新崗教師培訓

備課、上課、聽評課的智慧與技巧西寧市北小街小學王秀麗美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾1946年提出的。

備課篇什么是備課？

“備”，可以理解為“準備”、“預備”?！皞湔n”就是教師課前做的準備工作。

它是教師充分地學習課程標準，鉆研教材，開發(fā)教程資源和了解學生，弄懂弄通為什么教，教什么，學生怎么學，教師怎么教，并在此基礎上創(chuàng)造性的設計出目的明確，方法適當?shù)慕虒W方案的過程。

小組合作探究、交流所任學科教學的意義。

要求：

1、組長做好分工，齊心協(xié)力完成《小組合作探究、交流單》；

2、匯報員做好匯報準備；

3、其他人員積極補充或評價。探討：

備課=寫教案？

備課與“寫教案”的關系

用一生備課！編寫教案只是備課工作中的一部分工作。教案中要體現(xiàn)的內(nèi)容：學段教學目標學期教學目標教學計劃及進度表單元目標每一課內(nèi)容的具體教學設計教學目標是設計教學預案過程中最重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。

在現(xiàn)實課堂教學中，教師的講授膚淺紊亂、把握不住時機，提問的不明確、無深度，教學的隨意、無重點都是缺乏目標定位所致。

教學目標的定義

教學目標是預期的學生學習活動的結果或所要達到的標準。

教學目標可反映出教師的教學理念、教學內(nèi)容、教學方法等問題。教學目標的功能

1.教學目標有確定教師教什么、指導教師選擇與運用教學方法的功能（導教）

2.教學目標有確定學生學什么的功能（導學）3.教學目標有檢測教學效果的功能（導測評）教學目標設計常見問題問題1：目標定位不當誤將課程目標當成教學目標。如“教學中培養(yǎng)學生的想象力。”，這是課程目標，不是這一節(jié)課的目標。如何安裝和設置輸入法設置鼠標和顯示添加刪除系統(tǒng)和第三方程序添加打印機強化學生使用控制面板調(diào)整系統(tǒng)的意識以課程的具體內(nèi)容標準代替教學目標問題2：主體不明，將教師“教”的行為代替學生“學”的預期結果

使學生……讓學生……提高學生……理解：教學目標要著眼于學生的行為而不是教師的行為教學目標要描述學生的學習結果而不是學生的學習過程教學目標設計常見問題培養(yǎng)學生默讀的習慣，整體感知課文理清文章思路，歸納中心思想品位含義深刻的語句理解作者對生命的感悟問題3：目標盲目空洞，缺少表現(xiàn)學生外顯行為的動詞，缺乏可操作性，難以檢測目標描述常用的可觀察可檢測的學生行為的詞語結果性目標（主要用于知識與技能）1、

知識了解——說出、背誦、辨認、列舉、復述等理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等

應用——設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等

2、技能模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等獨立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移——聯(lián)系、轉換、靈活運用、舉一反三等體驗性目標（主要用于過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀）經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等反映（認同）——遵守、接受、欣賞、關注、拒絕、擯棄等領悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等CompanyLogo（語文）《神態(tài)與動作描寫訓練》能從學過的課文中找出對人物神態(tài)與動作描寫的詞語；能說出所提供的材料中對人物神態(tài)與動作描寫的作用；能對學生習作中一些對人物神態(tài)、動作描寫上的不妥之處進行修改；能根據(jù)所給的材料形象地續(xù)寫一段描述神態(tài)、動作的文字。

義務教育語文課程標準（2011年版）

課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。

問題4：把三維目標分列開來

2011版數(shù)學課程標準第二部分

課程目標

總目標的這四個方面(知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度）不是相互獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。教學目標四要素行為主體：學生行為動詞:

明確、具體、可操作、可測評行為條件：影響學生學習結果的特定的限制或范圍學習水平：學生學習結果的程度，或最低標準（從準確、速度、質(zhì)量確定）評價這個目標：四年級《古詩二首》的教學目標

