第53頁共53頁新課改學習培訓心得體會新課改學習培訓心得體會。「篇一」4天時間里，從一場場精彩的講座中，我更進一步理解和掌握了新課改的開展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：一、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。理論證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點是：應該說，站起來發(fā)言是參與，但從外表上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活潑，學生所答復的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的根底之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的考慮;要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的考慮。簡單的問答式，一問一答，學生好似忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一程度上重復;一些課外表上看熱熱鬧鬧，學生能準確地答復教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解;外表上看是師生互動，實際上是用提問的方式灌，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。那么，怎樣調動學生的思維參與呢?專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的時機，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進展考慮，給學生充分表達自己思維的時機，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大進步。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到開展。二、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的才能。把時機交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的時機交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程施行的靈敏性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時理解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氣氛的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資來喚起學生對新知識的興趣，讓學消費生學習的意愿和動力。然后，教給學生探究、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探究、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目的、內容，同時加強自學方法的指導。總之，在學校的教育改革中，作為一名新課改的施行者，我們應積極投身于新課改的開展之中，成為新課標施行的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探究中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，實在以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，實在發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得才能的進步。WwW.F132.「篇二」帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進展。新的課程、新的標準、新的教學形式，需要用新的教學理念，教學原那么來支撐，而這些理論的理論者，就是教師。二、開展課改實驗、走進新課改一種全新的課堂教學形式展如今我們的眼前，數(shù)學教學采取了提出題目實驗探究引導觀察分析^p推理得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。詳細做法是：1、確立一個思想，即為學生一生的開展做預備的思想。學生的開展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面開展，而不是重智力輕其他;應該是個性開展而不是同一形式，應該是可持續(xù)開展，而不是限于當前的開展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。3、進展三個轉變(1)教師角色的轉變;(2)學生地位的轉變;(3)教學手段的轉變;4、采取四種方法(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。(2)學生學習、開展學生的自主性。(3)營造創(chuàng)新教育氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。三、新課程給我?guī)淼目紤]1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。2、課堂教學氣氛發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究才能的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調動。3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能無視教師在系統(tǒng)教材體系著落實雙基的主導性作用。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、將來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)絡在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。新課改學習心得體會范文通過此次培訓，使我們更加明確了新課程改革的背景，高中教育的定位從我國的社會需求來看，一方面人民群眾對高質量的普通高中教育的需求增長，另一方面使我國由一個人口大國轉變成人力資大國是當前我國社會經(jīng)濟開展對高中教育所提出的要求，從受教育者個體開展來看，以人為本的教育觀念要求普通高中教育關注每位學生終身開展的愿望與需要，引導學生形成自主考慮和規(guī)劃人生的意識與才能，現(xiàn)階段普通高中教育的定位在九年義務教育的根底上進一步進步國民素質、面向群眾的根底教育，通過培訓我們更加明確了新課程的根本理念1.在課程目的上注重進步全體學生的科學素養(yǎng)，2.在課程構造上重視根底，表達課程的選擇性。培訓中，通過觀看視頻，閱讀文本和拓展材料，參與教師們的討論、互相學習、經(jīng)歷交流和互相借鑒，很多問題都得到理解決，并且有了新的考慮和見解，有了更多的認識和啟示。新課程培訓中，那種互相學習，互相討論，直言不諱的學習風氣和學習態(tài)度是值得學習的，在以后的工作中也要繼續(xù)保持和發(fā)揚。在教學理論中繼續(xù)努力探究，積極進展反思和再創(chuàng)造，為課程改革做出努力和奉獻力量。通過課程培訓，收獲最大的就是和一些經(jīng)歷豐富的教師們分享了他們的教學經(jīng)歷，從他們那里真實的得到了一些教育的真諦。另外就是在觀看視頻的時候進一步理解了已經(jīng)施行課改地區(qū)的一些教師的教學案例和一些成功的經(jīng)歷，在今后的教學中也起到借鑒作用。經(jīng)過培訓，對課程改革也有了新的認識，明確了課程改革的持久性特征，認識到課程改革不是一蹴而就的，而是需要在教學理論中不斷探究和嘗試的，還需要不斷在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中推動課改的進程。