后一課教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)（預(yù)備鈴后，師、生齊背：《宿五松山下荀媼家》、《渡荊門送別》。）（上課鈴響）師:我們前一階段呢，讀了幾篇外國(guó)的短篇小說——我們讀了小林多喜二的《母親》，我們又讀了契訶夫的《凡卡》。現(xiàn)在大家把課文打開來，翻到47頁，今天要學(xué)習(xí)法國(guó)的短篇小說——都德寫的《最后一課》，（板書：最后一課）我們昨天聽了一遍錄音，今天我們?cè)缱x又讀了一遍。現(xiàn)在我們看看題目，為什么說這是《最后一課》呢？為什么小說里的主人公，法國(guó)的孩子不能再念法語了呢？——而是最后的一課呢？現(xiàn)在我簡(jiǎn)單地把當(dāng)時(shí)的背景介紹一下。（掛中學(xué)地理教學(xué)掛圖《法國(guó)》）《最后一課》是法國(guó)作家都德寫的一篇短篇上說，反映了1870到1871年間的普法戰(zhàn)爭(zhēng)的情況。（板書：1870?1871普法戰(zhàn)爭(zhēng)）我們看看注解，關(guān)于“普魯士”——看看注解（5）。哪個(gè)同學(xué)把注解（5）讀一下看？（學(xué)生舉手）好,XXXo生1:“（普魯士）當(dāng)時(shí)德意志境內(nèi)一個(gè)軍事專制的國(guó)家。它在普法戰(zhàn)爭(zhēng)（1870-1871）中戰(zhàn)敗了法國(guó)，最后統(tǒng)一了德意志。"（教師指地圖上的法國(guó)、德國(guó)）師：好，那么我們知道普魯士，也就是德國(guó)的前身。在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中，起先呢,法國(guó)的皇帝拿破侖三世，他要稱霸歐洲，因此就出兵向普魯士挑戰(zhàn)，結(jié)果呢，普魯士軍隊(duì)已經(jīng)有了準(zhǔn)備了，所以他去打的時(shí)候，非但沒有把人家打敗，相反呢，人家把他打敗了。結(jié)果就把阿爾薩斯，還有洛林東部?jī)蓚€(gè)地方作為割地，割給了普魯士。這兩個(gè)地方的學(xué)校，也就在普魯士的統(tǒng)治下，只準(zhǔn)教德語、學(xué)德語了。所以小說里的主人公小弗朗士，他就不能在學(xué)校里再學(xué)自己的法國(guó)語言了！小說里的老師韓麥爾先生，他就不能再在阿爾薩斯這個(gè)地方的學(xué)校里，教自己的法國(guó)語言了！因而這篇文章的題目呢叫做《最后一課》。現(xiàn)在，我們同學(xué)已經(jīng)知道這是一篇短篇小說——短篇小說的人物、情節(jié)，是比較集中的。那么按照地點(diǎn)來分，大概分幾段？怎么分法呢？（學(xué)生舉手）XXX說。生2：分為兩個(gè)部分。師：分為兩個(gè)部分。生2：第一個(gè)部分：小弗朗士在校外。師：嗯，在校外。生2：第二個(gè)部分：小弗朗士來到學(xué)校。師：那么你說說，第一個(gè)部分是從哪里到哪里？生2：第一節(jié)，“那天早晨上學(xué)”到“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……師：到“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”。坐下。［學(xué)生舉手）XXX說。6、老師宣布散學(xué)上學(xué)：很晚分詞：連一個(gè)字也說不上來普魯士兵操練：有趣不平常嚴(yán)肅1、安安靜靜2、老師穿禮服3、聽課的人，臉上憂愁生3：第一節(jié)到“……趕到韓麥爾先生的小院子里。”師：“……趕到韓麥爾先生的小院子里。”對(duì)不對(duì)？——這個(gè)時(shí)候還在路上吶。（板書：一、路上）小弗朗土在上學(xué)的路上。然后呢寫到什么？在教室。（板書:二、教室）這是很集中的——兩個(gè)地方。在教室里呢，就上這最后一課。那么，現(xiàn)在，我們?cè)倏纯催@最后一課，大致上哪些內(nèi)容呢？一跑進(jìn)去的時(shí)候,小弗朗士感到教室里的氣氛是不平常的——教室里的氣氛不平常，到哪里啊？（學(xué)生舉手）XXX說。生5：到“書上橫放著他……”師：響一點(diǎn)嘛。生5：到“書上橫放著他那副大眼鏡。”師：“書上橫放著他那副大眼鏡。”對(duì)吧？——做個(gè)記號(hào)。說明教室里的氣氛。（邊講邊板書：1.