2022年教師資格之中學語文學科知識與教學能力自測提分題庫加精品答案單選題（共60題）1、教學《赤壁賦》后，教師提出中國古代詩文有“窮而后工”的說法，并讓學生討論這種現象，從古代文學家中找出更多相類似的例子。對這一做法，分析準確的是（）A.學生能夠更好的理解作者所抒發的思想感情B.意在讓學生理解“創作”與“生活”的關系C.拓展學生的知識面，增加寫作素材D.體會作者情景交融的寫作手法【答案】B2、某教師準備開展一次以“愛國與思鄉”為主題的詩歌朗誦會，下面不符合這一主題的詩歌是（）。A.戴望舒《我用殘損的手掌》B.舒婷《雙桅船》C.聞一多《死水》D.艾青《我愛這土地》【答案】B3、閱讀以下《口語交際·討論》的實錄(節選)，回答問題。A.討論屬于組織中的口語交際，討論前需要明確各自的分工B.組織者結合學過的內容、提出需要共同討論的、著手解決的問題C.討論的總結與匯報、是討論的必要環節，能進一步形成討論的結果D.記錄者做的記錄，只拿給老師看，對學生下次口語交際課沒有任何意義【答案】D4、以下關于語文教材的編寫要求，說法不正確的一項是（）。A.要突出語文課程的特點，便于指導學生自學，教材內容的確定和教學方法的選擇要有一定的模式和規律B.要有助于培養學生的實踐能力和創新精神，有助于形成學生良好的個性和健全的人格C.選文要具有時代性和典范性，富于文化內涵，文質兼美，豐富多彩，難易適度，能激發學生的學習興趣，開闊學生的眼界D.應以科學的教育理論為指導，充分體現時代特點和現代意識，要重視繼承和弘揚中華民族優秀文化、理解和尊重多元文化【答案】A5、古代詩詞鑒賞課上，教師引導學生從修辭的角度鑒賞詩詞作品，并列舉了運用擬人修辭的詩詞。下列不適合的是（）。A.感時花濺淚，恨別鳥驚心（杜甫《春望》）B.無意苦爭春，一任群芳妒（陸游《卜算子·詠梅》）C.山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍（文天祥《過零丁洋》）D.霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂（林逋《山園小梅》）【答案】C6、初中文言文復習課上，教師引導學生歸納學過的文言文中虛詞“乃”的用法。下列歸納錯誤的是（）。A.《小石潭記》：以其境過清，不可久居，乃記之而去（代詞，我）B.《桃花源記》：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉（副詞，竟然）C.《狼》：屠乃奔倚其下，弛擔持刀（副詞，于是，就）D.《送東陽馬生序》：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和（副詞，才，這才）【答案】A7、古代詩詞復習課上，教師請學生舉出一些與“春蠶不應老，晝夜常懷絲”運用相同修辭手法的詩句。下列學生所舉詩句不合適的是（）。A.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴（劉禹錫《竹枝詞》）B.井底點燈深燭伊，共郎長行莫圍棋（溫庭筠《南歌子詞》）C.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）D.暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升《題臨安邸》）【答案】C8、學習《故都的秋》后，教師安排學生課下收集描寫景色的成語，下列不正確的是（）A.云蒸霞蔚B.陽春白雪C.虎踞龍盤D.鳥語花香【答案】B9、教師在教學完《逍遙游》后，引導學生對“其”的代詞用法進行歸納分類，下列與其他三項意義不同的一項是（）。A.北冥有魚、其名為鯤B.天之蒼蒼，其正色邪其遠而無所至極邪C.其視下也，亦若是則已矣D.未有知其修者【答案】B10、教師引導學生鑒賞古代詩詞時，告訴學生古人在寫詩作詞時往往會用一些有固定含義和文學意味的詞語，并以“流水”抒發情人相思之苦的意象為例進行講解。下列不適合用來舉例的是（）。A.花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁（劉禹錫《竹枝詞》）B.汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭（自居易《長相思》）C.流水落花春去也，天上人間（李煜《浪淘沙令》）D.花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁（李清照《一剪梅》）【答案】C11、某教師學習《普通高中語文課程標準（2017年版）》后，在指導學生研習中華傳統文化經典時運用了以下教學方式。下列不符合新課程標準的是（）。A.引導學生借助注釋、工具書獨立研讀文本，提高閱讀古代作品的能力B.引導學生合理運用精讀、默讀方式，由面到點地體會中華傳統文化的精深和豐富C.組織學生用歷史和現代的觀念審視傳統文化的歷史價值、時代意義和局限等問題D.引導學生堅持在研讀的過程中勤查資料，勤做筆記，加深和拓展對作品的理解【答案】B12、某版教科書《林黛玉進賈府》的“研討與練習”后面有這樣一部分內容——“《紅樓夢》賈府主要人物關系表”，這些內容屬于教科書的什么系統（）A.練習系統B.知識系統C.選文系統D.助讀系統【答案】D13、教師講解高中語文必修(3)《琵琶行》時強調全詩以秋江月夜為背景展開故事情節。為此教師又列舉寫月夜景色的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是（）。A.月下飛天鏡、云生結海樓B.春風何處好、別殿饒芳草C.卻下水晶簾、玲瓏望秋月D.舉杯邀明月，對影成三人【答案】B14、閱讀《紫藤蘿瀑布》的教學實錄（片段），按要求答題。A.師生在課堂上交流過多會影響學生的自主思考，不利于教學B.教師的有意引導是啟發學生發現問題、獲取知識的重要途徑C.教師對修辭表達效果的詳細分析有利于學生更好地理解課文D.通感是不常見的修辭手法，學生不需要完全掌握，了解即可【答案】B15、教師設計“報告文學”專題閱讀，準備向學生介紹以下篇目。下列作品符合要求的是（）。A.周立明《動物游戲之謎》B.夏衍《包身工》C.林庚《說“木葉”》D.