在課程改革中教師要不斷學習新的理念，新的思想，為教育事業(yè)不斷注入新的血液和活力。教師面對新課程改革，要轉變教師角色，要改變原有的師生關系位學生是學習的主體，教師要做到與學生平等，做學生學習的合作者、促進者、學生學習活動的組織者和協(xié)調者。要讓學生學會自主學習，合作學習，探究學習，教師實現(xiàn)有效教學，讓學生的學習成為有意義學習，不僅要記住所學的知識，還要理解并且會應用。高中物理教學提倡探究式教學，要讓學生積極參與到教學活動中來，而不再是教師一個人完成教學活動，改變那種自編自導自演的教學方式。要通過教學的施行，讓學生體驗物理概念和規(guī)律是如何產(chǎn)生，深化理解物理概念和規(guī)律的內涵和外延，學會使用所學的知識解決生活中的問題。新課程要求教師施行有效的實驗教學，要施行好演示實驗教學、學生分組實驗教學和學生課外實驗教學。實驗教學要求教師精心準備，學生分組實驗還要求學生認真預習，要在實驗前明確實驗的目的，直到實驗要做些什么，寫出實驗步驟和，并畫出實驗表格等，而不是盲目的實驗。同時要祖師好學生在實驗中的合作。教師還要結合教學的需要，開發(fā)實驗資，組織學生進展課外的學生興趣實驗，教師要做好實驗分組、協(xié)調、指導、評估等工作。這是學生科學探究的重要組成部分。物理習題教學要注意習題(作業(yè)題)的選擇，不能過難，習題選擇要聯(lián)絡生活，要形式多樣，可以讓學生寫學習心得，讀書筆記，觀察筆記，開展學生課外實驗，并寫出實驗報告，開展學生討論，或者組織學生開展學生，甚至可以讓學生組織教學等。而不再是局限于書面的作業(yè)形式。物理教學中教師要注重多媒體課程資的開發(fā)和利用，同時要注意結合學生抽象思維的形成和開展的需要，不能過多的使用多媒體課件教學，更不能對多媒體教學形成依賴，要結合實物教學和實驗教學，不能濫用多媒體教學。最好能自己制作多媒體課件，自行開發(fā)多媒體課程資的開發(fā)。教師在教學評價上要做到形成性評價(過程性評價)與終結性評價(總結性評價)相結合，注重評價的反響作用，而不再是注重甄別、選拔作用。教學評價的主體和形式也要多元化，要讓學生自評、教師評價、學生互評，家長和社區(qū)評價相結合。教學中要注意尊重學生的人性人格，尊重學生的個性開展，尊重教育的規(guī)律和方法，尊重教師的勞動成果。教師還要通過教學設計，通過教學活動的施行來進步教學效率，要在每節(jié)課所講的知識都盡可能讓學生學會，理解，而不是每節(jié)課講很多的知識，或者用大量的教學時間來教學，學生卻仍然學習效率低下，這樣的教學是很難進步效率。簡單地說就是在有效的時間內教的知識要能讓學生真正承受。教學的有效性有賴于教師在教學中要遵循教學規(guī)律，尤其是學生學習的規(guī)律，還要交給學生學習的方法和策略，讓學生學會自主學習、探究學習、合作學習，讓學生能積極參與到學習活動中來，只有這樣，才可能實現(xiàn)教學的有效性。我們教師還要不斷學習物理學科的知識，教育學、心理學的知識和物理教學法的知識，要不斷進步我們的專業(yè)素養(yǎng)。這樣我們才能在教學中不斷進步我們教師職業(yè)的專業(yè)化程度。我們要有大教育的思想，要著眼于整個教育事業(yè)，而不能只是為了應付每天的工作，一定要有探究意識，要有終身學習的思想。教師在學習上要做好學生的典范，做學習型教師、研究型教師。通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是為了每一位學生的開展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，漸漸理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：今日世界,科學技術迅猛開展,國際競爭日趨劇烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質.普通高中教育的任務是在九年義務教育的根底上,進一步進步國民素質,并使學生在全面開展的根底上實現(xiàn)有個性的開展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中,生物科學和技術的開展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經(jīng)濟活動,還深化影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.課改讓我感受到了它所帶來的勃勃活力。在這樣一種契機下，在不斷地探究探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的進步，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些珍貴經(jīng)歷。教師在新課程中的角色應是：課程價值的考慮者、學科專業(yè)的播種者、學生開展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資保障的效勞者、終身開展的示范者。本次培訓我最深化的感受是要轉變自己教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態(tài)，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同討論進步教學質量的途徑。必須進步自身專業(yè)素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用才能的目的。教師的綜合語言運用才能的上下，直接影響了學生相關的才能的進步和新課程目的的實現(xiàn)。必須不斷進步自身的綜合語言運用才能，學習新的知識，開展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的開展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的長大效勞，以科學的教育方法賦予青年一代在將來社會的生存才能。新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸搭上課改頭班車，參加了暑期數(shù)學新課程培訓。幾天下來，對于數(shù)學新課程、新教材有了深化的認識，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。主要表達在：第一，內容構造上，打破了學科的本位框框，刪除了繁、難、偏、舊的內容和改變了過于注重書本知識的狀況。使學生體會到，不是為了數(shù)學而學數(shù)學。從教材所選例題及所編習題可以看到，數(shù)學中有物理，數(shù)學中有化學，數(shù)學中有政治、經(jīng)濟、地理、環(huán)境及科技等;使學生感受到，學習數(shù)學的目的在于應用，數(shù)學就在我們身邊，在自然與社會的各個領域。增強了學生積極主動地參與到學習數(shù)學的過程中來的自覺性。第二，培養(yǎng)目的的要求上，確立知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合。摒棄了以往片面強調知識與技能的傾向。誠然，無論是哪一門學科，要學好它，就必須具備一定的根底知識與根本技能。但是，假設片面地去強調知識更新與技能，而無視了其它的需求，學生變成了讀書的機器，沒有創(chuàng)新的才能，社會就難以開展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的知識與技能，而是了我們如何去學習、如何做人。這就是新課程的一大亮點。新課程中，無論是哪一個概念的形成、哪一個性質、定理的獲取，都設置了情景，將概念的形成過程及知識的獲取過程展如今學生面前，給學生提供了許多創(chuàng)造性思維的學習時機，使學生更能理解數(shù)學的形成過程，學會考慮，學會提問，做到看過問題三百個，不會解體也會問。。第三，學生學習方式上，改變了過去過于強調承受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能。