教室里的氣氛）——教室里的氣氛。接著，老師宣布了這是最后一課！小弗朗土呢就想得很多。這個(gè)到哪里呢？——到哪里？（學(xué)生舉手）好,XXXo生5：“來表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。”師：對(duì)的。“來表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。”對(duì)不對(duì)？所以，老師宣布這是最后一課了。（板書：老師宣布“最后一課”）做做記號(hào)呀！好，接下去，上課了。首先他們上的什么內(nèi)容的課呢？語法課。那么到哪里？（學(xué)生舉手）XXX說。生6：“一下子塞進(jìn)……”師：響一點(diǎn)。生6：“一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。”師：“一下子塞時(shí)我們的腦子里去。”對(duì)吧？對(duì)的。上語法。（板書：上語法）同學(xué)們看看，上語法以后還上什么呢？——上什么呢？（學(xué)生舉手）好，XX說。生7：上習(xí)字。師：上習(xí)字課。——習(xí)字課到什么地方？生7：到“他們明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方了。”師：嗯，好，坐下。“他們明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方了。”（板書：上習(xí)字）好，我們?cè)倏纯矗狭肆?xí)字課以后，還上什么呢？——這里寫了，看看還上什么？（學(xué)生舉手）XXX說。生8：上歷史。師：上歷史。還有呢？生8：拼音。師：上拼音。——上歷史、拼音。板書：上歷史、拼音）好，最后一部分是什么？——這堂課上完了，老師宣布什么？只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧。”（板書：老師宣布散學(xué)）通過聽錄音，又讀了一遍以后，我們對(duì)它內(nèi)容吶有一個(gè)大致的了解了。同學(xué)們,當(dāng)自己的國(guó)土已經(jīng)被割給別的國(guó)家，而在自己的國(guó)土上學(xué)習(xí)的同學(xué)、教書的老師,再也不能教和學(xué)自己的語言了，他們的心情是很悲痛的，他們對(duì)自己的祖國(guó)就更加熱愛了。所以，這篇文章呢，通過兩個(gè)人——大家一起說，老師叫什么名字？生（集體）：韓麥爾。師：學(xué)生叫什么名字啊？生（集體）：小弗朗士。師：小弗朗士。——通過韓麥爾先生和小弗朗士這兩個(gè)人物集中反映了法國(guó)人民熱愛祖國(guó)的愛國(guó)主義思想。噢，現(xiàn)在我們來看看課文。我們先看第一段，每個(gè)同學(xué)自己讀一遍，讀出聲音來。（學(xué)生各自低聲朗讀。）一面讀，一面劃劃看，小弗朗士有哪些行動(dòng)？（學(xué)生繼續(xù)低聲朗讀，約二分鐘后，陸續(xù)舉手，示意讀畢）好——好——好，大部分同學(xué)都讀好了。現(xiàn)在，我們一起讀一下，讀的時(shí)候同學(xué)們注意：到底在這里——小弗朗士有哪些行動(dòng)和心理活動(dòng)？你感到這孩子是怎樣一個(gè)孩子？想想看。“那天早晨上學(xué)……”預(yù)備——讀。（師、生齊讀第一至第六小節(jié)：“那天早晨上學(xué)，……就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。）好，現(xiàn)在我們思考一下，我們讀了一遍以后，大家想一想，開始出現(xiàn)的這個(gè)小弗朗士，你覺得怎么樣？想想看，這個(gè)孩子是怎么樣的一個(gè)孩子？（學(xué)生舉手）XXX,你說。生9：非常貪玩。師：嗯，非常貪玩的孩子，好。是不是還有補(bǔ)充？（學(xué)生舉手）好，你說說看。生10：不愛學(xué)習(xí)。師：嗯，不愛學(xué)習(xí)的孩子。嗯，還有嗎？（學(xué)生舉手）好，XXX說。生11：經(jīng)常不去上學(xué)。師：噢，經(jīng)常不上學(xué)的孩子。嗯，還有嗎？（學(xué)生舉手）好，XXX說。生12：自己能管得住自己的孩子。師：噢，自己能管住自己的孩子。還有沒有？剛剛四個(gè)同學(xué)都講了自己的看法。那么，現(xiàn)在我們來研究一下看，你們這些看法一定是從課文中間來的嘍。