第44頁共44頁新課標語文培訓心得體會新課標語文培訓心得體會。通過這次新課標的培訓，我從以下幾個方面總結我的心得和體會。首先是發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢?我認為關鍵在于教師;教師如何引導、啟發、點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識。積極于興趣，我認為，在新課改條件下，要上好語文課需要注意以下幾點;1.創設情境，發揮最正確效果在教學理論中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經歷和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文、理解語文，同時把學習到的知識應用到生活實際，使學生親近語文，感到學習有語文的快樂，初步表達與現時生活的聯絡。2.獎勵鼓勵，進步學習積極性在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在進步學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目的以適應新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求可以教好一節課或教出了幾個能考高分的學生為目的的教學已經不符合課改精神了。學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的才能應成為所有教師的職業追求。3.學生應成為課堂學習的主人環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，無視了學生自主探究和知識的綜合運用才能的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被教師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為教師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的時機，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。4.靈敏使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯絡起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有程度，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈敏、能動地運用教材，根據學生實際進展必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。5.追求形式和效果統一的課堂如今，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識構造和認知程度同步;其次要讓學生有一個獨立考慮的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的缺乏，構建完好全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成挑選，做出正確判斷。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進展，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活潑，敢想敢問，敢說敢做的氣氛中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向學生學習;使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的教師。學習培訓是短暫的，收獲是深遠而充實的的。今后的內化，就是師傅領進門，修行在個人了?！疽韵聻橘浰拖嚓P文檔】心得體會擴展閱讀2月語文新課標培訓心得體會范文前些時候，縣教研室組織全體語文教師一起學習了《語文課程標準》(修訂版)，回來后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語文教育的課程目的和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面有了更深的認識，在以后的教學中也有了更明確的目的。在這次新課標中，一些修改正的內容更加貼近學生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的。如今我針對第二學段的目的談一下自己的感受。1、新課標在識字和寫字目的上減少了會寫字的數量，減輕了學生會書寫漢字的負擔，也減輕了一些學習壓力。如今的學生接觸的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探究才能也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應試教育的框框里，讓他們失去了開發自己興趣和培養自己愛好的時間，適當的減輕一些學習壓力，可以讓學生嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的經歷和經歷對他們以后的學習也會有促進作用。2、在閱讀目的上增加了對學生不理解的地方提出疑問的要求。學習貴在有疑，針對疑問可以提出問題，并且找到解決的方法。如今的教育還是停留在教師講授的階段，學生發現問題的時機和才能都缺乏，而發現學習已經幾經論證，是最有利于學生學習的一種學習方式，學生在發現問題，并找方法解決問題的過程中可以培養自己的探究才能和思維方式，并且可以培養學生的思維習慣。在以后的學習中舉一而反三，形成較強的自學才能，這對于學生學習才能的培養是非常必要的。3、習作目的中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚?！边@個目的的提出比原先“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容?！