梁實秋《記梁任公先生的一次演講》【答案】B16、教師導讀名著《水滸傳》時，為幫助學生區分記憶小說當中眾多的人物及其諢名，舉出其中的一段話：“山頂上立一面杏黃旗，上書‘替天行道’四字，忠義堂前繡字紅旗后面：一書‘山東呼保義’，一書‘河北玉麒麟’。”教師請學生回答紅旗后面所書分別對應哪兩位首領的諢名。下列回答正確的是（）。A.晁蓋、盧俊義B.盧俊義、史進C.林沖、宋江D.宋江、盧俊義【答案】D17、期末復習時，教師引導學生積累定語后置的相關知識，下列屬于該類句式的是（）。A.客有吹洞簫者，其聲嗚嗚然。B.天下云集響應，贏糧而景從。C.青，取之于藍，而青于藍。D.師者，所以傳道受業解惑也。【答案】A18、《鴻門宴》課后的“研討與練習”有一題：“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下的。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感，談談你的觀點。”下列對這一題目設置分析不正確的是（）。A.學習活動設計能夠引領學生全面、深入地解讀文本B.重在鍛煉學生的寫作能力C.借助讀后感，學生能夠掌握知人論世的鑒賞方法D.重視學生閱讀的獨特體驗【答案】B19、學習文言課文時，學生對其中一些句子的特殊結構很感興趣，教師借機為學生講解了文言文的特殊句式。為幫助學生加深對特殊句式的理解，教師要求學生歸納相同的文言句式。下列句式不同于其他三項的是（）。A.為降虜于蠻夷B.夫晉，何厭之有C.句讀之不知，惑之不解D.沛公安在【答案】A20、學習《春夜宴從弟桃花園序》，教師舉例闡釋“宴飲類文學作品的悲傷情調”，下列例句不恰當的是（）A.感性命之不永，懼凋落之無期（石崇《金谷詩序》）B.向之所欣，俯仰之間，已為陳跡（王羲之《蘭亭集序》）C.引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏（陶淵明《歸去來兮辭》）D.嗚呼!勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟（王勃《滕王閣序》）【答案】A21、某教師在學習《義務教育語文課程標準（2011年版）》“評價建議”部分時，總結了以下幾點內容，其中表述不正確的是（）。A.閱讀評價重視對學生多角度、有創意閱讀的評價B.寫作評價重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感C.綜合性學習評價著重考查學生學習方法的運用、參與學習活動的積極性D.語文課程評價的根本目的是促進學生學習，改善教師教學【答案】C22、某教師在教學“語言積累、梳理與探究”學習任務群時，為學生出示了一道練習題，其中成語使用不正確的是（）A.迄今還不知道它們是怎樣交流信息的，也無人明白，正在建造一根柱子的白蟻們怎樣知道停止工作，全隊轉移到一根毗鄰的柱子，而時候一到，它們又怎樣知道把兩根柱子合攏，做成天衣無縫的拱券B.以上只是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理。例子舉不勝舉，道理也說不完。我希望讀者從這粗枝大葉的討論中，可以領略運用文字所應有的謹嚴精神C.有些人往往是話說得富麗堂皇，行動上卻總是見不得陽光。這種人只能迷惑別人一時，最終會落得被人唾棄的下場D.樓梯又高又陡，不過他滾到樓下卻安然無恙，站起來，摸了摸鼻子，看了看他的眼鏡碎了沒有【答案】C23、老師在講解“此則岳陽樓之大觀也”時，為了更好地讓大家理解判斷句，特地找出以下句子進行拓展，下面選項中的句式不適合用來舉例的是（）A.浙江之潮，天下之偉觀也。（《觀潮》）B.下視其轍，登軾而望之。（《曹劌論戰》）C.問其姓氏，是金陵人，客此。（《湖心亭看雪》）D.城非不高也，池非不深也。（《得道多助，失道寡助》）【答案】B24、教師教學《伶官傳序》時指出，議論是中國古今文章中的常見表達方式，在浩如煙海的古代篇章中不乏優秀的議論文。為引導學生進一步鞏固對古代議論文特征的理解與認識，教師組織學生舉辦了以“好文共享——品析古代優秀議論文”為主題的學習交流會。下列篇目中，不能入選的一項是（）。A.《勸學》B.《陳情表》C.《過秦論》D.《師說》【答案】B25、學完《鴻門宴》，教師鼓勵學生閱讀更多《史記》中的作品。下列作品符合要求的是（）。A.《蘇武傳》B.《張衡傳》C.《項羽本紀》D.《曹劌論戰》【答案】C26、閱讀《壺口瀑布》教學實錄(節選)，回答問題。A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢，形象直觀地讓學生感受到瀑布的大氣磅礴，創設了情境。營造了氛圍B.這段教學旨在讓學生初讀課文、對壺口瀑布有一個整體的認識和感知，把握作者的情感態度與價值觀C.這段教學體現了閱讀教學從整體人手，宏觀透視，重視“第一印象”“首感效應”的教學觀念D.在這段閱讀教學中，教師不僅重視學生對文本內容的解讀，也重視對學生閱讀習慣的培養【答案】B27、教學《裝在套子里的人》時，教師組織學生拓展閱讀《變色龍》和《小公務員之死》。對這一做法分析正確的是（）。A.幫助學生建立閱讀和實際的聯系，擴大學習領域B.有助于學生對作家的創作風格形成整體認知C.三部作品沒有太大關聯，拓展閱讀價值不大D.有助于深入挖掘課文的社會意義【答案】B28、閱讀《沁園春·長沙》教學實錄（節選），按照要求答題。A.引導學生分析關鍵字詞，把握詩歌內容的深層含義B.引導學生分析景物描寫，了解情景交融的寫作手法C.引導學生概括詞作內容，鍛煉學生的語言概括能力D.引導學生建立合作意識，激發學生思考與探究精神【答案】B29、《普通高中語文課程標準》（2017年版）教學建議中指出：“發揮語文課程的獨特功能，促進學生語文學科核心素養全面發展。”下列說法不正確的是（）A.普通高中語文課程應重視對學生情感、態度與價值觀的正確引導B.語文學科核心素養的四個方面既各自獨立，又相互依存；既各有側重，又相互融通C.選修和選擇性必修課程都應該圍繞核心素養D.教學時應注意教學內容的價值取向，發揮語文課程的熏陶感染作用【答案】C30、（2019年真題）某女，70歲，夏日中暑，癥見頭暈身熱、四肢倦怠、咽干口渴、自汗心煩。宜選用的成藥是（）A.六合定中丸B.清暑益氣丸C.紫金錠D.十滴水E.