教師在其中只起到了幫助、引導的作用。在概念與知識的形成過程中教師及教材所展示的背景，不是教師告之結論，而是在教師的幫助、引導下，由學生自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集信息、并用已有知識對所獲信息進展歸整而形成概念、定理的。使學生感受到成功的快樂，進步了學生學習數(shù)學的興趣。不可否認，課改是新的，一切都是在新的思維下產(chǎn)生的，不可防止的有它的缺乏：首先，在學習方式的轉變上，因義教時期所用課程多以傳統(tǒng)課程為主，學生獲取知識的方式以教師講解、學生被動承受為主。進入高中后，突然地轉變了學習方式，學生難以適從，而教師又礙于教學任務的完成，都在趕進度，未給學生留以緩沖期，使學消費生畏難情緒。其次，在知識的銜接上，義教教材的知識構造可能與新課程的知識構造有一定的斷層，新課程很多涉及到的根底知識在舊的初中教材中沒有，或未能真正地講透。學生在運用到相關根底知識解決實際問題時，感到吃力，從而出現(xiàn)了編書者認為學生能完成而學生卻無法完成的練習、習題，給學生留下了什么都沒有學到、什么題都不會做的感覺，欠人性化，對學生自信心的樹立產(chǎn)生了一定影響。最后，建議在高一數(shù)學①的編寫過程中，先介紹簡單絕對值不等式、一元二次不等式、一元二次函數(shù)在閉區(qū)間內的最大(小)值的求法等知識的學習。作為初、高中學習方式的轉變和學生適應高中的學習的過渡。同時也對集合知識的學習賦予了豐富多彩的內容，對函數(shù)的學習奠定了良好的根底。在本次新課程的培訓中，我們聽了王尚志教授以及其他各位教師的辛苦講解，使得自己對此有了一個初步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是為了每一位學生的開展。下面是我參加培訓的一些心得：首先是發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢?我認為關鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識。積極于興趣，我認為，在新課改條件下，要上好高中數(shù)學課需要注意以下幾點;1.創(chuàng)設情境，發(fā)揮最正確效果在教學理論中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步表達與現(xiàn)時生活的聯(lián)絡。2.獎勵鼓勵，進步學習積極性在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在進步學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目的以適應新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求可以教好一節(jié)課或教出了幾個能考高分的學生為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的才能應成為所有教師的職業(yè)追求。3.學生應成為課堂學習的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，無視了學生自主探究和知識的綜合運用才能的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、的內容卻被教師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為教師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的時機，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。4.靈敏使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)絡起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有程度，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈敏、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進展必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。5.追求形式和效果統(tǒng)一的課堂如今，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識構造和認知程度同步;其次要讓學生有一個獨立考慮的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，構建完好全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成挑選，做出正確判斷。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進展，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活潑，敢想敢問，敢說敢做的氣氛中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向學生學習;使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的教師經(jīng)過一個階段的高中數(shù)學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：1.經(jīng)過專家的講解，使我明晰地認識到高中數(shù)學新課程的大致內容。通過培訓學習，使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程內容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數(shù)學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲藏上為高中數(shù)學新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地效勞于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的開展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、沉著不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)絡與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析^p對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的詳細情況而定。高中數(shù)學新課程的改革是為了更好地適應社會開展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會開展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的開展與變革作出自己的一份奉獻。2.通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中數(shù)學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數(shù)學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學新課程。整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以進步教師自身的素質，也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的數(shù)學素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的開展與進步。