1、培養(yǎng)學生有感情地朗讀并背誦這兩首詩。

2、培養(yǎng)學生的想象能力，體會故事所表達的意境和思想感情。

3、培養(yǎng)學生學習古詩詞的興趣?！队羞@樣一個小村莊》

教學目標

1、會聯(lián)系課文第一段理解并說出“清澈、郁郁蔥蔥、清新”等詞語的意思，能辨析并說出“清澈”與“清晰”的區(qū)別。

2、能在文中找到描寫小村莊的句子；能找出第一段句子中的重點詞，畫出文中所描述的美麗的小村莊，結合畫面用自己的語言描述小村莊的美麗。

3、能獨立提出并解決：“這是怎樣的一個小村莊”、“這個小村莊后來為什么什么都沒有了”等問題，從而理解課文。

4、懂得愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性，并能將體會到的道理結合生活實際舉正例或反例寫出來、說出來。CompanyLogo有關足球課的目標原目標：概述足球游戲的規(guī)則給學生做如何踢球、運球和傳球的示范教給學生球場的位置（如前鋒、后衛(wèi)等）以及每一個位置的作用著眼于學生的行為，可將上述目標表述為：學生能夠描述足球的基本規(guī)則學生能以適當?shù)姆绞教咔颉⑦\球和傳球學生能找到球場上的十一個位置并能描述在每一位置上的球員應發(fā)揮的作用

教學目標四要素行為主體：學生行為動詞:

明確、具體、可操作、可測評行為條件：影響學生學習結果的特定的限制或范圍學習水平：學生學習結果的程度，或最低標準（從準確、速度、質(zhì)量確定）

上課篇什么是上課？上課是教師通過具體的操作，引導學生達到教學目標的活動。

于永正老師給青年教師的20條建議一、教師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。

二、一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣十足。三、要盡快記住每個學生的名字-----首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學生的名字。

四、要注意教學形式、手段的變化。

于永正老師給青年教師的20條建議五、要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話。

六、搞點小激勵。七、培養(yǎng)學生的思考能力。

八、課間盡可能多和學生一起玩。九、上好第一節(jié)課。

十、肚子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學生聽。

于永正老師給青年教師的20條建議十一、駕馭好課堂（組織好課堂教學）。十二、要經(jīng)常注意學習。

十三、如果犯了錯，向學生道歉。十四、講到重點、難點時，一定要進行組織教學。

十五、切不可讓學生看出你的偏愛。

十六、最好當班主任。

于永正老師給青年教師的20條建議十七、對學生要嚴格要求，但不要太厲害。十八、對所有學生家長都要以禮相待。十九、多聽別人的課。二十、學高為師，身正為范。

聽評課篇聽課與評課在教研活動中的作用聽課與評課是教師合作研究的有效方式聽課與評課是提高教學水平的重要手段聽課與評課是改進教學方法的重要途徑聽課與評課是教師專業(yè)成長的重要方式“我的特級教師是聽課聽出來的。”

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全國著名特級教師于漪新課程理念下怎樣聽課？當前聽課中存在的一些問題教師思想上不夠重視1缺乏明晰的聽課計劃2

沒有調(diào)整好聽課心態(tài)3聽課前不作任何準備4只關注授課教師的教5輕視聽后反思與評課6不能做到跨學科聽課78忽略聽課中細節(jié)要求聽課的基本方法聽聽授課教師的教學過程聽授課教師的教學語言聽課堂學習中學生發(fā)言看教師主導作用發(fā)揮得如何看教師是否精神飽滿儀態(tài)大方自然；看問題情境是否聯(lián)系實際新穎有趣；看教學重點難點的定位和如何突破；看課堂結構是否緊湊合理自然流暢；教學方法媒體手段的運用是否科學；看評價語言是否注意激勵促進思考……看學生主體作用發(fā)揮得如何看學生是否主動參與，有效學習看學生是否認真傾聽，踴躍發(fā)言

