《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計

牛瑞兵教學目標：知識目標：了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。能力目標：

1、誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。2、學習品析，感受詞人壯志難酬的心懷。情意目標：理解詞人復雜的心情，豐富學生的情感世界教學重點：

1、情與景的自然結合

2、誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境。了解蘇軾的創作風格。教學難點:情與景的自然結合教學方法:談話法討論法教學時數：

1課時一、導入

根據“文學史上全才

豪放派

赤壁賦

烏臺詩案”幾個詞語，猜出與之相關的人名——蘇軾。激發學生的興趣，同時溫故知新，對蘇軾所代表的豪放派，以及作家作品都有了大致了解，重點指出他因“烏臺詩案”被貶黃州七年的思想狀態，讓學生明白蘇軾是在何種境地，懷著何種心情寫下這首詞。引導學生快速進入課文。二、誦讀課文（1）自由朗讀；（2）集體朗讀；（3）個別朗讀；（4）聽讀課文。三、感知文本（一）上片

1、第一句的意思是――滾滾的長江水一直向東流去，大浪淘洗盡了千百年來江水中的風流人物。

對嗎？

明確：“江水”比喻時光。如孔子曾經說過的，“子在川上曰：逝者如斯夫?！?/p>

蘇軾只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就想起這句“大江東去”。如此的氣勢、如此的磅礴，讓我想起了李白的一句，寫黃河的，―――

“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。

2、這句詞寫的江水有什么特點？此句在文中有什么作用？不僅寫出了長江奔流浩浩蕩蕩、氣勢磅礴，而且將寫景與寫人融合為一體。在這里，長江已不僅僅是一條江水的名，而是滔滔歷史江水的代名詞。作者面對江水不禁心潮起伏激蕩，懷想往昔無數的風流人物。為下闋英雄出場作鋪墊。

3、“故壘西邊，人道是三國周郎赤壁”，你讀出了什么意味？

——這里已經把前三個小句子具體化了，怎么具體化的？分別看看。

（1）“大江”具體化為“故壘”；

（2）“千古”這里具像化為“三國”；

（3）“風流人物”這里具像化為“周郎”。

4、大家考慮，這三句分別是從什么角度來寫的？

明確：實寫赤壁之險峻雄奇，動心駭目。巨濤拍岸，怒濤洶涌，浪花千疊，如雪堆積不斷。

“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢；

“拍”——寫出江水與岸拍擊的力度；

“卷”——寫出波濤的巨大力量。

有動有靜、有聲有色，寥寥數筆便勾畫出一幅雄奇壯麗的雪浪圖。令人想到當年赤壁鏖戰的壯闊場面，為下片追懷英雄渲染氣氛。（二）下片

1、試著修改一下原詞，“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”，我們能否把“公瑾”換成“周郎”，能否把“初嫁”換成“出嫁”。

明確：不能換。

——公瑾是字，這里帶著尊敬的態度去寫。

——再用“周郎”就與前面重復了。

——初嫁，是剛剛出嫁，而“出嫁”則沒有這種剛出嫁的意思。

——如果用“出嫁”，那就體現不出是小喬，而是老喬了。

——可是，我要告訴大家，這里，蘇軾是真的“錯”了，在指揮赤壁之戰的時候，小喬并不是剛剛嫁給周瑜，而是已經嫁給周瑜十年了。赤壁之戰是建安十三年發生，而小喬嫁給周瑜是建安三年。已經真的不是小喬，的確是老喬了。

疑問：大家主要考慮一下，此處，蘇軾恐怕不是真的不知道小喬已經嫁給周瑜十年了，那么，蘇軾為什么非得那樣寫不可呢？

——“風流人物”就是跟美女與英雄有關，是用美女來陪襯英雄，說明周瑜是特別懂得情感的，是懂得愛情的。

——在蘇軾心目中，只會沖沖殺殺的，不能算作“風流人物”，“風流人物”須得有兒女情長。

“風流人物”不但要有武膽，還得要有柔腸。

——所以，蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰，跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來寫，突出自己所敬佩所向往的周瑜“風流人物”那“兒女情長”的一面。