备敿殻哺鞔_了。使得教師在指導學生寫作時，有更明晰的思路，也更有利于學生把作文寫得生動有趣，在寫作時突出重點，抓住細節描寫。總之，新課程標準的出現，讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學生天性以及跟隨時代開展而不斷改進的一面，相信在新課程標準的指導下，學生各方面的學習才能有更大的進步。新課標培訓心得體會我校一行語文教師六人于11月3號去銅仁參加全國xx版義務教育“語文新課程標準解讀暨名師經典課例觀摩”培訓會。對于這幾天的培訓課程，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了。教師們的博文廣識、生動講解、精彩課堂無不在我的腦海里留下了深化的印象，我只恨自己才疏學淺、文筆糟糕，不可以將所有的感觸都通過文字顯然于紙上。幾位專家的課各有千秋，總的來說他們都帶來最前衛的教學理念，每一篇課文代表一類課的教授方法。在以往的教學中我都按自己對課文的理解以及教參的要求進展，與新課標有脫節，上課過于死板。以前還覺得自己上的課感覺還可以，可聽了專家的課，才覺得相差太遠。讓我感受最深的是趙志祥教師上的《鯨》一課，這是一篇說明文，以往我們都是按教參教學生掌握說明的方法和鯨的生活習性，再設計一些問題來完成教學任務。而趙教師運用的方法是沒有逐字逐句的講，讓學生自讀第1自然段，用了什么說明方法直接寫在書上。其中，假設和舉例的說明方法區分得很詳細；鯨的生活習性讓學生用小標題來概括，沒有固定的答案，引導學生簡潔寫小標題。他的培訓同樣精彩——語文教學該回家。讓我們對課程標準有了新的認識：語言文字的運用〔多積累語言〕，防止逐字逐句的過度分析^p和遠離文本的發揮，讓學生多讀。這一點點醒了我，我如今上的是二年級，往往覺得時間不夠用，要教學生讀課文、學習生字、理解詞語、體會感情等等。生怕哪個環節講不到位，學生掌握不結實。怕這怕那，結果教師講得累，學生學得一頭霧水，有時還怪學生笨。戴建榮教師的古詩教學更讓人耳目一新，以前只知道平〔一、二聲〕仄〔三、四聲〕，還不知道平仄還能學習古詩把握作者的感情。平——讀得長一些，傳遞快樂、愉悅的心情；仄——讀得短一些，傳遞悲傷的心情。古詩提倡淺唱低吟，遺憾的是戴教師教唱，時間太短沒學會。學習是可貴的，培訓是精彩的。我一定好好反省，認真學習新課標，查缺補漏，重新定位教學目的，把學到的方法應用于自己教學，進步教學程度，讓學生扎扎實實學語文。學習《語文新課標》心得體會“學然后知缺乏”，通過這次小學語文新課標培訓，我從中獲得許多感悟，深有體會，現總結如下：在語文教學中，要發揮教師主導作用，確保學生的主體地位，需要做到以下幾方面：首先，必須使學生在一種民主、和諧、平等的教學氣氛中學習。為此，教師要擅長調控自己在課堂上的情緒表現。教師的情緒表現不可防止地會影響學生的心理狀態，其情緒良好，可以使全體學生心曠神怡，使課堂氣氛輕松愉快；而不良情緒卻使學消費生心理壓力，導致教學中學生角色的附庸化。所以教師一進課堂，必須拋棄雜念，甩開煩惱，集中精力進入角色，在這樣民主、平等、和諧的氣氛中，產生情感的遷移，從而使學生“親其師、信其道、樂其學”。其次，靈敏運用教法，激發學生想學。學生對某門學科有了興趣，才會自覺地動腦筋，積極地學習。有了興趣，才能產生強烈的求知欲，主動地進展學習，才能在學習中發揮他們的主體作用。為此，教師必須根據教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以訓練語言為主要內容，以靈敏運用教法為手段，以教更好地為學效勞為目的，激發學生的學習興趣。一可化靜為動。根據小學生好動的特點，教師利用教材提供的信息，進展動態處理，變靜為動，讓學生畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等，積極參與，主動獲知。最后，注重學法傳授，讓學生會學。加強學法指導，幫助學生“學會學習”是當代一種全新的教育觀。古人也曾指出：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。”為此，教師只有讓學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進展有效的學習，這樣才能真正發揮學生的主體作用。學法指導一般有：注重學習過程，概括學法；教師典型示范，展示學法；舉一反三，遷移學法；緊扣教材特點，指點學法等。就教材和學生而言，學法的傳授要因課而異，因人而異。不同體裁內容的課文有不同的學習方法，教師應從教材實際出發，根據不同年級的要求和學習語文的方法體系，制定一個有系統、有層次、有重點的學法指導方案，把學法變成學習過程中可供學生實際操作的詳細步驟，切不可機械、隨意、圖形式。如：學習同類課文和段落相似的課文可用遷移式。學生在教師的引導下，掌握學習方法，主動求知，讓學生自己會學。新課標培訓心得體會參考繁忙了一個學期的教師們想必都在好好享受著假期，無論是選擇休閑娛樂，還是繼續充電，或者是為下一學期的教育教學工作做準備。作為教師，我是幸運的!假期我有了一個這樣的外出學習的時機。那么在這里我想說謝謝小教部給我們林區教師提供一個這樣的學習時機,希望這項活動能永保青春,讓每位林區的教師都能受益.下面我就我個人學習談一點心得體會:此次學習我聆聽了十位教育專家的講座,分別從師德修養、教育敘事研究、小學語文閱讀法、新課程下的教學反思、教學研究導論、數學課題教學的實效性、語文教學中的朗讀指導、數學課堂教學評價指南、有效教學促進學生考慮、信息時代下教師專業開展這十個方面對我們進展了培訓。一、提升師德修養師生關系的新注解，對話與理解、愛與平等。課程實際上對教師提出了教育專業工作者的要求,教師在教學活動中所遇到的老問題必須以新的理念為指導,師生關系的正確處理是教學工作的一個關鍵問題。新課程要求師生關系從對抗走向對話,從壓迫走向平等,教師角色從傳統的課堂主宰轉變為教學的促進者,學生成長的引路人,學生潛能的喚醒者。只有在新型師生關系下,學生的素質、教師的智能、新課程的優勢才可得到充分的發揮。捧著一顆心來，不帶半根草去。陶行知老先生曾用這句話來高度概括了教師無私奉獻的精神。通過些次學習使我更清楚的認識到：作為新時代的人民教師，更應該用自己一顆摯熱的愛心去理解學生，公平地對待他們，尊重他們，關心、保護他們。用自己的愛心去開啟每一個學生心靈的窗戶。