只有明晰地認識并把握好數(shù)學的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)絡起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學新課程、明晰地認識并把握好數(shù)學的主線，對于一個高中數(shù)學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全一樣的。不同的思維形式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風;科學的思維形式，能使學生左右逢，事倍功半;恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進展歸納、總結、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維形式。這對于我們進步課堂教學質量具有非常現(xiàn)實而深遠的意義。3.通過網(wǎng)絡上一些教師詳細的課堂案例學習、專家的經(jīng)典點評，使我認識到應該如何把握高中數(shù)學課堂教學。通過網(wǎng)絡上一些教師詳細的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣打破教材的重點難點;怎樣才能深化淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數(shù)學素養(yǎng);怎樣才能將一根根新課程培訓心得(2)主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來越傾向于重視根底，才能立意。重視根底，意思就是從最根本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求，都能在課本中找到它的根;所謂才能立意，意思是說試題不是根底知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。重視根底，才能立意不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來到達以下兩個目的：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生進步學習成績，以便升入理想的大學繼續(xù)深造;另一方面，從根本上進步學生的綜合素質，為將來的持續(xù)開展奠定根底。新教材的安排與設計充分表達了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會效勞。通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對高中數(shù)學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。上星期的周四，周五，我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數(shù)學新課程培訓。兩天的學習緊張而有序，簡單的開幕式之后，嘉興一中等6位教師給我們作了簡短的報告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳細介紹了高中數(shù)學必修2和必修5的詳細內容。通過這次高中數(shù)學新課程培訓，讓我對高中新課程有了更進一步的理解，特別是本學期要上的必修5和必修2。不僅理解了新教材的設計思路，還理解了新教材在數(shù)學課堂教學過程中要注意的一些問題。首先，內容編排呈現(xiàn)新的特點。新教材的內容編排實在表達了數(shù)學于生活又效勞于生活的思想，大多采用日常生活中的數(shù)學問題作為引入，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。通過日常的事例來說明數(shù)學知識的形成與開展過程，讓學生從要我學向我要學轉變。真正實現(xiàn)《新課程標準》中，所提出的義務教育階段的數(shù)學應實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的開展的目的。其次，注重學生的個性開展。新課程理念的核心是為了每一位學生的開展，讓學生成為學習的主體。因此我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動手、多操作。讓他們通過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，掌握數(shù)學根本知識和根本技能。重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手才能，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。第三，充分應用現(xiàn)代教育技術，效勞教與學。現(xiàn)代科學技術的開展與電腦的普及，為現(xiàn)代教學提供了方便。我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，在課堂上不僅可以利用多媒體為學生演示數(shù)學幾何中的圖形變換，如對稱、平移、折疊、旋轉等，還可以利用計算機畫函數(shù)的圖象，以及函數(shù)的擬合等等。從而給學生提供一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還可以利用網(wǎng)絡資，為學生提供更加豐富的學習資。走出傳統(tǒng)課堂，拓寬學生的視野，豐富教學內容，使學生學到書本上學不到的知識，進步教學質量。總之，通過培訓讓我更加理解了新課程，在今后將以實際行動來理論新課程。面對新課程，教師應確定更高層次的教學目的。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求可以教好一節(jié)課或教出了幾個能考高分的學生為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的才能應成為所有教師的職業(yè)追求。學生應成為課堂學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，無視了學生自主探究和知識的綜合運用才能的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被教師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為教師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的時機，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。靈敏使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)絡起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有程度，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈敏、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進展必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。如今，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識構造和認知程度同步;其次要讓學生有一個獨立考慮的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，構建完好全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。優(yōu)秀新課改學習心得體會培訓中，通過觀看視頻，閱讀文本和拓展材料，參與教師們的討論、互相學習、經(jīng)歷交流和互相借鑒，很多問題都得到理解決，并且有了新的考慮和見解，有了更多的認識和啟示。