六一散【答案】B31、在“經‘典’廣告語”學習活動中，課前教師讓學生搜集運用典故的廣告語。下列學生搜集的廣告語中，沒有運用典故的是（）。A.煮酒論英雄，才子贏天下B.世外桃源怡園尋，安居樂業好家園C.膠鬲生涯，桓寬名論；夷吾煮海，傅說和羹D.美味引來天下客，酒香引出洞中仙【答案】D32、教師在“語言表達的藝術”專題教學中指出，無論是在生活中還是在學習中，都應注意自己的言行，要學會自然得體地表達。教師設置情境，要求學生模擬對話。下列學生的語言表達中，符合要求的是（）。A.既然這樣，那我也就不推脫了。你送來的特產，我就笑納了。B.大爺，您這蘿卜多少人民幣一千克啊?C.剛才陳老師的話算是拋磚引玉，我下面要講的是狗尾續貂。D.歡迎各位到寒舍一敘。【答案】D33、閱讀《大堰河——我的保姆》教學案例，按照要求答題。A.教師根據學生的表現進行適時點撥，發揮了教師的主導作用B.展現了學生獨立思考的個性之美C.培養了學生善于思考、敢于探究的精神D.教師的問題設置不當，導致學生的思維發生偏差【答案】D34、教師組織學生開展“古文中的詞類活用”專題研究，為考查學生對詞類活用的掌握情況，教師給出一些示例讓學生分類。下列不能與其他三項歸為一類的是（）。A.項伯乃夜馳之沛公軍B.有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意C.范增數目項王D.陵與衛律之罪上通于天【答案】C35、閱讀下面一段材料，回答問題。A.安排課前作業，課堂高效利用課堂作業，注意尊重學生主體性，有效地開發課程資源，尤其重視對學生學習資源的開發和利用B.善于利用課堂教學拓展延伸教學內容，對聯教學深化了學生熱愛祖國語文的感情、在教學中讓學生體會了中華文化的博大精深、源遠流長C.教師和學生合作誦讀，不僅起到了示范帶頭作用，也體現了教師在教學實踐中踐行師生課堂同等的教學觀念D.寫作要求缺失，應在寫作前強調寫作要求，以利于學生寫作的規范化，提高寫作水平【答案】D36、某版高中語文教材設置有“古代山水游記類散文”專題，教師向學生推薦閱讀篇目，以下不符合推薦要求的一項是（）。A.《醉翁亭記》B.《鈷鐲潭記》C.《洛神賦》D.《雁蕩山》【答案】C37、在學習了杜甫的《望岳》之后，教師準備給學生另外推薦幾首五言律詩進行賞析閱瀆，以下不合適的是（）。A.李白《月下獨酌》B.王勃《送杜少府之任蜀州》C.王維《使至塞上》D.王績《野望》【答案】A38、閱讀某教師關于綜合性學習的教學論文（片段），按要求答題。教學時，許多教師對綜合性學習的概念認知不清，在組織教學活動時總有一些點顧及不到。綜合性學習不同于以往的課堂形式，第一，它要求學生要有主人公意識，要有積極參與學習的主動性，教師在這一過程中主要發揮指導作用。第二，綜合性學習應體現語文的實踐性和綜合性。教師應協助學生聯系生活中的實際問題開展學習活動，包括但不限于對自然、社會現象的探索，強調語文學科與其他學科之間的聯系。第三，教師應注重培養學生的合作精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，注重培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。第四，綜合性學習也要充分利用現代科學技術，教師要幫助學生樹立正確的價值觀，樹立健康的網絡意識，充分開發并利用身邊的學習資源，拓展學習空間，豐富語文綜合性學習。對上述教學論文（片段）的相關分析，不正確的是（）。A.綜合性學習可由學生自主設計和組織活動，教師在旁邊進行輔助指導B.綜合性學習是書本知識與生活實踐、語文課程與其他課程的緊密結合C.無論是跨領域學習還是跨學科學習，都應注重培養學生的團結合作精神D.網絡資源豐富多元，網絡教學方便快捷，學生和教師都可直接從中獲益【答案】D39、以下教師對7-9年級閱讀教學目標的認識。錯誤的一項是（）。A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀B.養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于800字C.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示D.閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論【答案】B40、閱讀《別了，“不列顛尼亞”》備課實錄(節選)，按照要求答題。A.陳老師選擇的教學內容側重引導學生注意材料的來源與真實性B.陳老師的做法關注學生在新聞閱讀過程中精神的活動和生命的活動C.張老師把新聞知識作為教學的引子，把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫作的范本，這種做法比較好D.陳老師這樣處理語言教學更實在【答案】C41、閱讀以下材料，回答問題。A.讓學生從題目中讀出兩個非常有價值的問題，激發了學生的閱讀期待，為后面理清文脈奠定了基礎B.這一教學環節旨在調動學生思考的積極性C.學生對藺相如的言行，進行比較分析，完成了對他的立體剖析和全方位理解D.學生的解析使藺相如機智、勇敢，不畏強暴的形象更加清晰，這為他們學習下面兩個小故事打下了基礎【答案】C42、某教師在導讀《伊索寓言》時，建議學生收集一些寓言故事并閱讀，領悟其中蘊含的哲理或啟示，學生收集成果中不符合要求的是（）。A.《皇帝的新裝》B.《農夫和蛇》C.《智子疑鄰》D.《烏鴉喝水》【答案】A43、閱讀《雷雨》導學案片段，按要求答題。A.“初讀感知”環節能夠訓練學生提取關鍵信息的能力B.揣摩戲劇中人物的語言，是把握人物形象的重要方法C.分角色朗讀有助于激發學生的學習興趣D.齊讀課文有助于學生對課文的識記背誦【答案】D44、某專題設有“廣告語的是是非非”“電視公益廣告的語言特征”“廣告語言的性質和規范要求”“危險的廣告語言”幾大板塊，這一專題屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列中的（）。A.語言文字應用B.新聞與傳記C.詩歌與散文D.文化論著研讀【答案】A45、閱讀以下材料回答下面的問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.