伶官傳序

《新五代史》

一課時

目標

一.疏通文意，掌握重點字詞

二.了解文章寫作特色歐陽修（1007年－1072年），字永叔，號醉翁、六一居士，北宋政治家、文學家，且在政治上負有盛名。因吉州原屬廬陵郡，以“廬陵歐陽修”自居。官至翰林學士、樞密副使、參知政事，謚號文忠，世稱歐陽文忠公。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。與韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏被世人稱為“唐宋散文八大家”。歐陽修是在宋代文學史上最早開創一代文風的文壇領袖。領導了北宋詩文革新運動，繼承并發展了韓愈的古文理論。他的散文創作的高度成就與其正確的古文理論相輔相成，從而開創了一代文風。歐陽修在變革文風的同時，也對詩風詞風進行了革新。在史學方面，也有較高成就。二、寫作背景

五代(907-960),指唐宋之間的五個封建王朝,即后梁、后唐、后晉、后漢、后周,這53年間,先后換過四姓十四君,篡弒相尋,戰亂頻起,后唐莊宗就是被弒的一個。莊宗稱帝后,迷戀伶人,“常身與俳優雜戲于庭,伶人由此用事”,遂被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等包圍。郭從謙又乘危作亂,用亂箭射死莊宗。原文翻譯（節選自《新五代史》1.嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。譯文：唉！國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人事嗎?推究莊宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。原文翻譯

2.世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹，與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志！”莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之。原文翻譯2.譯文：世人說晉王將死的時候，拿三支箭賜給莊宗，告訴他說：“梁國，是我的仇敵；燕王，是我扶持建立起來的；契丹與我訂立盟約，結為兄弟，他們卻都背叛晉而歸順梁。這三件事，是我的遺憾；給你三支箭，你一定不要忘記你父親的愿望。”莊宗接了箭，把它收藏在祖廟里。此后出兵，就派隨從官員用豬、羊各一頭祭告祖廟，請下那三支箭，用錦囊盛著，背著它走在前面，等到凱旋時再把箭藏入祖廟。

原文翻譯

3原文：方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸。至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《書》曰：“滿招損，謙得益。”憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。原文翻譯3譯文：當莊宗用繩子捆綁著燕王父子，用木匣裝著梁君臣的首級，進入太廟，把箭還給先王，向先王稟告成功的時候，他意氣驕盛，多么雄壯啊。等到仇敵已經消滅，天下已經平定，一個人在夜間呼喊，作亂的人便四方響應，他倉皇向東出逃，還沒有看到叛軍，士卒就離散了，君臣相對而視，不知回到哪里去。以至于對天發誓，割下頭發，大家的淚水沾濕了衣襟，又是多么衰頹啊。難道是得天下艱難而失天下容易嗎?或者說推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢？

原文翻譯

4.故方其盛也，舉天下之豪杰莫能與之爭；及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！作《伶官傳》。原文翻譯4譯文：《尚書》上說：“自滿招來損害，謙虛得到好處。”憂慮辛勞可以使國家興盛，安閑享樂可以使自身滅亡，這是自然的道理。因此，當莊宗強盛的時候，普天下的豪杰，都不能跟他抗爭；等到他衰敗的時候，幾十個伶人圍困他，就自己喪命，國家滅亡，被天下人譏笑。可見禍患常常是由微小的事情積累而成的，聰明勇敢的人反而常被所溺愛的人或事困擾，難道只有寵愛伶人才會這樣嗎？于是作《伶官傳》。重點強化通假字1爾其無忘乃父之志！“無”通“毋”2及仇讎已滅,“讎”同“仇”，仇人名詞作動詞⒈函梁君臣之首函：用匣子裝⒉抑本其成敗之跡本：探求，考察3.原莊宗之所以得天下原：推究名詞作狀語⒈負而前驅前：向前⒉倉皇東出東：向東⒊一夫夜呼夜：在夜里⒋亂者四應四：在四面動詞作名詞⒈而告以成功成功：成功的消息⒉泣下沾襟泣：淚水使動用法⒈憂勞可以興國，逸豫可以亡身興：使興盛亡：使滅亡形容詞作動詞⒈一夫夜呼，亂者四應亂：作亂形容詞作名詞⒈而智勇多困于所溺智勇：有勇有謀的人物⒉夫禍患常積于忽微忽微：細小的事情重點強化