讓教師的愛心成為孩子學習、生活成功的原動力，激發他們的求知欲和創造欲。在不斷的付出自己對學生的愛心的同時，不斷地進步自身的師德修養。成為每名學生的良師益友，使自己的教學環境自然的形成民主、合諧、平等、愉樂的教學氣氛，成為培養孩子們創造性的思維的主陣地。二、提升教學理念新課改的春風吹拂教育界好多年，我心中的教學理念也在不斷的提升中，通過這次學習我有了一個更清楚更系統的認識。振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進展。此次根底教育課程改革所力圖實現知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀三位一體的課程功能。而此次學習我對這一功能有了簡單的體會：教學目的的新設想，教學的目的應是為了挖掘每一個孩子的天分,培養其獨特的個性,教學活動應成為促進學生全面開展的基石,教師那么是構筑基石的材料。多元化的開展、多元化的素質，。新課程所強調的課程內容的選擇性正是為了適應學生開展的不同需求而提出的。我們應該用積極樂觀的目光和態度來欣賞和預見學生的天性,應將每一個學生都視為一片有待開發的資和財富,并進展有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統的教學目的理念,認識到教學活動的意義在于培養人的開展所必備的素質,諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質,陶冶豐富的情感,培養研究性學習的才能,樹立正確的價值觀念等。使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創造、得到全面和諧的開展,成為新一輪課程改革所力求達成的目的。三、提升教學方法教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進開展為目的的教學評價。葉瀾教授曾經指出:今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進展著的、____的教學行為。作為學生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授符號的過程,做教材的奴隸,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程動態化,通過體驗和發現去開發新的程,能動地、個性地解讀教材,去創立新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求到達生命的一次又一次的提升。以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很淺薄，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。研讀語文新課標的心得體會2023年修訂的新課標發下來之后，我認真地進展了研讀。下面把我研讀新課標的心得體會向大家匯報一下，懇請大家批評指正。說起新課標，人們最關注的就是它有哪些變化，其中的變化是很多的，光是文字修改就有200多處，頁碼總數也由原來的29頁變成了如今的82頁，各學段目的由原來的130條合并重組為113條，減少了17條，初中七至九年級的目的內容由原來的40條精簡為34條。但這次課標修訂是在原來根底上的補充、完善與開展，而不是顛覆性的否認與重建，大的框架構造根本變化，原稿提出的根本理念都是正確的，還要繼續堅持執行。而對那些新增加的內容，是我們需要把握和落實的重點。我在研讀新課標過程中與舊課標進展了對照，概括出有以下幾個變化應引起重視：1.前言部分刪除了原稿中應以馬克思和科學的教育理論為指導這句話，而增加了注意課程內容的價值取向，表達社會核心價值體系的引領作用這樣的語句。這樣的改動并非說我們要放棄馬克思的信仰，而是防止說空話套話、使課程標準更加詳細可操作的一種表達，因為課標緊接著列出了核心價值體系包括理想、愛國、創新、榮辱觀、道德風氣等內容在語文中的浸透和表達。這是語文學科文以載道的學科性質所決定的。課程標準是國家意志在教育上的表達，世界各國都注重把本國倡導的價值觀念貫徹到學校教育中，語文教學離不開社會核心價值觀的引領作用。所以，增加這樣一句話，就使語文學科文道統一的道的范圍有了詳細明確的指向，易于教師們把握。但凡背離社會核心價值觀的東西，就不能讓它在堂上任意傳播。2.語文課到底是什么課終于有了明確的說法。新的語文課程標準在前言的第一條給語文課程下了一個明確的定義：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、理論性課程。建國后的六十多年里，語文到底如何定義，一直沒有一個權威的說法。1949年____成立之前,語文課的名稱就不一樣，小學稱國語,中學稱國文。1950年,著名的語文教育家葉圣陶提出口頭為語，書面為文，這就是語文。語文由此產生。____成立不久的五十年代，中學語文課被分解為漢語和文學兩門功課，導致人們把語文理解成了語言和文學，這在當時引起了爭論，六十年代的語文教材就把兩本書合成一本，繼續叫語文。其后學術界就語文的內含爭論不休：語言文字、語言文學、語言文章、語言文化，各執一詞，莫衷一是，每位專家都根據自己的理解和專業偏好去強調語文是什么，把語文教學引領到自己喜歡的專業方面去。解放后歷次的語文教學大綱和2023年的語文課程標準因時機不成熟，也都一直回避這個問題，沒有給語文一個大家都認可的說法。多年來的爭論不休，給語文教學造成一定程度的混亂，這不利于對語文課程本質屬性的認識，也不利于語文教學。如今，新的語文課程標準對語文有了一個權威的明確說法，這是本次課標修訂的一個重要成果。定義的核心是學習語言文字的運用這個短語，說明語文首先是語言文字，它包含語言文字的知識，但又不僅僅局限于語文知識，側重點是放在了運用上，語文課就是要教學會運用本國的語言文字，包括日常生活和工作中的適用性運用，還包括搞文學創作的藝術化運用，用它交流，，寫作，這就把文字、文章、文學、文化，聽說讀寫都包含進去了。讓學會運用語言文字，這就是語文，它具有綜合性和理論性的特點。3.在新課標的前言部分，根本理念的第三條增加了鼓勵自主閱讀，自由表達這樣一個說法。應該說，根本理念之類的東西都是教育教學中的原那么性問題，而課標的前言又是闡述課程根本指導思想的部分，因此，新增加的這條說法就顯得非常重要。