《為中之起而讀》學設計教學反編輯：指導：日期：第頁共頁

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《為中華崛起而讀書教學設計與教反思為中華之崛起而讀書教案設計設計說明《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力讓學生在主動積極的思維和情感活動中深理解和體驗所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，本課設計力求突出學生自主性閱讀和小組合作交流導學生積極主動地抓住重點詞句過揣摩詞句體會課文所要表達的思想感情而深入體會周恩來立志的原因此思考自己的志向。課前準備教師準備：1.搜集整理周恩來的相關資料及當時的社會情況。2制作多媒體課件。學生準備：1.預習生字新詞、讀通課文。2搜集資料，閱讀有關周恩來的其他故事。課時安排2課時。教學過程第一課時一、問題導入，讀文釋題1教師提出問題：你為什么讀書？2思考后回答設母以后有好生活考大學……)第頁共頁

3教師由問題引出課題。有一個十二三歲的少年是這樣回答的中華之崛起而讀書位少年就是我們中華人民共和國的第一任總理周恩來。這節課我們一起學習這篇課文。書題目：為中華之崛起而讀書)4學生讀課題，借助工具書解題。要求準生字“崛”解“崛起”是“興起”的意思之”是“的”的意思，整個題目就是“為了中華民族的興起而努力讀書”的意思。5介紹周恩來，師生交流課前搜集的材料。多媒體出示周恩來圖片，學生分享搜集的周恩來勤學讀書的小故事。6過渡：是什么事情讓少年周恩來立志要為中華的崛起而讀書呢？那時的中國又是什么樣子的呢？設計意圖：“問題”是學生學習的起始，是教師教學的開端。用問題導入新課，可以激發學生的閱讀期待，并直接指向本課教學的核心目標。二、朗讀課文，檢測字詞1自由朗讀課文，教師強調讀文要求。要求：準字音，讀通句子。到新詞語，聯系上下文試著理解。考：說說課文主要寫了哪三件事。2檢查自學情況。桌互讀生字詞，識記字形。件出示詞語：崛起模范

魏校長

清晰

淮安

疑惑

訓斥第頁共頁

3書寫指導：“肅、贊、疑”。師指導學生觀察生字在田字格中的位置。“肅”是獨體字，書寫時應注意其筆順橫折、橫、橫、豎、撇、豎、撇、)“贊”是上下結構，部首是“貝”。書寫時注意第一個“先”最后一筆是豎提。“疑”是左右結構一筆為短撇下部“矢”最后一筆是點寫時要緊湊些。生書空生字，感受字的筆順。師范寫。生在書后生字表中描摹，再獨立練習，教師巡視，相機指導。生共評后，學生修改。設計意圖：本課生字比較多，詞語也較難理解，給學生深入學習帶來了障礙。本環節引導學生在自讀中自主識字詞用多種方式理解詞語的意思深入學習打好了基礎。三、默讀課文，理解內容1學生默讀課文。課件出示閱讀提示。讀課文，注意要有一定的速度。提示學生默讀時要做到：眼到、心到、手到。不能一目十行，不求甚解。一畫，文章寫了哪三件事？簡單概括。2討論交流。第一件事：少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”。第頁共頁

第二件事年周恩來剛到奉天聽伯父嘆氣說“中華不振”使他疑惑不解，難以忘懷。第三件事：少年周恩來在被外國人占據的地方的見聞。3理清課文中三件事的因果關系，說說課文的主要內容。引導學生圍繞周恩來“對祖國和民族的責任感”和“愛國憂國的情懷”這兩方面來談。4認真默讀第11～17自然段，想一想：從這三件事上，你對周恩來的印象怎樣？設計意圖學會抓住重點句段清文章的結構步把握文章的主要內容”是中年級學生的一項必須具備的閱讀能力上環節設計在培養學生理解課文內容的閱讀能力。四、布置作業，拓展探究作業設計：1抄寫由生字組成的詞語。2搜集關于近代中國飽受欺凌的歷史資料。設計意圖本節課學習的內容與本課相關的知識學生課外積累，加深對周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的社會背景的了解。第二課時一、談話導入，回顧內容1導言：今天，我們繼續學習《為中華之崛起而讀書民共和國的第一任總理周恩來立下的誓言你們清晰而堅定地齊讀課題更是他終第頁共頁