是哦？剛剛有同學(xué)說，小弗朗士是一個(gè)很貪玩的孩子——從哪些地方反映出來，這是一個(gè)貪玩的孩子呢？（學(xué)生舉手）XXX說。生13：“我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。”師：“我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。”還有嗎？說明他很貪玩。還有嗎？想想看。（學(xué)生舉手）XXXo生15：“這些景像，比分詞用法有趣多了”。師：噢，“這些景像，比分詞用法有趣多了”。曖，說明他貪玩。那么，剛剛XXX（指生11）說，經(jīng)常不去上學(xué)，你們同不同意啊？反映在課文的哪些地方？（學(xué)生舉手）XXX說。生15：“我想就別上學(xué)了，到野外地去玩玩吧。”還有，鐵匠華希特說：“用不著那么快呀，孩子，反正你到學(xué)校總是挺早的！”1學(xué)生輕笑聲，并有議論）師：嗯，你們有不同的看法。那么你們來發(fā)表看法。（學(xué)生舉手）XXX說。到底是不是經(jīng)常不去上學(xué)的？生16：上學(xué)經(jīng)常遲到。師：噢，上學(xué)經(jīng)常遲到。XX（指生15）你講得不夠確切，上學(xué)是上學(xué)的,但是經(jīng)常遲到。對(duì)不對(duì)？同學(xué)們看看，這一節(jié)，他去的時(shí)間是早，還是遲到了？你們從哪里看得出來？（學(xué)生舉手）XXX說。生17：去得很晚。師：去得很晚。對(duì)了。這天上學(xué)，他去得很晚的。（板書：上學(xué)：很晚）鐵匠華希特就給他開玩笑：你“總是挺早的！”這是反話，說明他是一直很晚去的對(duì)吧？現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯矗河械耐瑢W(xué)說，他平時(shí)不用功，不愛學(xué)習(xí)。剛剛XXX（指生10）講得很好。什么地方看出他不用功呢？——我們的小弗朗土是不用功的。（學(xué)生舉手）XXX說。生18：“連一個(gè)字也說不上來。”師：“連一個(gè)字也說不上來。”韓麥爾先生今天要問什么啊？生（部分）：分詞。師：?jiǎn)柗衷~，對(duì)了。他功課沒準(zhǔn)備好。分詞，是法文里動(dòng)詞的一種變化形式。注解里有。（邊講邊板書：分詞：連一個(gè)字也說不上來）是哦？他連一個(gè)字也說不上來！好，同學(xué)們?cè)倏纯矗澩妗⒉挥霉Γ@是他的一個(gè)方面。不過，另一方面,現(xiàn)在自己的國(guó)土己經(jīng)被普魯土軍隊(duì)占領(lǐng)了，我們的小弗朗土是怎么想的？找找看,書上是怎么寫的？——自己的國(guó)土，自己的家鄉(xiāng)，已經(jīng)被普魯士兵占領(lǐng)了，我們的主人公小弗朗土是怎樣想的？（學(xué)生舉手）XXX說。生19：“普魯士兵正在操練。這些景像，比分詞用法有趣多了”。師：“有趣多了”。噢，（學(xué)生舉手）XXX你說。生20：“我走過鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來,我們的一切壞消息都是從那里傳出來的”。師：噢。（學(xué)生舉手）XXX還有補(bǔ)充，把書拿在手里。生21：“我也不停步，只在心里思量：'又出了什么事啦？'"師:找出來的句子是說明什么呢？小弗朗土是怎么樣一個(gè)學(xué)生呢？普魯士兵在操練，他還認(rèn)為這很有趣。對(duì)不對(duì)？布告牌上有壞消息，他在想：“又出了什么事啦！”他不知道自己的家鄉(xiāng)已經(jīng)被人家占領(lǐng)了。你想，這個(gè)孩子怎么樣？糊涂吧？很糊涂啊！對(duì)不對(duì)？所以，我們?cè)u(píng)評(píng)看，就是說，一開始的時(shí)候，小弗朗土出現(xiàn)在我們面前呢是一個(gè)貪玩、不用功，而且是一個(gè)糊涂的孩子。是不是？見那普魯士兵正在操練，他覺得比分詞用法有趣多了。（邊講邊板書：普魯士兵操練：有趣）而且還認(rèn)為是有趣多了。因此，一開始的時(shí)候，在上學(xué)的路上，他所聽到的、他所看到的、他所想到的，集中地告訴我們：小弗朗土呢是個(gè)不用功的、貪玩的，而且是個(gè)不懂事的孩子。好，我們用自己的話來說一說看，開始一出現(xiàn)小弗朗士，通過哪些所見、所聞、所感，說明他是一個(gè)不懂事的、貪玩的、不用功的孩子？