新課程培訓中，那種互相學習，互相討論，直言不諱的學習風氣和學習態(tài)度是值得學習的，在以后的工作中也要繼續(xù)保持和發(fā)揚。在教學理論中繼續(xù)努力探究，積極進展反思和再創(chuàng)造，為課程改革做出努力和奉獻力量。通過課程培訓，收獲最大的就是和一些經(jīng)歷豐富的教師們分享了他們的教學經(jīng)歷，從他們那里真實的得到了一些教育的真諦。另外就是在觀看視頻的時候進一步理解了已經(jīng)施行課改地區(qū)的一些教師的教學案例和一些成功的經(jīng)歷，在今后的教學中也起到借鑒作用。經(jīng)過培訓，對課程改革也有了新的認識，明確了課程改革的持久性特征，認識到課程改革不是一蹴而就的，而是需要在教學理論中不斷探究和嘗試的，還需要不斷在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中推動課改的進程。在課程改革中教師要不斷學習新的理念，新的思想，為教育事業(yè)不斷注入新的血液和活力。教師面對新課程改革，要轉變教師角色，要改變原有的師生關系位學生是學習的主體，教師要做到與學生平等，做學生學習的合作者、促進者、學生學習活動的組織者和協(xié)調者。要讓學生學會自主學習，合作學習，探究學習，教師實現(xiàn)有效教學，讓學生的學習成為有意義學習，不僅要記住所學的知識，還要理解并且會應用。高中物理教學提倡探究式教學，要讓學生積極參與到教學活動中來，而不再是教師一個人完成教學活動，改變那種自編自導自演的教學方式。要通過教學的施行，讓學生體驗物理概念和規(guī)律是如何產(chǎn)生，深化理解物理概念和規(guī)律的內涵和外延，學會使用所學的知識解決生活中的問題。新課程要求教師施行有效的實驗教學，要施行好演示實驗教學、學生分組實驗教學和學生課外實驗教學。實驗教學要求教師精心準備，學生分組實驗還要求學生認真預習，要在實驗前明確實驗的目的，直到實驗要做些什么，寫出實驗步驟和，并畫出實驗表格等，而不是盲目的實驗。同時要祖師好學生在實驗中的合作。教師還要結合教學的需要，開發(fā)實驗資，組織學生進展課外的學生興趣實驗，教師要做好實驗分組、協(xié)調、指導、評估等工作。這是學生科學探究的重要組成部分。物理習題教學要注意習題(作業(yè)題)的選擇，不能過難，習題選擇要聯(lián)絡生活，要形式多樣，可以讓學生寫學習心得，讀書筆記，觀察筆記，開展學生課外實驗，并寫出實驗報告，開展學生討論，或者組織學生開展學生論壇，甚至可以讓學生組織教學等。而不再是局限于書面的作業(yè)形式。物理教學中教師要注重多媒體課程資的開發(fā)和利用，同時要注意結合學生抽象思維的形成和開展的需要，不能過多的使用多媒體課件教學，更不能對多媒體教學形成依賴，要結合實物教學和實驗教學，不能濫用多媒體教學。最好能自己制作多媒體課件，自行開發(fā)多媒體課程資的開發(fā)。教師在教學評價上要做到形成性評價(過程性評價)與終結性評價(總結性評價)相結合，注重評價的反響作用，而不再是注重甄別、選拔作用。教學評價的主體和形式也要多元化，要讓學生自評、教師評價、學生互評，家長和社區(qū)評價相結合。教學中要注意尊重學生的人性人格，尊重學生的個性開展，尊重教育的規(guī)律和方法，尊重教師的勞動成果。教師還要通過教學設計，通過教學活動的施行來進步教學效率，要在每節(jié)課所講的知識都盡可能讓學生學會，理解，而不是每節(jié)課講很多的知識，或者用大量的教學時間來教學，學生卻仍然學習效率低下，這樣的教學是很難進步效率。簡單地說就是在有效的時間內教的知識要能讓學生真正承受。教學的有效性有賴于教師在教學中要遵循教學規(guī)律，尤其是學生學習的規(guī)律，還要交給學生學習的方法和策略，讓學生學會自主學習、探究學習、合作學習，讓學生能積極參與到學習活動中來，只有這樣，才可能實現(xiàn)教學的有效性。我們教師還要不斷學習物理學科的知識，教育學、心理學的知識和物理教學法的知識，要不斷進步我們的專業(yè)素養(yǎng)。這樣我們才能在教學中不斷進步我們教師職業(yè)的專業(yè)化程度。我們要有大教育的思想，要著眼于整個教育事業(yè)，而不能只是為了應付每天的工作，一定要有探究意識，要有終身學習的思想。教師在學習上要做好學生的典范，做學習型教師、研究型教師。2023新課改學習心得體會新課改學習心得體會【篇一】新一輪課程改革的一個根本取向就是要改革學校教育與社會、消費、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而進步學生的綜合素質，新課程理念的核心是為了每一位學生的開展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學理論，下面談談自己的一點體會:1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最正確效果。在教學理論中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步表達與現(xiàn)時生活的聯(lián)絡。2、獎勵鼓勵，進步學習積極性。在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改:要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點撥?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要擅長把握學生的心里，使學生可以與教師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界嚴密相聯(lián)，和生活，消費親密相關。因此，在教學中教師要擅長引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，鼓勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目的。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求可以教好一節(jié)課或教出了幾個能高分的學生為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的才能應成為所有教師的職業(yè)追求。4、學生應成為課堂學習的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，無視了學生自主探究和知識的綜合運用才能的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被教師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為教師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的時機，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。5、靈敏使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)絡起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有程度，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈敏、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進展必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂如今，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識構造和認知程度同步;其次要讓學生有一個獨立考慮的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，構建完好全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成挑選，做出正確判斷。