閱讀和表達是語文課程的根本表現形式，這句話重點強調的是自主和自由。為什么要增加它并且強調它?這是針對當前語文教學扼殺學生個性，千人一腔、千人一面的現狀提出來的：各種各樣的考試答案只有教學參考書才是對的，不允許學生有自己的理解和表達。例如，漢語拼音的填空題，toq這個漢語拼音后面的括號里，只能填淘氣搗蛋的淘氣，而不能填陶瓷器物的陶器，否那么教師就不給分。其他這樣的例子舉不勝舉，雖然教師們都知道一千個人讀莎士比亞就有一千個哈姆雷特的道理，但卻又擺脫不了體制的束縛，做著扼殺學生創造力的蠢事。所以新課標專門增加了這樣一條理念，要求學生閱讀時可以有自己的理解，這叫作自主閱讀;同樣，學生寫作文要有自己的思想，講真話，不說套話，不要受條條框框的束縛，這叫作自由表達。自主閱讀和自由表達的理念表達了新課標鼓勵學生跳出框框、張揚個性、創造思維、勇于表達的導向。當然，這里的自由表達并非無原那么的是非不分，只要是心里話都是對的，中學生畢竟正處在價值觀形成期，心里話假設說得不對時，還要有教師的正確引導。4.根本理念第四條增加了注重讀書、積累和感悟，設計思路第二條也增加了引導學生多讀書、多積累這樣的話。其實，兩條的意思是一樣的，都在強調讀書。這是針對當前語文教學中架空分析^p，滿堂講或滿堂討論，而沒有學生的個性化閱讀而提出來的。新課標給讀書列舉了四種形式：朗讀，默讀，略讀，閱讀。我們平常的語文課堂，對朗讀、誦讀、品讀強調得比較多，提出來沒有讀書聲的語文課不是好的語文課，因為沒有課堂上的讀書聲，就培養不了學生的語感，學生在誦讀品讀中才能真正體會作品的思想感情。雖然當前的語文課堂上讀書聲還是不多，但教師們畢竟有了一定的引導學生進展讀書的意識。如今需要強調的是讓學生沉下心來鉆進課本進展默讀。課堂上要能根據考慮的需要靜默5至10分鐘，真正讓學生邊默讀課文邊考慮，那樣才能讓學生讀懂課文，理解文本含義。如今的語文課堂，很少有教師能給學生留有充分的讀書考慮的余地，有時候，說是讓學生看書并考慮問題，但實際上看書考慮不到十秒鐘就提問學生發言，課堂觀察中發現讓學生默讀考慮超過一分鐘的極少。沒有深化的默讀和考慮，怎么能培養出學生的閱讀理解才能?看來，新課標強調多讀書是有著非常明確的指向性的。另外，這里強調的讀書還有另一個含義，那就是多讀課外名著，多讀雜書，語文素養是靠這樣的多讀書培養出來的。我們語文學科每年舉辦一次課外名著讀書報告會，也是為了引導學生多讀書。問題是學生的作業負擔過重，根本沒有時間讀書，連課標規定必考的名著都沒有時間去讀。只好讓教師替學生讀，然后給學生講重要的情節和人物性格特征以應付考試。這怎么會進步學生的整體語文素養呢?新課標的這條要求，落實起來實在是任重道遠。5.新課標的教學建議部分，在第2條中針對閱讀教學提出了三個防止：一是要防止以教師的分析^p代替學生的閱讀理論;二是要防止用集體討論代替個人閱讀;三是要防止遠離文本進展過度的發揮。原來的課標中只有第一個防止，如今又增加了兩個防止，說明在課改十年的閱讀教學中又出現了新的偏向。教師的分析^p過多，擠占了學生深化閱讀和考慮的時間，這在十年課改中是著力糾正過的，不提倡教師過多分析^p。但在糾正一個傾向時，就出現了另一個不良傾向，用集體討論代替個人閱讀;一些中學的課堂教學只限教師講五分鐘，其余的時間都是學生在展示和討論，這是典型的課標要求防止的第二個錯誤傾向，它代表了相當一部分學校語文課堂教學的現狀。學生在熱鬧地討論，浪費40分鐘的時間，卻沒有學生個人的閱讀考慮時間，其結果是學生語文成績逐年下降。如今大家都認識到了問題的嚴重性，正在逐步糾偏，現已獲得初步成效。第三個是要防止遠離文本進展過度發揮的問題，一節課用了不到20分鐘就講完了，然后用大量的時間在延伸遷移，所謂的聯絡社會生活實際，結果是課文學得囫圇吞棗，皮焦里生，課外延伸脫離文本，不著邊際。不少優質課比賽中都存在著這種現象，平常的語文課堂教學中更是司空見慣。其實延伸遷移是可以的，它需要緊扣課文實際，不脫離文本，時間一般在五分鐘左右。況且并不是每節課都需要有延伸遷移，必須因課而異。脫離文本的另一種表現是學生考慮問題不從文本出發，不懂得從原文中找根據，找答案，而是憑空想象，或者說空話套話，說教參上的話，一分開教參就無所適從。新課標提出來的這樣三個防止，是今后的語文教學中應該特別給予重視的。6.從一到九年級都在強調正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。這一條在原課標中只在第一學段的一二年級提出來過。如今新課標強調九個年級都要注意培養寫字姿勢和寫字習慣，這是針對當前社會錯別字嚴重、書寫質量普遍偏低的情況提出的。因為電腦和手機的普及，人們寫字的時機越來越少，書法課幾乎在中學里絕跡，連生活用字也是錯誤百出，在課標中對寫字教學進展強調，實在是一種無奈之舉。另外，這次課標修訂，并沒有按廣闊語文教師的期待：把語文知識進一步細化、系列化，分年級列出語文的知識點，也沒有把語文才能層級詳細區分到各個年級，從而方便教師們細化解讀課程標準。我們注意到：七至九年級的語文課程目的和內容還是交融在一塊綜述的，不像其他學科，把知識分成了幾個塊，每個年級可以講一個塊或兩個塊的內容。新課標這樣處理的原因是可以理解的。其他學科把目的分解到三個年級很容易，而語文學科卻很難。語文才能的形成主要靠積累，是在不斷重復的過程中螺旋式上升的，不可能把語文才能層次按年級截然分開，而是在學習積累的過程中不斷加深理解和應用，這是語文學科特點所決定的。這樣就出現了以下情況：同一篇課文《囚綠記》，有的放在初中教材中講解，有的卻編入高中教材中。魯迅的文章《中國人失掉自信力了嗎?》和古文《鄒忌諷齊王納諫》過去放在高中教材中，如今卻放在初中教材中。陸游的詩《游山西村》，課標規定放在初中講解，但小學教材卻把它編了進去。修辭中的比喻和排比，小學在學，中學在學，大學也在學，不同的語境中就有不同的妙用，你可以因為小學里學習過了，而在中招和高考時不再考試比喻和排比嗎?所以語文才能的劃分只能是粗線條的，假設有人認為，七年級的學生會做九年級的某個題目，就指責說題目沒有區分度，實在是忽略了語文學科的特點。還有一點，據權威人士說，這次課標修定以后，原來全國編寫十多套語文教材的場面將要改變，至少政治、歷史、語文三個學科，國家將要統管起來編一套教材，或者國家教育部親自組建班子編兩三套質量信得過的教材供全國各地使用。