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本文格式為Word版，下載可任意編輯——《小數,加減法》教學反思

四年級下冊《小數加減法》教學反思

小數的加法和減法是在學生學習了整數加減法、小數的意義和性質的根基上舉行教學的。小數加減法在意義上、計算方法上和整數加減法是一樣的，只不過是數的范圍擴大了，學生感覺有些目生。課堂開頭創設情境，現實而富有吸引力，讓學生感覺到小數就在我們的身邊，小數的加減法也存在于日常生活中，拉近了學生與新知的距離，充分調動學生的學習積極性。同時提煉出數學的問題直入中心，通過學生提出問題，嘗試解決問題、交流各自的學習方法、概括歸納出小數加減法的算理，并能掌管正確的計算方法。整個過程表達“學生主體，教師主導”的互動模式，讓學生充分表示自己的思維，關注學生學習告成的體驗。為了更好的穩定根基學識和根本技能，有層次，有步驟的安置了練習題，并適當拓展、延遲。

小數加減法的教學，旨在讓學生體驗小數加減法的筆算過程，理解掌管筆算方法，同時結合生活中展現的問題理解小數加減法的應用價值，提高思維才能和學習才能。教學設計中,教師從學生的生活閱歷和已有學識為基準，把握好教學的起點，讓學生在自主嘗試中,探索新知。本節課是在學生學習了整數加減法、小數的意義和性質以及簡樸的小數加減法的根基上學習的，學生具有相當的根基學識和學識遷移的才能。教學進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取學識。最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中，參與學識形成的過程中。在探究算法中使每位學生都有獲得告成學習的體驗，磨練抑制困難的意志，建立自信仰。對“列豎式要對齊小數點”這個重點和難點教學時，兩個書寫格式比較演示,組織學生舉行小組議論，相互質疑。利用學生展現的問題，緊扣教學重點，引導學生聯系已有的學識和閱歷，開展深入的議論和討論，相互啟發，相互學習，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，有利于培養學生自主學習的才能。練習內容回歸生活,“商場購物小票”這一學生熟諳的事物，讓學生察覺生活中的數學問題，通過感受生活，讓學生明確數學就在自己身邊，培養學生學習數學的興趣。體會數學從生活中來，到生活中去的內涵。

在教學中教師應經常讓學生運用所學學識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中實時掌管所學學識，感悟數學學習的價值所在，從而鞏固學好數學的信仰，學會用數學的眼光去看周邊事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。使學生真正體會到“數學有用，要用數學”，從而激發學生的學習興趣

總之，在數學學習的過程中我們要積極引導學生主動地去參與、去體驗，讓學生通過自身的體驗、理解、吸收、內化、斟酌等過

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