（稍停）想一想：一開始怎樣描寫他是一個(gè)不懂事的、貪玩的，而且是不用功的孩子？用第三人稱說一說看。（學(xué)生舉手）XXX說。生22：他上學(xué)去得很晚，功課沒有準(zhǔn)備好，看到普魯士兵在操練，感到很有趣，這就說明他是一個(gè)不懂事的、學(xué)習(xí)不用功的、很貪玩的孩子。師：嗯，好的。誰再來說？〔學(xué)生舉手）XXX說。生23：這個(gè)小弗朗士那天上學(xué)去得很晚。他功課也沒有準(zhǔn)備好，分詞連一個(gè)字也說不上來。起先，他不準(zhǔn)備上學(xué)了。他聽到畫眉鳥在叫，他看到普魯士兵在操練，他想這一切比分詞要有趣多了。布告牌上貼出的是什么環(huán)消息，他也不去看,只是心里在想：這又是怎么一回事呢？——這就充分說明了小弗朗士是一個(gè)貪玩、糊涂、不用功的小孩。師：嗯，好的。現(xiàn)在我們看看這樣一個(gè)貪玩的、不用功的、不懂事的孩子，但是他畢竟還能管住自己，這一點(diǎn)還是好的。他沒有逃學(xué)，今天，還是去的，而且去的時(shí)候呢，還是上氣不接下氣地趕著去的，急忙地跑去的。你們看：一到了教室里呀，氣氛和往常不一樣！哪個(gè)同學(xué)來讀讀看？（學(xué)生舉手）好,XXXO生25：（朗讀第七小節(jié)）“平常日子，……'靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……'”。師：嗯，坐下。哪個(gè)同學(xué)接下去再念？（學(xué)生舉手）好,XXX。生25：（朗讀第八節(jié)）“我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；……我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！”師：嗯，好的。哪個(gè)同學(xué)再接下去讀？（學(xué)生舉手）好，XXX。生26：（朗讀第九小節(jié)）“可是一點(diǎn)兒也沒有什么。……我們就要開始上課,不等你了。”師：嗯,坐下。哪個(gè)同學(xué)再接下去讀？（學(xué)生舉手）XXX。生27：（朗讀第十小節(jié)）“我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍——微平靜了一點(diǎn)兒”。師：再讀這一句。生27：（繼續(xù)朗讀第十小節(jié)）“我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，……書上橫放著他那副大眼鏡。”師：嗯，好。坐下。同學(xué)們看看，整個(gè)教室的氣氛——書里有哪幾句話？把它劃下來。整個(gè)教室的氣氛，是怎么樣的氣氛啦？（學(xué)生舉手）好，XXX說。生28：整個(gè)教室有一種不平常的、嚴(yán)肅的氣氛。師：對(duì)了，都劃下來。今天教室的氣氛，是不平常的，是嚴(yán)肅的。那么我們看看，小弗朗士為什么會(huì)得出這樣結(jié)論呢？現(xiàn)在我們自己出聲地讀一下，有哪幾個(gè)方面得出結(jié)論今天是不平常、是嚴(yán)肅的氣氛，歸納起來。讀出聲音來，出聲讀。（學(xué)生各自朗讀，二分鐘左右后，陸續(xù)舉手，示意讀畢。）好的。好——好——好,沒有讀完的繼續(xù)讀。（學(xué)生陸續(xù)舉手，示意讀畢）好,好的。好——好。我們要學(xué)會(huì)概括。為什么說是不平常的、嚴(yán)肅的氣氛？我們齊聲再讀一遍。想想看：怎么把它分成幾個(gè)方面——不平常的、嚴(yán)肅的氣氛？“平常日子，……”準(zhǔn)備了！預(yù)備——讀。（師、生齊讀：“平常日子，……書上橫放著他那副大眼鏡。）師：好，同學(xué)們看看：為什么說今天的教室里，氣氛是不平常的？（邊講邊板書：不平常、嚴(yán)肅）而且是嚴(yán)肅的？——?dú)夥瞻∈遣黄匠５摹?yán)肅的，你從哪幾方面知道呢？（學(xué)生舉手）XXX。生29：跟星期天的早晨一樣，一切安安靜靜的。同學(xué)們都坐在自己的座位上了，而且后邊幾排一向空著的板凳上，坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們都很憂愁。師：嗯，坐下。回答的時(shí)候，XX同學(xué)（指生29）應(yīng)該開頭說，我認(rèn)為從兩個(gè)方面——注意這點(diǎn)！