原因大概有兩個方面：一是意識形態價值觀的原因：____在教科書中大做文章，篡改侵略中國的歷史，國內也有人要刪除____的抗日故事，甚至有人宣揚平型關大捷也是假的。當然意識形態方面的爭論還有很多，其實，政治觀念從來是對立的，關鍵是看你站在誰的立場上說話。政治往往是要靠____才能解決問題的。強迫性僅僅是它的一個方面，因為教材也是國家意志的一個表達。另一個就是學術質量，教材程度參差不齊，有的教材用的人很少，卻要靠本地的行政力量去推行教材的使用。語文新課標的變化還有很多，篇幅所限，這里不再一一列舉，我們會在今后的語文教學教研中，認真研讀新課標，積極貫徹新課標的精神，為全面進步學生的語文素養而努力。(2023年4月23日)高全套學習小學語文新課標心得體會學習小學語文新課標心得體會我反復認真地閱讀、勾畫了《小學語文新課標》，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新教師，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求全面進步學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文才能理論系統，致力于學生語文綜合素質的進步，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。在教學理論中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學形式，主要將采取了以下幾點作法：一、加強學生語文素養的培養語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與開展。語文素養是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，開展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。二、注重學生的閱讀背誦語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和閱讀。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法?，F代心理學研究成果說明，記憶力是一切智力的根底。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析^p器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析^p器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前搜集的。三、注重學生自悟探究當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經歷和體驗，并以兒童的經歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內課外的界限，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。在新的課程、新的學習方式、新的教學氣氛下，需要教師引領學生開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！學習語文新課標心得體會《語文課程標準》在課程目的和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進展了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念需要有富有膽識、敢于創新的人來理論它。它在呼喚著可以對課程標準的理念進展準確詮釋，以新型的教學方式完美施行課程標準的新一代名師。學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適宜自己的學習方式。而且，學生生理、心理以及語言才能的開展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律。因此，語文課程標準要求根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取適宜的教學策略。比方，識字與寫字的要求有所不同，1-2年級要多認少寫。同時充分利用兒童的生活經歷，注重教給識字方法，力求識用結合。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析^p來代替學生的閱讀理論。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。這種綜合才能的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，進步閱讀質量。口語交際才能，應培養學生傾聽、表達和應對的才能，使學生具有文明和諧地進展人際交流的素養。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈敏的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生籌劃、組織、協調和施行的才能。突出自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探究和研究的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合。我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，仍然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求民要有一定的口語交際才能和運用現代技術搜索，處理信息的才能，基于這些考慮，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的程度，也沒有很好地評價學生的書寫才能，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的理論才能，既然現代社會需要這些才能，我們就應該做好這方面的評價工作。