，音樂課假設僅依靠每一節課有限的四非常鐘時間,是很難到達音樂課程的教學目的的.合唱團、舞蹈隊只能使部分學生得到鍛煉，校級歌詠比賽、藝術節雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿足多數學生對藝術的強烈需求。課堂教學,僅僅是引起學生喜歡,親近音樂的動機,使此動機更積極地加以升華.而有助于我們的教育教學活動,變被動為主動.更應該讓音樂走出教室,增加學生接觸音樂的時機,促成更多的音樂氣氛環境,寓教于樂.在課堂上給學生自我表現的時機,靈敏而自然地發揮學生的無限潛能,激發學生的音樂興趣,提升愛樂風,增加愛樂人口.讓音樂走進各班教室.走進每個家庭.甚至走進社會.與生活結合,從而進入每個人的心靈.在教學上,能引導學生更多.更大的考慮創作的空間,并賦予更多更大的彈性,讓學生在自由生活中自我成長,懂得關心自己.包容別人,培養學生良好的道德情操.四、提升教學方法教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進開展為目的的教學評價。葉瀾教授曾經指出:今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進展著的、____的教學行為。作為學生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授符號的過程,做教材的奴隸,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程動態化,通過體驗和發現去開發新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創立新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求到達生命的一次又一次的提升。以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很淺薄，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。篇三：教師在新課程中的角色應是：課程價值的考慮者、學科專業的播種者、學生開展的促進者、合作探究的協作者、資保障的效勞者、終身開展的示范者。本次培訓我最深化的感受是要轉變自己教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同討論進步教學質量的途徑。必須進步自身專業素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用才能的目的。教師的綜合語言運用才能的上下，直接影響了學生相關的才能的進步和新課程目的的實現。必須不斷進步自身的綜合語言運用才能，學習新的知識，開展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的開展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的長大效勞，以科學的教育方法賦予青年一代在將來社會的生存才能。一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現代課程中，教師是教學中的主導。作為教學中的主導，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。〔1〕新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而獲得成功的樂趣。〔2〕教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種鼓勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。〔3〕教師應成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現火花。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進展交流，也可以通過表情、動作來實現交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的間隔，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進展討論、互相交流。二、在教學中要創造性地用活教材新課程倡導教師用教材而不是簡單的教教材。教師要創造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進展重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有才能把問題簡明地闡述清楚，同時也要有才能引導學生去探究、自主學習。三、深化學生，交流情感，打造民主和諧課堂有時學生往往認為教師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關系。這時要與學生溝通，及時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發揮電視錄像、甚至網上教學的優勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發學生的學習興趣四、要以人為本，充分尊重學生教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發育緩慢、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所獲得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的好心，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又贊賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產生創造性思維的火花。以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深化，在課堂教學施行上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，在新的教學方法的培養下，孩子們的學業將會更上一個新的臺階。篇四：新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸搭上課改頭班車，參加了暑期數學新課程培訓。幾天下來，對于數學新課程、新教材有了深化的認識，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。我個人感覺新課程有這它突出優點：主要表達在：第一，內容構造上，打破了學科的本位框框，刪除了繁、難、偏、舊的內容和改變了過于注重書本知識的狀況。使學生體會到，不是為了數學而學數學。從教材所選例題及所編習題可以看到，數學中有物理，數學中有化學，數學中有政治、經濟、地理、環境及科技等；使學生感受到，學習數學的目的在于應用，數學就在我們身邊，在自然與社會的各個領域。增強了學生積極主動地參與到學習數學的過程中來的自覺性。第二，培養目的的要求上，確立知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個維度的整合。摒棄了以往片面強調知識與技能的傾向。