帶著問題去觀看影片片段，提高了學生學習的目的性，電影與文本完美融合，讓語文更加有魅力B.用電影內容引出“無形，，的籠子，深入淺出，使學生在深入的提問中思想更加深刻C.連續提出5個問題，這5個問題是對學生思維的“轟炸”，讓學生的思維更加具有針對性、深入性D.教師不應果斷否定學生并給出答案，這違背了對學生的賞識性教育的原則【答案】D46、教學杜甫《月夜憶舍弟》一詩時，教師引導學生整理能夠表現游子思鄉之情的古代詩詞。下列作品不適合的是（）。A.王維《九月九日憶山東兄弟》B.溫庭筠《商山早行》C.李白《行路難》（其一）D.馬致遠《天凈沙·秋思》【答案】C47、教師完成《渡荊門送別》一詩的教學后，通過與學生一起回顧學過的寫景抒情作品來鞏固學生對此類詩詞的認識。下列詩詞中不屬于寫景抒情作品的是（）。A.曹操《觀滄海》B.杜甫《江南逢李龜年》C.王灣《次北固山下》D.馬致遠《天凈沙·秋思》【答案】B48、《普通高中語文課程標準（2017年版）》中，依據不同水平學業成就表現的關鍵特征，學業質量標準明確將學業質量劃分為不同水平，并描述了不同水平學習結果的具體表現。下列不屬于學業質量水平一質量描述的是（）。A.能主動將自己的積累用于語言理解和表達B.能利用獲得的信息解決具體的實際問題C.能整體感受作品中的形象，把握作品的思想觀點和情感傾向D.能用多種形式整理、記錄自己學習、生活中的所得【答案】D49、教師在講解魯迅的《故鄉》一文時，要求學生回憶《吶喊》中的人物形象，以下不正確的是（）A.阿QB.祥林嫂C.孔乙己D.華老栓【答案】B50、學生自主研讀“名著導讀”中的外國文學作品，對外國文學作品流派產生了一定的興趣，自主整理了相關文學流派的代表作家及其作品。下列學生對表現主義流派作家及其作品的歸納中，有誤的是（）。A.斯特林堡《鬼魂奏鳴曲》B.卡夫卡《變形記》C.奧尼爾《瓊斯皇》D.契訶夫《變色龍》【答案】D51、古代詩詞復習課上，教師請學生舉出一些與“春蠶不應老，晝夜常懷絲”運用相同修辭手法的詩句。下列學生所舉示例不合適的是（）。A.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴（劉禹錫《竹枝詞》）B.井底點燈深燭伊，共郎長行莫圍棋（溫庭筠《南歌子詞》）C.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）D.暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升《題臨安邸》）【答案】C52、教學《登高》，教師引導學生學習律詩知識。下列適合的是（）。A.《夢游天姥吟留別》B.《送元二使安西》C.《酬樂天揚州處逢席上見贈》D.《春江花月夜》【答案】C53、教學陸游的《游山西村》一詩，教師講到詩中富有哲理的詩句時，要求學生整理其他富有哲理的詩句。下列學生整理的筆記正確的是（）。A.楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛（韓愈《晚春》）B.沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）C.溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓（許渾《咸陽城東樓》）D.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）【答案】B54、以下是兩位高中語文教師在教學《長亭送別》一課時，針對同一教學內容設計的兩個不同問題。閱讀并按要求答題。A.教師甲的提問更好，有方法，有方向，有要求，更具有針對性B.教師乙的提問更好，簡練有效，針對性強，更有利于學生抓住重點、要點C.教師甲抓住重點內容進行提問，引導學生進行內容解析，提問更有效D.教師乙的提問明確性更強，教師提供給學生鑒賞的具體方法，讓學生知道該從哪里著手去分析、回答問題，不至于無的放矢，提問更有效【答案】D55、教師在教授《蜀道難》時，提到“天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾”一句使用了夸張的手法，下列選項使用相同手法的是（）A.芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂。B.戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。C.三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。D.東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。【答案】C56、教師在班級里每個月會根據學過的課文中出現的一些觀點舉行一次小型的辯論會，如“亡羊補牢，為時晚矣”和“亡羊補牢，為時不晚”。該教師的做法意在引導學生達成的目標，不包括下列選項中的（）。A.學會演講、做到觀點鮮明、材料充分、生動，有說服力和感染力B.在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維C.借助語調、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果D.在討論或辯論中積極主動地發言。恰當地應對和辯駁【答案】B57、閱讀《氓》教學實錄片段，按照要求答題。A.教師能準確找到品析人物的切入角度B.品析人物的切入角度新穎，有助于體會人物的情感變化C.教師能結合生活經驗幫助學生理解，重在培養學生的口語交際能力D.教師能尊重學生獨特的情感體驗，符合新課標的要求【答案】C58、教師指出在元、明、清三代，我國長篇小說得到了長足的發展，并就這一時期產生的長篇小說進行了推薦閱讀。下列作品不合適的是（）。A.《三國演義》B.《西游記》C.《儒林外史》D.《聊齋志異》【答案】D59、閱讀下面的教學案例。按照要求回答問題。A.順水推舟，幽默化解突發事件B.善于利用資源，激發學生興趣C.鞏固知識，增強學習能力D.教學機智是教師必須具備的素質【答案】C60、閱讀下面一段材料，回答問題。A.