語文新課標學習心得體會語文新課標學習哈松浦學校毛海波學習新課標和區里進展新課標，使我的教育觀念又一次得到了轉變，加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的教育方式語文新課標學習心得體會哈松浦學校毛海波學習新課標和區里進展新課標培訓，使我的教育觀念又一次得到了轉變，加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的教育方式，讓學生的個性得到開展，從分調動學生各方面的潛能，讓學生學得輕松，真正施行。我將這次新課程學習體會總結如下：一、堅持“以生為本”新版課程標準指出：學生是學習和開展的主體，語文課程必須根據學生身心開展和語文學習的特點。教師課堂上的所有教學都應堅持以生為本，全面進步學生的語文素養。孩子是學習的主人，教學時還應順應孩子的天性，保護兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達；尊重孩子的創造，充分激發他們的問題意識和進取精神。同時要關注孩子的個體差異和不同的學習需求。教師對于教學方法的選擇，評價方式的設計，都應堅持以生為本。反觀自己的課堂，我認識到自己的生本意識還有待加強，有時對于教學的預設過多，導致對學生的牽引教多。再看昨天兩位教師的課堂，教學時都非常關注學生，課堂上所有的一切都于學生，把時間充分的交給孩子們自己去讀、去學習、去感悟，這樣的教學，才是學生真正需要的，才是真正有實效的。二、語文教學加強“閱讀積累”新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累。“附錄”中優秀詩文背誦推薦篇目略有調整，整體數量增多了15篇，課外閱讀著力于社會核心價值體系的浸透，增加了____烈士詩抄，紅巖等，宣揚____傳統的書目。新課標還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教師應增強閱讀方法的指導，重在教給學生方法，教師還應關注學生個性情感體驗，進步學生對作者感情的體會，開展學生個性。“書讀百遍，其意自現?！贝_實，閱讀是語文教學的一種不可或缺的教育方式。讓學生在多讀多悟中掌握課文內容，增強學生學習興趣，加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值，知識掌握得更加結實！三、語文教學增強“理論創新”新版課程標準指出：語文課程是理論性課程，應著重培養學生的語文理論才能。而語文課程理論的時機無處不在，教師應讓學生多讀多寫，日積月累，多中途徑積累和運用語言文字，并且在大量的理論和運用中體會感悟語言文字的規律。語文課程還應鼓勵學生多創新，讓學生能進展探究、創造性的學習，激發學生的想象力和創造力，開展綜合性學習，培養學生主動學習的態度，養成大膽質疑、獨立考慮的習慣?？傊?，在新的課程的教學氣氛下，需要教師引領學生開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，讓我們的教師和學生將共同成長，不斷進步，走出新的一條道路！在新課標指導下，給我們教師指明了方向，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供考慮和發言的時機，構建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。教師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間或情境。因此，平時備課中要研透教材，搜集、整合與教材相關的知識，研究把握學生的心理特點；教學中擅長引導學生從熟悉的事物、現象出發，創設情境提出問題，引導學生參與合作，發揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。突出教與學的互動，教學由施行預案向增加準備如何答復學生現場提出的問題轉變。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現場發散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，互相交流、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現教學相長。關注學生的學習興趣和經歷，強調個性化的教學設計。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深化討論、考慮和學習。因此，要注重學科間的聯絡和知識構造的綜合性，并強調學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，進步學生的語文程度。為今后的學習奠定根底。面對新課程，我們教師應確定更高層次的教學目的：全面、深化地理解語文素質教育的真正內涵，體會并理論課程理念的核心“為了每一位學生的開展”，這一評價新課程課堂教學標準。教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。因此，教師必須建立和理論終身學____，才能實現自我完善與自我開展。學習《小學語文新課標》心得體會一、加強學生語文素養的培養縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養就好；相反，說某某的語文程度差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了做“人”的根本才能這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，進步學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的根底。這種根底，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文程度高的最好評價嗎?當前在語文教學中許多教師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的形式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的根本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與開展。