【篇二】《根底教育課程改革綱要〔試行〕》的目的之一，就是順應時代的開展，使學生改變承受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習根底上進展的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。根據(jù)所學習到的知識，談談個人粗淺的體會。一、平等對話，濃化探究氣氛馬斯洛安康心理學告訴我們任何一個安康人心理都有一些需要，當滿足了根本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學中，當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進展〔見新課程標準〕，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，應以自然的坦率代替做作的尊嚴，應保持像木匠、管道工一樣普通的本色〔馬斯洛語〕，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學，應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活潑，敢想敢問，敢說敢做。教師以學習者的身份參與學生的質疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學生，把想象的空間留給學生，把表達的時機讓給學生，讓學生自主地閱讀、提問、考慮、討論，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析^p者，為成疑難的考慮者、研究討論者，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱情去遨游知識的迷宮，以敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆〔陶行知語〕的膽識，去探究未知的世界，去尋找適宜的答案。基于以上理解，教師在課堂上常用語應是：想讀嗎？想怎樣讀？想說什么？想表演嗎？想知道嗎？自己試試看。教師有個問題不明白，誰來幫幫我？謝謝！等等，甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當教師的愿望。首先，以合作學習小組〔3--4人〕為單位，組織學生討論，互相幫助自學，解決自學過程中碰到的個別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學請教，由愿作導師的學生解疑答難，教師那么當旁聽生，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學生足夠自由的空間和活動的時機，把課堂變?yōu)閹熒餐涣餍畔⒑蜕逃憣W問的論壇，探究才能成為現(xiàn)實。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣探究性學習的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學生，而是本著提出一個問題往往比解決一個問題更重要〔愛因斯坦語〕的精神，抓住契機，用心制造問題場，設置一些問題的情境，利用一定的誘因激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。三、質疑問難，搭建探究平臺古人云：學起于思，思于疑。可見，在學習過程中，有疑心才會去思索，有思索才會進一步探究，然后才會有所得。另一方面，人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。〔蘇霍姆林斯基語〕。因此，教師可抓住學生的這一心理需求，在任何時候都要鼓勵學生提問。〔肯尼思.H.胡弗語〕比方在學習一篇課文時，我們可先讓學生根據(jù)教學目的，緊扣教學要求，認真誦讀或默讀，在閱讀感知、考慮領悟中圈點勾劃，旁批側注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此根底上，再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題。開始的時候，學生們提出的問題可能會帶有任務觀點，比較淺薄，不著邊際，甚至在課堂上招致學生的唏噓聲，這時教師一定要加以鼓勵，要擅長把握學生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學生們便具有擅長疑的才能，能提出較有探究價值的問題。四、表達交流，展示探究成果評價探究結果，具有共享學習成果，鼓勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進展了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進展了質疑，對來自各方的觀點進展了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深化、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適宜自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。擅長表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化裝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會；擅長辭令的同學可進展辯論，以展示思想。在探究成果展示會上，喜歡古詩詞的同學朗讀、賞析了古今中外描摹春天的詩文來盛贊美春天。擅長丹青的學生那么用手中的彩筆描繪了一幅活力勃勃的春景圖；長于寫作的學生那么寫了一篇聲情并茂的表達自己對春天的喜歡這種表達和交流是完全自發(fā)的，沒有任何的強迫色彩和顧忌，表演不分優(yōu)劣，認識不分上下，理解不分深淺，只要積極交流，積極展示，就給予熱情鼓勵。在展示探究成果中，學生獲得的不僅是知識，還有智慧和才能。學生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng)，《根底教育課程改革綱要〔試行〕》提出的培養(yǎng)學生搜集和處理信息才能，獲得新知識的才能，分析^p和解決問題的才能，以及交流與合作的才能就能落到實處。阿基米德說過：給我一個支點，我就可以撬起地球。那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用探究這一支點去撬起整個知識王國吧！【篇三】學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉化！1、教育理念的轉化新課程要求教師確立新的教學觀，抑制教育生涯中的慣性，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的容器進展灌輸，填鴨式教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的才能，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進展有效的學習，使每個學生都得到充分開展。教學過程是師生交往共同開展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和才能。2、要正確認識新的學習方式新的學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受別人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互相性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和考慮問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，可以更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和理論才能。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和將來的需要。