一、名詞解釋觀測法：是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官,去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象,使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。集體教學(xué)活動：就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目的和任務(wù),有計劃、有目的地選擇課題,決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料,面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活動。簡樸的說,是在教師指導(dǎo)下開展的集體性的科學(xué)教育活動。技術(shù)：①泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外,廣義的還涉及相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備,以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。”科學(xué)小制作:就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下,用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡樸的玩具或陳列品,使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡樸的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。訪談法：是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評價方式。分類:亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同,把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分,抽取同類事物的共同特性，進(jìn)行概括的過程。內(nèi)容選編的科學(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā),根據(jù)客觀規(guī)律,對的解釋學(xué)前兒童周邊生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。內(nèi)容選編的時代性原則:是指要根據(jù)時代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容,使選編的內(nèi)容跟上時代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。偶發(fā)性科學(xué)活動:是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起,并圍繞著偶爾發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動,是科學(xué)教育中特有的一種活動。社會資源：指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中,可以運(yùn)用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。探究性教學(xué):指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童積極參與的學(xué)習(xí)方式。系統(tǒng)性原則：指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。小實(shí)驗(yàn):是在人為控制條件下,教師或?qū)W前兒童運(yùn)用一些材料、儀器或設(shè)備,通過簡樸演示或操作，對周邊常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。信息交流：是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周邊環(huán)境的信息,以語言的或非語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和互換。行為核對：是在觀測前依據(jù)所需觀測的目的，擬定觀測內(nèi)容,并制定一個觀測核對表。評價者根據(jù)觀測到的事件或行為,對照觀測核對表中的各個項(xiàng)目逐條檢核,并在符合的條目上做記號，并進(jìn)行評估的一種方式。學(xué)前兒童教育活動:是指有目的、有計劃引導(dǎo)兒童活動的,多種形式的教育過程。學(xué)前兒童科學(xué)教育:是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周邊的自然界（涉及人造自然)進(jìn)行感知、觀測、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。既涉及教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動的材料,也涉及平常生活中兒童自由探索的材料，還涉及在教師專門組織的科學(xué)教育活動中為兒童投放的材料。學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境：是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價值的環(huán)境。學(xué)前兒童科學(xué)教育目的：也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目的,是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)規(guī)定,它原則性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向,是科學(xué)教育所盼望的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對的獨(dú)立性。學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目的：是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目的確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目的。學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目的:是指一個單元的教育目的。在科學(xué)教育中,這種“單元”一般有兩種。第一種是“時間單元”，是指在一段時間內(nèi),所要達(dá)成的科學(xué)教育目的。另一種是“主題活動單元”，是在一組有關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育活動所有結(jié)束后所要達(dá)成的目的。學(xué)前兒童科學(xué)教育評價:是以科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的目的，采用一切可行的評價技術(shù)和方法,對學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測定,分析目的實(shí)現(xiàn)限度，做出價值判斷的過程。作品分析法：是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品(圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。操作性問題：操作性問題是一種可以通過學(xué)前兒童自身的操作來尋求答案的問題。這類問題直接或暗示地指出,應(yīng)當(dāng)怎么樣運(yùn)用科學(xué)材料去得到問題的答案。二、填空題1935年,由雷震清副專家編寫的《幼稚園自然》一書出版,這是我國第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。１９99年,由中國科協(xié)提出了一項(xiàng)為期50年的國民科學(xué)素質(zhì)行動計劃——《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃》，即“2049”。按教師指導(dǎo)限度，以及組織方式的不同，可以將專門的科學(xué)教育活動分為集體教學(xué)活動、區(qū)角活動和偶發(fā)性活動等按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分,科學(xué)教育目的涉及科學(xué)知識教育目的、科學(xué)、能力方法教育目的和科學(xué)情感、態(tài)度教育目的。把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起,讓兒童進(jìn)行分類:青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是二元分類。測量的類型涉及觀測測量、非正式測量和正式測量。訪談法是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答,來獲取信息的一種評價方式。

根據(jù)材料的加工限度可以將材料分為成品材料、半成品材料、和自然材料。根據(jù)科學(xué)游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、分類游戲和運(yùn)動性游戲。古代的兒童科學(xué)教育，往往和識字教育緊密結(jié)合。教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀測事物的同時,應(yīng)根據(jù)觀測對象的特點(diǎn)，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀測方法。在學(xué)前階段,重要是學(xué)習(xí)順序觀測法法、比較觀測法和典型特性觀測法。教師在指導(dǎo)與實(shí)行散步活動時,制定的活動計劃，要粗而靈活。科學(xué)技術(shù)有以下兩個方面的功能,第一是結(jié)識功能，第二是生產(chǎn)力功能。科學(xué)教育的社會資源涉及物力資源、自然資源、組織資源、人力資源。科學(xué)教育活動過程是兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索活動的過程，所以要發(fā)明條件,組織兒童通過各種實(shí)踐來學(xué)習(xí)科學(xué)。科學(xué)教育活動中學(xué)前兒童的活動涉及討論活動操作活動、發(fā)現(xiàn)活動三種。科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說,科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動。

科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下,通過一定的努力可以達(dá)成教育目的。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性規(guī)定。科學(xué)教育中的“社會資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以運(yùn)用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀測閱讀類、科學(xué)玩具類、操作實(shí)驗(yàn)類、制作發(fā)明類。理論性問題是一種需要高度的理論來解答的問題，或者是它的答案相稱復(fù)雜,孩子無法真正地理解。美國的“2061”，這是一個內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革計劃。

墨子對“小孔成像”的解釋,是世界上第一個對光的直線傳播的科學(xué)解釋,比希臘的歐幾里得還要早一個世紀(jì)。更具有價值的是,墨子用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué),這在世界科學(xué)教育史上是首創(chuàng)。評價者事先明確觀測行為和事件的類型,等候行為或事件的發(fā)生,并作記錄，然后進(jìn)行分析的是自然觀測評價方式。區(qū)角活動涉及制作發(fā)明類和游戲性區(qū)角活動等二類。

區(qū)角活動中材料和設(shè)備的設(shè)計是關(guān)鍵，在設(shè)計材料和設(shè)備時,除了在性能上安全可靠等規(guī)定外，還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：材料的層次性、材料的新奇限度、材料的易理解性、材料的豐富性、材料的探索性。為了鼓勵學(xué)前兒童的探索活動,家庭成員可以采用以下方式鼓勵學(xué)前兒童的探索活動：(１)關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動;(２)為探索活動提供必要的物質(zhì)條件;(3)父母參與學(xué)前兒童的探索活動。文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過程中，運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動的內(nèi)容和手段，以達(dá)成提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。問題測試是圍繞一個或幾個問題直接進(jìn)行回答,即由評價者提出問題,被評價者回答的方式進(jìn)行。