安排課前作業，課堂高效利用課堂作業，注意尊重學生主體性，有效地開發課程資源，尤其重視對學生學習資源的開發和利用B.善于利用課堂教學拓展延伸教學內容，對聯教學深化了學生熱愛祖國語文的感情.在教學中讓學生體會了中華文化的博大精深、源遠流長C.教師和學生合作誦讀，不僅起到了示范帶頭作用，也體現了教師在教學實踐中踐行師生課堂同等的教學觀念D.寫作要求缺失，應在寫作前強調寫作要求，以利于學生寫作的規范化，提高寫作水平【答案】D大題（共10題）一、閱讀下面的材料，完成題。歐陽修《醉翁亭記》原文環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰山之．僧智仙也。名之者誰太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號日醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山問之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰廬陵歐陽修也。單元導語本單元所學課文，以寫景記游的散文為主。有的表達曠達胸襟，有的流露自得之樂，有的抒發閑適之情。所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事抒懷、借景言情的名篇。學習本單元，要借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點；要品味古詩文名句的思想感情，結合親身體驗加深理解。課文導語歐陽修被貶為滁州知州．自號“醉翁”，寄情山水，與民同樂，還寫出了這篇誦傳千古的文章。閱讀時要注意體會文中描寫的自然景色和作者的寄托。《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關說明閱讀淺顯文言文．能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學作品，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言。課后練習一、朗讀并背誦全文。【答案】(1)教學目標：①知識與能力：A．積累文肓詞匯，理解課文內容，朗讀背誦全文，體會文言虛詞“也”的用法；B．理解寫景敘事和抒情相結合的寫法，學習本文精煉優美、流暢自然的語言。②過程與方法：A．通過學習，能借助提示、注釋和工具書讀懂課文：B．體會文章借景抒情的特點，品味古詩文名句的思想感情，結合親身體驗加深理解。③情感、態度與價值觀：A．體會作者的曠達胸襟，學會正確看待挫折：B．接受課文美好情感的熏陶，學習作者熱愛大自然、與民同樂的高尚情懷。(2)依據：①基礎教育課程改革的要求——知識與能力，過程與方法。情感態度與價值觀三個維度都要考慮現在的語文教學不再局限于語文基礎知識和基本技能的培養．更強調語文學習的過程與方法以及情感態度與價值觀的形成。因此，教師在對教學目標的取向問題上，在三個維度上都要有所考慮。②語文課程目標、階段目標、單元目標與教學目標《義務教育語文課程標準(2011年版)》中的語文課程總目標、階段目標及語文教科書中的單元目標，是確定語文教學目標的依據。語文教師應該在研究和熟悉課程標準的基礎上．弄清楚語文課程的總目標與各個學段的目標，要以整體的觀念去研究教科書，明確教科書的體系安排和單元目標．把具體的課文置于一個大的系統之中去研究，以明確具體的教學目標。為確定目標而鉆研課文．應認真思考下面問題：這篇課文有什么特點它在教材中處于什么位置它有什么是值得學生去學的學生能夠從這篇課文中學到什么二、閱讀下列材料。完成題。魯迅《拿來主義》原文(節選)中國一向是所謂“閉關主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現在，成了什么都是“送去主義”了。別的且不說罷，單是學藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”；還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發揚國光”。聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯去．以催進“象征主義”，此后是順便到歐洲傳道：我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關系，總之。活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步了：但我們沒有人根據了“禮尚往來”的儀節，說道：拿來!當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發了瘋。中國也不是，雖然有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用，但是，幾百年之后呢幾百年之后，我們當然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，所以還應該給他們留下一點禮品。要不然，則當佳節大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實例，、我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”：但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，后有法國的香粉，美國的電影，日本的印著“完全國貨”的各種小東西。于是連清醒的青年們，也對于洋貨發生了恐怖。其實，這正是因為那是“送來”的，而不是“拿來”的緣故。所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿!課文介紹本文為人教版語文必修(4)第三單元第八課，同單元的課文還有《父母與孩子之間的愛》《短文三篇》。單元導讀真正有思想深度的好文章，讀來總是令人深思，使人清醒，感到增添了某種向上的力量。閱讀這個單元的隨筆、雜文等，就能感受到這種思想沖擊的力量。