語文素養是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，開展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。二、注重學生的閱讀背誦俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新把戲。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈敏多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后本質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前搜集的。整堂課內容充實，形式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。外表上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，本質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和閱讀。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法?，F代心理學研究成果說明，記憶力是一切智力的根底。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析^p器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析^p器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。三、注重學生自悟探究當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我堅信，只有可以去激發學生進展自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的根底上，“悟”出精華。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在教師的引導、師生的討論下進展。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合“345優質高效課堂”教學形式進展教學，進步課堂教學質量。四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經歷和體驗，并以兒童的經歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經歷世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否認。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日?？谡Z交際才能，也只有在日常生活中不斷理論，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際才能。所以，教師要打破課內課外的界限，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氣氛下，需要教師引領學生開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！2023年9月語文新課標培訓心得體會范文前些時候，縣教研室組織全體語文教師一起了《語文課程標準》(修訂版)，回來后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語文教育的課程和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面有了更深的認識，在以后的教學中也有了更明確的目的。在這次新課標中，一些修改正的內容更加貼近的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的。如今我針對第二學段的目的談一下的感受。1、新課標在識字和寫字目的上減少了會寫字的數量，減輕了學生會書寫漢字的負擔，也減輕了一些學習壓力。如今的學生接觸的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探究才能也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應試教育的框框里，讓他們失去了開發自己興趣和培養自己愛好的時間，適當的減輕一些學習壓力，可以讓學生嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的經歷和經歷對他們以后的學習也會有促進作用。2、在閱讀目的上增加了對學生不理解的地方提出疑問的要求。學習貴在有疑，針對疑問可以提出，并且找到解決的方法。如今的教育還是停留在教師講授的階段，學生發現問題的時機和才能都缺乏，而發現學習已經幾經論證，是最有利于學生學習的一種學習方式，學生在發現問題，并找方法解決問題的過程中可以培養自己的探究才能和思維方式，并且可以培養學生的思維習慣。在以后的學習中舉一而反三，形成較強的自學才能，這對于學生學習才能的培養是非常必要的。3、習作目的中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚?！边@個目的的提出比原先“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容?！备敿殻哺鞔_了。使得教師在指導學生寫作時，有更明晰的思路，也更有利于學生把作文寫得生動有趣，在寫作時突出重點，抓住細節描寫。總之，新課程標準的出現，讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學生天性以及跟隨時代開展而不斷改進的一面，相信在新課程標準的指導下，學生各方面的學習才能有更大的進步。《2023年9月語文新課標培訓心得體會范文》是篇好，涉及到學生、學習、目的、問題、自己、內容、才能、培養等方面，希望大家能有所收獲。