一個(gè)方面，教室里很安靜；還有一個(gè)方面，后排坐著好些鎮(zhèn)上的人。——還有什么？看看，為什么說是不平常的、嚴(yán)肅的氣氛呢？（學(xué)生舉手）好，XXX說。生30：一切偏安安靜靜；我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服;后面幾排一向空著的板凳上，坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣嚴(yán)肅，個(gè)個(gè)看來都很憂愁。師：嗯，那你覺得是幾個(gè)方面呢？生30：三個(gè)方面。師：三個(gè)方面。講話要明確。有沒有同學(xué)還有補(bǔ)充的？——有嗎？沒有了，都同意三方面。那么，我們來看看第一個(gè)方面：從教室里安安靜靜來講，是不平常的。同學(xué)們想想看，本來教室里情況怎樣？生（有些）：不安靜。師：不安靜。那么安靜的反義詞是什么？曖。（學(xué)生舉手）XXX說。生31：喧鬧。師：喧鬧，對(duì)。同學(xué)們把它劃下來。本來這教室里呢，“總有一陣喧鬧”。劃下來。吵鬧聲音很響——哪些聲音使教室喧鬧呢？課文講得很形象。曖，看看，哪些聲音呢？（學(xué)生舉手）XXX說。生32：“開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著鐵戒尺在桌子上緊敲著，'靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……’”師：嗯，好。這說明教室很喧鬧。開課桌啦，關(guān)課桌啦，還有什么呢？大家都在講話，老師拿著鐵戒尺敲著桌子：“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”。而今天與平時(shí)不一樣,他用了一個(gè)轉(zhuǎn)折副詞，劃劃看。如果說一向安靜，他就不要用這個(gè)副詞了。——究竟用了個(gè)什么副詞呢？（學(xué)生舉手）XXX說。生33：偏。師：偏。對(duì)了。所以說是不平常了，今天的教室里偏安安靜靜的，這說明不平常。（板書1：安安靜靜）如果這教室里天天安安靜靜，那就沒有什么不平常了。現(xiàn)在，在我們的教室里，上課時(shí)是很安靜的，我們就不會(huì)用偏安安靜靜。對(duì)吧？正因?yàn)檫@個(gè)教室過去一向喧鬧，而今天偏安安靜靜的，小弗朗士感覺得哎——今天不平常了！本來，“我”就可以借一陣喧鬧這個(gè)機(jī)會(huì)一溜溜進(jìn)去了，今天可不行了！因此，覺得不平常了。所以說，“你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！”對(duì)不對(duì)？第二個(gè)方面：（板書2：）為什么不平常呢？——從老師穿的衣服來講，是不平常的。老師穿了什么衣服？大家考慮考慮看。（學(xué)生舉手）XXX說。生35：老師“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”師：嗯，好。今天老師穿上了禮服了——綠色的禮服。大家把這句劃下來，而且打了領(lǐng)結(jié)了——什么領(lǐng)結(jié)呢？皺邊的領(lǐng)結(jié)打起來了。還有呢？還戴著帽子——是什么帽子？是繡邊的小黑絲帽子，多漂亮啊！不要忘掉這是1870年！這套禮服是老師天天上課都穿的嗎？如果天天穿來那也就沒什么不平常了。這怎么來理解呢？（學(xué)生舉手）好，XXX說。生35：這套衣帽……師：把書拿在手上。生35：“這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。”師：嗯，對(duì)了。只在督學(xué)來的時(shí)候或發(fā)獎(jiǎng)的時(shí)候，老師才穿戴這套衣帽的。而今天怎么——老師穿這套禮服了？（在“板書2”后面，板書：老師穿禮服）老師穿綠色的禮服了，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)了，而且戴上了繡邊的小黑絲帽子了。所以說，這個(gè)不平常了。第三個(gè)方面：同學(xué)們剛剛講到，什么不平常呢？平時(shí)教室后邊幾排一向空著的，沒有人坐。今天什么人來了？（學(xué)生舉手）XXX。生36：“后邊兒排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人”。