【答案】探究一：作者在闡述“拿來主義”之前，為什么要先談“閉關主義”和“送去主義”答案：這樣寫有兩個作用：一是先不談“拿來主義”，卻先談“閉關主義”和“送去主義”，表面上繞了彎子，實際上先破后立、破中有立。把“閉關主義”和“送去主義”作為“拿來主義”的鋪墊，“拿來主義”的提出就是順理成章了。二是“閉關主義”和“送去主義”是作為“拿來主義”的對立物出現的，與“拿來主義”形成鮮明對比，把“拿來主義”襯托得更加突出。探究二：這篇雜文在寫法上主要有什么特點答案：本文以小見大，就近取譬，用細小的、人們熟悉的事物作為比喻來闡明一個抽象的深刻的道理。對于“批判繼承”這樣的重大問題，如果擺開陣勢鋪開來談，在千余字的雜文中是不可能談好的。作者通過比喻來談，化抽象為具體，化艱深為淺顯，化枯燥為生動，使讀者一讀就懂，為之折服。在本文中，不僅整個比喻是貼切的，而且每一局部的比喻也是貼切的。用“孱頭”“昏蛋”“廢物”來批判三種對待文化遺產的錯誤態度和觀點，用“魚翅”“鴉片”“煙燈和煙槍”及“姨太太”來比喻文化遺產中的三種組成部分．用“占有”“挑選”“創新”來說明批判繼承文化遺產中的三個步驟，都十分貼切，絲絲入扣。三、案例：閱讀下面的學生作文，完成題。大成若缺①人生是一幅水墨畫，我們細心勾勒著一筆一畫。當我們遇見自己認為重要的事情時，用力描上一筆。然而，正如水墨畫的韻致在于留白，人生似乎總還有更重要的事情等著我們。我們不必妄想將它們全部做到，因為大成若缺，要學會舍棄紛繁與雜念，同時也不泯滅大關懷。②我們要做自己認為重要的事，那是順應本心的選擇。梭羅在瓦爾登湖畔建一座小屋，他說那是更接近天堂的地方；葉芝說他要走了，存心要到一個遠離喧嘯的湖島去獲得安寧；海德格爾更是認為人應當詩意地棲居。他們所做的遠非世人認為的重要的事．但他們的心靈卻甘之如怡。鳥兒歡笑，春暖花開，似乎缺少了生活的激情，但只要他們認為這是生命的真諦，這樣做又有何不可③我們往往認為大丈夫要建功立業，在做自己認為重要的事時，恍然發現還有更重要的事，但往往因此一事無成。忙學習之時覺得社會實踐更重要，真正參與社會實踐了，又認為在求知中夯實根基更為迫切。這樣就如一個麥比烏斯環一般，永無了結。放眼當前，不要在意所謂的缺憾，其實那是我們通往更深、更遠處的捷徑。林徽因曾經是沙龍上眾星捧月的焦點人物，卻能在被困李莊時恬淡自如地生活，提個瓶子上街添油買醋，她知道此時此刻生存比抱負更重要。她旅美留學，循規蹈矩地學習英語和建筑，洋文好得令美國學者費慰梅稱奇，她卻又在疾病纏身之際堅定信念，毅然留在祖國，用她的細膩經營著中國建筑史上的傳奇。她不刻意追求更重要的事，可卻在無意間已站上了智慧的高地。④大成若缺，是不必追求刻意的圓滿，但絕不是虛無。如果心中沒有一個成大事的目標，那也是無法成功的。浮躁喧嘩的當今社會，出現了一批錢理群先生所言的“精致的利己主義者”，他們智商很高，但把世俗、功利、圓滑等作為了重要的事情。我們要做好眼前的事，卻不是謀眼前之利。昔日里如譚嗣同那般為更重要的事業而拋頭顱、灑熱血的殉道者再難見到，可我們不能泯滅心憂國家大事的情懷。譚繼洵身為譚嗣同的父親，在兒子以身殉國之后曾說：“我雖為達官貴族，但我兒在青史上的名聲將會遠高于我。”我感動于譚嗣同那實現浮士德所言“最高瞬間”的勇氣，也欽佩其父的理性與深遠目光，這都是利己主義者無法企及的。⑤身為熱血青年，我們不僅要從眼前真正重要的事情做起，更不可喪失了追尋更重要的事的信念，以永遠在大成若缺之路上燃燈前行。我們更要銘記，是如譚嗣同那般的正義與勇氣，化作了人類文明天幕上與貞德、布魯諾齊肩的璀璨星辰。問題：請從第②段中找出兩個錯別字，從第③段中找出一處病句，并分別進行修改。查看材料【答案】第②段中的錯別字為“喧嘯”中的“嘯”，應改為“囂”；“甘之如怡”中的“怡”，應改為“飴”。第③段中的病句為：她旅美留學，循規蹈矩地學習英語和建筑，洋文好得令美國學者費慰梅稱奇，她卻又在疾病纏身之際堅定信念，毅然留在祖國，用她的細膩經營著中國建筑史上的傳奇。這句話中存在兩處問題，第一，“她卻又在疾病纏身之際堅定信念”中主語多余，刪去“她”；第二，“她旅美留學，循規蹈矩地學習英語和建筑”成語使用錯誤，應改為“一絲不茍”。故這句話可修改為：她旅美留學，一絲不茍地學習英語和建筑，洋文好得令美國學者費慰梅稱奇，卻又在疾病纏身之際堅定信念，毅然留在祖國，用她的細膩經營著中國建筑史上的傳奇。四、寧靜的文明①木心晚年避人避世于莫干山，提筆輕嘆：是我在寂寞。隱于山林是為了追求心靈的絕對寧靜，正如洞穴中的蝴蝶，離開燭光人聲才能獲得寧靜的生活。②中國古代文人對隱居山水有一種超常的熱愛，柳宗元《漁翁》一詩中描寫道：“煙銷日出不見人，歙乃一聲山水綠。回看天際下中流，巖上無心云相逐。”柳宗元幻想的這樣一位云無心水自閑的漁父，寄托的正是千千萬萬詩人共同的理想，他們渴望有一個對世俗完全封閉的烏托邦，來求得心靈上的寧靜與獨立，這種茲茲不倦的對心靈凈地的追求，即使在今日也是可貴的。③與這些追求大雅之境的文人騷客截然不同的是，當今一些汲汲名利的名利場人。前有劉青山、張子善，后有楊達才、陳良宇；前有肯德基之蘇丹紅，后有麥當勞之速成雞；前有藥家鑫殺人滅口，后有李天一恃父撞人。這些人，或為炒作出名，或為炫富拼爹，迫不急待在滾滾繁華的熱油鍋里走了一遭又一遭。④一些所謂的“明星”“名人”，為了一點可憐的知名度，出賣道德、靈魂乃至良知內僅存的一絲對喧鬧的抵制與對寧靜的向往。社會也因之多一些蕪雜無序。⑤在如今這個叫囂著名與利的社會，更需要像木心那樣的大雅，以自己的寧靜來托住現代文明的氣脈。張岱的《隱庵夢憶》，憶的是將逝的文化；王國維先生投湖，投的是古老文明的荒涼冬天；而濟慈的《夜鶯頌》，頌的是一去再不返的浪漫主義；馬爾克斯的《百年孤獨》，則孤獨著魔幻拉美文明的消逝。⑥正是這些看似柔弱的文人堅持著寧靜的心靈訴求，不斷抵制著喧囂怪異的入侵，給我們這顆蔚藍色的星球以無限榮光。也正因此，即使伴隨著喧鬧叫嚷，始終有一脈心香使文明靜傳。⑦抵制喧囂，最終是為了獲得了寧靜。薩特說：“所有的封閉，都是為了打開。”也正因此，木心既有“是我在寂寞”，也有“我養我浩然之氣”的絕對的對寧靜與自由的追求。⑧蝴蝶遠離了蠟燭到了更黑更暗的洞穴，我卻看見了它對寧靜追求的向光性。⑨徐志摩說：“萬萬里外的星亙古亮著，樹林里的夜鶯到時就來唱著，人類的記憶在這里存著。”⑩這樣一種因寧靜而具有的文明深遠的場景，大概就是我想說的。