我國教育部于2023年7月頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行)》（以下簡稱《綱要》)中,提出了“科學(xué)”、“社會”、“語言”、“健康”、“藝術(shù)”等五大領(lǐng)域，并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目的。信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周邊環(huán)境的信息,以語言的或非語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和互換。選擇科學(xué)教育材料的原則涉及材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的豐富性層次性等。選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特性以及動植物自身的特點(diǎn)來進(jìn)行選擇。學(xué)前兒童的結(jié)識經(jīng)常不符合事實(shí)或科學(xué)的理解，因此他們的“理論”經(jīng)常被稱為幼稚／天真理論。學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的,用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目的按其縱向結(jié)構(gòu),一般可以分為四個層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目的、年齡階段目的、單元目的和活動目的等四個層次。

學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個方面的觀點(diǎn):第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會的互相作用觀；第三是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀。學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境涉及物理學(xué)習(xí)環(huán)境,也涉及心理學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法重要有三種,（1)是以季節(jié)為主線選編內(nèi)容;（2）是采用單元式選編內(nèi)容；（3)是根據(jù)科學(xué)教育的各個領(lǐng)域選編內(nèi)容。學(xué)前兒童科學(xué)教育評價涉及兩個方面的內(nèi)容：一是對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的評價;二是對學(xué)前兒童發(fā)展的評價。學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義是:(1）評價是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段；(2）評價是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑；(３)評價是改善學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。學(xué)前兒童科學(xué)教育評價是一種矯正系統(tǒng)。學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的觀測方法有比較性觀測、個別物體觀測、長期系統(tǒng)性觀測、間或性觀測、室內(nèi)觀測與室外觀測等幾種。

學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評價方式有觀測法、訪談法、問卷法、測試法和作品分析法等。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性,知識可以分為經(jīng)驗(yàn)知識和理論知識。以類為單元組合教材，加強(qiáng)科學(xué)教育活動內(nèi)容縱橫聯(lián)系的方法，這是采用了單元方式選編科學(xué)教育內(nèi)容。以結(jié)識春夏秋冬為主線,將兒童科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排,這是采用以季節(jié)為主線選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法。以結(jié)識冬季為主線，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。幼兒園內(nèi)房舍以外的場地，涉及環(huán)境的綠化、美化,以及草地、花壇、小菜地、動物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等,這些統(tǒng)稱為幼兒園的園地。幼兒園生命教育的原則有：體驗(yàn)性原則、人文性原則以及整合性原則。運(yùn)用圖像記錄的方法要在學(xué)前兒童獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在“不同衣料的服裝”的活動設(shè)計中,有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育,這是根據(jù)科學(xué)教育活動設(shè)計的整合性規(guī)定而設(shè)計的。在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中接受科學(xué)教育。在集體教學(xué)活動過程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的積極性、積極性和發(fā)明性，使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體。在設(shè)計科學(xué)教育活動目的時,其內(nèi)容和規(guī)定在方向上應(yīng)與階段目的和終期目的相一致。

在我國的幼兒園,實(shí)行生命教育重要通過三種途徑來進(jìn)行：課程、專題教育和課外活動。在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時,應(yīng)選擇一些比較溫順,對飼料規(guī)定不高，不宜死亡的小動物，其根據(jù)是學(xué)前兒童年齡小，操作技能差。

在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的分類類型有挑選分類、二元分類、多元分類等三種。初期科學(xué)閱讀作品,應(yīng)當(dāng)圍繞一個科學(xué)現(xiàn)象或概念展開其情節(jié),使兒童通過閱讀能對周邊事物留下比較深刻的印象。正式量具測量是指以通用的標(biāo)準(zhǔn)量具對物體進(jìn)行測量。注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理,不能違反科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇科學(xué)性的規(guī)定。專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動，是教師按計劃安排專門時間組織全體幼兒參與的活動。自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場合,是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動的地方。組織開展幼兒園生命教育活動時應(yīng)遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和整合性原則。三、選擇題把一堆物品放在一起進(jìn)行分類：黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜,這是二元分類。幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,宜放在哪個年齡階段進(jìn)行5～６歲。不采用通用的量具,而是運(yùn)用一些自然物，對物體進(jìn)行直接測量的方法是非正式量具測量

。不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目的的是科學(xué)教育活動目的。不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評價方式是實(shí)驗(yàn)法

。

長期系統(tǒng)性觀測重要在哪個年齡段進(jìn)行５～6歲。

從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來,這種分類是挑選分類

。

調(diào)查者對學(xué)前兒童在平常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀測及評價的方式是自然觀測。各年齡段進(jìn)行比較性觀測時規(guī)定有所不同,比較物體明顯不同點(diǎn)的規(guī)定應(yīng)重要放

在4~５歲。各年齡階段進(jìn)行比較性觀測……,5-6歲年齡班的規(guī)定是比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)個別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性。

竭力提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是布魯納。科學(xué)的范疇極為廣泛,我們把科學(xué)定義為:科學(xué)是關(guān)于思維、自然和社會的知識體系。科學(xué)技術(shù)的功能涉及結(jié)識功能、生產(chǎn)力功能

。

能按照對事物內(nèi)在的、物理特性分類”，是哪一個年齡的科學(xué)教育目的５~6歲。滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動涉及平常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育。

世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是墨子。

事先創(chuàng)設(shè)一種情景，……從而來測試幼兒發(fā)展水平的一種方式是情景觀測。提出兒童概念發(fā)展理論的是維果茨基。提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是皮亞杰。我國的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)立的自然課程進(jìn)行,是在清代同治年間。

下列動物中,適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是烏龜、金魚、蝌蚪、蠶。

下列活動中，不屬于區(qū)角活動的是遠(yuǎn)足活動。下列科學(xué)活動中,屬于偶發(fā)性科學(xué)活動的是觀測大霧天氣。下列評價中，不屬于對學(xué)前兒童發(fā)展評價的是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程的評價。下列重要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是風(fēng)土人情。下面哪一個不屬于幼兒園園地自然角

。學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源涉及物力資源、自然資源、組織資源、人力資源。學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中的訪談法有兩種具體的類型是問題測試、情境問題測試

。

學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性。

學(xué)前兒童通過眼睛、手等感官來測量物體,這種測量方式是觀測測量。學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測量”,是哪一個年齡階段的教育目的5~6歲。

規(guī)定學(xué)前兒童按事物的外形特性或量的差異來進(jìn)行分類發(fā)生在3～４歲。以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測量工具的是繩子。有目的有計劃地對被評者行為進(jìn)行現(xiàn)場觀測或測量，并對觀測結(jié)果作出評估的方式是觀測法

。幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題,……,這類問題屬于理論性問題。

幼兒園科學(xué)教育評價是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個環(huán)節(jié)是否有效,并采用相應(yīng)的措施,以保證科學(xué)教育的質(zhì)量:反饋——校正系統(tǒng)。

在創(chuàng)編科學(xué)游戲時，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、規(guī)則性、趣味性、活動性。

在觀測前依據(jù)所需觀測的目的制定觀測核對表,調(diào)查者根據(jù)觀測到的事件或行為，對照表中的各項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進(jìn)行評估的是行為核對。

專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不涉及游戲活動中的科學(xué)教育。

自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國學(xué)前教育體系中是由誰提出的陳鶴琴。做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于美國

。１.闡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的層次結(jié)構(gòu)？２.分別闡述科學(xué)教育分類目的的內(nèi)涵?3．家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點(diǎn)？4.簡述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？5.