總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學形式，無論有多大的困難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！【篇四】新《課程標準》提出的新理念，為廣闊教師進展新課程改革理論提供了思想和理論根據(jù)。如今，仍是推行新課程改革的初期，在學習和研究新課程標準的根底上，針對在理論教學中對新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點對新課改的熟悉。一、認真解讀《課標》，增強課程改革意識。《課程標準》是對一門課程學習的總體要求，反映了國家和社會對義務教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當代世界開展潮流和中國社會變化與開展要求的課程目的，必須以注重學生安康個體和綜合才能的全面開展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會理論為特征，取代以理解、熟悉為主要特征的傳統(tǒng)課程目的。新課程目的，在注重根底性的同時，更注重開展性和創(chuàng)造性課程目確實實立與施行，以充分表達以學生開展為本的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學生的認知才能和心理特點，發(fā)揮學生的自主學習才能及教師對學生的學習過程的指導深度，而且必須培養(yǎng)學生的學習愛好和激發(fā)學生的學習熱情，到達以學生開展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革理論中，應扮好應演的角色，解放思想，認真學習課改新知識，進步自身素質，增強課改意識，在行動中支持課程改革。二、務實開拓，在理論教學中努力充當促進者角色。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程施行，而它的根本途徑就是課堂教學。面對新課程，每位教師思想觀應有新的轉變，在理論中，每位的思想觀念應由重教不重學中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應充當幫助學生制定適當?shù)膶W習目的，并確認和協(xié)調到達目的的最正確途徑；指導學生形成良好的學習習慣，把握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習愛好；為學生提供各種便利和效勞；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進展，徹底施行。三、創(chuàng)設教師的工作方式，挖掘課程資，充實教與學。在以往教學活動中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加嚴密地合作。可以說，新課程增強了教育者之間的互動關系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學生的綜合才能，而綜合才能的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學習、互相促進，并在教學理論中所得的經(jīng)歷在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學理論中才可有高層次的進步。因現(xiàn)今信息時代的跨越，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資。而課程資需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領其高地，這樣才能成為學生利用課程資的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資，在社會大環(huán)境中學習和探究。四、新課程改革，教師職能的轉變與學生學習方式改變必須同軌而行，教師還應樹立終身學習的價值觀。現(xiàn)代的教學過程是師生的互動過程。新課程改革，教與學和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學生學習角色的根本轉變。所謂教師職能的改變，《根底教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生的交往、共同開展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)才能的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在理論中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和才能，使每個學生都得到充分的開展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的學____同體。因此，教師在教學中應轉變成為學生的學習的合作者、參與者、引導者、促進者、幫助者，學生的學習方式也應同軌而行，應由原來的被動學習轉變成為主動學習，學會自主學習，互相合作、探究學習，在學習過程中進步發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的才能。由于教學不但具有高度的不可猜測性與復雜性，而且隨著時代的開展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)才能的開展進持評估，保持開放的心態(tài)，肯于在理論中學習，對自己的知識與經(jīng)歷進展重組。只有這樣，才可能不斷適應新的變革。總之，新課程改革，符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。功夫不負有心人，相信我們的汗水不會白留，耕耘過的土地一定會結出碩果。【篇五】作為一線教師，承受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次____，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的____。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學形式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氣氛；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的安康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種溝通和合作的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。我個人認為其內容表現(xiàn)為：1、課改需要加強各校之間的對話。路漫漫其修遠兮，課改途中困惑多，疑難多，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進展一場場多形式的課改對話，使得課改理念真正表達在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被翻開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了百花齊放教學新場面。有了這樣的對話，一線教師深感同行路上不孤單。2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利施行的一個重要因素。課改不僅對教師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長理解新課程，獲得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種方法與家長溝通，讓家長理解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。