問題：【答案】第②段中“茲茲不倦”中的“茲茲”應改為“孜孜”；第③段中的“迫不急待”中的“急”應改為“及”。第④段中的“一些所謂的‘明星“名人’，為了一點可憐的知名度，出賣良知、靈魂乃至道德內僅存的一絲對喧鬧的抵制與對寧靜的向往”句序有誤應改為“一些所謂的‘明星’‘名人’，為了一點可憐的知名度。出賣道德、良知乃至靈魂內僅存的一絲對喧鬧的抵制與對寧靜的向往。五、心中有朵雨做的云①“風中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云在風里傷透了心，不知又將吹向哪兒去......”可是我有些失落，因為心中的那朵云早已下起雨來。②我可愛的家鄉在黃河的拐角處，雖然我平常見到過大海的洶涌澎湃，但還是被滾滾的黃河深深折服。父親工作的地方有一條河，很像黃河，那是我兒時的天堂:交互向前的渾水，四處迸濺的水花，岸邊濃綠的菜地，茂密的果園，還有半坡上星星點點的人家......③那天暴雨后，青云還未散去，天空還下著蒙蒙細雨，我便與小伙伴去河邊嘻戲玩耍。被大雨沖刷后的河水顯得更加瘋狂，張牙舞爪地出來，水花幾乎濺濕了我們全身，分不清臉上是水還是淚花。看著逐漸下陷的雙腳和勢不可擋的河水，絕望之際，我抱住了一塊大石頭，一邊借著小伙伴的拉力，很長時間才回到岸上。那種截后余生的喜悅之情難以言表，可我們內心更多的是恐懼，互相拉扯著跌跌撞撞地往家里跑。④從此以后，我的心里總有一片陰霾，就像被青云籠罩一般，所以很少再去那里，直到好多年之后.....⑤水依然是渾水，只是失去了以往的盛氣凌人，不再呼嘯，而是在細細呻吟。站在橋上幾乎聽不見它的聲音了，它緩緩地流著，像一位重癥病人，每一步都走得那么艱難，難道是無情的歲月覆蓋了它的容顏與活力?我的目光移向那邊的山坡，星星點點的人家下面，滿是慘不忍睹的點綴——廢物與垃圾。橋下，我們曾經玩耍的地方，如今橫七豎八地躺著大大小小、五顏六色的塑料袋子，每一個人都心痛了。不知何時，天下起了蒙蒙細雨，這時我才發現那片青云正徘徊在我頭上，我只得帶著傷感再一次地離開。⑥不知道那條河流現在變成什么樣了，但那青云已經飄進了我的心里，或者說是我的心被包裹進了那片云里。每當青云一碰撞時，我的心便會下起雨......請指出該習作的一個優點，并結合習作具體分析。（12分）【答案】本題考查的是習作的評價與建議。評析習作時，需要注意對習作內容主旨、語言表達、結構組織以及規范(包括語言與標點)等各個方面的綜合分析。但一定要注意所評析內容要有理有據、言之有物，結合該篇作文的具體表述展開。六、案例：閱讀下面的學生習作。完成題。磨①老話常講“十年磨一劍”，這里的磨，是一種品質的保障。文人常說“吟安一個字，捻斷數莖須”，這里的磨，是一種藝術上的不懈追求。②中央電視臺曾播出過一部關于漆器的紀錄片，片中年近八旬的匠人，帶著老花鏡，將一根生有到刺的細草伸入漆器雕花的每一條細縫之中，細細打磨，磨完一翻對著燈光細細打量后，再不慌不忙地繼續磨。磨好的地方用燈光一照，便漾出一層琥珀色的光輝。整件漆器磨好后如玉雕成一般，溫潤，晶瑩。“磨”使漆器脫胎換骨，精美絕綸。③“好的漆器是漆出來的，也是磨出來的。”匠人藹然地說道。這場景讓我久久不能忘懷。匠人以草磨漆器，而文人以心磨詩詞。昔有賈島之“推敲”，“千錘百煉”得一敲字。今有周汝昌三代白首，60余年匯校《紅樓夢》。在通往“精致”的路上，“磨”是一道邁不過去的坎。器具也好，詩詞也罷，少了磨，就如同少了點睛之筆的龍，難以騰飛。④當今社會卻恰恰缺失這種“磨”的意識。前日，驚聞某家出版社最新出版的教科書，在一冊書中競出現五處錯誤。記者究其原因，有關人士的解釋竟是“出版社需要盡量壓縮從編稿到出版的時間，以求盈利。”這令我心中滿是涼意——連教材這種最需要“磨”的東西都可以忽略“磨”，何況其他呢我又忽然憶起那紀錄片拍攝的乃是日本漆器，而作為漆器發源地的中國，在國際上卻未獲得太多認可．這其中是否也因為少了“磨”的緣故不止漆器，我們的很多國貨都因做工粗糙而在競爭中輸給“做工精致”的日本，我們和先進國家的差距，是不是就在一個“磨”上面呢⑤在如今這個所謂講求效率的時代，“磨”似乎成為是一種費力不討好的無用功。然而我們忘記了，我們能在燈下欣賞那精致美妙的漆器，正是“磨”帶來的悅目享受；我們能在月光下賞析絕妙詩篇，是詩人的“磨”帶來的醉心怡情。其實，我們需要那“磨”出來的精致，滌蕩彌漫在社會中的浮躁之氣，引領人們詩意地棲居。問題：請從第②段中找出兩個錯別字，從第⑤段中找出一處病句，并分別改正。(8分)查看材料【答案】第②段中的錯別字分別是：“到刺”中的“到”，應該為“倒”；“帶著老花鏡”中的“帶”，應為“戴”；“精美絕綸”的“綸”，應為“倫”。第⑤段中的病句：在如今這個所謂講求效率的時代，“磨”似乎成為是一種費力不討好的無用功。此句中“成為”與“是”重復。病句改為：在如今這個所謂講求效率的時代，“磨”似乎是一種費力不討好的無用功。七、閱讀以下學生習作，回答下列小題。案例：閱讀。真好①有人喜歡唱歌，有人喜歡網游，有人喜歡吃吃喝喝，而我喜歡閱讀。②我喜歡一個人的時候坐在書房里靜靜地看書，看天南海北的故事，和書中人物盡情交流。③閱讀，它有一種吸引力，讓我放松，讓我快樂，讓我堅強。④閱讀，讓我在恢心的時候重獲信心。記得初一那年，競選班干部，自幼做貫了班長的我沒選上，心中有絲絲失落。再加上一些同學話語的催化，好強的我軍訓第二天回家便淚流滿面。恰是那時，我在書中讀到了貝多芬雙耳失聰依然堅強，讀到了愛迪生失敗多次還堅持做實驗的故事。那些故事如重錘，反復地敲打著我的心房。是的，面對生活的風雨，不要害怕，要有信心。當班長需要過硬的成績，現在沒選上，證明實力不夠，有本事就拿成績去爭回來呀，相信拼搏之后總會見到陽光。于是，不服輸的我在連考五次第一之后，終于憑實力贏得了班長職位。⑤閱讀，讓我在憤怒的時候變得理性。初二上學期，我和一個好友發生了口角。當時，我氣鼓鼓地回到教室，埋怨朋友的小氣和口不擇言。正生氣時，一個從書上看來的故事在頭腦中浮現：春秋時，齊國有一對非常要好的朋友，管仲與鮑叔牙。盡管管仲做了什么，鮑叔牙總是理解他。這個故事一直印在我的腦海里，讓我平靜，讓我思考：小氣、惡毒，這是我朋友的特點嗎?當然不是，我被罰掃地時，她幫我掃了一周，我的錢丟了時，她陪我吃了一個星期的素，艱苦卻極開心。