簡述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用？6．

簡述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。７.簡述區(qū)角活動的實(shí)行與指導(dǎo)？8.

簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？9.

簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目的擬定的原則？10．簡述在觀測方法的運(yùn)用過程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)?1１．

結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何最大限度地運(yùn)用好科學(xué)教育材?12.

舉例說明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則。13.

科學(xué)教育中家園互動的方式涉及哪些?１4.

請簡述教師在小實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)要點(diǎn)?15.

科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系?１６.

請結(jié)合實(shí)例說明“做中學(xué)”對學(xué)前兒童的意義?17.

請結(jié)合實(shí)例說明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的色?18.

請談?wù)勀銓W(xué)前兒童科學(xué)教育總目的的理解？19．

擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的依據(jù)有哪些？20.

如何對的對待學(xué)前兒童的好奇好問？２1.

散步活動實(shí)行與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？2２.

什么是“STS”教育？幼兒園“STＳ”教育的特點(diǎn)有哪？23．

什么是社會資源？社會資源的范圍涉及哪幾個方？2４.

學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源在選擇與運(yùn)用時應(yīng)注意哪些方？２5.

學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目的可以有以下三個方面:２６.

學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么?27.

以實(shí)例說明觀測活動的指導(dǎo)要點(diǎn)?28.

做中學(xué)”的基本環(huán)節(jié)是什么?四、問答題闡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的層次結(jié)構(gòu)?學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu),也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目的按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目的、年齡階段目的、單元目的和活動目的等四個層次。并且分別闡述總目的、年齡階段目的、單元目的和活動目的等。

分別闡述科學(xué)教育分類目的的內(nèi)涵？（1）所謂的科學(xué)知識，是人類在了解自然科學(xué)時,希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng)驗(yàn)知識和理論知識。(２）科學(xué)方法是“人們獲得科學(xué)結(jié)識所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)。”是科學(xué)發(fā)展的一個重要的內(nèi)在因素。能力方面的教育目的,是指學(xué)習(xí)探索周邊世界和學(xué)科學(xué)的方法。(3)學(xué)前兒童科學(xué)情感、態(tài)度方面的教育目的，是指對科學(xué)活動愛好愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡發(fā)明思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點(diǎn)?（１)家庭科學(xué)教育的潛移默化性（２)家庭科學(xué)教育的個別性、隨機(jī)性、靈活性。簡述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義?1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具;2）操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。簡述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用?(１)在選擇游戲時，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動性、規(guī)則性。（2)讓學(xué)前兒童有充足活動的機(jī)會，師生共同游戲。簡述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。（1)科學(xué)是以結(jié)識自然為目的,而技術(shù)是以改造自然為目的。(2)科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問題,而技術(shù)回答的是“做什么”、“如何做”的問題。(3)科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術(shù)是發(fā)明、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。簡述區(qū)角活動的實(shí)行與指導(dǎo)？(1)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境;(2)應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動內(nèi)容和材料;（３）觀測了解學(xué)前兒童的活動，及時提供指導(dǎo)和幫助;（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動規(guī)則。簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？(1)科學(xué)教育的目的是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格;（2）科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)；（3）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目的擬定的原則?全面性與整體性;連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性;社會性與時代性；辯證統(tǒng)一性。簡述在觀測方法的運(yùn)用過程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)?（1)盡也許進(jìn)行現(xiàn)場的觀測；（2）調(diào)動學(xué)前兒童的各種感官參與觀測；（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀測事物與景象；(4）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀測方法。結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何最大限度地運(yùn)用好科學(xué)教育材料?（1)材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目的；（2）投放材料難度形成一定的層次;(3)投放材料的開放性;

（4）同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。舉例說明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則。科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原則：（1）地方性規(guī)定是指應(yīng)聯(lián)系本地的自然環(huán)境和文化背景,來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。(２）遵循地方性的規(guī)定,就應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地的自然特點(diǎn)選擇科學(xué)教育的內(nèi)容。科學(xué)教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原則：（1)季節(jié)性的原則來選編科學(xué)教育的內(nèi)容,既能豐富、加深學(xué)前兒童對季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性規(guī)定是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。科學(xué)教育中家園互動的方式涉及哪些?(1)運(yùn)用家長會介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；(2)家園聯(lián)系手冊；（3）幼兒園組織親子活動；（4）家庭志愿者。請簡述教師在小實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)要點(diǎn)?1)為學(xué)前兒童的操作實(shí)驗(yàn)提供必要的用品和材料。２）指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能。３)給予學(xué)前兒童充足的實(shí)驗(yàn)時間。4)交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則并保證學(xué)前兒童安全。科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)前兒童初級科學(xué)概念的形成,依賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概念學(xué)習(xí)是不可行的,科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒童形成初級的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級科學(xué)概念。相反,假如只是重視科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得,而忽視科學(xué)概念的形成，顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中,不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性,不能滿足于感知表面現(xiàn)象,而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初級的科學(xué)概念的形成,并逐漸提高概念水平,促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。請結(jié)合實(shí)例說明“做中學(xué)”對學(xué)前兒童的意義?