誠然，無論是哪一門學科，要學好它，就必須具備一定的根底知識與根本技能。但是，假設片面地去強調知識更新與技能，而無視了其它的需求，學生變成了讀書的機器，沒有創新的才能，社會就難以開展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的知識與技能，而是了我們如何去學習、如何做人。這就是新課程的一大亮點。新課程中，無論是哪一個概念的形成、哪一個性質、定理的獲取，都設置了情景，將概念的形成過程及知識的獲取過程展如今學生面前，給學生提供了許多創造性思維的學習時機，使學生更能理解數學的形成過程，學會考慮，學會提問，做到看過問題三百個，不會解體也會問。。第三，學生學習方式上，改變了過去過于強調承受學習，死記硬背、機械訓練的現狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集信息和處理信息的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能。教師在其中只起到了幫助、引導的作用。在概念與知識的形成過程中教師及教材所展示的背景，不是教師告之結論，而是在教師的幫助、引導下，由學生自主地去觀察、發現、搜集信息、并用已有知識對所獲信息進展歸整而形成概念、定理的。使學生感受到成功的快樂，進步了學生學習數學的興趣。不可否認，課改是新的，一切都是在新的思維下產生的，不可防止的有它的缺乏：首先，在學習方式的轉變上，因義教時期所用課程多以傳統課程為主，學生獲取知識的方式以教師講解、學生被動承受為主。進入高中后，突然地轉變了學習方式，學生難以適從，而教師又礙于教學任務的完成，都在趕進度，未給學生留以緩沖期，使學消費生畏難情緒。其次，在知識的銜接上，義教教材的知識構造可能與新課程的知識構造有一定的斷層，新課程很多涉及到的根底知識在舊的初中教材中沒有，或未能真正地講透。學生在運用到相關根底知識解決實際問題時，感到吃力，從而出現了編書者認為學生能完成而學生卻無法完成的練習、習題，給學生留下了什么都沒有學到、什么題都不會做的感覺，欠人性化，對學生自信心的樹立產生了一定影響。最后，建議在高一數學①的編寫過程中，先介紹簡單絕對值不等式、一元二次不等式、一元二次函數在閉區間內的最大〔小〕值的求法等知識的學習。作為初、高中學習方式的轉變和學生適應高中的學習的過渡。同時也對集合知識的學習賦予了豐富多彩的內容，對函數的學習奠定了良好的根底。在本次新課程的培訓中，我們聽了王尚志教授以及其他各位教師的辛苦講解，使得自己對此有了一個初步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是為了每一位學生的開展。下面是我參加培訓的一些心得：首先是發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢？我認為關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識。積極于興趣，我認為，在新課改條件下，要上好高中數學課需要注意以下幾點；1．創設情境，發揮最正確效果在教學理論中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經歷和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步表達與現時生活的聯絡。2．獎勵鼓勵，進步學習積極性在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在進步學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目的以適應新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求可以教好一節課或教出了幾個能考高分的學生為目的的教學已經不符合課改精神了。學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的才能應成為所有教師的職業追求。3．學生應成為課堂學習的主人環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，無視了學生自主探究和知識的綜合運用才能的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被教師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為教師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的時機，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。4．靈敏使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯絡起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有程度，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈敏、能動地運用教材，根據學生實際進展必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。5．追求形式和效果統一的課堂如今，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識構造和認知程度同步；其次要讓學生有一個獨立考慮的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的缺乏，構建完好全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成挑選，做出正確判斷。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進展，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活潑，敢想敢問，敢說敢做的氣氛中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向學生學習；使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的教師經過一個階段的高中數學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：1．經過專家的講解，使我明晰地認識到高中數學新課程的大致內容。通過培訓學習，使我清楚地認識到高中數學新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲藏上為高中數學新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地效勞于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的開展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、沉著不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中數學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯絡與區別。