2023年9月語文新課標培訓心得體會范文前些時候，縣教研室組織全體語文教師一起學習了《語文課程標準》(修訂版)，回來后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語文教育的課程目的和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面有了更深的認識，在以后的教學中也有了更明確的目的。在這次新課標中，一些修改正的內容更加貼近學生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的。如今我針對第二學段的目的談一下自己的感受。1、新課標在識字和寫字目的上減少了會寫字的數量，減輕了學生會書寫漢字的負擔，也減輕了一些學習壓力。如今的學生接觸的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探究才能也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應試教育的框框里，讓他們失去了開發自己興趣和培養自己愛好的時間，適當的減輕一些學習壓力，可以讓學生嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的經歷和經歷對他們以后的學習也會有促進作用。2、在閱讀目的上增加了對學生不理解的地方提出疑問的要求。學習貴在有疑，針對疑問可以提出問題，并且找到解決的方法。如今的教育還是停留在教師講授的階段，學生發現問題的時機和才能都缺乏，而發現學習已經幾經論證，是最有利于學生學習的一種學習方式，學生在發現問題，并找方法解決問題的過程中可以培養自己的探究才能和思維方式，并且可以培養學生的思維習慣。在以后的學習中舉一而反三，形成較強的自學才能，這對于學生學習才能的培養是非常必要的。3、習作目的中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚?！边@個目的的提出比原先“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容?！备敿殻哺鞔_了。使得教師在指導學生寫作時，有更明晰的思路，也更有利于學生把作文寫得生動有趣，在寫作時突出重點，抓住細節描寫。總之，新課程標準的出現，讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學生天性以及跟隨時代開展而不斷改進的一面，相信在新課程標準的指導下，學生各方面的學習才能有更大的進步。2023年2月語文新課標培訓心得體會范文前些時候，縣教研室組織全體語文教師一起學習了《語文課程標準》(修訂版)，回來后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語文教育的課程目的和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面有了更深的認識，在以后的教學中也有了更明確的目的。在這次新課標中，一些修改正的內容更加貼近學生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的。如今我針對第二學段的目的談一下自己的感受。1、新課標在識字和寫字目的上減少了會寫字的數量，減輕了學生會書寫漢字的負擔，也減輕了一些學習壓力。如今的學生接觸的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探究才能也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應試教育的框框里，讓他們失去了開發自己興趣和培養自己愛好的時間，適當的減輕一些學習壓力，可以讓學生嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的經歷和經歷對他們以后的學習也會有促進作用。2、在閱讀目的上增加了對學生不理解的地方提出疑問的要求。學習貴在有疑，針對疑問可以提出問題，并且找到解決的方法。如今的教育還是停留在教師講授的階段，學生發現問題的時機和才能都缺乏，而發現學習已經幾經論證，是最有利于學生學習的一種學習方式，學生在發現問題，并找方法解決問題的過程中可以培養自己的探究才能和思維方式，并且可以培養學生的思維習慣。在以后的學習中舉一而反三，形成較強的自學才能，這對于學生學習才能的培養是非常必要的。3、習作目的中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚?！边@個目的的提出比原先“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容?！备敿?，也更明確了。使得教師在指導學生寫作時，有更明晰的思路，也更有利于學生把作文寫得生動有趣，在寫作時突出重點，抓住細節描寫。總之，新課程標準的出現，讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學生天性以及跟隨時代開展而不斷改進的一面，相信在新課程標準的指導下，學生各方面的學習才能有更大的進步。新課標品德的培訓心得體會學習《與》課程標準促進三個轉變12月14日參加區“品德與生活學科課程標準〔修訂版〕”培訓。在培訓過程中，我理解了新標準出臺的背景，區別實驗稿與新課標在性質、理論、內容、施行建議這四個方面內容上的區別，使我深深感受到新課標基于開展的編寫理念，對教師的指導更準確明了。使我對《品德與生活》這門課的教學工作有了進一步的認識和轉變：1、在培訓學習和自己的教學理論中，我深深地體會到品德這門學科不僅能豐富的知識，更能引領學生做人，在課程目的中指出：品德與生活課程旨在促進學生良好品德形成，培養樂于探究、熱愛生活的兒童。為學生認識社會，參與社會，適應社會，成為具有愛心，責任心，良好的行為習慣的社會合格公民奠定根底。這就要求教師站在學生內在生活需要的角度理解教材，通過活動理解社會和把握自我，防止課堂與社會生活脫節的做法。2、品德與生活是一門活動性極強的課，這種性質，決定了它是不受時間、地點、形式、內容所約束的，進步教學質量的方法也應該百花齊放?！镀返屡c生活》課特別強調理論和體驗，要求學生在充分感知和體驗的根