1）以兒童的好奇心為基礎(chǔ),從平常生活出發(fā)，更好的了解自然界；2)帶著問題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識。請結(jié)合實(shí)例說明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色？(1)教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者；（2)教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者；（3)教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的參與者;（4)教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的反思者；(５)教師一方面是個研究者。請談?wù)勀銓W(xué)前兒童科學(xué)教育總目的的理解?《綱要》中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目的可以歸類為三個方面,即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目的、科學(xué)過程和方法方面的目的和科學(xué)知識方面的目的。(一)科學(xué)情感和態(tài)度方面的目的。（1)對周邊的事物、現(xiàn)象感愛好，有好奇心和求知欲。（2)愛惜動植物,關(guān)心周邊環(huán)境,親近大自然，愛惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。(二)科學(xué)方法和技能方面的教育目的。(1)可以運(yùn)用各種感官，動手動腦、探究問題。（2）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。（三）科學(xué)知識方面的教育目的。（1)獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(2)在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級科學(xué)概念。擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的依據(jù)有哪些？(１）擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的心理學(xué)依據(jù);（2)擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的社會據(jù);（3）擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的學(xué)科依據(jù)。如何對的對待學(xué)前兒童的好奇好問?對于學(xué)前兒童的這些問題,始終應(yīng)當(dāng)持鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法。１)直接回答2)引導(dǎo)思考、鼓勵探索3)指導(dǎo)閱讀4）啟發(fā)聯(lián)想5）留下期待。散步活動實(shí)行與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么?制定活動計劃,要粗而靈活；明確散步的概念;明確散步的目的；在散步時進(jìn)行隨機(jī)教育。什么是“STS”教育？幼兒園“ＳＴＳ”教育的特點(diǎn)有哪些？“SＴS”教育是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想,以強(qiáng)調(diào)科學(xué),技術(shù)與社會的互相關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)行的科學(xué)教育。特點(diǎn):一方面，幼兒園“STＳ”教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)層次上的。另一方面，幼兒園“ＳTS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。什么是社會資源？社會資源的范圍涉及哪幾個方面?科學(xué)教育中的“社會資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以運(yùn)用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。社會資源的范圍可分為下列四個方面：(1)自然資源,(２）物力資源,（3）組織資源，(4)人力資源。學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源在選擇與運(yùn)用時應(yīng)注意哪些方面?（１)選擇適合的社會資源。選擇時，要充足地考察資源的適應(yīng)性，涉及學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。(2）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、愛好及需要。選擇時，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會資源為佳，不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用,并且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的愛好,或再次觀測的愿望，這樣才干真正對孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目的可以有以下三個方面:1)科學(xué)知識教育目的：是人類在了解自然科學(xué)時，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性,知識可以分為經(jīng)驗(yàn)知識和理論知識。2）科學(xué)能力、方法教育目的:是指學(xué)習(xí)探索周邊世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀測、分類、測量、思考、表達(dá)交流和解決問題等方法，以及發(fā)展觀測力、思維能力、發(fā)明力、動手能力和初步解決問題的能力。科學(xué)方法是“人們獲得科學(xué)結(jié)識所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)。”是科學(xué)發(fā)展的一個重要的內(nèi)在因素。3)科學(xué)情感、態(tài)度教育目的:是指對科學(xué)活動愛好愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等,特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡發(fā)明思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么？科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性、地方性、季節(jié)性。以實(shí)例說明觀測活動的指導(dǎo)要點(diǎn)?盡也許提供實(shí)物、實(shí)景;調(diào)動幼兒的多種感官參與觀測;引導(dǎo)幼兒多角度地觀測事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀測方法。做中學(xué)”的基本環(huán)節(jié)是什么？設(shè)立情景—提出問題—動手操作—記錄信息并得出結(jié)論—表達(dá)與交流幾個環(huán)節(jié)。《HＹPＥRLＩNＫ""\t"_ｂlank"學(xué)前兒童科學(xué)教育》期末復(fù)習(xí)題(供參考用）一、名詞解釋1、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境2、系統(tǒng)性原則3、科學(xué)小制作4、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價5、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料6、信息交流7、學(xué)前兒童教育活動8、偶發(fā)性科學(xué)活動9、分類1０、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料１１、集體教學(xué)活動12、技術(shù)13、行為核對14、內(nèi)容選編的科學(xué)性原則１５、作品分析法16、訪談法二、填空題１、科學(xué)技術(shù)有以下兩個方面的功能,第一是_＿_(dá)____＿，第二是生產(chǎn)力功能。２、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法重要有三種，(1)是以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；(2）是采用單元式選編內(nèi)容;（３）是＿_(dá)_＿＿_(dá)_＿。3、測量的類型涉及_＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)、非正式測量和正式測量。4、學(xué)前兒童__＿_(dá)_＿_(dá)_就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的,用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。５、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個方面的觀點(diǎn):第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會的互相作用觀;第三是強(qiáng)調(diào)__＿_(dá)_____。6、選擇科學(xué)教育材料的原則涉及材料的生活性、材料的探索性、＿_(dá)____＿_(dá)、材料的豐富性層次性等。7、正式量具測量是指以通用的___＿＿_(dá)__對物體進(jìn)行測量。8、按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分,科學(xué)教育目的涉及科學(xué)知識教育目的、＿_(dá)______教育目的和科學(xué)情感、態(tài)度教育目的。9、為了鼓勵學(xué)前兒童的探索活動,家庭成員可以采用以下方式鼓勵學(xué)前兒童的探索活動：(1)關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動;(2)__＿_(dá)____；(3)父母參與學(xué)前兒童的探索活動。10、評價者事先明確觀測行為和事件的類型,等候行為或事件的發(fā)生,并作記錄，然后進(jìn)行分析的是_______＿評價方式。1１、教師在指導(dǎo)與實(shí)行散步活動時，制定的活動計劃，要_____＿_(dá)＿。12、在“不同衣料的服裝”的活動設(shè)計中,有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動設(shè)計的規(guī)定而設(shè)計的。13、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義是：(1)評價是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段；（2）評價是__＿＿＿＿_(dá)_;（３)評價是改善學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。1４、依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為__＿_(dá)_＿_(dá)___和理論知識。１5、＿＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)的方法是指在科學(xué)教育過程中，運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動的內(nèi)容和手段，以達(dá)成提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。１6、科學(xué)教育中的“＿_(dá)___＿_(dá)_”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以運(yùn)用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。17、科學(xué)教育的社會資源涉及＿_(dá)＿_(dá)__＿＿、自然資源、組織資源、人力資源。１8、在古代,雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展,但是一般的勞動人民子女仍然在________接受科學(xué)教育。１９、區(qū)角活動中材料和設(shè)備的設(shè)計是關(guān)鍵,在設(shè)計材料和設(shè)備時，除了在性能上安全可靠等規(guī)定外,還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：材料的層次性、材料的新奇限度、材料的易理解性、材料的________、材料的探索性。