身奮斗的目標，請大家用鏗鏘有力的聲音再讀課題。用有氣勢地朗讀調動學生的情緒，為理解文章的思想感情鋪路。2回憶課文中講述少年周恩來的三件事，分別用三個詞來描述周恩來的感情變化。學生回答，教師板書：立志——疑惑——氣憤。)3快速瀏覽課文，用課文中的一個詞回答：是什么原因讓周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？(中華不振)設計意圖：開門見山，圍繞文章主題設疑，啟發思考，為學生創設自主學習的空間練學生抓住文章重點語句解文章主旨的能力下文體會人物的思想感情打下基礎。同時，抓住關鍵詞語，形成教學主線，使課堂“提綱挈領”。二、補充資料，了解“不振”1齊讀“中華不振”的語段，在文中畫出讓你感到“中華不振”的語句。2交流作業成果，介紹周恩來少年時期的中國社會的狀況關于近代中國飽受欺凌的歷史資料)設計意圖解當時的社會背景入體會少年周恩來立志的原因會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，引導學生與文章充分接觸。三、精讀詞句，深思“不振”1學習課文第11～14然段。讀課文，找出周恩來和伯父的對話，指名讀一讀。文中畫出有關產生疑惑的語句。由讀句子，讀出疑惑不解的語氣，讀出自己的理解。2學習課文第15～16然段。第頁共頁

速瀏覽課文，并回答問題。．此時，周恩來的心情是怎樣的？氣憤)B是因為什么事感到氣憤？(外國人軋死了中國人有愧疚之情反而得意洋洋巡警不但不懲罰外國人訓斥受害人的人見此情況盡管氣憤，但沒有人敢說。)教師指導學生用“因為……所以……”的句式說一說。詞析句，集體交流，感受“中華不振”。多媒體課件出示第16自然段的內容，學生思考：．聯系上下文，想一想：此時這個女人會對哪些人哭訴？她會哭訴些什么？B．為什么說這個女人是不幸的？C．假如你就是巡警，面對這個不幸的婦女，你會怎樣做？媒體課件出示：一問才知道個女人的親人被外國人的汽車軋死了原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。思考：學生完成學習卡內容．這位婦女的親人被軋死了，她本來以為巡警局會如何給她撐腰？結果呢？B．想象一下巡警會怎樣訓斥這位婦女。C．面對這樣意外的結局，你有什么話想說？小結可憐的婦女了如此大的不幸么希望有人能幫一幫自己呀！可是個可惡的巡警竟借助外國人的勢力在自己同胞面前顯示威風是可恥至極，這就是——中華不振！(板書：中華不振！)(4)思：這位婦女的親人被軋死了，那個肇事者未受到懲處，圍觀的中國人有第頁共頁

什么樣的反應？畫出體現圍觀的中國人情緒的詞語。①齊讀：圍觀的中國人……這個不幸的女人。②回答問題：．同學們，你們知道是什么讓圍觀的中國人都緊握著拳頭嗎？你能用一個詞語形容當時圍觀的中國人的心情嗎？B．你們知道他們緊握著拳頭最想干什么嗎？用課文中的一個詞語回答，那就是“懲處”多媒體出示C．懲處誰？該不該懲處？想不想懲處？敢不敢懲處？為什么？用課文中的句子回答。生答)看到這一切恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義學們們體會到“中華不振”的含義了嗎？根據老師的板書來說一說。設計意圖：引導學生抓住重點詞句理解課文內容，在讀中理解，在讀中感悟，想象周恩來目睹“中華不振”的事實時的悲憤心情年周恩來立下遠大志向的原因，激發學生的愛國情感。四、深化認識，感悟“為中華之崛起而讀書”一提煉資料，感悟誓言。1在當時被外國人占據的地方，外國人為所欲為，想干什么就干什么出示)在上海某公園的門口竟然掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”2過渡：看著這一幕，作為中國人，你的心能平靜嗎？而親身經歷這樣一幕的周恩來更是難以平靜。師引讀——這個問題像一團烈火(生接讀)第頁共頁

此時學生感情激昂，教師要順勢引導，用“讀”來降低理解課文的難度。3提問：“這個問題”指的是什么？為什么“像一團烈火”？設計意圖料的展示學生對中國的那段屈辱史有了一個初步的了解學生更好地理解了周恩來為什么要立下這樣的志向發了學生的愛國熱情時引發了學生對文本的深入探究，豐富了學生的情感體驗，激發了寫作熱情。二品讀誓言，深化認識。1過渡：在修身課上，魏校長問同學們“為什么而讀書”，周恩來的回答是一時沖動嗎？同學們，請你們清晰而堅定地回答，為什么而讀書？：為中華之崛起而讀書請你們鏗鏘有力地回答什么而讀書？(生中華之崛起而讀書2交流周恩來的資料。3小結：在少年時代，周恩來為中華之崛起而讀書；在青年時代，周恩來為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗。周恩來正因為有如此遠大的志向成為我國偉大的總理正因為如此得到了全國人民的愛戴，受到了全世界人民的尊重！設計意圖潤物細無聲”過品讀少年周恩來的誓言以潛移默化地對學生進行學習目的的教育。引導學生真正了解周恩來的胸懷與抱負。五、拓展閱讀，練筆應用1贈語：“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。老師把梁啟超的《少年中國說》中的一句話送給大家，相信它對大家思考“自己為什么而讀書”會有所幫助。第頁共頁