2、“英雄人物”似乎只讓人們想到了英勇頑強、剛毅果決、堅忍不拔，那樣一種豪氣，一種氣概。就如同詞中四字寫英雄氣概英雄氣概。

——“雄姿英發”。描寫的又是風流人物的另一面，即英雄氣概的一面。

3、那么“羽扇綸巾”說的是“風流人物”的哪一面呢？

——“羽扇綸巾”實際不是武將的裝扮，而是文臣的裝扮。是說周瑜有文采的一面。

——這里表面上寫周瑜的外在裝扮，其實以此來寫周瑜智慧與聰明的一面。

4、這樣，我們就已經把“風流人物”解釋清楚了。蘇軾心目中所敬仰、所向往的，就是要做周瑜那樣的剛柔相濟、文武雙全的“風流人物”！

5、大家想想，毛澤東詩的《沁園春·雪》里的“風流人物”，能不能這樣理解？

——毛詞中的“風流人物”，當然不能等同于蘇軾詞中的“風流人物”。

——毛澤東的詞中的“風流人物”有一定的政治意義，是指才能出眾、品格超群、對歷史發展有巨大影響的杰出人物。毛澤東在詞中也一一列舉歷史上的“唐宗宋祖，略輸文采”“成吉思漢，只識彎弓射大雕”，說他們夠不上“風流人物”，也就是說，他們這些人是“武”有余而“文”不足，只有武略，而缺少文韜。所以，毛澤東才說“數風流人物，還看今朝”。

6、接下來，蘇軾仍然圍繞著周瑜進行細致描寫，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，如果說前面幾句屬于正面描寫的的話，那么，這一句就應當屬于……

——側面描寫。用“檣櫓灰飛煙滅”來襯托他的指揮藝術。

——“談笑間”與“檣櫓灰飛煙滅”就是對比。前面十分輕松，跟玩似地，后面就出現了那么強烈的效果。

7、“檣櫓灰飛煙滅”由于版本不同，“檣櫓”有的版本作“強虜”。這兩個詞，你覺得哪個更好？

——“強虜”好，強調了人的強大，恰好與“灰飛煙滅”形成一種強烈的效果，敵人非常強大，但是，在周瑜的鎮定自若的指揮下，強大的敵人“灰飛煙滅”，變成了煙云。

——“檣櫓”更巧妙，更含蓄。大家都知道，文章的用詞，直接好呢，還是含蓄好？當然還是含蓄更好。檣櫓，這里不應該只指艦船，更應當指曹操的所有八十萬水軍。檣櫓，更能夠體現曹軍的“水軍”的特點。檣櫓，更可以讓我們想起曹操的武裝，就如同現在的什么驅逐艦、巡洋艦、魚雷艇之類的……

（三）蘇軾何思？——“故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月”。

1、作者為什么思慕周瑜？作者從幾個方面將周瑜與自己進行比較？

作者從下面幾個角度與自己比較：

周瑜

蘇軾

年齡：20幾歲

47歲

生活：幸福美滿

屢遭不幸

外貌：英俊儒雅

早生華發

職位：東吳都督

團練副使

際遇：功成名就

功業未成

2、討論“人生如夢，一尊還酹江月”。

——同意第一種。全詩比較格調比較昂揚向上。

——兩方面都得顧及到才好，不能過分強調哪一方面。大家想想，蘇軾此時已經47歲了，他被貶謫到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，肯定深深感到特別有一種深深的失落感，年華老大，功業少成，想想人家周瑜，在三十四歲的時候，就已經名垂青史，已經立下赫赫戰功。而自己還可能如周瑜那樣嗎？想到這，肯定心境蒼涼，消沉之情是難免的。

——但是，蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒有真的消極，他又特別想得開，蘇軾可能在想，所有的風流人物都已經隨著歷史的潮水而被滌蕩了，即使周瑜這樣的人物不也是“浪淘盡”了嗎？人生就如同夢境一般，何必過于執著呢？不如意事十之八九，所以他特別灑脫,把酒灑在地上祭奠江月。

四、拓展延伸：

閱讀下面的詩歌，回答問題：

烏衣巷

劉禹錫

朱雀橋邊野草花，

烏衣巷口夕陽斜。

舊時王謝堂前燕，

飛入尋常百姓家。

思考：此詩描寫了哪些景物？營造了怎樣的意境？表達了詩人什么樣的思想感情？

（通過對朱雀橋、烏衣巷、燕子、夕陽的描寫，營造了寂寥蒼涼的意境，抒發了詩人對人世變遷，物是人非的滄海桑田的感慨。）