２0、科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力可以達(dá)成教育目的。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的___＿＿_(dá)__的___＿_(dá)_＿_(dá)規(guī)定。２1、_＿_(dá)_____是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答,來獲取信息的一種評價方式。22、在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時,應(yīng)選擇一些比較溫順，對飼料規(guī)定不高,不宜死亡的小動物,其根據(jù)是___＿_(dá)＿_(dá)_。２3、科學(xué)教育活動中學(xué)前兒童的活動涉及討論活動＿＿_(dá)____＿活動、發(fā)現(xiàn)活動三種。24、古代的兒童科學(xué)教育,往往和_____＿_(dá)_緊密結(jié)合。25、以類為單元組合教材,加強(qiáng)科學(xué)教育活動內(nèi)容縱橫聯(lián)系的方法，這是采用了_＿_(dá)_____方式選編科學(xué)教育內(nèi)容。２6、注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違反科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇____＿＿_(dá)__＿_(dá)_____的規(guī)定。27、組織開展幼兒園生命教育活動時應(yīng)遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和_＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)原則。２8、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動，是_______＿_(dá)按計劃安排專門時間組織全體幼兒參與的活動。29、根據(jù)科學(xué)游戲的作用分,游戲可分為感知游戲、＿_(dá)_＿_(dá)___和運(yùn)動性游戲。30、學(xué)前兒童的結(jié)識經(jīng)常不符合事實(shí)或科學(xué)的理解，因此他們的“理論”經(jīng)常被稱為___＿＿_(dá)_＿理論。31、運(yùn)用圖像記錄的方法要在學(xué)前兒童___＿_(dá)__＿的基礎(chǔ)上進(jìn)行。３2、初期科學(xué)閱讀作品，應(yīng)當(dāng)圍繞＿＿_(dá)_＿_(dá)__展開其情節(jié)，使兒童通過閱讀能對周邊事物留下比較深刻的印象。33、科學(xué)教育活動過程是兒童_＿＿＿＿_(dá)__的過程,所以要發(fā)明條件,組織兒童通過各種實(shí)踐來學(xué)習(xí)科學(xué)。34、________是圍繞一個或幾個問題直接進(jìn)行回答，即由評價者提出問題，被評價者回答的方式進(jìn)行。35、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價涉及兩個方面的內(nèi)容：一是對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的評價；二是對___＿_(dá)___的評價。３6、美國的“___＿_(dá)＿_(dá)_”，這是一個內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革計劃。三、選擇題1、科學(xué)的范疇極為廣泛,我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（）。A、自然、思維和人類的知識體系B、思維、天然和社會的知識體系C、自然、社會和人類的知識體系D、思維、自然和社會的知識體系2、長期系統(tǒng)性觀測重要在哪個年齡段進(jìn)行(）。Ａ、2～３歲Ｂ、3~4歲C、４～5歲Ｄ、５~6歲3、在觀測前依據(jù)所需觀測的目的制定觀測核對表,調(diào)查者根據(jù)觀測到的事件或行為，對照表中的各項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進(jìn)行評估的是（)。Ａ、觀測核對Ｂ、行為核對Ｃ、觀測評價D、行為評價4、下列重要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是(）。A、季節(jié)B、常見動物C、風(fēng)土人情Ｄ、常見植物5、不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對物體進(jìn)行直接測量的方法是(）。A、非正式量具測量B、正式量具測量Ｃ、觀測測量D、普通測量6、“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測量”,是哪一個年齡階段的教育目的()。Ａ、2～３歲Ｂ、3～４歲Ｃ、４~５歲D、５~6歲７、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評價方式是()。Ａ、觀測法B、問卷法C、實(shí)驗(yàn)法D、作品分析法8、下例動物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（）。A、烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪Ｂ、烏龜、金魚、蝌蚪、蠶Ｃ、蛇、金魚、泥鰍、蝌蚪D、烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶9、提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是(）。Ａ、加涅B、皮亞杰Ｃ、布魯納Ｄ、布魯姆１0、“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于(）。Ａ、法國B、美國C、中國D、德國11、下列活動中，不屬于區(qū)角活動的是()。Ａ、美工區(qū)活動B、音樂區(qū)活動Ｃ、科學(xué)區(qū)活動Ｄ、遠(yuǎn)足活動12、規(guī)定學(xué)前兒童按事物的外形特性或量的差異來進(jìn)行分類發(fā)生在(）。A、2～３歲Ｂ、3~4歲C、４～5歲D、５～6歲１3、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動涉及()。A、平常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育B、集體性的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育C、平常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育D、平常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育14、從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是()。Ａ、挑選分類Ｂ、感知分類Ｃ、二元分類Ｄ、多元分類15、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有（)。A、活動性、形象性、邏輯性、目的性B、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性C、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性Ｄ、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性16、世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是(）。Ａ、孟子B、墨子Ｃ、老子D、孔子１7、提出兒童概念發(fā)展理論的是（）。Ａ、加涅B、皮亞杰C、維果茨基Ｄ、布魯姆1８、家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（)。A、個別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性B、個別性、潛移默化性、開放性、靈活性C、密切性、開放性、潛移默化性、靈活性D、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性19、幼兒園科學(xué)教育評價是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個環(huán)節(jié)是否有效,并采用相應(yīng)的措施,以保證科學(xué)教育的質(zhì)量：()。Ａ、督導(dǎo)——反饋系統(tǒng)Ｂ、評價——督導(dǎo)系統(tǒng)C、反饋——校正系統(tǒng)D、校正——督導(dǎo)系統(tǒng)２0、我國的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)立的自然課程進(jìn)行,是在清代()年間。A、乾隆Ｂ、同治C、嘉慶Ｄ、光緒21、有目的有計劃地對被評者行為進(jìn)行現(xiàn)場觀測或測量,并對觀測結(jié)果作出評估的方式是()。A、觀測法B、測量法C、自然觀測法D、自然測量法２2、“自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國學(xué)前教育體系中是由誰提出的(）。A、雷震清B、陶行知C、張雪門Ｄ、陳鶴琴23、在創(chuàng)編科學(xué)游戲時，應(yīng)注意游戲的（)。A、趣味性、開放性、活動性、科學(xué)性Ｂ、規(guī)則性、趣味性、科學(xué)性、開放性C、開放性、科學(xué)性、趣味性、整合性Ｄ、科學(xué)性、規(guī)則性、趣味性、活動性２4、下面哪一個不屬于幼兒園園地()。A、種植園B、飼養(yǎng)角Ｃ、自然角Ｄ、氣象角２5、把一堆物品放在一起進(jìn)行分類:黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是(）。A、挑選分類Ｂ、二元分類Ｃ、感知分類Ｄ、多元分類２6、各年齡段進(jìn)行比較性觀測時規(guī)定有所不同,比較物體明顯不同點(diǎn)的規(guī)定應(yīng)重要放在(）。A、２~３歲B、3~４歲C、4~5歲Ｄ、５～6歲２7、幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題,他們問“月亮為什么是圓的?”,這類問題屬于（）。A、簡樸性問題B、操作性問題Ｃ、理論性問題D、直白性問題28、幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，宜放在哪個年齡階段進(jìn)行()。Ａ、２~3歲Ｂ、３～4歲C、4～５歲Ｄ、5～6歲29、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不涉及()。A、集體教學(xué)活動中的科學(xué)教育Ｂ、區(qū)角活動中的科學(xué)教育C、偶發(fā)性科學(xué)教育活動D、游戲活動中的科學(xué)教育3０、“能按照對事物內(nèi)在的、物理特性分類”,是哪一個年齡的科學(xué)教育目的(）。Ａ、２~3歲B、３~４歲Ｃ、４～５歲D、5～6歲31、調(diào)查者對學(xué)前兒童在平常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀測及評價的方式是()。A、情景觀測B、自然觀測C、自然評價D、情景評價３2、各年齡階段進(jìn)行比較性觀測時規(guī)定有所不同,5-6歲年齡班的規(guī)定是(）。Ａ、比較物體明顯的不同點(diǎn)Ｂ、比較物體的不同點(diǎn)Ｃ、比較物體的相同點(diǎn)D、比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)33、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目的的是（）。A、科學(xué)知識教育目的B、科學(xué)能力、方法教育目的Ｃ、科學(xué)情感、態(tài)度教育目的Ｄ、科學(xué)教育活動目的34、下列科學(xué)活動中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動的是（）。A、制作玩具B、制作昆蟲標(biāo)本Ｃ、觀測螞蟻搬家D、觀測大霧天氣３5、下列評價中，不屬于對學(xué)前兒童發(fā)展評價的是（)。Ａ、學(xué)前兒童科學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)的評價Ｂ、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程的評價C、學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評價D、學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評價四、問答題１、簡述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？2、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？3、簡述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。4、簡述在觀測方法的運(yùn)用過程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)?5、擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的依據(jù)有哪些？