看學生是否能積極思考，見解獨到看學生是否分工合理，密切合作看學生是否理解知識，完成目標看學生是否掌握學法，學會學習……聽課的基本方法看記錄精妙之處記錄不足之處

AB記錄感悟之處D記錄疑問之處

C記聽課的基本方法這堂課的最大特色？教學目標是否達成？重點難點是否突破？教學手段是否先進？還有哪些值得改進？……這節(jié)課換我該怎樣上？學生向我質(zhì)疑怎么辦？這環(huán)節(jié)我該如何處理？聽課中獲得哪些收益？……學生是否在積極思考為何學習興趣這么濃主體地位落實得如何我的學生會如何回答……

執(zhí)教者

自己

學生想聽課的基本方法聽課的基本方法請老師談對課的教學設計理念與上課感受；談自己對課的感悟思考和意見及建議；請學生對執(zhí)教者的教學風格進行評價；請學生談學完這節(jié)課后的收獲與困惑；與執(zhí)教者談與聽課學生談談

特別提倡：

自己聽自己的課評價的目的不是為了證明，而是為了改進。

——著名評價專家斯皮爾.伯格怎樣評課？華東師范大學教授葉瀾：好課“五實”

扎實：好課應該是有意義的課

充實：好課應該是有效率的課

豐實：好課應該是有生成性的課

平實：好課應該是常態(tài)下的課真實：好課應該是有缺憾的課。好課標準北京教科院教授文喆：好課“五要”學習內(nèi)容要適切學習環(huán)境要力求輕松學習形式要多樣學習組織過程要科學學習活動評價要有包容性好課標準認真做好評課前的準備工作

熟悉課標掌握教材

認真聽課記好筆記

全面回顧擬好提綱

教師是否有教學激情教師是否關注學生師生互動是否充分

基本功是否扎實教學準備是否充分課堂調(diào)控是否靈活教師的教角度評師生交流與互動

學生的學角度評看學生表現(xiàn)是否積極看學生參與是否廣泛看學生知識重點是否真正掌握評課的基本點評課的側重點評課的關鍵點評課的三個角度評課的具體內(nèi)容

評教學思想

評教學目標

評教材處理

評教學程序

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評教學方法5評課的具體內(nèi)容

評教學基本功

評學法指導

評能力培養(yǎng)

評師生關系

9678

評教學效果

10新課程理念下評課基本模式依序逐環(huán)評概括要點評突出重點評綜合歸納評圍繞專題評抓住問題評方法新課程理念下評課應遵循原則原則F心理零距離原則A實話實說原則E藝術性原則C激勵性原則B突出重點原則

D因人施評原則

切忌忌說話絕對忌信口開河忌吹毛求疵忌長篇大論忌面面俱到忌自我標榜新課程理念下評課注意事項成功是一扇虛掩著的門一天，某公司總經(jīng)理叮囑全體員工：“誰也不要走進8樓那個沒掛門牌的房間?！边@時，有一個年輕人在下面嘀咕了一句：“為什么？”總經(jīng)理滿臉嚴肅地說：“不為什么?！蹦莻€年輕人回到自己的崗位，還在不解地思考著總經(jīng)理的吩咐。同事便勸他只管干好自己的工作，別的不用瞎操心，聽總經(jīng)理的沒錯?？赡贻p人偏偏有股子犟勁兒，非要走進那個房間去看一看。他輕輕地地叩門，一推，虛掩的門開了。房間里只擺著一張桌子，上面放著一張紙牌，紙牌上面寫著：把紙牌送給總經(jīng)理。年輕人十分困惑地拿起落了許多灰塵的紙牌走出房間，并將紙牌交給了總經(jīng)理。第二天，總經(jīng)理宣布了一項令人震驚的任命：“從現(xiàn)在起，你被任命為銷售部經(jīng)理。”并向人