3、課改需要加強教師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進展，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設民主和諧的對話氣氛，正是這種雙邊活動的有力表達，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。教師在對話中要注意做到：要以一個參與者、研究者的身份出如今學生的探究、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生互相補充，展開討論。比方我想這樣做，大家看行不行？這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？假設學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極答復。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。最后，課改是塑造科研型教師人才的一個平臺。科研興校已逐漸成為廣闊中小學領導和教師的共識。教師的將來和將來的教師，都將與教育科研聯(lián)絡起來。我們的課改也迫切呼喚科研才能的教育工作者在理論中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學研究的原那么和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。正所謂不想當將軍的士兵不是個好士兵。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，到達以科研促進實驗的目的，根據(jù)本校特色，將課改工作與探究開展課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。因此，課改是塑造科研型教師人才的一個平臺。廣闊教師應增強的科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃重的教科研氣氛，形成一種教科研網(wǎng)絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。總而言之，彷如一把鑰匙翻開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的此岸。新課改學習心得體會600字新課改學習600字〔一〕參加高中物理課改后，對新課程有了新的認識，對新的課程理念、課程目的、課程內容和評價理念等也有了更深一步的理解，同時也明白崗前課改培訓的重要意義。下面就淺談一下自己學習之后的體會。1.課改必須更新教師觀念。課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的"權威"變成學生學習的促進者、組織者，從"以教師為中心"到"以學生為中心",每位教師心理都承受著宏大的心理落差。在新課程施行中教師可以實現(xiàn)自身開展，而教師的開展又將構成新課程施行的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。2.經(jīng)過專家的講解，使我明晰地認識到高中物理新課程的大致內容。在專家的解讀下，我更深地理解新課程標準的意義、目的、理念，教材的調整。對新舊教材的差異有了比較明晰的認識，對新教材深難度的把握也有了一個大致的認識。3.通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中物理新課程的重要性及其常用方法。新課改需要我們研究學生，優(yōu)化教法。課堂教學方法的選擇是進步課堂教學效率的關鍵。采用適當、合理、有效的方法可以起到事半功倍的效果。教師要隨著教學內容的變化，教學對象的變化，靈敏應用教學方法。根據(jù)本班學生情況，運用恰當?shù)慕虒W方法進展教學，使學生學起來有興趣，易于承受。上課要有激情和幽默感。對工作有激情，對物理教學有激情，站在學生面前更要有激情。我們的激情能感悟學生，感動學生，甚至影響學生，影響他一生的生活態(tài)度。我們要積極倡導學生自主探究與合作學習相結合的學習方法。新課程提倡自主、探究、合作學習，要求教師評價語言多樣化，能激發(fā)學生探究的熱情。即使學生答復錯了也要給予鼓勵："你考慮到這方面因素，你再想想有無另外的因素影響呢",不傷學生自尊心。課堂上，必須自己的生動的語言、精巧的設計來激活課堂，發(fā)揮學生自主開展的潛力。4.通過網(wǎng)絡上一些教師詳細的課堂案例學習、專家的經(jīng)典點評，使我認識到應該如何把握高中物理課堂教學。怎樣才能深化淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的物理素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。"重視根底",意思就是從最根本的知識出發(fā)。"才能立意",意思是說試題不是根底知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。"重視根底，才能立意"不但是高等學府選拔人才的需要，也是研究和解決生活、社會問題的需要。作為教師，應該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會效勞。這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，使我的眼界得以開闊，并且對于專業(yè)知識和技能的獲得有重大的打破和認識。在即將面臨的物理教學中，還應該堅持學習、積極行動、適時反思，也希望今后能有更多的時機來參加這種培訓活動，進而進步自己的教育教學程度，為新課程改革的成功而做出應有的奉獻。新課改學習心得體會600字〔二〕經(jīng)過一年的培訓學習及教學理論，聽取了學景專家們的指導和介紹，在課改的道路上我又成長了一步。學景專家們異彩紛呈、深化扎實的專題講座，豐富多彩的課堂實講讓我受益匪淺。通過學習先進地區(qū)的教育經(jīng)歷和課改新理念、新舉措、新方法，總結了三點心得體會：第一，必須轉變教育觀念，適應課程改革；第二，必須轉變課堂教學形式，發(fā)揮學生主體作用；第三，必須轉變教師角色，做課堂的引領者而不是包辦者。課堂教學改革不僅僅是教師教學方法的改變，而是要從根本上改變學生的學習方式。什么是學習方式？學習方式不是指詳細的策略與方法，而是指學生在完成學習任務過程時，根本的行為和認知取向；不是指學習的詳細小策略，而是指學習的大趨向。因此，課堂教學改革的核心是改變學生的學習方式。改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。提倡多樣化的學習方式，提倡自主、理論、探究、合作的學習方式。可以按以下方式進展操作：1、創(chuàng)造性地運用教材，為學生自主創(chuàng)新創(chuàng)設條件。在教學前，教師深化地鉆研教材，在把握住教材本質的根底上，能創(chuàng)造性的設計教學，彌補教材的某些缺乏，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學生的自主、創(chuàng)新意識。通過精心備課，設計出適宜學生學習方式的教案。2、營造自主創(chuàng)新的氣氛，鼓勵學生嘗試。創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的時機，如此才能開展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此，在教學活動中，教師設計情景創(chuàng)造時機，鼓勵學生敢于標新立異，敢于嘗試。3、以"合作學習"為核心組織教學。引導學生在"合作學習"中國____同創(chuàng)新，把"合作學習"延伸到課外。4、讓學生在生動的理論活動中探究創(chuàng)新。活動是學生學習乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學生動手、動口、動腦。根據(jù)"思維從動作開始"的規(guī)律，為學生創(chuàng)設一個活動、探究、考慮的環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)面對同一難題，有的學生采取獨立探究的方