６、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么？７、簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？８、結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何最大限度地運(yùn)用好科學(xué)教育材料？９、簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目的擬定的原則?10、請結(jié)合實(shí)例說明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色?11、散步活動實(shí)行與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么?12、“做中學(xué)”的基本環(huán)節(jié)是什么？1３、簡述區(qū)角活動的實(shí)行與指導(dǎo)?14、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點(diǎn)？15、請談?wù)勀銓W(xué)前兒童科學(xué)教育總目的的理解?１６、什么是“STＳ”教育?幼兒園“STS”教育的特點(diǎn)有哪些？１７、舉例說明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則。18、以實(shí)例說明觀測活動的指導(dǎo)要點(diǎn)?1９、什么是社會資源?社會資源的范圍涉及哪幾個方面？２０、簡述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用?21、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源在選擇與運(yùn)用時應(yīng)注意哪些方面？五、設(shè)計題1、根據(jù)給出的活動主題，設(shè)計一個科學(xué)教育活動，并以理論說明其中活動目的的設(shè)計思緒。如為幼兒園大班設(shè)計一個“結(jié)識水”的科學(xué)教育活動。2、請設(shè)計一個區(qū)角活動，并說明其中活動材料和設(shè)備的設(shè)計思緒。3、根據(jù)已有的素材和知識,設(shè)計一個主題明確的科學(xué)教育活動。如用以下素材和已有知識，設(shè)計一份科學(xué)教育活動方案,并對其中方法的設(shè)計進(jìn)行說明。蝸牛與田螺相似,蝸牛也具有一個螺殼。蝸牛是陸生的，它不用腮而是用肺呼吸。頭部具有兩對觸角，眼長在后一對較長的觸角頂端，可以較容易觀測周邊的情況。它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。蝸牛取食食物的莖葉，對農(nóng)作物有一定的害處。４、請結(jié)合科學(xué)活動室的基本理念，設(shè)計一個科學(xué)活動室，并說明其中內(nèi)容的設(shè)計思緒。Ｍmｍmmmｍｍmmmｍmmmmmmｍmｍmmmmmｍ答案一、名詞解釋1．學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展,由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價值的環(huán)境。2.系統(tǒng)性原則：是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。3．科學(xué)小制作:就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下,用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡樸的玩具或陳列品,使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡樸的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。4.學(xué)前兒童科學(xué)教育評價：是以科學(xué)教育為對象,根據(jù)一定的目的,采用一切可行的評價技術(shù)和方法，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測定，分析目的實(shí)現(xiàn)限度，做出價值判斷的過程。5．學(xué)前兒童科學(xué)教育材料是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的,用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。６．信息交流：是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周邊環(huán)境的信息,以語言的或非語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和互換。7．學(xué)前兒童教育活動是指有目的、有計劃引導(dǎo)兒童活動的，多種形式的教育過程。8.偶發(fā)性科學(xué)活動:是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起,并圍繞著偶爾發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動,是科學(xué)教育中特有的一種活動。9.分類：亦稱“歸類”,是根據(jù)事物的異同,把事物集合成類的過程,即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分,抽取同類事物的共同特性，進(jìn)行概括的過程。１0．學(xué)前兒童科學(xué)教育材料:就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的,用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。既涉及教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動的材料,也涉及平常生活中兒童自由探索的材料,還涉及在教師專門組織的科學(xué)教育活動中為兒童投放的材料。1１.集體教學(xué)活動：就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目的和任務(wù)，有計劃、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活動。簡樸的說，是在教師指導(dǎo)下開展的集體性的科學(xué)教育活動。１2.技術(shù)：①泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外,廣義的還涉及相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。”13．行為核對:是在觀測前依據(jù)所需觀測的目的，擬定觀測內(nèi)容,并制定一個觀測核對表。評價者根據(jù)觀測到的事件或行為,對照觀測核對表中的各個項(xiàng)目逐條檢核,并在符合的條目上做記號，并進(jìn)行評估的一種方式。１4.內(nèi)容選編的科學(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理,應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律,對的解釋學(xué)前兒童周邊生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。15．作品分析法：是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品(圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等)分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。16．訪談法:是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答,來獲取信息的一種評價方式。二、填空題1.結(jié)識功能2.根據(jù)科學(xué)教育的各個領(lǐng)域選編內(nèi)容3.觀測測量4．科學(xué)教育材料5．人與自然和諧相處的生態(tài)觀6.材料的可操作性7．標(biāo)準(zhǔn)量具8．科學(xué)、能力方法9．為探索活動提供必要的物質(zhì)條件1０.自然觀測11.粗而靈活1２.整合性13.積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑1４．經(jīng)驗(yàn)知識15．文學(xué)藝術(shù)1６.社會資源１７.物力資源1８．家庭中19.豐富性2０．啟蒙性21．訪談法22.學(xué)前兒童年齡小，操作技能差２3.操作2４.識字教育25．單元26.科學(xué)性2７.整合性28.教師29.分類游戲30.幼稚/天真3１．獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)3２．一個科學(xué)現(xiàn)象或概念33.重演科學(xué)家科學(xué)探索活動34．問題測試3５.對學(xué)前兒童發(fā)展36.20６１三、選擇題１.D２.Ｄ3.Ｂ4．Ｃ５．A6．D7．Ｃ8.B9.B1０．B11.D12．Ｂ１3．D１4．Ａ15.D16．B17.C18.Ａ1９．Ｃ20.B2１．Ａ22.D23.D24.C25.Ｂ2６.C27.Ｃ２8.D29.D30．D31.Ｂ32.Ｄ33.D34.D35．B四、問答題１.(１）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具;（2)操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；（３)操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。2．在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)前兒童初級科學(xué)概念的形成,依賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概念學(xué)習(xí)是不可行的,科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒童形成初級的科學(xué)概念的基礎(chǔ),科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級科學(xué)概念。相反,假如只是重視科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，而忽視科學(xué)概念的形成,顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性,不能滿足于感知表面現(xiàn)象,而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)初級的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。３．（1）科學(xué)是以結(jié)識自然為目的,而技術(shù)是以改造自然為目的。（2）科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術(shù)回答的是“做什么”、“如何做”的問題。(３)科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識的過程,而技術(shù)是發(fā)明、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。4．(１）盡也許進(jìn)行現(xiàn)場的觀測；（2）調(diào)動學(xué)前兒童的各種感官參與觀測；（3)引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀測事物與景象;(４)指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀測方法。5．(1）擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的心理學(xué)依據(jù);(2）擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的社會據(jù);（３)擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的學(xué)科依據(jù)。６.科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性、地方性、季節(jié)性。７.(1）科學(xué)教育的目的是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格;（2）科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu);(３）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。8．(1)材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目的；(2）投放材料難度形成一定的層次;（3）投放材料的開放性;

