在文檔中插入符號說教材說學生說教學策略說教學過程說評價1、本節(jié)課選自江西科學技術出版社出版《初中信息技術》教材。本教材貫徹“以學生為主體，教師為主導”的方針，把提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教育的根本目標。本節(jié)課所學的文本處理的內容，主要學習特殊符號的插入。2、教學目標：（在新課程理念指導下，根據(jù)本節(jié)課教學內容制定如下教學目標，分三個方面）（1）知識技能目標：掌握插入符號的方法和技巧。（2）過程方法目標：①掌握符號的處理技巧。②培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習、創(chuàng)新學習的能力。一、說教材返回返回（3）、情感、態(tài)度、價值觀目標：①教育學生正確認識和理解信息技術相關的文化、倫理和社會問題，負責任地使用信息技術。②培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。3、教學重難點：重點：學生掌握在文檔中插入符號的基本操作方法。難點：學生通過交流與實踐操作掌握插入符號的技巧。二、說學生1、學生是七年級的學生；2、學生已經學習了文字輸入、編輯排版等相關知識；3、學生思維活躍，樂于接受有趣的感性知識；4、學生善于和同學交流，能夠虛心學習他人長處；返回三、說教學策略1、信息技術綱要中明確指出：知識及技能的傳授應當以完成典型“任務”為主。本課的新知識環(huán)節(jié)中的學習目標是以任務方式出現(xiàn)的。2、為了更好的突破重難點，我把“探究——合作——創(chuàng)新”的思想滲透到整個教學過程中，最大限度的發(fā)揮學生的學習積極性。

3、學生通過實踐操作，增強分析問題能力、動手操作能力，使理論學習與實踐操作有機地結合在一起。返回四、說教學過程激趣導入探究新知協(xié)作提高觀摩欣賞返回一、激趣導入：

展示一幅包含各種符號的圖片和一份數(shù)學試卷文檔，讓學生關注上面的符號并進行評價，激發(fā)學習的興趣。引出題目——“在word文檔中插入符號”這樣的設計，適合學生的年齡特點，能激發(fā)學生學習新知識的濃厚興趣，成功地引起學生對新知識的好奇和探求之心。返回二、探究新知

本環(huán)節(jié)以任務驅動式展開分層教學。提出任務：在一個文檔中插入符號，根據(jù)學生的知識水平的層次性，開放型教學，不會的可以問同學也可以問老師，會的直接插入。然后學生演示鞏固知識。通過演示讓學生觀察插入的步驟和方法（這樣設計是為了訓練學生的觀察力）發(fā)現(xiàn)問題、解決問題：觀察插入的符號看存在什么問題，學生找出問題后把問題分小組研究解決，然后匯報研究結果，同學匯報的同時其他學生跟著練習，給學生5分鐘，在學生完成任務后，對操作過程中的問題加以強調、說明，同時肯定學生的成績。（我這樣設計目的是及時對學生的操作成果進行評價，讓每個學生都能確定自己的方向）返回三、協(xié)作提高

本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學內容的升華，是本節(jié)課最具閃光點的一環(huán)，在這里既應充分體現(xiàn)學生的合作討論，又要體現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新，所以我設計以小組為單位，在學習了以上內容的基礎上，看哪組最快完成老師大屏幕上的各種符號的輸入。返回四、觀摩欣賞

在這個環(huán)節(jié)里，我請學生通過屏幕廣播功能去欣賞學生作品，互相看一看，評一評，虛心的學習他人的長處。（這樣設計的目的是為了達到梳理所學知識，加深記憶的目的。）返回五、說評價

本節(jié)課對學生學習效果的評價主要采用如下三種方式進行，一是在教學實踐過程中對學生操作效果的及時反饋評價；二是在小組協(xié)作學習過程中學生間的互評過程；三是完成本節(jié)課的學習任務后，學生根據(jù)教學目標完成自我評價。

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本節(jié)課，我本著“以學生發(fā)展為本”的原則，把探究的主動