(第1課時)8.2消元—解二元一次方程組一、說教材

這節課的主要內容是用代入法解二元一次方程組，是在學生學習了一元一次方程后，又一次數學建模思想的教學，培養學生分析問題和解決問題能力的重要內容，也是為今后學生學習三元一次方程組，二元二次方程組、函數奠定基礎。通過實際問題中二元一次方程組的應用，進一步增強學生學習數學、用數學的意識，體會學數學的價值和意義。（1)知識目標：

掌握用代入法解二元一次方程組的步驟，熟練運用代入法解簡單的二元一次方程組（2)能力目標：

培養學生的分析能力，能迅速在所給的二元一次方程組中，選擇一個系數較簡單的方程進行變形。（3）情感目標：

鼓勵學生積極主動的參與整個“教”與“學”的過程，通過研究解決問題的方法，培養學生合作交流意識與探究精神。1.教學目標2.教學重點：用代入法來解二元一次方程組。3.教學難點：代入消元法和化二元為一元的轉化思想。

七年級學生的抽象思維能力和邏輯思維能力較差，這也導致在課堂教學中，顯得枯燥、乏味，加上學生的運算能力不強，使得這章內容的教學難度增大，為此，教學中要緊密聯系學生已有知識，創設適宜的問題情境.二、學情分析

教法：主要采用引導式教學方法．適時引導學觀察、發現、總結歸納，力求讓學生獨立思考問題和解決問題；充分發揮學生的主體作用。

學法：結合本課內容，引導學生通過觀察、比較、歸納、自主學習以及合作交流等方法學習.三、說教法學法四、說教學過程我將從（一）情境導入；（二）探究新知；（三）知識應用；（四）小結與布置作業這四個環節進行，并根據重難點分配時間依次為3分鐘、10分鐘、25分鐘和2分鐘?；顒右唬呵榫硨?/p>

籃球聯賽中，每場比賽都要分出勝負，每隊勝一場得2分，負一場得1分，某隊為了爭取較好的名次，想在全部22場比賽中得到40分，那么這個隊勝負場數分別是多少？1、你會用二元一次方程組解決這個問題嗎？

2、如果只設一個未知數，這個問題也可以用一元一次方程來解。

設計意圖：激發學生學習興趣，滲透方程（組）解決實際問題的有效性。由于問題的解法在上一節中已經討論過，所以這里的側重點不是列方程（組），而是為探究二元一次方程組和一元一次方程的關系服務。

設計意圖：重視知識的發生過程，讓學生了解代入消元法解二元一次方程組的過程及依據．體會未知向已知，陌生向熟悉轉化這一重要思想—化歸思想．活動二:探究新知學生思考并觀察：上面的二元一次方程組和一元一次方程有什么關系？（1）方程2x+y=40與2x+(22-x)=40的等量關系相同，那么它們的區別在哪里？（2）怎樣使方程2x+y=40中含有的兩個未知數變為只含有一個未知數歸納：這種通過代入消去一個未知數，使二元方程轉化為一元方程，從而方程組得以求解的方法叫做代入消元法，簡稱代入法．

設計意圖：例1的重點在于讓學生掌握代入法的基本步驟．例2進一步鞏固代入法的步驟，重點在于說明解二元一次方程組的一些技巧問題，主要表現在如何選擇一個方程，如何用含一個未知數的式子去表示另一未知數．

活動三:知識應用例1用代入法解方程組例2（為例1的變式）練習：教材93頁練習1、2小結

合作交流：你從上面的學習中體會到代人法的基本思路是什么？主要步驟有哪些呢？與你的同伴交流．

學生暢所欲言，互相補充，小組派中心發言人進行總結發言．最后，由老師出示幻燈片．

活動四:小結與布置作業作業：1、必做題：教科書習題8.2第1、2題2、選做題：教科書習題8.2第5題．四．評價分析

代入消元法體現了數學學習中“化未知為已知”的化歸思想方法，化歸的原則就是將不熟悉的問題化歸為比較熟悉的問題，從而充分調動已有的知識和經驗，用于解決新問題．在教學過程中，充分調動學生的主觀能動性和發揮教師的主導作用，堅持啟發式教學．重視知識的發生過程．將設未知數列一元一次