（４)同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。9．全面性與整體性；連續(xù)性與一致性;可行性與可接受性;社會性與時代性;辯證統(tǒng)一性。１0．(1)教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者;（２)教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者；（３）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的參與者；(4)教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的反思者;(5）教師一方面是個研究者。11.制定活動計劃，要粗而靈活；明確散步的概念；明確散步的目的；在散步時進(jìn)行隨機(jī)教育。12．設(shè)立情景——提出問題——動手操作——記錄信息并得出結(jié)論——表達(dá)與交流幾個環(huán)節(jié)。13.（1)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；(2)應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動內(nèi)容和材料；（３)觀測了解學(xué)前兒童的活動，及時提供指導(dǎo)和幫助;（４)指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動規(guī)則。14．（1）家庭科學(xué)教育的潛移默化性（２）家庭科學(xué)教育的個別性、隨機(jī)性、靈活性。１5．《綱要》中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目的可以歸類為三個方面,即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目的、科學(xué)過程和方法方面的目的和科學(xué)知識方面的目的。（一）科學(xué)情感和態(tài)度方面的目的(１)對周邊的事物、現(xiàn)象感愛好,有好奇心和求知欲。(2）愛惜動植物,關(guān)心周邊環(huán)境，親近大自然，愛惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。(二)科學(xué)方法和技能方面的教育目的（1)可以運(yùn)用各種感官,動手動腦、探究問題。(２）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。（三)科學(xué)知識方面的教育目的(1)獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2）在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級科學(xué)概念。１６．“STS”教育是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想,以強(qiáng)調(diào)科學(xué),技術(shù)與社會的互相關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用,以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)行的科學(xué)教育。特點(diǎn):一方面，幼兒園“STS”教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)層次上的。另一方面,幼兒園“STS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。１7.科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原則:（1）地方性規(guī)定是指應(yīng)聯(lián)系本地的自然環(huán)境和文化背景，來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。(2)遵循地方性的規(guī)定,就應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地的自然特點(diǎn)選擇科學(xué)教育的內(nèi)容科學(xué)教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原則:（1)季節(jié)性的原則來選編科學(xué)教育的內(nèi)容,既能豐富、加深學(xué)前兒童對季節(jié)的整體理解,又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性規(guī)定是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。18．盡也許提供實(shí)物、實(shí)景;調(diào)動幼兒的多種感官參與觀測;引導(dǎo)幼兒多角度地觀測事物;指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀測方法。1９.科學(xué)教育中的“社會資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中,可以運(yùn)用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。社會資源的范圍可分為下列四個方面:(１）自然資源，(２)物力資源,(３）組織資源，(4)人力資源。2０.（1）在選擇游戲時，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動性、規(guī)則性（2）讓學(xué)前兒童有充足活動的機(jī)會，師生共同游戲２1.（1）選擇適合的社會資源選擇時，要充足地考察資源的適應(yīng)性，涉及學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。（２）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、愛好及需要選擇時，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會資源為佳,不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的,也就是選擇的科學(xué)教育社會資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用,并且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的愛好，或再次觀測的愿望,這樣才干真正對孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。五、設(shè)計題規(guī)定:1.格式對的。２.目的、內(nèi)容、活動材料與環(huán)境的設(shè)計、過程。3．內(nèi)容設(shè)計的理由。答案略。中央廣播電視大學(xué)２023-202３學(xué)年度第二學(xué)期“開放專科”期末考試學(xué)前兒童科學(xué)教育試題一、概念題（每小題４分，共16分J1．科學(xué)教育２.小實(shí)驗(yàn)３.時代性規(guī)定4．科學(xué)教育環(huán)境二、填空題(每小題1分,共1０分）1.1935年，由雷震清副專家編寫的《____》一書出版,這是我國第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。２．科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為下列幾類:觀測閱讀類、-－－---－－----一、操作實(shí)驗(yàn)類、制作發(fā)明類。3．學(xué)前兒童科學(xué)教育的目的按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目的、年齡階段目的、-------－－－－---－--和活動目的等四個層次。4．以結(jié)識冬季為主線，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排,這是采用-----------－--的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。5.在“不同衣料的服裝”的活動設(shè)計中,有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動設(shè)計的一------------－規(guī)定而設(shè)計的。6.一------－---－--是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場合，是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動的地方。7.學(xué)前兒童在較長的時間內(nèi),連續(xù)地對某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀測，對其質(zhì)和量兩方面的發(fā)展變化過程有較完整的結(jié)識,這種觀測稱為——----－---－－----一。8．一----－－-----－-－的方法是指在科學(xué)教育過程中,運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動的內(nèi)容和手段，以達(dá)成提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。9．家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育具有-－-－－--－------、個別性、隨機(jī)性和靈活性等特點(diǎn)。１0.在學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展中，科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的——-－-----－-－-－－-來建構(gòu)的。三、單項(xiàng)選擇題1.科學(xué)的范疇極為廣泛,我們把科學(xué)定義為:科學(xué)是關(guān)于()。A.自然、思維和人類的知識體系B．思維、天然和社會的知識體系C.自然、社會和人類的知識體系D.思維、自然和社會的知識體系2．學(xué)前兒童科學(xué)教育總目的是指（)。A．科學(xué)情感和態(tài)度方面的目的B．科學(xué)方法和技能方面的教育目的C．科學(xué)知識方面的教育目的D．以上三項(xiàng)全是3．滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動涉及()。A.平常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育B.集體性的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育C．平常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育D．平常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育4．從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是()。A.挑選分類Ｂ.感知分類Ｃ．二元分類D．多元分類5．不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物,對物體進(jìn)行直接測量的方法是()。A.非正式量具測量B．正式量具測量Ｃ．觀測測量Ｄ.普通測量6.“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測量”，是哪一個年齡階段的教育目的()。A.2～３歲B．3●4歲C．4～5歲D．5～6歲7．學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是()。A.科學(xué)性、啟蒙性和系統(tǒng)性B．科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性和時代性C．科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性和地方性D．科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性、地方性和季節(jié)性8．用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，重要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于藝術(shù)作品的是()。A．圖片B.歌曲C．謎語D．科普畫冊9.學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源涉及()。A.物力資源、自然資源、組織資源、人力資源B．組織資源、人力資源、物力資源、天然資源C人文資源、自然資源、生活資源、組織資源D.組織資源、人文資源、物力資源、自然資源10.專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不涉及()。A．集體教學(xué)活動中的科學(xué)教育Ｂ.區(qū)角活動中的科學(xué)教育C.偶發(fā)性科學(xué)教育活動D．游戲活動中的科學(xué)教育四、問答題(每小題8分，共32分)1．科學(xué)活動中的材料應(yīng)如何投放?２.如何對的對待學(xué)前兒童的好奇好問?3．請結(jié)合實(shí)例說明“做中學(xué)”對學(xué)前兒童的意義？４．在進(jìn)行區(qū)角活動的材料設(shè)計時，除了規(guī)定材料在性能上安全可靠外,還應(yīng)考慮哪些因素?