重點實詞⒈原莊宗之所以得天下原：推究⒉方其系燕父子以組系：縛；組：泛指繩索⒊抑本其成敗之際抑：或者⒋舉天下之豪杰，莫能與之爭舉：全，所有的⒌逸豫可以亡身逸豫：安樂，指莊宗喜好音樂戲曲，寵愛伶人重點虛詞

⒈其：爾其無忘乃父之志副詞，表祈使語氣，相當于“一定”“應當”方其系燕父子以組代詞，他，代莊宗至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也副詞，加強語氣，不譯⒉以：與其所以失之者介詞，與“所”組成固定詞組，表示“……的原因”可以知之矣介詞，“憑借”方其系燕父子以組介詞，“用”一詞多義1、盛盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉（興盛）請其矢，盛以錦囊（裝）其意氣之盛，可謂壯哉（旺盛）方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭（強盛）2、困及其衰也，數十伶人困之（圍困）智勇多困于所溺（困擾）秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣（困厄）一詞多義3、其爾其無忘乃父之志（副詞，應當，一定）至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也（語氣詞）其意氣之盛，可謂壯哉（代詞，他）圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?（大概，表揣測語氣）▲思考一：思考本文的創作意圖

明確：這篇文章是歐陽修為《新五代史·伶官傳》作的序。文章總結了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓，闡明了國家盛衰取決于人事，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理，諷諫北宋統治者力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。思考二：本文敘述莊宗史實線索是什么？明確：全文以“矢”為線索，晉王把三矢賜給莊宗莊宗藏之于廟用兵負而前驅還矢先王，告以成功語文資料加群微信ywgx688

備注：語文

思考三：思考本文的主要論證方法？

對比論證：本文的中心論點是盛衰之理，由于人事。這一論點本身就是一個既正反對立又合而為一的命題。作者運用了—組組簡潔強烈的對比，人事與天命、盛與衰、得與失、難與易、成與敗、興與亡、憂勞與逸豫，說明成敗之跡皆出于人事。全文以“盛衰”二字貫穿始終，從“盛”“衰”兩個方面，圍繞著“人事”進行層層深入的對比論述。本文的對比論證在總體上著眼于“盛”“衰”與“憂勞”“逸豫”的因果關系，從中心論點到論據，從論證過程到結論，不論是所用的事例或史實，還是作者抒發的感慨和議論，都是對比性的。通過正反兩方面的鮮明對比，既突出了中心論點，使說理深刻、透徹，也使文章一氣貫通，前后呼應，脈絡清晰，結構嚴謹賞析一：清代文學家沈德潛認為《伶官傳序》：“抑揚頓挫，得《史記》神髓”試分析本文抑揚頓挫的筆法。1.無生硬的說教，而是娓娓道來，婉轉動人。即使是在慨嘆莊宗敗亡時，也只是寓惋惜之意而無責難之詞，可謂意正言婉。全文從“嗚呼”起筆，一嘆再嘆，以嘆始終，于反復嘆詠之中顯現委婉的韻致。2.在議論的文字中，多用反問句、疑問句，使說理委婉而令人深思；多用對稱語句，特別是在關鍵的地方，采用語言凝練、對仗工整的格言式的駢句，造成鮮明的對比感和節奏感；適當運用長句，調節語勢，有張有弛。疑問句、感嘆句與陳述句，駢句與散句，長句與短句，錯綜有致，讀起來抑揚頓挫，一唱三嘆，感情飽滿，氣勢充沛。拓展補充——席慕蓉

戲子請不要相信我的美麗也不要相信我的愛情在涂滿了油彩的面容之下我有的是顆戲子的心所以請千萬不要不要把我的悲哀當真也別隨著我的表演心碎親愛的朋友今生今世我只是個戲子永遠在別人的故事里流著自己的淚拓展:禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，你還能