專家們所提供的知識框圖分析^p對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的詳細情況而定。高中數學新課程的改革是為了更好地適應社會開展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會開展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的開展與變革作出自己的一份奉獻。2．通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中數學新課程。整體把握高中數學新課程不僅可以進步教師自身的素質，也有助于培養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的開展與進步。只有明晰地認識并把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯絡起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中數學新課程、明晰地認識并把握好數學的主線，對于一個高中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全一樣的。不同的思維形式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維形式，能使學生左右逢，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進展歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維形式。這對于我們進步課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。3．通過網絡上一些教師詳細的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中數學課堂教學。通過網絡上一些教師詳細的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣打破教材的重點難點；怎樣才能深化淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于重視根底，才能立意。重視根底，意思就是從最根本的知識出發。從近幾年的高考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求，都能在課本中找到它的根；所謂才能立意，意思是說試題不是根底知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。重視根底，才能立意不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來到達以下兩個目的：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生進步學習成績，以便升入理想的大學繼續深造；另一方面，從根本上進步學生的綜合素質，為將來的持續開展奠定根底。新教材的安排與設計充分表達了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會效勞。通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對高中數學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。上星期的周四，周五，我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數學新課程培訓。兩天的學習緊張而有序，簡單的開幕式之后，嘉興一中等6位教師給我們作了簡短的報告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳細介紹了高中數學必修2和必修5的詳細內容。通過這次高中數學新課程培訓，讓我對高中新課程有了更進一步的理解，特別是本學期要上的必修5和必修2。不僅理解了新教材的設計思路，還理解了新教材在數學課堂教學過程中要注意的一些問題。首先，內容編排呈現新的特點。新教材的內容編排實在表達了數學來于生活又效勞于生活的思想，大多采用日常生活中的數學問題作為引入，培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。通過日常的事例來說明數學知識的形成與開展過程，讓學生從要我學向我要學轉變。真正實現《新課程標準》中，所提出的義務教育階段的數學應實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的開展的目的。其次，注重學生的個性開展。新課程理念的核心是為了每一位學生的開展，讓學生成為學習的主體。因此我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動手、多操作。讓他們通過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，掌握數學根本知識和根本技能。重培養學生的創新意識和動手才能，培養學生學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣。第三，充分應用現代教育技術，效勞教與學。現代科學技術的開展與電腦的普及，為現代教學提供了方便。我們教師要充分利用現代教育技術輔助教學，在課堂上不僅可以利用多媒體為學生演示數學幾何中的圖形變換，如對稱、平移、折疊、旋轉等，還可以利用計算機畫函數的圖象，以及函數的擬合等等。從而給學生提供一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還可以利用網絡資，為學生提供更加豐富的學習資。走出傳統課堂，拓寬學生的視野，豐富教學內容，使學生學到書本上學不到的知識，進步教學質量。總之，通過培訓讓我更加理解了新課程，在今后將以實際行動來理論新課程。面對新課程，教師應確定更高層次的教學目的。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求可以教好一節課或教出了幾個能考高分的學生為目的的教學已經不符合課改精神了。學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的才能應成為所有教師的職業追求。學生應成為課堂學習的主人。環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，無視了學生自主探究和知識的綜合運用才能的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被教師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為教師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的時機，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。