五、設(shè)計題（共22分)請用設(shè)計一份以《會變色的青蛙》為主題的大班科學(xué)教育活動方案，并對其中方法的設(shè)計進(jìn)行說明。試卷代號：250４中央廣播電視大學(xué)202３-202３學(xué)年度第二學(xué)期“開放專科”期末考試學(xué)前兒童科學(xué)教育試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考)2023年７月一、概念題(每小題４分,共16分)１.科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說,科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動。2．學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法是在人為控制條件下,教師或?qū)W前兒童運(yùn)用一些材料、儀器或設(shè)備,通過簡樸演示或操作，對周邊常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。3.時代性規(guī)定是指要根據(jù)時代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容,使選編的內(nèi)容跟上時代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,面向現(xiàn)代化。4．學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價值的環(huán)境。二、填空題（每小題1分,共10分）１．幼稚園的自然２.科學(xué)玩具類3．單元目的４．以季節(jié)為主線選編內(nèi)容5.整合性6.自然角7.長期系統(tǒng)性觀測8.文學(xué)藝術(shù)9．潛移默化性1０．生活背景三、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共２０分）１．D2．D3．D４.A5.A6．D7．D8.Ｃ9.A１0.D四、問答題（每小題８分，共32分)1．（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目的；(2）投放材料難度形成一定的層次;(3)投放材料的開放性；（4)同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。2．對于學(xué)前兒童的這些問題,始終應(yīng)當(dāng)持鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法:(1)直接回答;(２)引導(dǎo)思考、鼓勵探索；(3)指導(dǎo)閱讀,(4)啟發(fā)聯(lián)想；(5)留下期待。3.（1)以兒童的好奇心為基礎(chǔ),從平常生活出發(fā)，更好的了解自然界;(2)帶著問題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識；（3)促進(jìn)兒童語言發(fā)展與人際交往。４.(１)材料的探索性；(2)材料的新奇限度，（3）材料的易理解性,(4）材料的豐富性I(５)材料的層次性。五、設(shè)計題（共２2分）1.格式對的(2分）。2．目的(４分)、內(nèi)容(4分)、活動材料與環(huán)境的設(shè)計(４分）、過程(4分)。３.目的設(shè)計的理由(4分)：(1)了解兒童已有的經(jīng)驗(yàn)；(2)擬定合適的目的。中央廣播電視大學(xué)2023-2023學(xué)年度第一學(xué)期“開放專科”期末考試學(xué)前兒童科學(xué)教育試題一、概念題（每小題４分,共1６分)１．系統(tǒng)性原則2．行為核對３.學(xué)前兒童科學(xué)教育材料4．學(xué)前兒童教育活動二、填空題（每小題1分，共１0分)1.學(xué)前兒童科學(xué)教育的目的按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目的、年齡階段目的、____和活動目的等四個層次。2.依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為＿＿_(dá)＿和理論知識。３．注意選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的＿＿_(dá)_規(guī)定。4．初期科學(xué)閱讀作品,應(yīng)當(dāng)圍繞__＿_(dá)展開其情節(jié)，使兒童通過閱讀能對周邊事物留下比較深刻的印象。5.選擇科學(xué)教育材料的原則涉及材料的生活性、材料的可操作性、____、材料的豐富性和層次性等。6.科學(xué)教育中的“_＿_(dá)_”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以運(yùn)用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。７.在“不同衣料的服裝”的活動設(shè)計中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動設(shè)計的一規(guī)定而設(shè)計的。8.學(xué)前兒童科學(xué)教育評價涉及兩個方面的內(nèi)容:一是對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的評價;二是對__＿＿的評價。9．美國的“”,這是一個內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革計劃。10．組織開展幼兒園生命教育活動時應(yīng)遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和_＿_(dá)_原則。三、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個備選答案中,選出一個對的的答案，并將其序號填在題干后的括號內(nèi)。每小題2分,共20分）１.提出兒童概念發(fā)展理論的是()。A.加涅B．皮亞杰C．維果茨基D.布魯姆2．不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目的的是(）。A.科學(xué)知識教育目的B.科學(xué)能力、方法教育目的C．科學(xué)情感、態(tài)度教育目的D.科學(xué)教育活動目的3．下列重要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是(）。Ａ.季節(jié)B．常見動物C.風(fēng)土人情D.常見植物４．各年齡階段進(jìn)行比較性觀測時規(guī)定有所不同，5-6歲年齡班的規(guī)定是()。A．比較物體明顯的不同點(diǎn)B．比較物體的不同點(diǎn)C．比較物體的相同點(diǎn)D.比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)5．?dāng)M定材料選擇的原則是()。Ａ．生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性B．生活性、活動性、可操作性、豐富性、層次性Ｃ.生活性、探索性、啟發(fā)性、豐富性、層次性D．安全性、生活性、探索性、可操作性、豐富性6．學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有()。A.活動性、形象性、邏輯性、目的性Ｂ．目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性C．形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性D.啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性7．下列科學(xué)活動中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動的是（)。A．制作玩具B．制作昆蟲標(biāo)本C．觀測螞蟻搬家D．觀測大霧天氣8．下列評價中,不屬于對學(xué)前兒童發(fā)展評價的是()。A．學(xué)前兒童科學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)的評價B.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程的評價C.學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評價D.學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評價9.教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色是()。A.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、參與者、反思者、研究者B.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、組織者、反思者、研究者Ｃ.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、反思者、研究者Ｄ.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、研究者10.下列環(huán)節(jié)中,不屬于“做中學(xué)”活動的基本環(huán)節(jié)是()。A．設(shè)立情境B．采集樣本c．記錄信息并得出結(jié)論Ｄ.提出問題四、問答題（每小題8分，共32分)1．簡述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。2.以實(shí)例說明觀測活動的指導(dǎo)要點(diǎn)？3．簡述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用?４.學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源在選擇與運(yùn)用時應(yīng)注意哪些方面？五、設(shè)計題(共2２分)請設(shè)計一個區(qū)角活動,并說明其中活動材料和設(shè)備的設(shè)計思緒。試卷代號：2５０4中央廣播電視大學(xué)２023-2０23學(xué)年度第一學(xué)期“開放專科”期末考試學(xué)前兒童科學(xué)教育試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)(供參考)２０２3年１月一、概念題(每小題4分，共1６分）1．系統(tǒng)性原則是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。2．行為核對是在觀測前依據(jù)所需觀測的目的，擬定觀測內(nèi)容，并制定一個觀測核對表。評價者根據(jù)觀測到的事件或行為,對照觀測核對表中的各個項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做記號，并進(jìn)行評估的一種方式。3.學(xué)前兒童科學(xué)教育材料是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。4．學(xué)前兒童教育活動是指有目的、有計劃引導(dǎo)兒童活動的,多種形式的教育過程。二、填空題（每小題1分，共1０分）１.單元目的2．經(jīng)驗(yàn)知識3．啟蒙性4．一個科學(xué)現(xiàn)象或概念5.材料的探索性6.社會資源7．整合性8．對學(xué)前兒童發(fā)展9.20６1計劃10．整合性三、單項(xiàng)選擇題（每小題2分,共２0分)1．Ｃ２.D3.Ｃ4．D5．A6．D7.D8.Ｂ9.A10.B四、問答題（每小題8分，共３2分）1.(1）科學(xué)是以結(jié)識自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。(2)科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么一的問題，而技術(shù)回答的是“做什么”、“如何做”的問題。(3)科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識的過程,而技術(shù)是發(fā)明、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。２.盡也許提供實(shí)物、實(shí)景；調(diào)動幼兒的多種感官參與觀測；引導(dǎo)幼兒多角度地觀測事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀測方法。3．（１)在選擇游戲時，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動性、規(guī)則性（2）讓學(xué)前兒童有充足活動的機(jī)會，師生共同游戲4．(1）選擇適合的社會資源選擇時,要充足地考察資源的適應(yīng)性，涉及學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。(2)能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、愛好及需要選擇時,應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會資源為佳,不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的,也就是選擇的科學(xué)教育社會資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用,并且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的愛好,或