我的朋友對我這樣好，我卻因為一點小矛盾就認為她是個惡毒的人。于是，我和朋友重歸于好。⑥閱讀，讓我在迷茫中找到方向。初三上學期，學習極為緊張，一連幾次考試，我都考得十分不如意，升學的壓力、父母的指責、老師的期望、自己的失落，種種壓力一層又一層地壓在我身上，我快透不過氣來了。但我硬是挺了過來，為什么?因為閱讀。每每遭遇學習土的困難，我便會一頭扎進書房，讀名人傳記，從中獲得力量。拿破侖、喬丹、奧巴馬、貝克漢姆，這些名人的不屈不撓的奮斗精神，總是能在我最失落的時候，撫平我的憂傷，讓我振作精神，再次奮斗，直至成功。⑦有人說，看閑書是玩物喪志。而我，要感謝閱讀，是閱讀給我帶來正能量。讓我在痛苦時變得堅強，讓我在孤獨時獲得溫暖，讓我在迷茫中發現希望。閱讀，你會是我一生中永不離棄的依靠。⑧閱讀，真好!問題：1.請從第④段找出兩個錯別字，從第⑤段找出一處病句，分別改正。(8分)【答案】1.錯別字：“恢心”的“恢”應改為“灰”；“做貫了”的“貫”應改為“慣”。病句：盡管管仲做了什么，鮑叔牙總是理解他。上述病句關聯詞使用錯誤，應改為：無論管仲做了什么，鮑叔牙都能理解他。2.該習作存在的缺點及其具體的改進建議如下。(答出以下所述任意一條即可)缺點一：用語缺乏修飾，過于口語化，生動性不足。改進建議：①對文中重要主旨句、關鍵論點句加以修飾，使之精練、概括性強。例如，在具體論述分論點時，可以引用中外名人讀書的相關名言或詩句。②敘事時應使用個性化、形象生動且簡潔明了的語句，多元化運用多種表現手法。例如，在描寫心理活動時，原文語句“當班長需要過硬的成績，現在沒選上，證明實力不夠，有本事就拿成績去爭回來呀”以第一人稱的角度，使用了諸多具有口語特征的詞語，讀來拖沓無味。建議根據情況對此類句子做減少第一人稱敘述、增加書面語表述、強化表現手法的運用等處理。缺點二：論證不足，內容單薄，不具備論證力度與深度。改進建議：①使用多元化的論汪方式。例如，習作在圍繞“閱讀，真好”這一論點展開論述后，可以采用道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、反面論證等多種論證方式對分論點、總論點進行論述，使習作論證充分，具有說服力；采用舉例論證時，做到敘議結合，敘議有致，使習作內容更充實。②使用多樣化的人物事件素材。例如，習作在論證分論點時的舉例均屬于個人事例，且論述流于事例表面，缺乏真實而深刻的認識。建議選擇性地將習作分論點中的部分事例替換為與分論點相關的名人名事，同時，在論述中體現出對名人名事的深入思考；在結尾收束時，可適當加入個人獨特的思考，深化主題，從而引起讀者的情感共鳴。八、案例：閱讀下面的作文題目和學生作文，完成題。【作文題目】請以“冬已至”為題，寫一篇不少于800字的文章。立意自定，文體自選，但不要求寫詩歌；不得抄襲，書寫清楚，不要出現表明學校和班級的文字。【學生作文】冬已至①有人說，這是一個出快餐書籍的時代，高雅文人們的冬天到來了。②前些日子，香港一家有名的人文書店老板在整理書籍時，被墜下的書壓死，其尸首十天后才被發現。報道一出，引得愛書人唏噓不已。書店老板的死，大概在一定程度上反映了"-3今書市現狀。內容高雅需要細嚼慢咽的書乏人問津，相反，各種奇情、驚悚、低劣庸俗甚至錯誤百出的書，競被宣傳為適應最廣大百姓，美其名曰上了“排行榜”的快餐書而不停地再版。這樣火熱的書籍營銷市場背后。是何等刺骨的寒冷!確實是讓人感到冬天到了!③我曾經試著去追尋前人的讀書之路，感受他們經歷過的讀書四季。④那是個飄逸著奇幻之夢的書之春。有《詩三百》的奇異綿長，有老莊的詭偉超絕，有諸葛亮的慷慨激憤，有曹操“方其破荊州下江陵”的霸氣。有辛棄疾把欄桿拍遍的惆悵，有李清照“驚起一灘鷗鷺”的超脫，有姜夔“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”的寂僚。有李白的飄逸，有杜甫的沉郁，有陶淵明的菊花盛開，有龔自珍的寒梅怒放。有王維的詩畫一體，有王勃的情景交融。書之春是詩詞賦的季節啊，她滌蕩著人們的心靈，人們變得純真而高雅。⑤那是個流光溢彩的書之夏。人們飽吸泰戈爾“生如夏花之絢爛”的睿智，激起對“面朝大海，春暖花開”的幸福期待；經受歐·亨利精巧結尾的震撼，馨享伏爾泰宏篇巨制的滋潤。到雨果筆下巴黎圣母院訪古。去杜拉斯曾魂牽夢縈的湄公河畔沉思；隨魯迅到成亨酒家聞燒黃酒的醇香，跟汪曾祺到他的故鄉品嘗那甘美的鴨蛋。書之夏啊，讓人們思索、感悟，悟出人生的真諦。⑥那是個沉穩而豐實的書之秋。看卡夫卡在《城堡》里深思，觀唐吉訶德大戰風車的荒誕；感受《鐵皮鼓》的沉重，沉思《追憶似水年華》的真意。王小波何以表述建筑的三個時代，周國平為何要構想精神的家園，余華筆下幾世幾代的中國民眾是怎樣的不幸，張瑋在《古船》里究竟留下了多少時代的印記，在這思索的書之秋啊，令人們清醒，使人們求索。【答案】錯別字：第④段中的錯別字為“寂僚”中的“僚”，應改為“寥”。第⑤段中的錯別字為“宏篇巨制”中的“宏”，應改為“鴻”。第④段中的病句為：書之春是詩詞賦的季節啊，她滌蕩著人們的心靈。人們變得純真而高雅。最后一小句缺少謂語，應改為：書之春是詩詞賦的季節啊，她滌蕩著人們的心靈。使人們變得純真而高雅。九、閱讀材料，完成題。《口技》林嗣環原文京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒合乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。未幾，夫_鼻句聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。忽一人大呼“火起”。夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。課文導語本文記敘了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境，如聞其聲，令人嘆服。作者筆下的這場口技表演距今已三百多年，今天仍能使我們深切感受到這一傳統民間藝術的魅力。單元導語“語文是人類文化的重要組成部分。”這個單元選的是文化藝術方面的文章。通過閱讀，我們可以從中看到作者對藝術的體驗和感悟，及由此生發的對人生的思考和認識，可以提高自己的文化素養，陶冶情操。學習本單元，要在理解課文的基