靈敏使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯絡起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有程度，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈敏、能動地運用教材，根據學生實際進展必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。追求形式和效果統一的課堂。如今，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識構造和認知程度同步；其次要讓學生有一個獨立考慮的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的缺乏，構建完好全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。篇五：通過此次培訓，使我們更加明確了新課程改革的背景，高中教育的定位從我國的社會需求來看，一方面人民群眾對高質量的普通高中教育的需求增長，另一方面使我國由一個人口大國轉變成人力資大國是當前我國社會經濟開展對高中教育所提出的要求，從受教育者個體開展來看，以人為本的教育觀念要求普通高中教育關注每位學生終身開展的愿望與需要，引導學生形成自主考慮和規劃人生的意識與才能，現階段普通高中教育的定位在九年義務教育的根底上進一步進步國民素質、面向群眾的根底教育，通過培訓我們更加明確了新課程的根本理念1.在課程目的上注重進步全體學生的科學素養，2.在課程構造上重視根底，表達課程的選擇性。培訓中，通過觀看視頻，閱讀文本和拓展材料，參與教師們的討論、互相學習、經歷交流和互相借鑒，很多問題都得到理解決，并且有了新的考慮和見解，有了更多的認識和啟示。新課程培訓中，那種互相學習，互相討論，直言不諱的學習風氣和學習態度是值得學習的，在以后的工作中也要繼續保持和發揚。在教學理論中繼續努力探究，積極進展反思和再創造，為課程改革做出努力和奉獻力量。通過課程培訓，收獲最大的就是和一些經歷豐富的教師們分享了他們的教學經歷，從他們那里真實的得到了一些教育的真諦。另外就是在觀看視頻的時候進一步理解了已經施行課改地區的一些教師的教學案例和一些成功的經歷，在今后的教學中也起到借鑒作用。經過培訓，對課程改革也有了新的認識，明確了課程改革的持久性特征，認識到課程改革不是一蹴而就的，而是需要在教學理論中不斷探究和嘗試的，還需要不斷在發現問題，解決問題的過程中推動課改的進程。在課程改革中教師要不斷學習新的理念，新的思想，為教育事業不斷注入新的血液和活力。教師面對新課程改革，要轉變教師角色，要改變原有的師生關系位學生是學習的主體，教師要做到與學生平等，做學生學習的合作者、促進者、學生學習活動的組織者和協調者。要讓學生學會自主學習，合作學習，探究學習，教師實現有效教學，讓學生的學習成為有意義學習，不僅要記住所學的知識，還要理解并且會應用。高中物理教學提倡探究式教學，要讓學生積極參與到教學活動中來，而不再是教師一個人完成教學活動，改變那種自編自導自演的教學方式。要通過教學的施行，讓學生體驗物理概念和規律是如何產生，深化理解物理概念和規律的內涵和外延，學會使用所學的知識解決生活中的問題。新課程要求教師施行有效的實驗教學，要施行好演示實驗教學、學生分組實驗教學和學生課外實驗教學。實驗教學要求教師精心準備，學生分組實驗還要求學生認真預習，要在實驗前明確實驗的目的，直到實驗要做些什么，寫出實驗步驟和方案，并畫出實驗表格等，而不是盲目的實驗。同時要祖師好學生在實驗中的合作。教師還要結合教學的需要，開發實驗資，組織學生進展課外的學生興趣實驗，教師要做好實驗分組、協調、指導、評估等工作。這是學生科學探究的重要組成部分。物理習題教學要注意習題〔作業題〕的選擇，不能過難，習題選擇要聯絡生活，要形式多樣，可以讓學生寫學習心得，讀書筆記，觀察筆記，開展學生課外實驗，并寫出實驗報告，開展學生討論，或者組織學生開展學生論壇，甚至可以讓學生組織教學等。而不再是局限于書面的作業形式。物理教學中教師要注重多媒體課程資的開發和利用，同時要注意結合學生抽象思維的形成和開展的需要，不能過多的使用多媒體課件教學，更不能對多媒體教學形成依賴，要結合實物教學和實驗教學，不能濫用多媒體教學。最好能自己制作多媒體課件，自行開發多媒體課程資的開發。教師在教學評價上要做到形成性評價〔過程性評價〕與終結性評價〔總結性評價〕相結合，注重評價的反響作用，而不再是注重甄別、選拔作用。教學評價的主體和形式也要多元化，要讓學生自評、教師評價、學生互評，家長和社區評價相結合。教學中要注意尊重學生的人性人格，尊重學生的個性開展，尊重教育的規律和方法，尊重教師的勞動成果。教師還要通過教學設計，通過教學活動的施行來進步教學效率，要在每節課所講的知識都盡可能讓學生學會，理解，而不是每節課講很多的知識，或者用大量的教學時間來教學，學生卻仍然學習效率低下，這樣的教學是很難進步效率。簡單地說就是在有效的時間內教的知識要能讓學生真正承受。教學的有效性有賴于教師在教學中要遵循教學規律，尤其是學生學習的規律，還要交給學生學習的方法和策略，讓學生學會自主學習、探究學習、合作學習，讓學生能積極參與到學習活動中來，只有這樣，才可能實現教學的有效性。我們教師還要不斷學習物理學科的知識，教育學、心理學的知識和物理教學法的知識，要不斷進步我們的專業素養。這樣我們才能在教學中不斷進步我們教師職業的專業化程度。我們要有大教育的思想，要著眼于整個教育事業，而不能只是為了應付每天的工作，一定要有探究意識，要有終身學習的思想。教師在學習上要做好學生的典范，做學習型教師、研究型教師。數學新課程教學反思施行數學新課程后的田鎮義和完小趙學亮《根底教育課程改革指導綱要》把“以學生開展為本”作為新課程改革的根本理念。在小學數學教學理論中，堅持好這一理念的關鍵是要注重“四個創新”，突出“四個結合”，全面提升小學數學新課程教學程度。創新教學情境，堅持自主學習與合作學習相結合。自主學習與合作學習都是數學《新課程標準》大力倡導的學習方式。自主學習是自我導向、自我鼓勵、自我監控的學習，合作學習是學生在小組中國____同配合完成任務的學習，都是積極的、科學的學習方式。在詳細的教學活動中，不能一味地促長自主學習，也不能無限地使用合作學習，要正確處理兩者的關系，科學地進展整合。學生能自主探究的就不一定追求形式上的合作討論。只有當學生在學習活動中產生不同意見、研究結果多樣、獨立考慮困難、解決策略不同、需要分工操作等確需合作討論的問題時，才可放手讓學生去討論、交流以致爭論。在合作學習中，要努力提倡互相認同、互相接納的精神，在以學生獨立考慮為根底，力求表達學生的自主性與獨創性的同時，注意方法的引導和訓練。從而在教學中形成一種通過教師創設開放性的問題情境，讓學生充分考慮、想象和表達，構筑學生展示獨特內心世界和生動活潑思維活動的有效平臺，使學生在學習活動中到達既發揮個體能動作用又發揮群體效應的教學效果。創新教學方式，堅持承受學習與探究學習相結合。新課程標準要求活動要把動手理論、自主探究和合作交流作為學生學習數學的重要方式。但在實際的教學中，承受學習也有其存在的價值和意義，它能讓學生在盡可能短的時間內獲得盡可能多的知識與技能，掌握解題的思路和方法，防止學生不走或少走彎路。假設一味地讓學生去自主探究，不但時間不允許，教學進度將受到影響，而且中差生也不具備這個才能。因此，要辨證地理解和運用承受性學習與創造性學習兩種不同的學習方式。首先要推行積極的承受教學。在教學中把握好“引”和“導”的度，防止“滿堂灌”，防止機械重復的“講”和“練”，正確把握教學中的“教、扶、放”的關系，以教法啟發引導學生，多方面、多角度、多層次地培養學生主動參與學習的才能，通過承受學習培養自主學習才能。在此根底上，著力營造民主和諧的教學氣氛，充分