2紀初，中國受帝國主義欺凌、壓迫之時，周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉志愿今們的祖國已不再是那個任人宰割人欺凌的中國了，如今的中國已經日益崛起。作為新時代的少年，你可曾想過：今天的你是為什么而讀書？3把你的回答寫下來，并想一想理由是什么，想清楚，寫完整。4布置作業。任選其一讀周恩來或其他偉人的故事，講給大家聽。一張手抄報展示自己的學習收獲。過不同渠道了解一下熟悉的親人或小伙伴的成長故事。設計意圖：介紹梁啟超的《少年中國說生的愛國熱情，同時對學生進行愛國主義教育過開展綜合性學習學生來回憶自己的成長經歷通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道，了解別人“成長的故事”，可以了解偉人、名人的成長故事可以了解熟悉的親人或小伙伴的成長故事后用講故事文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示自己的學習收獲，提高綜合學習的能力。板書設計為中華之崛起而讀書周恩來少年時代的一件事目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義而立志要為振興中華而讀書，表現了周恩來的博大胸襟和遠大志向。第頁共14頁

根據本課學習目標把學生的自主探究與教師的適時引導有機結合知識點通過各種方式展現在學生面前教學過程零而不散學活動多而不亂生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，拓寬視野。本節課的成功之處：一、結合學習內容，確定指點路徑，引導課外延伸。語文的學習過程是學生自主、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學生主動學的過程堂教學的著眼點應該是指導學生學樣學生才會學么課堂上教師就應少講。按照葉圣陶先生的說法，是講學生讀不懂的或體會不深的地方，即指點路徑，引導課外延伸擴展。正所謂“課內打基礎，課外求發展”，所以像本課這類傳統題材的課文由于敘述故文內容遠離現代兒童的生活時代我們花時間給學生提供相關資料簡短的文字延伸學生對課文的理解學生從中了解周恩來少年立志的原因立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。因此，我想到了《新課標》中提到的多讀書、讀好書的必要性。二、結合學生認知，注重情感教育。拓展本文面歷史與現狀導學生立報國之志僅限對“中華不振”的理解限對周恩來少年立志而欽佩本文的教學目的尚未達到學生從心底深處喚起民族意識行動中努力落實真正達到目標以讓學生將課文內容與現實結合起來通過談讀書的目的發學生報國之情幼小的心靈中根植民族情感。三、通過自主學習合作，提高學習能力。四年級學生在學習語文方面，已經具有一定的獨立識字的能力，在學習方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習學生的閱讀心理語文閱讀能力的培養培養學生的動手、第頁共14頁

動腦能力課內外語文學習緊密聯系能拓寬語文學習的渠道以在本節課中設計的討論和議一議就達到了此目的。四、通過綜合性學習，汲取營養。語文教學必須與生活相聯系文學習的外延和生活的外延是相等的有注重語文綜合性學習才有利于學生在自主活動中全面提高語文素養語文素質的整體提高。《為中華之崛起而讀書》教學反思在我教《為中華之崛起而讀書》這篇課文的第二課時時，首先，我提出問題，周恩來童年時期立下了一個什么志愿？我再用大屏幕向學生展示了中國當時的歷史背景，學生在學習理解課文時就比較容易多少了。根據第二課時的教學目標把學生自主探究與教師的適時引導有機的結合知識點通過各種方式展現在學生面前教學過程中零而不散堂教學活動多而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，拓寬視野。本節課的成功之處：一、緊緊扣住“中華不振”，層層理解。這篇課文內容比較散，但細讀之后，我發現全文有一個支點，那就是“中華不振”就抓住這個核心線層層教學每一個文字因為“中華不振”而立在學生眼前在學生心中學生在品讀課文中表現“中華不振”的語句詞而體會到周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，激發學生的愛國之情。但文中表現“中華不振”的語句很多課堂上既要落實一些詞語要讀通全文，還要體會“中華不振”，可時間是不夠的。經過分析，我發現對學生來說最為直觀的語段就是第九自然段是我就抓住這個典型事件進行教學學生去品讀“中華不振。讓學生讀中悟，悟中讀，讓學生想像當時的畫面，讓學生換位第頁共14頁

思考，變換角色，從而更深切地感受周恩來讀書目的的可貴。二、抓住重點、難點、落實教學目標。本節課的重點是理解課文內容點從句段中領悟“中華不振”的含義發學生愛國熱情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作為我教學中的一個重點段，引導學生采用多種方式研讀此段學生的心中自然而然地產生情感堂上我讓學生讀讀邊思考情發生的過程中在場的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？邊讀邊把相關的句子劃下來擇給你留下印象最深的小組交流后全班流師不失時機地追問什么中國婦女的遭遇