生于憂患，死于安樂復習課《孟子》一、本課的通假字：1.曾益其所不能：2.入則無法家拂士：3.衡于慮：通增，增加。通弼，輔佐。通橫，梗塞，指不順。二、詞類活用：1.人恒過，然后能改：2.行拂亂其所為：3.所以動心忍性，曾益其所不能：4.必先苦其心志：5.餓其體膚：6.空乏其身：7.勞其筋骨：名作動，犯錯誤。使動用法，使……擾亂使動用法，使……驚動；使……堅忍。使動用法，使……痛苦。使動用法，使……饑餓。使動用法，使……受到貧困之苦。使動用法，使……勞累。三、古今異義：喻

古義：了解

，明白。

今義：比喻，修辭手法的一種。所以

古義：用這些辦法。今義：表因果關系的關聯詞。四、一詞多義：于1.管夷吾舉于士2.故天將降大任于是人也3.困于心，衡于慮：4.生于憂患：從給在在易譯錯的重點句子解釋：1.必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。2.入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。3.然后知生于憂患，而死于安樂也。理解課文舜傅說膠鬲管夷吾孫叔敖百里奚前畎畝版筑魚鹽士海市后君主相輔佐武王相令尹大夫人才必須在艱苦的環境中造就的道理舉例論證身份低微成就大業經受磨煉第一段

故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。在六個事例作為事實論據的基礎上，發表議論人才要在困境中造就道理論證第二段第三段人恒過,然后能改;困于心,衡于慮,而后作;征于色,發于聲,而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。生于憂患個人正面死于安樂國家反面正反對比論證論述經受磨練的益處中心論點：生于憂患，死于安樂。第四段：總結全文，歸納中心論點列舉六位名人事例第三段擔當重任必先經過一番磨練身處逆境須努力奮發國無憂患易滅亡

生于憂患，死于安樂第一段第二段第四段（個別）（一般）（客觀）（主觀）(個人)(國家)（中心論點）(正面)(反面)舉例論證道理論證對比論證中心論點①、課文連舉古代幾位元名人的事例，你認為他們有什么共同的特點？②、課文的中心論點是什么？運用了什么論證方法？③、學習課文，你打算怎樣面對生活或學習中的困難與挫折？思考答：都出身卑微，都經歷了艱苦的磨練，都成就了不平凡的事業。答：本課的中心論點是：生于憂患，死于安樂；運用了舉例論證和正反對比論證的方法。答：生活上要培養不怕吃苦，勇于吃苦的精神，學習上遇到困難，要迎難而上，學習退步了，不必灰心，積極進取。《生于憂患，死于安樂》中提出擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨煉。你還知道哪些實事？延伸拓展看誰視野寬！司馬遷受宮刑而作《史記》歐陽修兩歲喪父篤而成才

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貝多芬即使在雙耳失聰的情況下，仍然堅持音樂創作。