師：嗯，好。（板書3）同學(xué)們劃劃看。本來一向是空著的，而今天坐著人了。看看：一個(gè)空著，一個(gè)坐著，不一樣。而從坐的人來講，也很肅靜，中間有郝叟老頭，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，有從前的郵遞員，而且他們臉上的表情個(gè)個(gè)怎么樣？——用的什么詞？（學(xué)生舉手）XXX說。生37：“個(gè)個(gè)看來都很憂愁。”憂愁。師：對(duì)了，憂愁。好。所以第三方面，從聽課的人來講，（在“板書3”后面，板書：聽課的人）臉上表情怎樣？憂愁。（在“板書3聽課的人”后面，板書：臉上憂愁）聽課的人，臉上憂愁。這也是不平常的、嚴(yán)肅的氣氛啊。因此，小弗朗士感到今天是不一樣，他從一進(jìn)教室，一直到最后看到聽課的人愁容滿面啊，最使他吃驚了。對(duì)不對(duì)？好，現(xiàn)在同學(xué)們想想看，怎么把這些話都組織進(jìn)去，用自己的話概括地來講：為什么說今天的教室里是不平常的、嚴(yán)肅的氣氛？準(zhǔn)備一下看，準(zhǔn)備一分鐘。——為什么說，今天教室里的氣氛是不平常的、嚴(yán)肅的？注意：講話要完整，要簡(jiǎn)明扼要。準(zhǔn)備好了的就舉手。（學(xué)生各自閱讀、思考；接著陸續(xù)舉手，示意準(zhǔn)備完畢。教師巡視、指導(dǎo)。）好,第一個(gè)請(qǐng)XX講。膽子大一點(diǎn)。生38：因?yàn)槠綍r(shí)開始上課的時(shí)候，總是很喧鬧，今天卻安安靜靜的。老師今天穿上了只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子里才穿的禮服。而后面一向空著的座位上，都坐滿了鎮(zhèn)上的人，他們臉上也都很憂愁。所以，有著一種不平常的、嚴(yán)肅的氣氛。師：什么不平常、嚴(yán)肅的氣氛？生38：教室里有著一種不平常的、嚴(yán)肅的氣氛。師：嗯，好的。她（指生38）今天也勇敢地舉手了，而且答出了。好。哪個(gè)同學(xué)再說說看？說得更好一些。（學(xué)生舉手）XXX說。生39：在平時(shí)上課之前，教室里總是吵吵嚷嚷的，開課桌的聲音，關(guān)課桌的聲音，大家把手按著自己的耳朵大聲地背書的聲音，還有那老師鐵的大戒尺在桌子上敲打的聲音，他嘴里發(fā)出的“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”的聲音。可今天卻是安安靜靜的。老師平時(shí)只是穿戴著一般的衣帽，可今天卻穿上了在督學(xué)來視察的時(shí)候、發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的禮服。平時(shí)教室后面幾排的座位，是一向空著的，可今天卻坐著許多鎮(zhèn)上的人，這些來聽課的人，他們的臉上個(gè)個(gè)都非常憂愁。——所以說，今天的教室里充滿著一種很不平常的氣氛，而且是很嚴(yán)肅的氣氛。師：嗯，好的。（學(xué)生舉手）還有同學(xué)想講，XXX說。生40：在過去，學(xué)校開始上課的時(shí)候，開課桌、關(guān)課桌的聲音，大聲背書的聲音，還有韓麥爾先生的大鐵戒尺在桌子上敲打的聲音，他命令“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”的聲音，總是要吵嚷一陣。而今天的教室，為什么偏偏特別安靜——安安靜靜的。我從打開的窗子偷偷地望進(jìn)去，同學(xué)都不聲不響地坐在自己的位子上，老師在踱來踱去。我想偷偷地溜進(jìn)教室，現(xiàn)在不行了，只好心慌意亂地鼓起勇氣走進(jìn)去。奇怪的是老師不但沒有批評(píng)我，反而是很溫和地對(duì)我說：快坐好，我們馬上要開始上課To——師：好，講得很好。繼續(xù)講下去；大家聽好他講的。生40：我很快地坐到我的位子上。心跳得好一點(diǎn)了，我立刻發(fā)現(xiàn)：我們的老師今天為什么穿了他平時(shí)不穿的綠色禮服，平時(shí)不打的領(lǐng)結(jié)，平時(shí)不戴的小黑絲帽子？師：嗯，好的。為什么今天的教室特別安安靜靜？為什么韓麥爾先生今天穿戴了平時(shí)不穿戴的衣帽？——繼續(xù)說。生40：使我最驚奇的是：為什么教室后邊一向空著的幾排位置上，坐著好些鎮(zhèn)